PARCIAL PRIMER CORTE

DOCTRINAS ECONÓMICAS
Definiciones de economía
1. Jenofonte: La economía es la ciencia que estudia la administració n del hogar.
- OIKONONMÍA: oiko es hogar, nomía es administració n.
2. Mercantilistas: Son medidas de política econó mica para garantizar el poder de una
nació n.
3. Adam Smith: Ciencia que investiga la naturaleza y las causas de las riquezas de las
naciones.
- Se fija en el problema del tamaño del crecimiento económico
- La economía responde a esta pregunta: ¿por qué unas naciones son ricas y otras
no?
4. David Ricardo: Ciencia que estudia la distribució n del producto de la tierra entre las
clases sociales.
- El problema es la distribución del crecimiento económico
5. Marx: Se encarga de descubrir leyes que rigen el modo de producció n capitalista.
6. Marshall: Ciencia que estudia a la humanidad en la prá ctica cotidiana de los negocios.
7. Robbins: Estudio da la economía de la ecuació n de recursos escasos a medios
competitivos.
- Donde hay escases hay un problema econó mico.
- El problema econó mico son los medios.
8. Friedman:
- Gran defensor del método positivo de la economía: Estudiar las cosas como son.
- Tenía un programa de TV donde explicaba por qué el capitalismo es mejor que el
socialismo.
- El mercado coordina las actividades de los seres humanos a través del sistema de
precios.
- El problema econó mico son los fines.
- Ejemplo: del lá piz, có mo se tiene que pasar por tantos lugares y demá s para
fabricar el lá piz.
- La economía debe responder esta pregunta: ¿hacia dó nde se deben orientar los
recursos?
9. Robinson: La economía es una ciencia que responde el qué, el có mo y el para quién se
produce.
10. La economía es la ciencia de los mercados
11. La economía es el estudio del sistema de precios.
12. La economía es la ciencia de la escases
13. La economía es la ciencia de los incentivos

CAPÍTULO 1 BRUE & GRANT: Introducción para una visión de conjunto

 Antes de 1500 D.C había poco comercio de la gente que producía e ingería estas cosas
y no las enviaba al mercado primero.
  Después de 1500 el comercio creció , pues hubo mayores descubrimientos geográ ficos
de la época, como nuevas tierras, etc.
- Economía natural: Tierra para garantizar la subsistencia
- Surgió la economía política.
- El pensamiento econó mico evolucionó con el MERCANTILISMO.
 Aristóteles denomina a la economía como artes de adquisició n naturales y no
naturales
- Natural: Agricultura, pesca y cacería. Son para satisfacer las necesidades.
- No natural: Bienes más allá de las necesidades.
 Las cinco preguntas má s importantes
1. ¿cuá les fueron los antecedentes histó ricos de la escuela?
- Se desarrolla como respuesta a los cambios en el entorno
2. ¿cuá les son los principios má s importantes de la escuela?
- Son los patrones de uniformidad en las ideas.
3. ¿A quiénes beneficiaba la escuela?
- La escuela econó mica beneficiaba en la edad media a los teólogos que hablaban
del aspecto moral de cobrar intereses, a los mercantilistas (¿cuál es la mejor
forma en que un país acumule oro y plata?), a los economistas clásicos ¿có mo
incrementar la producció n?) y a los monetaristas ( causas de la inflació n)

4. ¿qué principios de la escuela se convirtieron en contribuciones perdurables?

- Se acerca al absolutismo
 El valor de estudiar la economía y su historia
1. Mejora la comprensió n del pensamiento econó mico contemporá neo
2. Conoce el aná lisis de los economistas , permiten un mayor control ante las
generalizaciones irresponsables,
3. Permite comprender el pasado, las ideas y los problemas cambiantes y la direcció n
presente.
 La economía no evoluciona a partir de los conceptos, sino de la evolución de
las ideas.
 AUTARQUÍA: Se produce lo que se va a consumir para subsistir.

ECONOMÍA PRE-CLÁSICA: MUNDO ANTIGUO

 BIBLIA

La importancia de los recursos, en particular la tierra.

La protecció n de los débiles.

El perdó n de las deudas en el añ o sabá tico y reglas sobre el cobro
de intereses.
 La protecció n de la propiedad privada y los frutos del trabajo.
 La esclavitud.
 La exaltació n del trabajo y condena al ocio.
 LA GRECIA CLÁSICA
 Preocupació n extrema por el Estado.
  Aná lisis econó mico limitado a la política y la moral.
 Homero: La Ilíada y la odisea describen una sociedad ordenada y
jerá rquica. El comercio es visto por Homero como una forma
secundaria e inferior de adquirir riqueza. Son más importantes los
regalos, los hurtos, los premios ganados en las competencias, los
botines de guerra, y los tributos pagados por las ciudades que han
sido derrotadas a los conquistadores. BASE DE LA ECONOMÍA : LA
FAMILIA., era la propietaria de la tierra
 Hesíodo: Se ha dado cuenta que el problema económico básico es
la escasez de recursos. La competencia estimula la producció n.
Virtudes que llevan a la prosperidad: El trabajo duro, la honestidad y la
paz.
 Pitágoras: Introdujo en los griegos los sistemas de pesas y medidas. Sus
ideas llevará n a la introducción de la teoría de justo cambio.
 Herá clito:
 Demócrito: Una mercancía en mano es superior a una que está todavía
por llegar.
 Jenofonte: La autoridad administrativa es el método por el cual los
recursos pueden ser eficientemente asignados y la productividad
maximizada.
 Platón: División del trabajo originada por la desigualdad natural entre
los hombres.
 Aristóteles: Crematística: Busca obtener ganancias monetarias que
son ilimitadas.

LECTURA HELBRONER
 Filosofía de lo material: Abarcar la carrera hacia la riqueza.
 Filosofía terrenal: Bú squeda de la riqueza.
 Antes el trabajo era un fin y no un medio, pues en ese entonces no había
llegado el mercado. Y seguramente no había llegado porque los agentes
básicos de producción, como la tierra, el trabajo y el capital, aún no se
practicaban.
 Hacia 1700 en la sociedad habían 3 máximas:
- El hombre busca naturalmente el lucro
- No hay leyes que puedan matar el afán de la ganancia
- La ganancia es el centro del círculo del comercio.
 Corazón de la economía: Es el sentido del mundo. Haciendo énfasis en có mo
emerge el orden dentro del caos.
 Problema es de supervivencia
- La supervivencia llevó a la organizació n de los grupos.
 Sistemas para asignar a los hombres las tareas necesarias para la
supervivencia
1. Tradición: Recompensas, tareas asignadas de generació n en generació n.
2. Mandato autoritario: La autoridad central opta por decisiones para que la
sociedad subsista. Dirige la producción y asignación de recursos.
3. Sistema de mercado
- El mó vil de la sociedad es la ganancia.
- Luchó contra obstáculos como los prejuicios religiosos contra el
comercio y la antipatía religiosa por el interés propio.
- El proceso en el que se desarrolló el sistema de mercado fue brutal y
violento. Ejemplo: Por las guerras, se tomaban esclavos, etc.
- El sistema de mercado fue apoyado por el protestantismo, el
renacimiento
- El nacimiento de la ciencia econó mica como estudio coincide con el
nacimiento del sistema de mercado.

ECONOMÍA NEOCLÁSICA
 Objeto de la economía: ¿cómo los seres humanos resuelven sus
necesidades?
 Problema económico: Coordinación y el mercado es el mecanismo de
control.
 Leyes de oferta y demanda
- Oferta: quien produce un producto lo quiere vender caro. Si se vende más
caro, disminuye la cantidad.
- Demanda: El individuo quiere comprar el producto barato. Si se reduce el
precio, la cantidad aumenta.
 En economía no hay leyes, sí regularidades.
 La economía neoclá sica es el paradigma dominante.
 Economía marginalista: Enfocados en productores y no en
consumidores.
 Teorías
ABSOLUTISMO RELATIVISMO
- El pasado no importa, la - No se pueden comparar
única teoría unas teorías con otras.
importante es la - Todas las teorías son
neoclásica. buenas.
- No leer otros autores del - Hay que escoger la que
pasado. mejor le sirva y le guste.
- Ordenan las teorías - NUNCA ordena las
bajo criterios de mejor teorías de mejor a
a peor. peor.
- El conocimiento es
acumulable.
  Peligros de evaluar las teorías del pasado
1. Ver solo errores y defectos de esas teorías, sin apreciar las
limitaciones analíticas y su contexto histó rico. Hay que evaluarlos en
su momento.
2. Solo ver méritos. Exagerar sus métodos. Hay autores que también
se equivocaron.

 VER MODELO DE FLUJO CIRCULAR EN EL CUADERNO

 10 Principios de la economía según Mankiw
1. Tomar decisiones disyuntivas
2. Costo de oportunidad: Sacrificamos algo por hacer una cosa.
3. La gente racional piensa en el margen: Evalú a costos y beneficios.
4. La gente responde a incentivos.
5. El bienestar de todo el mundo puede ser mejorado por el comercio.
6. El mercado es un buen mecanismo para organizar la actividad
econó mica.
7. A veces los resultados del mercado puede mejorarlos el Estado .
8. La capacidad de producir bienes y servicios es lo que determinará el
nivel de vida de un país.
9. Si el gobierno imprime má s dinero, los precios subirá n. Cuando el
gobierno crea una suma de dinero importante, el valor de éste
disminuye.
10. La inflació n y desempleo será disyuntiva a corto plazo a la que se
enfrentará la sociedad. La minimización de la cantidad de dinero
circulante elevará el desempleo hasta que los precios se ajusten en
respuesta al cambio.

MERCANTILISMO
 Siglos 16-17 e inicios del 18. 1500-1950
 Obsesión: Incrementar la riqueza nacional por medio de los
excedentes comerciales, es decir, lograr exportar más de lo que se
importa.
 Los países que no tienen minas deben obtener el oro y la plata del exterior.
 Fuente de la riqueza: Comercio exterior, el intercambio.
 La riqueza se mide como un Stock y en términos agregados.
 Generar excedentes
 Sus políticas son de cará cter proteccionista.: Lo opuesto al librecambismo.
Se trata de colocar impuestos a productos exteriores para favorecer el
consumo de productos nacionales.
 Fomentó la producción doméstica
 Para que todo funcionara, pagaban con bajos salarios para que no
compraran sus productos nacionales.
 Antecedentes históricos
- Descubrimiento de oro en el hemisferio occidental. Esto hizo que
creciera el comercio y estimuló las teorías de los metales preciosos.
- Descubrimientos geográ ficos aumentaron el comercio.
- Surgimiento de los Estados nacionales.
 Principios fundamentales de la escuela mercantilista
1. El oro y la plata son la forma más deseable de riqueza
o Se iguala la riqueza de una nació n con la cantidad de lingotes de oro
y plata que tiene el país.
o Productos debían ser pagados en oro.
2. Nacionalismo
o El país debía promover exportaciones y acumular riquezas a
costa de sus vecinos.
o Montaigne: No es posible obtener utilidad si no es acosta de otro.
o Cuaresma política: Ejemplo de la ley que prohibía que las
personas comieran carne en ciertos días para asegurar el
mercado del pescado.
o Juegos de suma cero: Donde las ganancias de unos equivalen
a las pérdidas de otros.
3. Importación libre de impuestos de materia prima que no se
produce domésticamente, protección de bienes fabricados y
materia prima que se podían producir domésticamente y
restricción a las exportaciones de materia prima
o Temor de bienes: Renuencia a importar y énfasis en
exportar.
4. Colonialismo y monopolio del comercio
o Los comerciantes capitalistas favorecían la colonizació n y
mantenían a las colonias dependientes de la madre patria.
5. Oposición a peajes, impuestos internos y otras restricciones sobre
el movimiento de bienes.
o Los derechos de transporte y los impuestos podían estrangular a
las empresas de negocios e incrementar el precio de las
exportaciones de un país.
o Los mercantilistas otorgaban monopolios y privilegios
comerciales exclusivos. No permitían que las personas se
dedicaran a cualquier comercio.
6. Un poderoso gobierno central
o Otorgaba privilegios de monopolio a las campañas
dedicadas al comercio exterior y restringía el libre ingreso a
 los negocios en el propio país. FIN: LIMITAR LA
COMPETENCIA.
7. Importancia de una población grande que trabaje arduamente
o Gran población: Nivel elevado de ofertas de trabajo, pero bajos
salarios.
o Con bajos salarios se reducen los precios de las
exportaciones e incrementan el flujo de entrada del oro.
o Con bajos salarios se reduce la ociosidad y se promueve la
participación laboral.
o Si se aumentaba el ingreso por hora de trabajo, disminuirá
las horas de trabajo y las personas estarán en ocio y no
dejarán que sus hijos trabajen.
 ¿A quiénes trataba de beneficiar la escuela mercantilista?
- Comerciantes capitalistas
- Reyes
- Funcionarios del gobierno
- Los má s poderosos y a los que tenían monopolios y privilegios.
- Búsqueda de renta fue un invento de los particulares para incrementar
sus utilidades mediante la obtención de leyes y regulaciones a favor del
gobierno. EJ: Colocaban una ley que decía que los muertos se les debía
vestir con lana y no con hilo, en Inglaterra. Así beneficiaban a los
monopolios y se beneficiaba el gobierno.
 Los mercantilistas eran conscientes de que un flujo de entrada de
metales preciosos facilitaba la cobranza de impuestos.
 Principios de la escuela mercantilistas que se convirtieron en
contribuciones perdurables.
 Desarrollaron la balanza de pagos: Registro de todas las
transacciones monetarias producidas entre un país y el resto del
mundo.
 No captaron que un país no se volvía más rico al empobrecer a
sus vecinos, sino al descubrir recursos naturales, producir
bienes de capital y utilizar la mano de obra más eficiente.
 No comprendieron que los salarios má s elevados no llevan al ocio o
a la no participació n de la fuerza laboral.
 Contribuyeron INDIRECTAMENTE la teoría econó mica.
 Respetaron a los comerciantes, aunque les daban importancia si
sus actividades econó micas estaban vinculadas con las del gobierno.
Es decir, que también se debían enriquecer el rey y el reino.
 Promovió el nacionalismo, algo que todavía existe.
 Expandió el mercado interno.
 AUTORES
1. Philip Von Hornick
 Uso pleno de toda la tierra y los recursos naturales para la industria doméstica.
 Incremento de la población trabajadora.
 Transformar materias primas en casa, así los bienes finales tendrá n un valor
má s alto.
 Desalentar las importaciones y no importar cuando la oferta doméstica
está disponible.
 Solo está n permitidas las importaciones de materias primas. Es decir, prohibir
la importació n de bienes cuando realmente se pueden producir dentro del país.
 Tesis bullionista o lo que sería el bullonismo: Prohibir toda forma de
exportación de metales preciosos al exterior.
 Las importaciones se pueden hacer al intercambiar bienes domésticos no oro
ni plata. TRUEQUE.
2. Thomas Mun
 Fomentar el uso de toda tierra en la producció n.
 Usar plenamente todos los recursos naturales.
 Reivindicar el papel del mercader, pues gracias a su actividad la nació n se
vuelve rica.
 Reducir el consumo de bienes importados, en especial de bienes
santuarios.
 Exportar bienes con demanda inelástica: Implica que el precio se modifica y
la cantidad no cambia. Bienes vendidos a precios altos.
 Establecimiento de impuestos de aduana sobre las importaciones a ser
consumidas domésticamente. El impuesto de aduana encarece el
producto, así que no lo van a querer comprar.
 Las exportaciones se deben transportar en barcos propios.
 Alentar el comercio a gran distancia implica mayores costes de transporte, es
má s costoso e implica má s ingresos a Inglaterra.
 NO ES BULLIONISTA: Permitir la exportació n de metales preciosos en casos
en casos de que se realice por motivos de comercio.
3. Jean- Baptiste Colbert
- Consejero econó mico de Luis 14
- Fomentó la industria de la manufactura francesa, particularmente de bienes
suntuarios.
- Subsidios a la industria
- Control detallado de los procesos productivos.
- La fuerza de un Estado depende de su finanza y estas se basan en
cobrar impuestos.
- Favor de expansió n de exportaciones y reducció n de importaciones
- Mano de obra infantil
- Impuestos a personas que contraigan matrimonio a temprana edad.
4. Jean Bodin
- Teoría cuantitativa del dinero
 M.V= P.Q
M: Cantidad de dinero
V: Velocidad de dinero
Q: Producció n del país
P: Nivel general de precios.
5. Ley de Gresham: Una moneda mala saca a la buena, y esta termina
desapareciendo de las transacciones.

6. DAVID HUME
- CRITICA al mercantilismo pues es autodestructivo.
- Mecanismo flujo, especie, precio: El balance en excedentes comerciales
conduce a un incremento en la cantidad de metales preciosos y el aumento
de niveles de precios.
 Críticas al mercantilismo
- Fisió cratas: Importancia en la agricultura

FISIOCRACIA
 1756-1776
 Francia
 En tiempos de escases la venta era obligatoria para impedir el acaparamiento
 Principios fundamentales de la escuela
1. Orden natural: Concepto de Quensay
- Leyes de la naturaleza gobiernan las sociedades humanas.
- Las actividades humanas se deben poner en armonía con las leyes
naturales.
2. Laissez- Faire, Laissez passer (dejar hacer, dejar pasar)
- No interferencia del gobierno
- Los gobiernos jamá s deben ampliar su interferencia en los asuntos
econó micos má s allá de la esencial
- Libertad de empresa en el país y el libre comercio en el extranjero.
3. Énfasis en la agricultura
- Pensaban que la industria, el comercio y las profesiones eran ú tiles pero
estériles.
- Solo la agricultura eran productiva, debido a que originaban un
excedente.
4. Impuestos terrenales
- Los impuestos de otros se pasarían al terrateniente
5. Interrelación de la economía
- Analizaron el FLUJO CIRCULAR DE LOS BIENES y EL DINERO dentro de la
economía.
 la escuela
 - Campesinos ganarían
- Eliminar las restricciones de producción y el movimiento de bienes
- Promovían la industria: Comercio internacional de grano libre y estimular
exportación de productos agrícolas.
- La nobleza y clero no debían pagar impuestos.
- Fue un error pensar, para ellos, que ayudarían a la nobleza si se aprobaba el
programa fisió crata.
 La agricultura producía abundantes cosechas y proporcionaba EXCEDENTES
que podían guardar e invertir para el crecimiento econó mico y el desarrollo
industrial.
 Al promover el Laissez Faire ponían obstá culos al desarrollo capitalista.
 Inconscientemente promovieron la Revolució n francesa.
 Fuente de riqueza: LA PRODUCCIÓN
 EQUIVOCACIONES:
- Considerar a la industria y al comercio como estériles
- Fue un error pensar que debían colocarle impuestos a los terratenientes.
- Los trabajadores, los industriales emergerían crecimiento econó mico, no
solo los agricultores capitalistas.
- El impuesto a la propiedad de tierra hubiera frenado el consumo
suntuario, pero como no le cobraban impuestos a la nobleza.
 CONSTRIBUCIONES:
- Fundaron la economía como una ciencia social
- Tablero económico de Quensay es precursor del diagrama de flujo. VER
EN EL CUADERNO.
- Originaron el análisis de los cambios y la incidencia de los impuestos
que hoy en día es una parte importante de la microeconomía aplicada.
 François Quensay
- 1694-1774
- Fundador y líder de la escuela fisió crata
- Médico
- A favor de las grandes granjas administradas por empresarios
- Circulación de la riqueza y los bienes en la economía era como la
circulación de la sangre en el cuerpo.
- Tablero económico: periodo de producció n es un año.
- Agricultores: ú nica clase productiva. Estos proveen necesidades a la clase
estéril
- Su tablero muestra que la clase fabricante se queda sin ningú n bien
fabricado para su propio consumo.
- Defensor de los derechos de los terratenientes aunque no parecía.
- A favor del “precio justo “
 Turgot
- Noble
 -
Ministro de Francia en 1774
-
Redujo drá sticamente el gasto del gobierno
-
Abogaba por un impuesto sobre la nobleza
-
Libertad para que todas las personas eligieran sus ocupaciones.
-
Educació n universal
-
Apoyo a creació n de banco central.
-
Fue destituido por Luis 16
-
Creía en el absolutismo ilustrado.
-
Principal fin de todos los gobiernos en la Tierra es la obediencia y el
dinero.
 CONCLUSIONES
- Solo la agricultura genera producto neto
- El Tableau muestra la circulación de bienes y dinero en la economía, la
interdependencia de tres clases sociales, y la importancia de la productividad agrícola
 El Tableau también demuestra como el sistema puede reproducirse año tras año, y
que puede causar que la economía crezca o decaiga a lo largo del tiempo

El producto neto es lo que permite sostenimiento de una clase de propietarios de la tierra: la

aristocracia terrateniente Cuál es el papel de los propietarios de la tierra? - Ofrecen la tierra para
la producción - Mejoran las tierras - Limitan las rentas a no más del producto neto

Se supone que el sector agrícola produce exactamente el doble de producto del sector de
manufacturas pero los gastos de cada una de estos sectores son iguales  Puede asumirse un
sector internacional que no es explícitamente modelado  O, si se aplica a una economía cerrada
entonces algunos números tienen que cambiar
ESCUELA CLÁSICA
 Comienza en 1776
 Antecedentes histó ricos
1. Revolución científica
- Isaac Newton: Leyes naturales
- Las leyes naturales guiarían el sistema económico y las acciones de la
personas.
2. Revolución industrial
- Inglaterra
- Empresarios ingleses, má s fuertes y no necesitaban del proteccionismo, de
los subsidios del gobierno ni de los privilegios del monopolio.
- Mayor índice de nacimientos y menor índice de mortandad.
 Principios má s importantes de la escuela clá sica
Liberalismo económico es su doctrina.
Libertad personal
Propiedad privada
Iniciativa individual
Empresa privada
 Interferencia mínima del gobierno
1. Participación mínima del gobierno
 Las fuerzas del mercado libre guiarán la producción, el
intercambio y la distribución.
 Gobierno: De educación pública, defensa nacional y
derechos de propiedad. Pero no má s
2. Conducta económica en interés propio
 Cada quien buscaba el interés propio
 EJ: Trabajadores ofrecían servicios para obtener salarios
 Los consumidores compraban productos para satisfacer sus
deseos.
3. Armonía de intereses
 Sin darse cuenta, cuando el individuo buscaba satisfacer
sus propios intereses, se satisfacían los intereses de la
sociedad. CREO QUE ES LA MANO INVISIBLE
4. Importancia de todos los recursos y actividades económicas
 Los recursos económicos: Tierra, capital y capacidad
empresarial.
 Actividades económicas: Agricultura, comercio, el
intercambio.
 Lo anterior contribuye a la riqueza de la nació n.
5. Leyes económicas
 Ej.: Ley de la ventaja comparativa, ley de los mercados, teoría
de la cantidad del dinero.
 Las leyes de la economía son inmutables.
 La escuela trataba de beneficiar a toda la sociedad, pues sus teorías
incrementan la acumulación de capital y el crecimiento económico.
 La economía clá sica logró un comercio internacional má s libre y promovió una
fuerza de trabajo urbana.
 ALGO PERDURABLE
- El mercado como mecanismo para conciliar intereses de los individuos con
la sociedad.
1. Sir DUDLEY NORTH
- “El comercio no es un beneficio unilateral para cualquier país que tenga
un excedente de exportaciones. Es un acto de mutua ventaja para ambos
lados”
- Divisió n del trabajo y comercio internacional promoverían la riqueza.
2. RICHARD CANTILLÓN
- 1734: Robado y asesinado, probablemente por un cocinero que había
despedido 10 días antes.
- El interés es una recompensa por el riesgo de hacer préstamos
 - Se lamentaba de que los nobles y los monjes no trabajaran para producir
bienes.
- Decía que en los países cató licos hay demasiados santos y esto disminuye el
trabajo.
- Teoría de valor de precio antes que los fisiócratas
- El excedente de exportaciones era bueno para los negocios.
- Producción de bienes y en su venta al extranjero.
- Efectivo necesario para la mercancía de la ciudad, la circulación de
este dinero tiene lugar cuando los terratenientes gastan.
3. DAVID HUME
- Mecanismo de flujo de precio efectivo: Suposició n de un equilibrio,
cuando la economía se aleja de ese equilibrio ocurren acontecimientos que
la restaurará n.
- Teoría de juego: El comercio internacional es un juego de suma positiva.
- Dilema del prisionero.

SMITH: BRUE AND GRANT- CHAPTER 5

 Valor: Expresa la utilidad de algú n objeto en particular.
 Precio natural: Precio a largo plazo por el cual los empresarios ya no seguirá n
vendiendo sus bienes.
 SMITH:
- Fundador de la escuela clá sica
- Nace en Escocia
- Publicó Teoría de los sentimientos morales: y la riqueza de las naciones,
son facetas diferentes pero complementarias en su pensamiento.
+Simpatía vence el egoísmo
- Riqueza de las naciones: Existencia de una sociedad justa y mostraba
la forma en la cual el individuo es guiado y limitado por las fuerzas
económicas.
 Divisió n del trabajo
- Mayor mejoramiento de los poderes productivos y mayor parte de la
HABILIDAD- DESTREZA-CRITERIO.
- Ejemplo de la fabricació n de los alfileres.
 Mano invisible
- Competencia es el concepto clave para entenderlo
- Interés individual lleva al bienestar de la sociedad.
 El gobierno no debe interferir en el comercio internacional
 Ley: Exigir el cumplimiento de contratos
 Es necesario controlar a los banqueros en el asunto del papel de la monera.
 Leyes econó micas
- Divisió n del trabajo
 - La ley de la conducta egoísta
- Ley de la ventaja absoluta en el comercio internacional
- Salarios, utilidades y rentas. Papel del dinero y deuda
 Dos clases de valor
1. Valor en el uso: Poco o ningú n valor de intercambio
2. Valor en el intercambio: muy poco o ningú n valor en el uso
 Paradoja del agua y del diamantes:
- Valor de uso: Nada es má s ú til que el agua, pero difícilmente comprará
cualquier cosa.
- Valor en el intercambio: Un diamante, difícilmente tiene valor en el uso,
pero con frecuencia es posible conseguir muchos bienes a cambio de él.
 Los costos de producción determinan el valor de intercambio o precio
relativo de un bien: Las perlas tienen un valor porque las personas se
zambullean para buscarlas.
 Utilidad:
- Índice de utilidad má s bajo debe estar lo suficientemente alto para
compensar las pérdidas de la inversió n y dejar un excedente al empresario.
- Utilidad bruta: Compensación por pérdida y excedente
- Utilidad neta o libre: E el excedente solo.
 Renta:
- Es el peso pagado por el uso de la tierra.
- Precios altos de los productos generan rentas altas y los precios bajos
producen rentas bajas.
 Dinero
- Es vital como medio de pago, pero no se suma a la producción o a la
riqueza de una nación.
- El dinero no es productivo
- Ahorra el trabajo de producir oro
 Miedo de que los impuestos para el pago de interés de la deuda indujeran a los
comerciantes y fabricantes a invertir su capital en el extranjero.
 Factores de la riqueza de la nació n
- Divisió n de trabajo: Introduce la maquinaria
- Acumulació n de capital
 Método:
- Principios generales
- Hechos
- Hechos articulados que responden a los principios generales.
- Ló gica interna dentro del sistema

GUIA 1: ADAM SMITH

  Definició n de riqueza de la nación: Cosas necesarias y convenientes para la
vida y que consume un país.
 ¿La riqueza es nominal o real?: Es real porque son los bienes tangibles que
se producen.
 ¿Có mo se mide la riqueza?: Se mide por flujo y no por stock. Pues, se mide
anualmente. El periodo es un añ o.
 ¿La riqueza se mide en términos agregados o en términos per- cápita? Se
mide en términos per cá pita, porque es una medida del desarrollo
económico y es importante ver la riqueza que se ha producido en un añ o y el
nú mero de població n. Cuánta riqueza le corresponde a cada individuo.
 ¿Cuá l es la fuente de riqueza? El trabajo
 Formas de incrementar la riqueza de la nació n
1. Actitud de aptitud, destreza y sensatez en el trabajo.
2. Incrementando la cantidad de personas empleadas en una proporción
útil frente a aquellos que no está n. (actividad ú til: Producció n)
 Formas de división del trabajo.
- Destreza: Hacer una sola actividad
- Reducción de tiempos muertos: Deshabituarse en otra actividad, recoger
herramientas nuevas. Trasladarse a otro lugar. PARA NO PERDER TIEMPO.
- Inventos: El propio trabajador propondrá un instrumento para hacer la
tarea má s sencilla o incluso, filó sofos. Etc.

GUÍA 2: ADAM SMITH

Pregunta: Puede ser ordenada una sociedad compuesta de un nú mero de agentes

cada uno persiguiendo su propio interés.
Problema 3: En las sociedades modernas se ha vuelto más complejo el tema de tomar
decisiones por la interdependencia, cada quien persigue su propio interés. Esa
interdependencia hace que la sociedad sea caótica.
 ¿Có mo la división de trabajo incrementa la riqueza de una nación?
- Porque incrementa la productividad del trabajo. Ejemplo de alfileres.
 Origen o causa de la división del trabajo
- Es una cierta propensión de la naturaleza humana a: Permutar,
cambiar y negociar una cosa por otra. PERMUTA- TRUQUE-
INTERCAMBIO
 ¿Qué determina la extensión de LA DIVISIÓN trabajo?
- Lo limita la extensión del mercado. ESPIRAL VIRTUOSA DEL
CRECIMIENTO ECONÓMICO : Intercambio- Divisió n del trabajo-
especializació n- mayor destreza- reducció n de tiempos- incremento de
productividad- Acumulació n del capital
- Por eso hay que ampliar el mercado lo má s que se pueda.
 - Ejemplo: crear un sistema de transporte que garantice integrar a má s
personas, para que intercambien, por ejemplo puentes, etc.
 ¿Por qué utilizamos el dinero?
- Para romper el trueque
- Del conjunto de mercancía se saca una mercancía que represente el dinero.
- Dinero es un medio de cambio

 Problema de la agricultura para la división del trabajo: Hay que hacerla de

manera secuencial no simultánea, por eso no tiene sentido la divisió n del
trabajo.
 Teoría del crecimiento: Trickle down effect
- El crecimiento y luego la distribución
- Aunque a veces el crecimiento se concentra en ciertas manos y no se
distribuye.