CONCEPTO CRIANZA RESPETUOSA
ocasiones este tipo de episodios, especialmente entre
la Crianza Respetuosa se relaciona con poder prestar
atención a los niños y sus necesidades tomando en
cuenta el momento de desarrollo que se encuentren
transitando. Es decir, se relaciona con intentar
identificar qué le está pasando al niño y responder de
acuerdo a ello
Crianza respetuosa no confundir con “mal criar” o “dar
el poder a los niños de dominar a sus padres”
"Los niños no necesitan llorar para manipular. Pueden
hacerlo con una sonrisa. Pensemos en dos niños de
cuatro años que quieren un helado:
Uno dice ‘mamá, linda, cómprame un helado, vamos,
que te daré un besito, eres la mamá más buena del
mundo, va, por favor, un helado...’.
El otro tiene una rabieta, se revuelca por el suelo, da
manotazos, rompe cosas.
¿Cuál tiene más probabilidades de conseguir el helado?
No lloran para manipularnos. Lloran porque están
sufriendo, porque lo pasan mal. Si estuvieran felices, en
vez de llorar, reirían. Por tanto, nunca hay que pararse
en la raya. Hay que cruzar la raya y acudir a consolar a
nuestro hijo, como haríamos con cualquier familiar
adulto al que viéramos llorar.
Eso no quiere decir darle todo lo que pide, porque a
veces piden cosas que no les podemos o no les
debemos dar.
No se trata de ‘toma, veinte caramelos y cállate de una
vez’, sino de ‘estás triste porque no podemos comer
caramelos, ¿verdad? Pero ya sabes que son malos para
los dientes y tú quieres tener unos dientes fuertes,
como los de un león... ¿quieres que dibujemos un león
en este papel? O un dinosaurio, dibuja lo que quieras’""
MANEJO RESPETUOSO PATALETAS
Los niños/as no generan pataletas con intenciones de
dañar o molestar a los adultos sino que son parte de su
proceso de desarrollo y adaptación.
Las pataletas pueden presentarse por diferentes
razones: deseos no satisfechos, formas de expresar
rabia y/o irritabilidad, como método para conseguir
algo, como expresión de algún malestar, entre otros.  Los límites son el lugar común donde se encuentran mis
Casi la totalidad de los niños/as pequeños/as tiene en
los 2 a 4 años.
Es importante entender que niños y niñas no tienen las
mismas herramientas que los adultos para comunicar lo
que sienten, necesitan y piensan.
Lo más importante es mantener la calma. Los adultos
son modelos para sus niños y niñas, por lo tanto, si la
forma que tienen de comunicarse con ellos es
inadecuada (por ejemplo enojados y gritando), eso
estarán enseñando.
Una atmósfera tranquila ayuda a recuperar el control; y
tomarlo, abrazarlo o hacer comentarios o actividades
distractoras pueden atenuar o evitar una gran pataleta.
EL sentido común y el humor son fundamentales para
que el niño/a acepte órdenes.
Ejemplo: “Anda a bañarte” no es lo mismo que
“¡Hagamos una carrera al baño!”. Evite largas y
complicadas explicaciones de las reglas, debes tratar de
ser simple. Ver video que esta en el ppt
https://youtu.be/u_-5R5mLEQM
LIMITES Y DISCIPLINA NO PUNITIVA
Los seres humanos vivimos en sistemas familiares y
sociales donde el encuentro de las necesidades propias
con las del otro hace necesario y deseable ciertos
límites y reglas de juego que permitan la sana
convivencia
Los límites están estrechamente ligados a las
expectativas que tenemos de la otra persona, y éstas a
su vez por las creencias y costumbres familiares y
sociales
Los límites, normas y disciplina, siempre deben ser
respetuosos de los derechos de las y los miembros de la
sociedad y la familia incluyendo a los niños, niñas y
adolescentes.
No es correcto mandar a Andrea de 6 años a su cama
sin cenar porque desobedeció a mamá, como no es
correcto mandar a tu esposa a la cama sin cenar porque
estaba de mal humor y te contesto feo.
ASPECTOS A CONSIDERAR PARA FIJAR LIMITES
POSITIVOS
necesidades con las del otro.
1
No siempre tienen que ver con la firmeza, la autoridad o
la capacidad de decir no.
La distancia entre los deseos del niño o niña y la
realidad suele ser grande (meterse con zapatos en la
bañera, comerse un bote entero de plastilina)
La tendencia de los padres, al marcar el límite, es la de
negar el deseo rotundamente y en su totalidad.
En vez de cerrar el tema con un “no” y a otra cosa,
seamos capaces de decir “si, pero hasta aquí” (no
puedes armar el campamento en el comedor pero lo
puedes armar en el patio)
El "no" rotundo está bien cuando lo que hay detrás es
un enchufe que electrocuta o un bofetón a un hermano
o cualquier otra cosa que menoscabe lo que hemos
considerado como respeto o como parte fundamental
de nuestra convivencia.
El niño o niña que crece con el “sí, pero sólo hasta aquí”
aprende a ver la vida con el vaso medio lleno, aprende
que casi todo puede intentarse.
Con la negociación tratamos de alcanzar el consenso o
la aceptación de todas las partes. Esto puede
convertirse en una tarea más difícil, pero los resultados
son mucho mejores y confiables.
Los seres humanos, incluyendo a los niños, niñas y
adolescentes, no respondemos ni con gusto, ni con
placer a la coerción o la fuerza.
La negociación es un recurso de liderazgo democrático,
respetuoso y amoroso.
La imposición es un recurso propio de los métodos
autoritarios de educación y liderazgo. A las y los líderes
que se imponen por la fuerza les obedecemos por
miedo.
ALTERNATIVAS PARA CRIAR/EDUCAR SIN USAR EL
CASTIGO FISICO O MALTRATAR
1. Comunica los propios sentimientos. (Me cansa
mucho recoger el desorden que dejas en el salón).
2. Usar acciones cuando sea necesario. (Si Marielita de
5 años insiste en cruzar la calle corriendo, agárrale
la mano firmemente mientras le explicas los
peligros).
3. Abrazar a los hijos o hijas.
4. Distender la situación con risas. La risa ayuda a
resolver la rabia y los sentimientos de impotencia.
5. Tomarse un descanso. Abandona la habitación y
haz lo que necesites para recuperar la compostura y
el buen juicio.
6. Pedir disculpas cuando los padres se equivocan
7. Permitirse sentir: ejercicios de respiración, bailar…
entre otros.
TEORIA DEL APEGO
El Dr. John Bowlby, psiquiatra y psicoanalista de niños
recalcó que los efectos inmediatos y a largo plazo que
median la salud mental del niño, son la resultante de
una experiencia de relación cálida, íntima y continua
entre la madre y su hijo por la cual ambos encuentran
satisfacción y alegría (Bowlby, 1951 p. 11).
La teoría del apego en un enfoque actual nos permite
asegurar que un apego seguro con un cuidador estable
y continuo, puede asegurar un adecuado desarrollo
cognitivo y mental del niño que llegará a ser adulto, aún
tomando en cuenta riesgos genéticos.
Más aún, los vínculos primarios pasan a ser de primera
importancia en la vejez y también en condiciones de
impedimento o incapacidad física o mental a cualquier
edad.
Lo que es importante de recordar es:
1. El apego es la primera relación del recién nacido con
su madre o con un cuidador principal que se supone
es constante y receptivo a las señales del pequeño o
el niño de pocos años.
2. El apego es un proceso que no termina con el parto
o la lactancia. Es un proceso que sirve de base a
todas las relaciones afectivas en la vida y, en
general, a todas las relaciones entre miembros de la
misma especie.
En los mamíferos existe apego en las diferentes
especies
3. El apego hacia personas significativas nos acompaña
toda la vida, ya sean estos progenitores, profesores
o personas con las cuales hemos formado vínculos
duraderos.
Tipos de apego según Ainsworth
1. Apego seguro
2. Apego inseguro-evitativ
3. Apego inseguro ambivalente
2

Apego seguro
En el apego seguro aparece ansiedad de separación y
reaseguramiento al volver a reunirse con el cuidador.
Se interpreta como un Modelo de Funcionamiento
Interno caracterizado por la confianza en el cuidador,
cuya presencia le conforta
Los lactantes Saben que los cuidadores estarán
disponibles y que serán sensibles y responsivos a sus
necesidades.
El estilo de apego seguro se ha observado en un 65%
-70% de niños.
Un patrón óptimo de apego se debe a la sensibilidad
materna, la percepción adecuada, interpretación
correcta y una respuesta contingente y apropiada a las
señales del niño que fortalecen interacciones
sincrónicas.
Las características del cuidado materno en este caso son
de disponibilidad, receptividad, calidez y conexión
Apego inseguro-evitativo
Es como si el niño no tuviera confianza en la
disponibilidad de la madre o cuidador principal,
mostrando poca ansiedad durante la separación y un
claro desinterés en el posterior reencuentro con la
madre o cuidador.
Incluso si la madre buscaba el contacto, ellos
rechazaban el acercamiento
En la situación extraña los niños con estilo de apego
evitativo no lloran al separarse de la madre, sin
embargo, hay evidencia de que se dan cambios en su
sistema nervioso notables en la aceleración del ritmo
cardíaco y otras alteraciones
El estilo de apego inseguro-evitativo se ha observado en
un 20%-30% de niños. Las características del cuidado
materno en este caso son de rechazo, rigidez, hostilidad
y aversión del contacto.
Respecto a las conductas maternas, las madres de niños
con estilo inseguro-evitativo pueden ser
sobreestimulantes e intrusivas.
Apego inseguro-ambivalente
El niño muestra ansiedad de separación pero no se
tranquiliza al reunirse con la madre o cuidador.
El niño hace un intento de exagerar el afecto para
asegurarse la atención
En este tipo de apego parece que la madre o cuidador,
está física y emocionalmente disponible sólo en ciertas
ocasiones, lo que hace al individuo más propenso a la
ansiedad de separación y al temor de explorar el mundo
Este estilo de apego se ha observado en un 5%-15% en
niños. Estudios realizados en Israel y Japón se
encuentran porcentajes más altos.
Se podría decir que el rasgo que más define a estas
madres es el no estar siempre disponibles.
Apego desorganizado-desorientado
Recoge muchas de las características de los dos grupos
de inseguro ya descritos y que inicialmente eran
considerados como inclasificables
Este tipo de apego aparentemente mixto, se ha
observado en un 80% de niños en situaciones de
maltrato o abuso
Se trata de niños que muestran la mayor inseguridad y
cuando se reúnen con la madre o el cuidador principal
tras la separación, muestran una variedad de conductas
confusas y contradictorias
Generalidades del apego
El apego suele producirse respecto de la madre, pero
puede ser establecido con cualquier persona que haga
sus veces, ya sea varón o mujer. La función del apego es
garantizar la supervivencia en una etapa temprana
El porteo
El porteo es una excelente forma de brindar la
seguridad y los estímulos que enriquecen el desarrollo
neurobiológico del lactante, ya que todos sus sentidos
se activan cuando se carga en brazos.
El sistema de porteo es tan cómodo que los lactantes
incluso pueden dormir y ser amamantados/as con
tranquilidad mientras el adulto hace sus actividades.
Asimismo, los portabebés son muy útiles cuando se
necesita salir con el lactante y utilizar transporte
público, subir escaleras u otras actividades. Ver video
https://youtu.be/X8H459byPVA
OTROS ASPECTOS CONSIDERADOS EN LA CRIANZA
RESPETUOSA
Colecho
3
Comunicado de Unicef: el lugar más seguro para un
bebé es una cuna adosada a la cama de los padres, que
compartir la cama es especialmente peligroso y que no
se debe colechar con bebés si el adulto ha fumado,
bebido alcohol o tomado drogas.
La incidencia del SMSL (a menudo llamado "muerte en
la cuna") es más alta en los siguientes grupos:
Padres de clases socio-económicas bajas.
Padres que abusan del alcohol o las drogas.
Madres con más de un bebé.
Bebés prematuros o de bajo peso al nacer.
“Baby-led Weaning“
Es un método de introducción gradual de la comida
entera, saltándose la etapa de las papillas. Enseña al
bebé el arte de la elección (y a los padres a respetar las
elecciones de sus hijos), permite al bebé comer a su
propio ritmo. Aún faltan estudios en Chile sobre esta
técnica
PATERNIDAD ACTIVA FORTALECIENDO EL ENFOQUE DE
GENERO EN EL CONTROL DE SALUD INFANTIL
Históricamente se ha entregado a la mujer el rol de
crianza a los hijos
Programa de salud infantil: enfoque de equidad de
género.
El artículo 18 de la Convención sobre los Derechos del
Niño establece que:
“...ambos padres tienen obligaciones comunes en lo que
respecta a la crianza y el desarrollo del niño”.
Un padre presente, comprometido y afectivo influye
positivamente en el desarrollo y bienestar de sus hijas e
hijos en diversas áreas.
Quienes han contado con un papá presente y afectivo
tienen:
1. mejor autoestima
2. más habilidades sociales
3. mejor desempeño escolar
4. más herramientas para enfrentar las dificultades
que se les presentan en la vida
5. mayor bienestar psicológico
6. más probabilidad de ser un padre comprometido
Beneficios paternidad activa
1. Hijo/a se desarrolla más sano y mejor
2. la madre tiene menos sobrecarga, ya que las tareas
son compartidas
3. El padre se siente más realizado con su vida
4. el vínculo padre-hijo/a será más sólido en el tiempo
y de mejor calidad
Barreras para paternidad activa
1. el estrés (laboral, económico, etc.)
2. ser un papá trabajólico
3. los conflictos (constantes y/o alta tensión) con la
madre
4. la violencia intrafamiliar (tanto entre la pareja como
el maltrato infantil)
5. algunos distractores que dificultan estar presentes
en la paternidad, como la TV, el computador, el
teléfono celular, etc.
6. el machismo: creer que el cuidado de los hijos es
tarea de las mujeres y que el rol de papá es de
“ayudante”
7. creer que la presencia como padre no es tan
importante o que es reemplazable
8. no estar atento a las necesidades del hija/o
Ser padre adolescente
En Chile cada año nacen cerca de 30.000 niños o niñas
de una madre adolescente.
El padre adolescente tiene derecho a ejercer su
paternidad, a participar y tomar decisiones respecto al
cuidado y crianza del hijo/a.
Es relevante el desarrollo del hijo/a y el desarrollo del
padre y madre adolescente
Aconsejar buscar equilibrio entre el estudio, el trabajo y
la vida afectiva con la crianza. Muy importante las redes
de apoyo
Trabajo en clases  Formar Grupos Lectura guía de
paternidad activa
Desarrollar mapa conceptual de la lectura……incluya
acciones o estrategias de enfermería a desarrollar en el
CNS para fortalecer la paternidad activa y el enfoque de
género.