PEDAGOGÍA CONCEPTUAL Y EL ENFOQUE POR

COMPETENCIAS

FACILITADORA DEL CURSO.MODELOS Y TEORIAS

PEDAGOGICAS
Dra.: ALARCÓN MIRANDA OLGA LIDIA

ALUMNA:
CAZAREZ MONROY LUCIA
LOS MOCHIS, SINALOA, MAYO DE 2013.

CONTENIDO

I. Resumen……………………………………………………………………….3

II. Introducción…………………………………………………………………...4

III. Postulados de la pedagogía conceptual…………………………………8

IV. Fases de la pedagogía conceptual………………………………………..9

V. Principios didácticos de la pedagogía conceptual…………………….11

VI. Didáctica de la pedagogía conceptual…………………………………...14

VII. Conclusión…………………………………………………………………….15

VIII. Bibliografía…………………………………………………………………….16
PEDAGOGÍA CONCEPTUAL Y EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Resumen: La Pedagogía Conceptual es una propuesta pedagógica que lleva al

estudiante más allá del conocimiento científico e intelectual, se propone desarrollar
esa inteligencia emocional y hacer de los alumnos personas más capaces a la
hora de enfrentar el mundo que los rodea .En consecuencia se considera que solo
así el estudiante logrará ser feliz y hacer feliz a las personas que les rodea,
desarrollando así su inteligencia en todas sus dimensiones. Desarrollando sus
procesos cognitivos y afectivos. Su objetivo es, en definitiva promover el
pensamiento, las habilidades y los valores en sus educandos, diferenciando a sus
alumnos según el tipo de pensamiento por el cual atraviesan (y su edad mental), y
actuando de manera consecuente con esto, garantizando además que
aprehendan los conceptos básicos de las ciencias y las relaciones entre ellos.Para
Pedagogía Conceptual la enseñanza de competencias es fundamental para el
desarrollo del pensamiento. El concepto de competencia ha evolucionado a lo
largo de la historia de la educación y, en la actualidad, va mucho más allá de las
simples definiciones de un “saber hacer en contexto”.El enfoque por competencias
es un saber directamente relacionado con su realidad, involucra afectivamente al
individuo, en tanto se le atribuya un grado de responsabilidad ética y social sobre
sus acciones.
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INTRODUCCIÓN

El objetivo de realizar esta monografía es conocer la relación que existe entre la

Pedagogía Conceptual y el enfoque por competencias.

¿Por qué los maestros no enseñan por competencias?

El concepto de competencia ha evolucionado a lo largo de la historia de la

educación y, en la actualidad, va mucho más allá de las simples definiciones de un
“saber hacer en contexto”.

La Pedagogía Conceptual nace con el propósito de que el ser humano conviva,

ame, y muestre a los demás todo lo que un ser humano puede dar y a su vez
aprender en relación con la sociedad, por lo tanto es efectiva en el sistema
educativo.

El enfoque por competencias es como un “saber hacer? sobre algo? con

determinadas actitudes”. Con esta definición se alude, en primer lugar, al carácter
eminentemente práctico de cada competencia. Para saber si alguien es
competente es indispensable observarlo actuando; es decir, no se es competente
cuando sólo se sabe cómo se debe hacer, sino cuando se hace efectivamente y
de la manera adecuada. En segundo lugar, la definición hace referencia a “algo”
sobre el que se sabe hacer, que es el contenido de la competencia. En último
lugar, para poder afirmar de alguien que es competente no basta saber qué hace
ese “algo”, sino que importa mucho la manera o la actitud con la que actúa.
Nuevamente hacemos referencia a los aprendizajes que hacen a alguien
competente: sabe quién es, sabe hacer, emprender y hacerlo con otros y,
finalmente, cómo hizo para saberlo.

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La importancia de realizar esta monografía es que los maestros conozcan y se
den cuenta de lo que aportan las teorías y como es la enseñanza por
competencias, que no es más trabajo, para el docente al contrario es ayudar a
crecer al estudiante.

La Pedagogía Conceptual desarrolla el llamado triángulo humano, las tres

dimensiones principales del ser humano: lo cognitivo, lo afectivo y lo
expresivo.Tiene su fundamento en el desarrollo de la inteligencia, que es
considerada como un compuesto binario de instrumentos de conocimiento y
operaciones intelectuales. Significa esto que la enseñanza no hace énfasis en el
acumulado de datos, informaciones específicas, fechas, reglas, fórmulas, entre
otros como que el estudiante memoriza mecánicamente.

La Pedagogía Conceptual es considerada como una pedagogía: contemporánea,

psicológica, cognitiva y estructural, porque:

Contemporánea = estudiante. Al definirse como una pedagogía contemporánea

define el acto educativo desde la formación del estudiante, no desde los
contenidos de aprendizaje.

Psicológica = mente: Al definirse como una pedagogía contemporánea

psicológica, pc asume como criterio fundamental para comprender el aprendizaje
humano el funcionamiento de la mente de quien aprende.

Cognitiva = significado: Al definirse como una pedagogía contemporánea

psicológica cognitiva, comprende la mente humana no como una memoria de
respuestas instintivas, sino como un sistema de producción de significados y
respuestas.

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Estructural = conexión organizada: Al definirse como una pedagogía
Contemporánea Psicológica Cognitiva Estructural, PCcentra el aprendizaje en la
capacidad de la mente de establecer relaciones entre diferentes significados para
dar una respuesta al medio. Esta respuesta se cualifica en la medida que crece la
red (estructura de significados).

“Producir, distribuir y consumir conocimientos semeja lo que ocurre en una

colmena. Abejas vitales y entusiastas adquieren polen y miel. Abejas jóvenes los
procesan y almacenan. A la vez que las abejas veteranas transfieren el alimento a
las pequeñas crías, garantizando que la especie se perpetúe en el tiempo y que
rompan las presiones brutales para reducir las formas complejas para ser
transmitidas de generación en generación.”Miguel de Zubiría sampier,(Bogotá,
1951

El niño va creciendo y a su vez aprendiendo, adquiriendo conocimiento a través de

la información que se le da para que construya su aprendizaje y así mismo lo
comparta con la sociedad.

La Pedagogía Conceptual define a la competencia como: el querer-saber-hacer

con los afectos, valores, sentimientos, juicios de valor. Opciones de la vida,
saberes, conocimientos, informaciones y sobre todo instrumentos de conocimiento
y operaciones mentales y el hacer, las expresiones, los lenguajes, las praxis de un
ser humano, siendo esto un tipo de enseñanza único y privilegiado de los seres
humanos.

Pedagogía Conceptual es un modelo pedagógico centrado en la formación de

seres humanos amorosos y talentosos. Con base en una sólida teoría
neuropsicológica del aprendizaje humano, Pedagogía Conceptual expresa sus
fundamentos en dos postulados principales:

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 1) El postulado del triángulo humano, que sintetiza su concepción del ser
humano.
2) El modelo del hexágono, que describe su concepción acerca de la
estructuración de los actos educativos.

De acuerdo con el primer postulado, cada uno de nosotros, los seres humanos,
somos la expresión de permanentes interacciones entre tres sistemas que
conforman nuestra subjetividad: el sistema afectivo, el sistema cognitivo y el
sistema expresivo. Es decir, lo que somos reúne lo que amamos u odiamos
sistema afectivo, lo que sabemos sistema cognitivo y lo que comunicamos
sistema expresivo. De aquí que, en su segundo postulado, el modelo del
hexágono, Pedagogía Conceptual requiera que todo acto educativo sea planeado
y realizado de manera tal que procure impactar, de manera intencional y
diferenciada, cada uno de esos sistemas.

Así, la finalidad fundamental de todo acto educativo debe ser lograr el aprendizaje,
el cual dependerá de la “activación” de dichos sistemas en cada uno de los
momentos del acto educativo: determinación de los propósitos, estructuración de
las enseñanzas, definición de la evaluación, organización de la secuencia, diseño
de la estrategia didáctica y generación de los recursos.

Postulados de la Pedagogía Conceptual.

La Pedagogía Conceptual se basa en siete postulados:( 1995: 44-55)
1. La escuela tiene que jugar un papel central en la promoción del
pensamiento, las habilidades y valores.
2. La escuela debe concentrar su actividad intelectual garantizando que los
alumnos aprehendan los conceptos básicos de la ciencia y las
relaciones entre ellos.
3. La escuela futura deberá diferenciar la pedagogía de la enseñanza y el
aprendizaje.
4. Los enfoques pedagógicos que intenten favorecer el desarrollo del
pensamiento deberán diferenciar los instrumentos del conocimiento de
 las operaciones intelectuales y, en consecuencia, actuar deliberada e
intencionalmente en la promoción de cada uno de ellos.
5. La escuela del futuro tendrá que reconocer las diferencias cualitativas
que existen entre los alumnos de los períodos evolutivos diferentes y
actuar consecuentemente a partir de allí.
6. Para asimilar los instrumentos de conocimientos científicos en la
escuela es necesario que se desequilibren los instrumentos formados de
manera espontánea.
7. Existen períodos posteriores al formal, los cuales tienen que ser
reconocidos por la escuela para poder orientar a los alumnos hacia allí y
para poder trabajar pedagógicamente en ellos.

Fases de la Pedagogía Conceptual

En este modelo pedagógico se manejan tres fases que son:

 Fase afectiva
 Fase cognitiva
 Fase expresiva
El estudiante al desarrollar estas fases lograra alcanzar el ideal propuesto por la
pedagogía conceptual; personas amorosas, éticas, talentosas, ser competentes
expresivamente y tener un análisis simbólico.

FASE AFECTIVA: En la fase afectiva se propone despertar en el estudiante la

curiosidad, es decir, el interés, el sentido mostrándole al mismo que se beneficia
de lo que está realizando y aprendiendo y por último los logros que ha alcanzado
con estos nuevos conocimientos que ha adquirido.

FASE COGNITIVA: La fase cognitiva garantiza el acceso a la información, la

comprensión del conocimiento, dándole una explicación de la realidad y la
esquematiza, avala la comprensión y que el niño la asimile. Es decir es importante
que el niño comprenda realmente los contenidos que se le están mostrando y los
aplique en su contexto.
FASE EXPRESIVA: La fase expresiva el estudiante aplicara lo aprendido y lo
dominara, realizando un proceso de autoconciencia, siguiendo unos pasos como
son: el procedimiento, conciencia operacional, simulación y ejercitación.

Miguel de Zubiría Samper (Bogotá, 1951), nos dice:

La tecnología, la globalización y la tendencia mundial de la competencia a ultranza
ha generado la descomposición familiar generada por los países poderosos hacia
los más débiles haciendo que muchos padres de familia tengan que salir a buscar
con angustia el sustento para sus hijos sin importar si están bien educados o no.
Ahora, toda la responsabilidad recae en nosotros los maestros que de repente
tuvimos que cambiar el papel de transmisores de conocimientos en formadores de
seres humanos y ser psicólogos para tratar de entender por qué la mayoría de
nuestros estudiantes, no progresan y se limitan a sacar una nota para salvar el
promedio. Esto ha conllevado a crear profesionales y empleados mediocres o
desempleados producto de una transformación de la geopolítica mundial que
exige seres más competitivos pero al mismo tiempo mejores seres humanos".

Principios didácticos de la Pedagogía Conceptual

El primer principio didáctico de la Pedagogía Conceptual, se debe establecer un

propósito ya sea expresivo, cognitivo o afectivo.

El segundo principio didáctico es que se debe llevar a cabo una secuencia

afectiva, cognitiva y expresiva. En la fase afectiva se demuestra la importancia y la
utilidad para la vida de lo que se va aprender en la clase. En la fase cognitiva se
presentan las enseñanzas, y en la fase expresiva, un docente de pedagogía
conceptual enfrenta a los estudiantes a la solución de problemas que requieren
emplear lo aprendido. En esta etapa lo aprendido se transfiere a la realidad. Es
decir, se da el “cierre” de los aprendizajes a través de esquemas de síntesis.
Al final se hace una realimentación a los estudiantes, se les dice como lo hicieron:
que estuvo muy bien, que falta mejorar y que se espera de ellos para la próxima
sesión.
El tercer principio es que se deben utilizar instrumentos de conocimientos por
edades. Dice que una de las características más importantes de pedagogía
conceptual es que tiene en cuenta el desarrollo intelectual y afectivo de los
estudiantes.Por ello es fundamental identificar si los estudiantes han logrado un
nivel de desarrollo intelectual y afectivo nocional, proposicional, conceptual, para
que basándose en ello se diseñen las unidades de aprendizaje.

Esta teoría se fundamenta en tres ejes básicos que son:

Desarrollo del pensamiento, Lectura comprensiva y Formación valorativa,

Lo que significa que es importante el componente cognoscitivo tanto como el

formativo; es decir, que se necesitan estudiantes con altos niveles de pensamiento
y con altos niveles de humanismo.

El análisis de la pedagogía se presenta desde la formación intelectual y la

formación en valores.En cuanto a lo intelectual privilegia la adquisición de
conceptos con los cuales se pueda interpretar y comprender el mundo y el
fortalecimiento de las operaciones intelectuales. La pedagogía conceptual "trabaja
de manera constante incluyendo de forma permanente la reflexión y el análisis de
acuerdo con cada nivel dando importancia al conocimiento de sí mismo y la
expresión de gestos y emociones (período nocional), las biografías, los dilemas, la
justicia y las actitudes (período conceptual), las problemáticas socio-culturales
actuales, el proyecto de vida y la autobiografía (desde el período formal). De tal
manera que es tan importante el desarrollo intelectual como el desarrollo o avance
como persona y como miembro útil de una comunidad."

La Pedagogía Conceptual busca que los estudiantes maximicen y potencialicen

sus operaciones intelectuales y a la vez forma personas responsables éticamente.
Los estudiantes dotados de conceptos e instrumentos de conocimiento estarán en
capacidad de analizar y tomar posturas ante los hechos y acontecimientos
históricos, presentes y muy especialmente futuros.

Hay que reconocer que en lugar de conocimientos específicos y particulares la

pedagogía conceptual enfatiza en modelar en la mente de los estudiantes los
conceptos o instrumentos de conocimientos generales y abstractos propios y
esenciales de las diversas disciplinas científicas y tecnológicas, imprescindibles
para comprender y hablar el lenguaje de las ciencias actuales.

La pretensión de la Pedagogía Conceptual es que en la mente de los estudiantes

se instalen los conceptos para comprender el lenguaje de las ciencias, se mueve
desde la comprensión hacia la producción, comprender y luego crear.

Desarrolla intelectual y valorativamente a sus estudiantes y los conduce a

enfrentar dificultades conceptuales múltiples a partir del análisis, lacomprensión, la
síntesis, la comparación, formulación de hipótesis, inducción, deducción, por lo
tanto, se busca el desarrollo de metodologías que potencien y afinen las
operaciones intelectuales. Se aprende a pensar pensando.

La Pedagogía Conceptual busca, ante todo, educar personas verdaderamente

éticas e innovadores culturales integrando los contenidos cognoscitivos y
actitudinales. Para alcanzar estos fines se deben reformar las viejas estructuras
curriculares cargadas de contenidos y las metodologías receptivas y pasivas, este
es un reto de la educación para enfrentar el siglo XXI.

La Pedagogía Conceptual no sólo se preocupa del desarrollo intelectual sino

también de una formación en valores. Como dice Díaz, en su obra “Hacia un
nuevo Paradigma Pedagógico” la pedagogía conceptual “aspira a formar
individuos autónomos y responsables éticamente. Se preocupa por orientar a
los alumnos hacia el pleno desarrollo de sus potencialidades humanas de acuerdo
a las exigencia del siglo XXI.”(Díaz, 1999: 72).
DIDÁCTICA DE PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

Enfoque estructural, cognitivo-afectivo

ROL DEL DOCENTE

Orientador del proceso.

Conocedor de la didáctica.

Competente en su área de enseñanza.

Excelente en las relaciones afectivas con sus estudiantes.

ROL DEL ESTUDIANTE

Participativo y competitivo

Comprometido afectivamente con sus causas, metas y en sus relaciones

interpersonales

Cooperativo y comprometido con las transformaciones sociales y personales

“Humanizar niños -formarlos- obliga refutar muchas de sus inclinaciones

biológicas, su egoísmo, individualismo, insolidaridad, promiscuidad, pereza.
Humanizar requiere transferirles grandes dosis de actitudes, conocimientos y
saberes -hacer culturales, que por ser antinaturales asimilan con esfuerzo y
sacrificio, único modo de formar cualquier atleta, pintor, pianista o científico. Con la
ilusión que alfinal configuren su propio y libre proyecto de vida. “Miguel de Zubiría

Conclusión

La relación que existe entre la Pedagogía Conceptual y el enfoque por

competencias es que tienen el mismo fin en el ser humano por un lado que el
estudiante de amor, sea afectivo con los demás, humanista, que tenga valores y
que lo complemente desarrollando sus habilidades, actitudes, manejando
emociones para que enfrente situaciones en la vida como una persona capaz e
inteligentemente madura.
BIBLIOGRAFÍA

https://pedagogia112012.wikispaces.com/Pedagogia+Conceptual

http://marckos-barreto.blogspot.mx/2011/06/pedagogia-conceptual.html

http://mislecturaspersonales.blogspot.mx/2009/06/serie-abc-de-pedagogia-
conceptual-4.html

http://pedagogiaconceptual.wordpress.com/

http://www.pedagogiaconceptual.com/

http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=358

http://psicoanalisiscv.com/wp-content/uploads/2012/03/MIGUELDEZUBIRIA-
afetividad-y-pedagog%C3%ADa1.pdf

http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-pedagogico-conceptual/

http://colombia.indymedia.org/news/2006/05/43881.php

http://mislecturaspersonales.blogspot.com/2009/06/serie-abc-de-pedagogia-
conceptual-4.html

http://fundameranicaldas.es.tl/Fundamentos-de-Pedagog%EDa-Conceptual.htm

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