Plan 4to Grado - Bloque 4 Español (2017-2018)

GRADO Y
ASIGNATURA Español 4° A TIEMPO Semana 1. Del 5 al 9 de marzo.

GRUPO
ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.
Escribir notas enciclopédicas para su 4
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE BLOQUE
consulta.
ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica la organización de una enciclopedia para Comprensión e interpretación
localizar información. • Información relevante contenida en textos expositivos.
• Identifica la función de las distintas partes de un texto • Relación entre el contenido del texto central y los
expositivo. recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e
• Verifica sus interpretaciones constatando la información imágenes).
provista por el texto. Propiedades y tipos de textos
• Participa en el intercambio de opiniones con otros, de • Características y función de las notas enciclopédicas.
manera asertiva. • Características y función de textos expositivos.
• Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su
distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas
estudiados previamente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Conseguir una enciclopedia para mostrar a los alumnos.
 Comparar el uso de la enciclopedia con la información en red y sus ventajas y desventajas como que
en la red no toda la información es real.
DESARROLLO:
 Organizar una lluvia de ideas y contestar de manera general: ¿conocen una enciclopedia?, ¿qué tipo
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
de información contiene?, ¿cómo se localiza la información en ella?, ¿qué es una monografía?, ¿qué
es una revista de divulgación científica?, ¿cuál es la diferencia entre ellas?
 Anotar las posibles respuestas en el pizarrón y comentar al respecto con el grupo.
 Reunir a los alumnos en equipos y a cada uno proporcionarle un texto contenido en la enciclopedia
que se mostró al inicio. Darles tiempo suficiente para que lo lean y después comenten su contenido.
 En su cuaderno, contestar las siguientes preguntas: ¿Cuál es el título del texto que leíste? ¿En qué
parte de la enciclopedia se encuentra? ¿Cómo lo puedes buscar? ¿Cómo es el lenguaje que se emplea
en la redacción? ¿Qué tiempos verbales se manejan? ¿Incluye imágenes, cuadros u otros elementos?
¿Qué información nueva obtuviste al leerlo? ¿Cuál crees que es la funcionalidad de las enciclopedias?
CIERRE:
 Para saber más del tema, buscar en internet acerca de los resúmenes y los textos propios.
con Sesión 2 (1 hora con 30 INICIO:
 Formar equipos y repartir libros de texto distintos: Historia, Ciencias Naturales, Geografía y
Formación Cívica y Ética.
 Indicar a los niños que busquen en ellos textos expositivos y selecciones uno que sea de su agrado.
 Antes de leerlo platicar acerca de lo que creen que trata.
 Enseguida compartir para saber si acertaron. Pág. 102.
DESARROLLO:
 Identificar en el texto expositivo analizado los siguientes elementos, señalando cada uno con un color
diferente: Título, fotografía, fuente, esquema, texto, subtítulos.
minutos)
INICIO:Grupalmente, realizar comentarios sobre las diversas fuentes existentes para obtener información.

Retomando la actividad del día anterior, intercambiar el libro con otro equipo y solicitar que localicen

30 Sesión 3 (1 hora
el tema ya analizado, ¿cómo lo pudieron localizar?

DESARROLLO:
 Localizar más libros y revistas que traten del tema de interés y llevarlos para compartirlos con el
equipo.
 Hacer un cuadro sinóptico en la libreta con toda la información que se reunió en el equipo acerca del
tema.
minutos)
CIERRE:
INICIO:
 Solicitar a los alumnos analizar el siguiente enlace, acerca de los tipos de fuentes de información.
30 con
https://www.youtube.com/watch?v=Al3V3C2VDdc
minutos)Sesión 4 (1 hora
DESARROLLO:
 Con base en el enlace, pedir a los alumnos tengan claro las diferentes fuentes de información y sus
clasificaciones.
 Realizar un cuadro sinóptico, o mapa conceptual, sobre las fuentes de información, especificando el
nombre y la descripción de cada una.
CIERRE:
 Ordenar la biblioteca del aula o en su
REFERENCIAS caso nutrir elDIDÁCTICOS
Y RECURSOS acervo.
Libro de texto. Páginas 100 a la 102.
 Enciclopedia.
 Libros de la biblioteca del aula.
 Plumones.
 Colores, tijeras, pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión para identificar un tema de interés.
• Notas enciclopédicas seleccionadas.
• Análisis sobre la organización de la información que presentan las notas enciclopédicas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO Y
GRUPO
ENFOQUE
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.
Escribir notas enciclopédicas para su 4
consulta.
ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo.
• Identifica la organización de una enciclopedia Comprensión e interpretación
para localizar información. • Información relevante contenida en textos expositivos.
• Identifica la función de las distintas partes de • Relación entre el contenido del texto central y los recursos
un texto expositivo. complementarios (recuadros, tablas, gráficas e imágenes).
• Verifica sus interpretaciones constatando la Propiedades y tipos de textos
información provista por el texto. • Características y función de las notas enciclopédicas.
• Participa en el intercambio de opiniones con • Características y función de textos expositivos.
otros, de manera asertiva. • Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica.
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30
INICIO:
 Solicitar a los alumnos leer el tema de los ciclones de la pág. 103 y comentar sobre su contenido.
 Realizar anotaciones si es necesario.
DESARROLLO:
 Leer también la pág. 104 acerca de los truenos y relámpagos.
 Comparar ambos temas, su estructura, en qué son diferentes, en qué son semejantes, los elementos
del texto, lenguaje utilizado, etc.
 Con los elementos mencionados, hacer un cuadro comparativo en el cuaderno.
 Observar el apoyo que brindan las imágenes para enriquecer el texto.
CIERRE:
 Leer “Un dato interesante” y discutir la información, acerca del vocabulario científico.
con Sesión 2 (1 hora con 30
INICIO:
 Reunir a los alumnos en equipos de 4 o 5 integrantes. Deberán seleccionar un tema para escribir
un texto expositivo.
 Buscar en diversas fuentes información sobre el tema.
DESARROLLO:
 Después de analizar el tema que eligió cada equipo, se debe separar el tema, subtemas y fotografías
o imágenes al respecto.
 Colocar los textos sin los títulos, subtítulos e imágenes en un sobre e intercambiar con otro equipo.
CIERRE:
minutos)
 Acomodar las partes en forma de cuadro sinóptico como el ejemplo de la página 105
INICIO:
 Verificar en el equipo si se necesitarán gráficas, fotos o más imágenes que enriquezcan el tema.
30 minutos)Sesión 3 (1 hora
DESARROLLO:
 Revisar si el acomodo de los temas es el correcto. Pág. 105.
 Armar el texto informativo, procurando que se utilicen los elementos previamente analizados, en
cuanto a forma y estructura. (Es necesaria la guía del maestro).
 Intercambiar con otro equipo para recibir sugerencias y corregir.
CIERRE:
 Realizar anotaciones en el pintarrón de los errores y de sus correcciones.
minutos)Sesión 4 (1 hora con 30 INICIO:
 Explicar cómo se hizo el trabajo ante el grupo.
 Organizar a los alumnos para participar.
DESARROLLO:
 Exponer y presentar el trabajo al resto del grupo.
 Escribir su trabajo en hojas blancas y mostrarlo en el periódico del aula o escolar.
CIERRE:
 Hacer una enciclopedia de temas diversos con todos los temas investigados. Página 106
 Realizar autoevaluación, pág. 107
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Fotos o imágenes.
 Hojas blancas.
 Plumones.

• Planificación de notas enciclopédicas sobre temas complementarios al elegido.
• Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título, cuerpo de texto, gráficas, tablas e imágenes.
Producto final
• Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación a la biblioteca del salón.
GRADO Y
GRUPO
Escribir un relato a partir de narraciones 4
mexicanas.
ÁMBITO Literatura. TIPO DE TEXTO Narrativo
• Identifica aspectos relevantes de los Propiedades y tipos de textos
escenarios y personajes de narraciones • Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y
mexicanas. leyenda.
• Reconoce elementos de las • Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.
narraciones: estado inicial, aparición de • Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y
un conflicto y resolución del conflicto. resolución del conflicto.
• Establece relaciones de causa y efecto Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
entre las partes de una narración. • Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos.
• Incrementa sus recursos para narrar • Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera personas.
de manera oral. • Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto,
pretérito y perfecto simple.
• Uso del presente para diálogos directos.
• Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
 Conversar acerca de las leyendas, fábulas y los cuentos mexicanos, ¿en qué se parecen?, ¿son
iguales?, ¿cuál es su diferencia? Platicar algunas al grupo.
DESARROLLO:
 Observar el siguiente enlace sobre una historia de un muchacho que era flojo.
https://www.youtube.com/watch?v=WHVJ8-9v5tk
 Pedir a los alumnos que argumenten si fue un cuento o una fábula lo que pudieron observar.
 Realizar una justificación en la libreta sobre las diferencias del cuento y la fábula
CIERRE:
 En equipos, investigar una leyenda y una fábula para contrastar los comentarios sobre las
características de cada tipo de texto.
INICIO:
 Hacer el cuadro de la pág. 109, acerca de las características del cuento, la fábula y la leyenda.
DESARROLLO:
 Conversar en el grupo, acerca de las fábulas, las leyendas y los cuentos mexicanos que conozcan.
 Seleccionar uno de los mencionados y contestar un cuadro comparativo como el siguiente:
TÍTULO
AUTOR
TIPO DE TEXTO
PERSONAJES
AMBIENTE
LUGAR DONDE OCURRIÓ
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
MORALEJA (SÓLO LAS FÁBULAS)
 Solicitar a los alumnos registrar en su cuaderno una tabla como la de la página 109 para clasificar
los cuentos y fábulas de su conocimiento.
CIERRE:
 Socializar los productos realizados.
30 minutos)Sesión 3 (1 hora con
INICIO:
 Realizar las lecturas de las pág. 110 y 111 "la gotita de agua" leerla en silencio y "el callejón del
beso" leerla en voz alta por turnos.
DESARROLLO:
 Contestar las preguntas en la libreta acerca de qué tratan ambos textos, ¿cuál es su conflicto y cómo
se resuelven?
 Describir los personajes que aparecen en la leyenda: Doña Carmen, Don Luis, el padre de doña
Carmen, Doña Brígida.
 Identificar las partes del texto: inicio, desarrollo y desenlace.
INICIO:
 Leer en equipos el relato "las manchas de la Luna". Enseguida anotar en tarjetas los discursos
indirectos y directos que se localicen en ella.
DESARROLLO:
 Contestar pág. 115 acerca del tiempo verbal pasado o pretérito. Contestar las preguntas.
 Realizar ejercicios de conjugación de verbos en diferentes tiempos.
 Dejar de tarea que traigan cuentos, fábulas y leyendas que tengan en casa.
CIERRE:
 Hacer un cuadro de análisis de los relatos que se tengan a la mano. Pág. 116.
Aspecto/texto Narración 1 Narración 2 Narración 3 Narración 4
Personaje principal
Personajes secundarios
Lugar en el que sucede.
Cómo inicia
Aparición del conflicto
Resolución del conflicto
 Plumones.
 Tarjetas.
Colores, tijeras, pegamento.
 Lectura en voz alta o narración oral de relatos (fábulas, leyendas o cuentos) de la literatura mexicana.
• Relatos escritos y corregidos a partir de narraciones orales, recuperando su trama.
• Cuadro de análisis de los relatos, donde se incluyan: personajes, escenarios y sucesos principales.
GRADO Y
ASIGNATURA Español 4° A TIEMPO Semana 4. Del 9 al 13 de abril.
GRUPO
Escribir un relato a partir de narraciones 4
mexicanas.
ÁMBITO Literatura. TIPO DE TEXTO Narrativo
• Identifica aspectos relevantes de los Propiedades y tipos de textos
escenarios y personajes de narraciones • Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y
mexicanas. leyenda.
• Reconoce elementos de las • Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.
narraciones: estado inicial, aparición de • Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y
un conflicto y resolución del conflicto. resolución del conflicto.
• Establece relaciones de causa y efecto Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
entre las partes de una narración. • Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos.
• Incrementa sus recursos para narrar • Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera personas.
de manera oral. • Segmentación convencional de palabras.
• Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto,
pretérito y perfecto simple.
• Uso del presente para diálogos directos.
• Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30
INICIO:
 Contestar las preguntas de orientación que se registraron en la tabla para orientar el trabajo a
realizar: ¿en qué lugares se desarrollan?, ¿cómo empiezan las historias?, ¿cómo se solucionan?
DESARROLLO:
 Planificar el contenido de la historia que se va a escribir de acuerdo a los datos de la pág. 117.
 Para la planificación se puede utilizar un formato como el siguiente:
INICIO:
 Intercambiar el borrador con un compañero, revisando título, narrador, personajes principales y
secundarios, descripción de escenarios, etc., revisar la pág. 118
DESARROLLO:
 Realizar las correcciones e intercambiar el borrador por segunda ocasión y ahora revisar el tiempo
pasado, comillas de diálogos, guiones, acentos, signos, etc.
CIERRE:
 Devolver los textos a los autores, realizar las correcciones necesarias con base de las observaciones
que ya les hicieron.
minutos)
INICIO:
 Una vez que los alumnos puedan pasar en limpio la versión final de su relato, solicitar que lo hagan
30 Sesión 3 (1 hora
con cuidado y tratar de observar algún posible error o alguna mejora que se le pueda hacer.
DESARROLLO:
 Organizar la lectura en voz alta de los escritos.
 Elaborar una lista en el orden en que lo harán.
 Pedir atención y respeto durante las participaciones.
 Cuidar la entonación y el volumen al momento de leer.
minutos)
CIERRE:
INICIO:
 Comentar con los alumnos que son muchos los cuentos clásicos que se conocen como “Caperucita
30 con
roja”, “El lobo feroz”, “Blanca nieves y los siete enanos” etc. ¿Qué pasaría si pudiéramos tomar un
minutos)Sesión 4 (1 hora
personaje de todas estas cuentos y desarrollar su propia historia?

DESARROLLO:
 Solicitar a los alumnos elegir un personaje (el que ellos decidan) y lo ubiquen en el escenario que
escojan, por ejemplo puede ser muy divertido ubicar a Pinocho en una pista de carreras montado en
una moto escapando de un serrucho volador y parlanchín.
 Pedir a los alumnos desarrollen su propia y corta narración sobre su personaje y su historia
disparatada. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Plumones.
• Planificación de una narración, apoyándose en el cuadro de análisis.
• Borradores de nuevas versiones escritas por los alumnos de los relatos elegidos, donde se integren distintos
personajes y escenarios.
Producto final
• Lectura en voz alta de sus relatos al grupo.
GRADO Y
ASIGNATURA Español
4° A TIEMPO Semana 5. Del 16 al 20 de abril.
GRUPO
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Explorar y llenar formularios. BLOQUE 4
ÁMBITO Participación social. TIPO DE TEXTO Instructivo.
• Comprende la función e identifica la información Comprensión e interpretación
que usualmente se solicita en los formularios. • Información requerida para el llenado de formularios.
• Comprende el significado de siglas y abreviaturas • Instrucciones en formularios.
comunes usadas en formularios. • Recuperación de información en documentos oficiales.
• Identifica la relevancia de los datos requeridos en Propiedades y tipos de textos
función de las instrucciones para su llenado. • Estructura y función de los formularios de registro.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía convencional.
• Siglas y abreviaturas empleadas en formularios.
• Frases empleadas en los formularios para solicitar información
o dar instrucciones.
• Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje impersonal en los
formularios.
1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos.
Sesión 1 (1 hora con 30
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si conocen los formatos o formularios y si alguna vez han llenado uno.
 Mostrar algunos ejemplos de formularios y mediante una lluvia de ideas, especificar sus diferentes
usos.
DESARROLLO:
 Contestar las preguntas de la pág. 123 acerca del conocimiento de los formatos y comentar al
respecto.
 Realizar anotaciones.
 Contestar en el cuaderno ¿par que sirven los formularios?
minutos)Sesión 2 (1 hora conminutos)
 Observar la ficha de préstamo de la biblioteca que se muestra en el libro. Analizar cada parte, ¿qué
es lo debe llevar?, ¿qué datos personales se necesita anotar?
30
INICIO:
 Solicitar a los alumnos con antelación conseguir más formatos de casa con ayuda de sus padres.
 Revisarlos e identificar los datos de cada uno.
DESARROLLO:
 Analizar el formato de la ficha de identificación que se muestra en la pág. 125.
 Copiarlo en una tarjeta u hoja blanca, llenarlo con los datos personales y guardarlo en el portafolio.
 Señalar a los alumnos que en los formularios se usan siglas y tienen la función de identificar
visualmente instituciones u organizaciones y abreviaturas que funcionan para ahorrar espacio.
CIERRE:
 En el cuaderno, escribir ejemplos de siglas y abreviaturas comunes.
INICIO: 4 (1 Sesión 3 (1 hora con
 Analizar los formatos que fueron traídos de casa y llenar el cuadro de la pág. 126 para llenar los
datos necesarios.
DESARROLLO:
 Después de llenar la tabla comentar en qué se parecen y en qué son distintos los formatos revisados.
 Llenar con lápiz y revisar si están anotados adecuadamente, de ser necesario solicitar asesoría.
CIERRE:
 Intercambiar opiniones con respecto al tema, si existen dudas abordar el cuestionamiento de forma
30 minutos)
grupal.
INICIO:
 Solicitar a los alumnos inventen un formulario.
hora con 30Sesión
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos se reúnan en equipos y elijan que tipo de formulario hacer. Puede ser para
solicitar una beca, para un permiso de excursión escolar, para hacer algún deporte.
 Tarjetas u hojas blancas.
 Plumones.
• Discusión sobre las características de diversos formularios y dónde se localiza la información personal que se solicita
para el llenado de solicitudes de inscripción, exámenes, formularios de suscripción, entre otros (acta de nacimiento,
CURP y comprobante de domicilio).
• Cuadro comparativo de la información que solicitan los diferentes formatos de inscripción.
GRADO Y
ASIGNATURA Español 4° A TIEMPO Semana 6. Del 23 al 26 de abril.
GRUPO
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Explorar y llenar formularios. BLOQUE 4
ÁMBITO Participación social. TIPO DE TEXTO Instructivo.
• Comprende la función e identifica la Comprensión e interpretación
información que usualmente se solicita en los • Información requerida para el llenado de formularios.
formularios. • Instrucciones en formularios.
• Comprende el significado de siglas y • Recuperación de información en documentos oficiales.
abreviaturas comunes usadas en formularios. Propiedades y tipos de textos
• Identifica la relevancia de los datos • Estructura y función de los formularios de registro.
requeridos en función de las instrucciones Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
para su llenado. • Ortografía convencional.
• Siglas y abreviaturas empleadas en formularios.
• Frases empleadas en los formularios para solicitar información o dar
instrucciones.
• Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje impersonal en los
formularios.
1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos.
INICIO:
 Llenar con lápiz el formato de ficha de inscripción de la pág. 127. Con datos precisos como fecha de
nacimiento; poniendo un número al mes, según corresponda. Encargar con anticipación sus datos
personales o retomarlos del archivo personal del alumno.
DESARROLLO:
 Como ejercicio práctico, llenar el siguiente formulario
CIERRE:
 Revisar el llenado y comentar con los alumnos sobre la protección de datos personales que algunas
empresas ofrecen sobre sus clientes. ¿Es bueno que nuestros datos personales cualquiera persona
tenga acceso?
INICIO:
 Pedir a los alumnos leer “La tecnología al alcance” y comentar al respecto.
DESARROLLO:
 Platicar acerca del correo postal y las diferentes formas de comunicarse con los demás a través de la
historia. Pág. 128
 Imaginar cómo era la comunicación en diferentes épocas y comentar impresiones.
 Observar el siguiente video sobre las diferentes formas de comunicación antes de internet y hacer
comentarios al respecto.
https://www.youtube.com/watch?v=u60VC5_jCFU
minutos)
CIERRE:
INICIO:
 Encargar a los alumnos sus datos personales para poder llenar el cuadro de la Pág. 129, donde se les
30 minutos)Sesión 3 (1 hora
pregunta nombre completo y dirección en el "formulario para nuevos usuarios de la Biblioteca Pública
Octavio Paz"
 Revisar que el llenado sea correcto.
 En caso de dudas solicitar asesoría.
DESARROLLO:
 Resolver un crucigrama como el siguiente, alusivo al llenado de formularios:
 Solicitar con anticipación a los alumnos investigar sobre tipos de abreviaturas y las lleven a la clase.
 Realizar una lluvia de ideas para recordar el tema.
DESARROLLO:
 Realizar con los alumnos ejercicios donde se puedan utilizar las abreviaturas.
 Dar ejemplos en el pintarrón:
El doctor fue a la ciudad de Villa de Álvarez.
El Dr. Fue a la Cd. De Villa de Álvarez.
CIERRE:
 Realizar la evaluación del bloque. Pág.
REFERENCIAS 131.
Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Plumones.
Colores, tijeras, pegamento.
• Formularios de inscripción para alguna organización o actividad (inscripción a servicios de salud o programas sociales
o deportivos), llenados de manera individual.
• Discusión sobre la información requerida en los formularios.
Producto final
• Formularios debidamente llenados.

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ASIGNATURA Español 4° A TIEMPO Semana 1. Del 5 al 9 de marzo.

el tema ya analizado, ¿cómo lo pudieron localizar?

personaje de todas estas cuentos y desarrollar su propia historia?

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