Licenciatura en Matemáticas

Cálculo de varias variables II

4° Semestre

Información general de la asignatura

Clave:

05142419/06142419

Universidad Abierta y a Distancia de México

 Índice

Ficha de identificación ....................................................................................................... 3

Descripción de la asignatura ............................................................................................ 3
Competencia general.......................................................................................................... 4
Competencias específicas ................................................................................................. 4
Propósitos ............................................................................................................................ 4
Metodología de trabajo ...................................................................................................... 4
Evaluación ............................................................................................................................ 5
Fuentes de consulta ........................................................................................................... 7

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Ficha de identificación

División Ciencias Exactas, Ingenierías y

Tecnología
Programa educativo Matemáticas
Nombre la asignatura Cálculo de varias variables II
Clave de asignatura 05142419/06142419
Seriación Cálculo integral
Semestre Cuarto
Horas contempladas 72

Descripción de la asignatura

Esta asignatura muestra al estudiante cómo utilizar las integrales múltiples, de línea y de
superficies para resolver problemas que involucren el cálculo de áreas, volúmenes, centros de
masa donde las herramientas utilizadas durante todo el cuatrimestre serán funciones de varias
variables.

La asignatura está ubicada en el sexto cuatrimestre del segundo módulo de la Licenciatura en

Matemáticas, el cual corresponde a una formación disciplinar. Tiene una estrecha relación con
las asignaturas de Cálculo diferencial, Cálculo integral, Ecuaciones diferenciales, Análisis
matemático y es consecutiva de la asignatura de Cálculo de varias variables I.

En la unidad 1 se estudian las definiciones, propiedades y teoremas de la integral múltiple, el

estudiante aplicará lo aprendido para determinar áreas, volúmenes, centros de masas,
momentos, etc.

En la unidad 2, el estudiante utilizará los conocimientos de la unidad anterior y los

complementará con otros resultados (teorema fundamental de las integrales de línea) para
resolver integrales de línea e integrales de superficie, relacionadas en situaciones de trabajo,
flujo, circulación, trayectorias, áreas parametrizadas, curvas etc.; así como el cambio de
coordenadas a polares para integrales dobles, y coordenadas cilíndricas y esféricas para
integrales triples lo cual facilita algunos problemas relacionados con áreas y volúmenes.

En la unidad 3 se estudian los teoremas más importantes del Cálculo de varias variables
(Green, Stokes, Divergencia o Gauss), para que el estudiante determine cuál usar en problemas
relacionados con la circulación de campos vectoriales (rotacional), flujo de un campo vectorial
(divergencia), conversión de una integral doble sobre una región encerrada en una trayectoria
etc.

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Competencia general

• Utilizar las herramientas del cálculo, para resolver integrales de línea y superficie a
través del manejo de las integrales múltiples.

Competencias específicas

• Utilizar los teoremas y propiedades de las integrales múltiples para resolver problemas
específicos.
• Calcular integrales de línea y superficie sobre campos vectoriales, campos escalares,
áreas parametrizadas, curvas (cimples, orientadas, no orientadas) y trayectorias.
• Utilizar los teoremas de Green, Stokes y de Gauss para resolver problemas de
trayectorias, superficies y cuerpos sólidos mediante funciones de varias variables.

Propósitos

Por medio de la asignatura de Cálculo de varias variables el estudiante generalizará los

conocimientos aprendidos en cursos previos de cálculo y podrá:

• Aplicar los teoremas (Fubini, Cambio de variable) y propiedades de la integral doble y

triple para resolver problemas de área, volumen, centros de masa, valor promedio y
momentos sobre regiones rectangulares y no rectangulares (generales) así como la
representación polar, cilíndrica/esférica para integrales dobles y triples respectivamente.

• Calcular integrales de línea y superficie sobre campos vectoriales, campos escalares,

áreas parametrizadas, curvas (simples, orientadas, no orientadas) y trayectorias.

• Aplicar los teoremas más importantes dentro del cálculo de varias variables (Green,
Stokes y Gauss para resolver problemas específicos.

Metodología de trabajo

Los ejemplos detallados, la resolución de integrales y sus aplicaciones serán de gran

importancia para lograr conocimientos sólidos en esta asignatura. Se recomienda el uso de
programas como “WolframAlpha” disponible en http://www.wolframalpha.com/, para graficar
funciones de mucha ayuda en el cálculo de áreas y volúmenes.

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Las tareas le ayudarán al estudiante a reforzar cada unidad de la asignatura y las evidencias le
proporcionarán ejemplos de problemas de la vida real, donde podrá aplicar los conocimientos
adquiridos.

El uso de blogs y wikis servirán de apoyo al estudiante, le darán una mayor diversidad de
ejemplos que tal vez no se hayan visto en el presente material, pero estén relacionados con la
asignatura.

El Facilitador(a) será el guía del estudiante sobre todo en los temas o problemas que no se
identifican a simple vista, también se encargará de la evaluación del estudiante.

Evaluación

La evaluación del aprendizaje es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza
información relevante del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor, así como tomar decisiones pertinentes y oportunas para
optimizarlo (Díaz Barriga A.F. & Hernández R.G., 2005). Orienta la toma de decisiones, da
pauta a determinar acciones en términos de valoración de conocimientos, nivel del desempeño,
reorientaciones de aprendizaje, mejora del proceso educativo y adecuación de actividades,
entre otras acciones.

De acuerdo con lo anterior, mediante la evaluación te brindaremos apoyo y seguimiento para

identificar las dificultades en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes del proceso
integral de aprendizaje.

En el marco del Modelo educativo de la UnADM, la evaluación de la asignatura se realiza en los

siguientes momentos:1) diagnóstica, 2) formativa y 3) sumativa.

Evaluación diagnóstica

Se aplica al iniciar el curso con el objetivo de identificar tus conocimientos previos

en torno a los contenidos de cada unidad, es útil para recabar información acerca del nivel de
preparación que posees para enfrentar las tareas que realizarás.

En este primer momento de evaluación se emplean actividades como:

• Cuestionario diagnóstico (Representa una evaluación automatizada con realimentación
inmediata).
• Ejercicio inicial (Representa una evaluación interactiva de tipo rally, cuestionario, objeto
interactivo, los cuales no son ponderables; pero si obligatorios).

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Evaluación formativa

Se realiza en paralelo al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de cada unidad, y

sirve para localizar dificultades cuando aún estás en posibilidad de remediarlas.

En este segundo momento de evaluación, se aplican estrategias asociadas a las:

• Actividades individuales (tareas). Se trata de un primer momento de aprendizaje, en el
cual se consideran tus perspectivas, experiencias, intereses, capacidades y necesidades.
• Actividades colaborativas (foros, wikis y base de datos). El trabajo colaborativo fomenta y
promueve el aprendizaje en contribución con otros compañeros, ya que eres responsable
no sólo de tu aprendizaje, sino de contribuir a que los demás aprendan en equipo y se
fomente un ambiente de confianza; por ende, que se logren las metas de aprendizaje.

Evaluación sumativa

Se aplica al final del proceso de tu experiencia de aprendizaje, su propósito es verificar los

resultados alcanzados y el grado de aprendizaje o nivel de conocimientos, habilidades y
actitudes que hayas adquirido.

Este tercer y último momento de evaluación, se mide y valora a través de las siguientes
actividades:
• Evidencias de aprendizaje. Son actividades que tienen como objetivo integrar el proceso
de construcción de tu aprendizaje, la evaluación, la retroalimentación y la planeación de la
nueva ruta de aprendizaje que seguirás de acuerdo con los resultados individuales
obtenidos.
• Exámenes finales. Son actividades automatizadas que te permitirán conocer de inmediato
tu puntaje y realimentación, lo que permite verificar rápidamente tus logros alcanzados en
cada unidad.
• Actividad complementaria. Esta actividad es planeada por el docente en línea
considerando las competencias y logros de la asignatura, toda vez que identifica los
conocimientos, habilidades y actitudes que te hizo falta desarrollar o potenciar (se realiza
en una ocasión al finalizar la última unidad).
• Actividad de reflexión. Es un ejercicio de metacognición que permite que tomes
conciencia de tu proceso de aprendizaje, el punto de partida son las experiencias del
contexto académico y la reflexión sobre tu desempeño. Se trata de una acción formativa
que parte de tu persona y no del saber teórico, que considera tu experiencia de
aprendizaje (se realiza en una ocasión al finalizar la última unidad).

A continuación, se presenta el esquema general de evaluación correspondiente a esta

asignatura:

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 Esquema general de evaluación
Tipo de evaluación Actividades Puntaje
Actividades individuales 30%
Formativa
Actividades colaborativas 10%

Evidencia de aprendizaje 40%

Sumativa Actividad complementaria 10%

Actividad de reflexión 10%

Total 100

Recuerda que la calificación final que te permitirá acreditar, se asigna de acuerdo con los
criterios e instrumentos de evaluación establecidos para cada actividad, los cuaales son
diseñados con base en las competencias y logros de esta asignatura.

Fuentes de consulta

• Stewart, J. (2011). Cálculo: trascendentes tempranas. México D.F..CengageLearning.

• Marsden, J. E. (2011). Cálculo vectorial. México D.F.. Pearson.

• Finney, R. L. (1999). Cálculo: varias variables. México. Pearson.

• Piskunov, N. (2008). Cálculo diferencial e integral. México. Limusa.

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