ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA D. C.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
COLEGIO EL RODEO I.E.D.
Resolución No. 2431 de Agosto 20 DE 2002 Dane 11100118337
“Pedagogía Socio Crítica para el desarrollo de investigación en Ciencia y Tecnología en beneficio de la Comunidad”

CUARTO CUADERNILLO DE TRABAJO EN CASA

GRADO 10 – J.M.

SEGUNDA PARTE
 SOCIALES
PRESENTACIÓN
Asignatura CIENCIAS SOCIALES Grado DECIMO. JORNADA MAÑANA
Tempo de desarrollo: 12 Horas (Tres Semanas) Docente MARTHA LILIANA GUTIERREZ HERRERA
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras
Al finalizar el trabajo diseñado en esta guía el estudiante ¿Cuáles fueron los hechos más importantes a nivel
estará en capacidad de explicar las características los económico y político de Colombia a principios del
principales hechos ocurridos en Colombia en la primera siglo XX?
mitad del siglo XX.
Logro de aprendizaje Criterios de Evaluación
Analiza las causas, consecuencias y desarrollo de los principales  Puntualidad en la entrega de la actividad
hechos de la historia de Colombia a principios del siglo XX  Argumentación de las preguntas
(1886 – 1930)  Honestidad en el desarrollo de la actividad
Analiza las causas, consecuencias y desarrollo de los  Cumplimiento a las instrucciones de la
principales hechos de la historia colombiana de mediados actividad
del siglo XX (1930 a 1950)
Desarrollo Conceptual y actividades a realizar
INSTRUCCIONES:
1. REALIZAR LA ACTIIVIDAD EN HOJAS EXAMEN O EN EL CUADERNO, O ARCHIVO EN WORD SEGÚN LAS
POSIBILIDADES.
2. TOMAR FOTOS NITIDAS PARA ENVIAR AL CORREO ELECTRONICO socialesrodeo@gmail.com EN EL ASUNTO
ESCRIBIR EL NOMBRE COMPLETO DEL ESTUDIANTE Y CURSO. ENVIAR TODO COMPLETO NO POR PARTES.
DECIMO : PLAZO DE ENVIO 9 DE JUNIO.
3. MARCAR LA ACTIVIDAD AL INICIO DE LA HOJA CON NOMBRE COMPLETO Y CURSO.
4. AL RESOLVER DEBES IR ENUNCIANDO EL NUMERO DE LA ACTIVIDAD, ESCRIBIR PREGUNTA Y DAR LA
RESPUESTA DE UNA VEZ, ENUMERAR LAS HOJAS

HISTORIA DE COLOMBIA DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XX

ACTIVIDAD 1: Ver el video “Colombia en la primera mitad del siglo XX” en el link
https://www.youtube.com/watch?v=qi9HTAXBqZ8
Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles fueron las causas de la guerra de los mil días?
2. ¿Cuál fue el tiempo de duración de la guerra de los mil días?
3. ¿en que año se decreto que los militares no pueden participar en política?
4. ¿Cuáles fueron las consecuencias de la guerra de los mil días?
5. ¿Cómo se llevo a cabo la separación de Panamá?
6. ¿De cuento fue el valor de indemnización que recibió Colombia por la pérdida de Panamá? ¿en que lo
invirtió Colombia?
7. ¿Cómo afecto la depresión de 1929 la economía en Colombia?
8. Describe los hechos que ocurrieron en la Masacre de las bananeras
9. ¿Qué relación tuvo Jorge Eliecer Gaitán con la masacre de las bananeras?
10. ¿Qué caracterizo la década de los años 30 del siglo XX en Colombia?
11. ¿Qué causas originaron la guerra de Colombia con el Perú?
12. ¿Cuál fue la posición de Colombia en la segunda guerra mundial en los mandatos de Eduardo santos y
Alfonso López Pumarejo?
13. ¿Cómo se desarrolló el Bogotazo?

ACTIVIDAD No 2
Se programará una clase virtual por Zoom con los estudiantes será de carácter explicativo del tema trabajado en
las ultimas guías, si no es posible la participación por falta de internet no hay problema.
Para aquellos estudiantes que no se puedan conectar a la clase virtual pueden solicitar al correo electrónico
socialesrodeo@gmail.com el link que se compartirá en Drive para que puedan ver la clase virtual.
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SEGUIR LAS SIGUIENTES RECOMENDACIONES
1. Se recordará un día antes de la clase virtual por medio del director de grupo.
2. Se solicita que se conecten 10 minutos antes de la hora establecida para iniciar a tiempo.
3. Digitar el ID y contraseña establecida para la reunión
4. Escribir el nombre y apellido del estudiante para poderlo identificar y así admitirlo en la reunión

DECIMO
HORA: 9: 00 am 29 de Mayo ID de reunión: 712 2045 2671 Contraseña: 3HGHdT

AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: Argumenta las preguntas y califica de 1.0 a 5.0 tu desempeño.
PREGUNTA ARGUMENTO NOTA
Me siento satisfecho (a) con el trabajo realizado.
¿Por qué?
Realice mis actividades a conciencia y con
responsabilidad. Explica como
Entrego mi trabajo a tiempo y completo
Consideras importante para tu vida el tema
trabajado en la actividad ¿Por qué?

FILOSOFÍA, CÁTEDRA DE PAZ Y ÉTICA

PRESENTACIÓN
ASIGNATURA: Filosofía, Cátedra y Ética GRADO: Décimo (10)
TIEMPO DE DESARROLLO DOCENTE:
Número de horas de trabajo a la semana: 2 horas Amadeo Cárdenas Farfán
Fecha de entrega: 11 de junio
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:
Confrontar el “drama humano” frente a la “filantropía y la ¿El valor de la compasión es importante en tiempos
compasión” como valores humanos altruistas. de crisis?
Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación:
Analizar el drama humano y el valor de la compasión a través de la Creatividad, análisis, relación y comprensión
película “la lista de schindler”.
Desarrollo Conceptual:
El drama humano vs compasión
Según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, compasión es un “sentimiento de conmiseración y lástima que
se tiene hacia quienes sufren penalidades o desgracias”. Forma parte del ser humano y emana de lo más profundo de su
corazón. Sin esa cualidad la vida se empobrece, se envilece y pierde todo su significado. De hecho, cuando no somos capaces
de mostrar compasión a otros, es como si también parte de nosotros muriera un poco, porque por naturaleza nuestro corazón
tiende a la compasión, y quedamos tristes cuando por la razón que sea no la hemos manifestado. Por ejemplo, como es sabido
Friedrich Nietzsche (1844-1900) escribió contra la compasión afirmando que sólo era una forma de debilidad manifestada en el
cristianismo. De hecho, tiene frases muy duras, como, por ejemplo “los débiles y malogrados deben perecer… y además se debe
ayudarlos a perecer” (El anticristo, pág. 28). Sin embargo, este defensor del llamado “superhombre” contrajo la difteria y la
disentería mientras cuidaba voluntariamente a enfermos contagiosos. Es como si al final, la fuerza de una conciencia compasiva
acabara prevaleciendo en él.
“El problema humano básico es la falta de compasión. Mientras este problema subsista, subsistirán los demás problemas.
Si se resuelve, podemos esperar días más felices “.
Hablaba Hannah Arendt de “la banalidad del mal” al referirse a los campos nazis de concentración, pero tal vez habría que
hablar en ese y en los demás casos de esa ceguera emocional por la que los individuos pierden el sentido de la compasión,
acaban viendo atrofiada la capacidad de padecer con otros su dolor y disfrutar con ellos su alegría. La capacidad de sufrir y
gozar con otros, que brota del vínculo compasivo. “El problema humano básico es la falta de compasión. Mientras este
problema subsista, subsistirán los demás problemas. Si se resuelve, podemos esperar días más felices “.
Tomado de: https://estebanlopezgonzalez.com/2015/01/25/la-compasion-cualidad-del-corazon/

CUARTO CUADERNILLO GRADO 10 J.M. (SEGUNDA PARTE)– PAG. 3

Actividades a realizar: desarrollar las siguientes preguntas o ejercicios en el cuaderno o en hojas. Nota: El trabajo es para 6
horas de clase (equivalentes a tres clases y tres semanas, contadas después del 22 de mayo), además se debe enviar cuando
esté totalmente terminado al siguiente correo: sasasajrodeo@gmail.com
Actividad
1. Ver la película: “la lista de schindler”
2. Hacer un afiche que recoja:
A. El mensaje de la película
B. Una escena que le impactó de la película
C. Aprendizaje para su vida
Nota: Si no puede ver la película narre una historia corta sobre un drama humano real, esto a través de una obra de teatro
donde participen algunos miedros de su familia, muñecos, o títeres. Si no pueden hacer el video, entonces pueden hacer un
afiche con los mismos criterios de análisis de la película.
Recursos para el estudiante:
Película, ¼ de cartulina o cualquier material, colores, esferos
Autoevaluación del estudiante
TECNOLOGIA
PRESENTACIÓN
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA GRADO: 10
TEMPO DE DESARROLLO: 6 HORAS DOCENTE: JOSÉ ALBERTO GÓMEZ MUÑOZ
Fecha de entrega: 11 de junio
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
PROPÓSITO DE FORMACIÓN: PREGUNTAS ORIENTADORAS
-Elaboración propia del concepto de diseño gráfico -¿Qué es el diseño gráfico?
aplicando los elementos del mismo en procesos -¿Cuáles son los elementos básicos del diseño?
creativos. -¿Qué es la fotografía?
-Identificar los tipos de planos y ángulos -¿Cuáles son los planos y ángulos fotográficos?
fotográficos de acuerdo a las características de
cada uno.
LOGRO DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Reconocer la importancia del diseño -seguimiento del proceso mencionado para el desarrollo de la guía.
gráfico y la fotografía en la cotidianidad del -Las guías deben ser resueltas en su totalidad, no se calificarán
hombre. guías a medio hacer.
-Cumplimiento con las fechas de entrega del trabajo.
METODOLOGÍA:
La presente guía debe ser realizada por los estudiantes en el transcurso de tres semanas teniendo en cuenta las fechas
específicas suministradas, pero deben ser enviadas en un solo archivo al final, no por partes, de acuerdo a lo anterior el
procedimiento será el siguiente:
1- realizar las actividades propuestas en la guía física que se le entregara a cada estudiante, estas actividades se pueden
realizar de manera escrita en hojas de examen cuadriculadas guardadas en sobre de manila y hacerla llegar al colegio según
las fechas indicadas (ÚLTIMA FECHA DE ENTREGA EL 11 DE JUNIO) o de manera virtual tomando fotos de lo realizado y
enviándolas al correo betobeen33@live.com
2- las guías también pueden ser descargadas de la página del área de tecnología del Colegio El rodeo ingresando a Google y
digitando www.tecnorodeo.jimdo.com allí encontraran un botón llamado guías de trabajo 25 de mayo al 11 de junio donde
podrán encontrar: Guías de sexto-séptimo, octavo-noveno y décimo once.
Las cuales podrán ser descargadas por cualquier persona sin registro y sin clave.
3- Colocar al final de la solución de la guía su nota de auto evaluación y su reflexión sobre lo aprendido.
4- los estudiantes que lo envíen al correo indicado recibirán una nota de respuesta donde se confirmará que se ha
recibido el trabajo.
5- En los correos enviados en el asunto se debe escribir el nombre del estudiante con apellidos, curso y jornada.
DESARROLLO CONCEPTUAL Y ACTIVIDADES A REALIZAR:
ELEMENTOS BÁSICOS DE DISEÑO
1. ELEMENTOS BÁSICOS DE DISEÑO
El diseño es una actividad creativa y fundamental en el proceso de formación gráfica o visual, y en ella intervienen imágenes
que, mentalmente, has percibido en diferentes experiencias, como: una película, una obra de arte, revistas, paisajes,
etcétera. Esta percepción referencial te ayuda a crear, de manera personal, una nueva imagen para comunicar un mensaje.
De esta forma puedes iniciar el desarrollo de materiales que conlleven a actividades de aprendizaje.
1.1 Propiedades de la forma
Las propiedades de la forma son el punto, la línea y el plano, elementos que, en la realización gráfica o visual de

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materiales, te pueden funcionar como un ABC (elementos indispensables) para estructurar un elemento gráfico y
estético, sin dejar a un lado el color y la textura.
1.1.1 Forma
La forma se refiere a la disposición geométrica que te permite crear representaciones de objetos. Un círculo, un
cuadrado, un triángulo, un rectángulo y un polígono son formas básicas de composición.

1.1.2 Color
La forma se refiere a la disposición geométrica que te permite crear representaciones de objetos. Un círculo, un
cuadrado, un triángulo, un rectángulo y un polígono son formas básicas de composición.

Los colores se pueden combinar de diferentes maneras para

que se vean armónicos y agradables a la vista. Puedes hacer
estas combinaciones si eliges colores cálidos, fríos, análogos,
complementarios o en armonías de tres colores. Estas
combinaciones te son útiles al momento de elegir una gama
cromática o paleta de color para una presentación.

1.1.2.1 RGB y CMYK

El modelo de color RGB (Red, Green y Blue), dada su intensidad de color, se

utiliza para establecer armonías o combinaciones en monitores o pantallas

El modelo CMYK (Cyan, Magenta, Yellow y Key) se utiliza para impresiones en

color sobre papel u otras superficies.

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 1.1.3 Textura
La textura es la propiedad de las superficies externas de los objetos, que se
pueden percibir por medio de la vista y/o el tacto. En tu memoria perceptiva
guardas una serie de cualidades asociadas a los objetos, tales como: la seda es
suave, la arena áspera, el metal frío y la lana caliente. La textura de un
elemento u objeto te transmite sensaciones y características relacionadas con

En presentaciones de pantalla, aprovechando los recursos del color, también

puedes usar texturas o motivos que de manera visual emiten diferentes
sensaciones.

1.2. Tipografía
La tipografía, al igual que el modo de color, se usa tanto en pantalla como en
impresiones. Para su selección debes considerar el cuerpo de las letras: con patas o
patines, o de palo seco. Se te recomienda usar tipografía Sans Serif de palo seco en
tamaños de 12 a 16 puntos en párrafos, incluir de 5 a 8 palabras por línea para su
correcta legibilidad y legibilidad, incluir texto claro sobre texto oscuro en pantalla
para que se lea mejor y usar más espacio entre las líneas para hacer más ligera la
lectura.

1.3. Formatos
El formato es la orientación que se da a una imagen (horizontal y vertical), con base en el
formato de los medios, se te recomienda usar formatos verticales para textos o
presentaciones en impresos, y formatos horizontales para presentaciones en pantalla.

1.4. Composición
La composición se refiere al ordenamiento de los elementos que
contiene un gráfico o una presentación (texto, imágenes, plecas,
recuadros, paginaciones u otra). Para ordenar tu contenido en una
imagen o presentación, se te recomienda usar la retícula de Van de
Graaf, que consiste en hacer divisiones imaginarias por mitades y así,
generar líneas proporcionales que te ayudan a darle forma a tu
contenido, o bien, la retícula de tercios, que consiste en dividir el
formato en tercios para colocar los mínimos elementos.

CUARTO CUADERNILLO GRADO 10 J.M. (SEGUNDA PARTE)– PAG. 6

1.5. Extensión y resolución
La extensión de un archivo constituye una serie de caracteres
que identifican su formato y aparece al final de su nombre. Al
momento de guardar una imagen en un programa de edición,
es importante considerar qué extensiones son visualizadas
fácilmente en cualquier computadora. Se te recomienda
elegir JPG, PNG, PNG24, GIFF o BMP.
La resolución corresponde al tamaño del archivo e indica
cuánto detalle puede apreciarse en la imagen. En impresos se
te recomienda una resolución de 300 PPI y en formatos de
pantalla, como base, una resolución de 72 PPI, siempre y
cuando la imagen no se observe con poco definida o pixelada.

ACTIVIDADES DEL 26 DE MAYO AL 5 DE JUNIO

De acuerdo con los aspectos vistos anteriores sobre los elementos básicos del diseño, realizar lo siguiente:
1. En un formato Durex realizar la retícula con un lápiz (con trazo suave) de Van de Graff (para las niñas) y de tercios (para
los niños).
2. Pensar en un tema central para la elaboración de una composición guiándonos por la retícula anterior.
3. Buscar en internet mínimo 3 tipos de estilos tipográficos o estilos de letra para realizar la composición.
4. Buscar en internet o de creación propia varias imágenes o fotos para la composición.
5. De acuerdo a la retícula y los 3 tipos de letra investigadas realizar una composición (mensaje textual utilizando 3 tipos
de caligrafía y gráficos o fotos propias o bajadas de internet).
6. En la composición deben ir diferentes tipos de texturas bajadas de internet o de creación propia.
7. Combinar en la composición el contraste de colores, tono luminosidad, saturación etc…
8. Utilizar para la composición diferentes formas geométricas básicas (cuadro 1.1.1 Forma)
9. Ya terminada la composición tomarle una foto totalmente de frente con buena resolución para enviar los
resultados
Nota: Cabe destacar que si no tiene medios informáticos todo esto se puede realizar de forma manual o puede
ser la combinación de manual y utilizando medios informáticos o solo informáticos utilizando las herramientas
que tenga en su computador.

PLANOS y ÁNGULOS FOTOGRÁFICOS

¿QUÉ ES LA FOTOGRAFÍA?
La fotografía es el procedimiento y arte que permite fijar y reproducir, a través de reacciones químicas y en
superficies preparadas para ello, las imágenes que se recogen en el fondo de una cámara oscura.
¿PARA QUÉ SIRVE LA FOTOGRAFÍA?
La fotografía cumple un rol documental o periodístico importante en nuestros días, ya que permite capturar
imágenes reales y reproducirlas en medios físicos o digitales, pudiendo así observar evento que ocurrieron en
otras latitudes y/o en otros tiempos históricos.
TIPOS DE PLANOS FOTOGRAFICOS
PLANO GENERAL

Se usa para visualizar completamente a nuestro modelo y abarca todos los

elementos de una escena, es decir, que aparece todo el cuerpo de pies a cabeza,
sin ningún Tipo de recorte

PLANO AMERICANO
Este plano nació en la época de las películas westerns pues se ocupaba que en las
escenas de duelos se pudieran apreciar las pistolas de los vaqueros. El plano
americano se toma de las rodillas hacia arriba.

CUARTO CUADERNILLO GRADO 10 J.M. (SEGUNDA PARTE)– PAG. 7

 PLANO MEDIO

El plano medio cubre hasta la cintura, recogiendo la línea de corte entre el

ombligo hasta casi la entrepierna. En caso de estar sentado el sujeto, la
tolerancia baja hasta aproximadamente la mitad del muslo. Este tipo de
encuadre se suele utilizar para resaltar la belleza del cuerpo humano, por lo
que es un tipo de plano Muy utilizado en Fotografía de moda.

PLANO MEDIO CORTO

El Plano medio corto: captaría el cuerpo desde la cabeza hasta la mitad del
pecho. Este plano nos permite aislar una sola figura dentro de un recuadro, y
descontextualizarla de su entorno para concentrar en ella la máxima
atención.

PRIMER PLANO

El Primer plano, en el caso de la figura humana, recogería el rostro y los

hombros. Este tipo de plano, al igual que el Plano detalle y el Primerísimo
primer plano, se corresponde con una distancia íntima, ya que sirve para
mostrar confidencia e intimidad, respecto a los detalles del personaje.

PRIMER PRIMERISIMO PLANO

El Primerísimo primer plano capta el rostro desde la base del mentón

hasta la parte de arriba de la cabeza. También le de gran significado a la
imagen.

PLANO DETALLE

Solo muestra en su máxima expresión a un objeto. En esta parte se concentra la máxima

capacidad expresiva. Sirve para enfatizar algún elemento de esa realidad. Destaca algún
detalle que de otra forma pasaría desapercibido y hace sentir al espectador tener más
interés. Y permite ver una figura, persona u objeto de más cerca para mayor fijación
TIPOS DE ÁNGULOS FOTOGRÁFICOS
ÁNGULO NORMAL

Éste es el ángulo habitual con el que fotografiamos y se caracteriza por establecer

una línea entre cámara y objeto fotografiado paralela al suelo. Proporciona una
sensación de estabilidad Y tranquilidad, precisamente derivada de originarse a partir
de una posición con la que solemos no sólo fotografiar, sino también observar el
mundo.

ÁNGULO PICADO

CUARTO CUADERNILLO GRADO 10 J.M. (SEGUNDA PARTE)– PAG. 8

 Se produce cuando la cámara se sitúa en un plano superior al objeto fotografiado.
Precisamente esta posición superior también conlleva una situación de inferioridad,
vulnerabilidad o debilidad del objeto dentro de la fotografía. Es habitual en fotografía de
niños.

ÁNGULO CENITAL O PICADO EXTREMO

Cuando la situación de la cámara con respecto al objeto a fotografiar es de extrema

superioridad, hasta el punto de situarse en la perpendicular al suelo por encima del
sujeto fotografiado, entonces hablamos de ángulo cenital. Se trata un ángulo que
incrementa aún más, si cabe, la sensación de inferioridad.

ÁNGULO CONTRAPICADO

Si el ángulo picado se consigue situando la cámara por encima del sujeto, el contrapicado
lo logramos situando la cámara en una posición inferior al objeto a fotografiar. Con este
ángulo dotamos al objeto fotografiado de mayor importancia, superioridad,
majestuosidad y, sobre todo, de una posición dominante frente al observador.

CONTRAPICADO EXTREMO

Si la situación de inferioridad de la cámara frente al objeto a fotografiar la llevas al extremo,

consigues el denominado ángulo nadir. La cámara se sitúa prácticamente en la perpendicular que
une objeto fotografiado y cielo. Con este ángulo se incrementan al máximo las sensaciones del
contrapicado, poniendo al que observa la fotografía en la piel de una "hormiga" para la que todo
es enorme y "amenazador".

ACTIVIDADES DEL 8 AL 11 DE JUNIO

Realizar un collage de fotos teniendo en cuenta cada uno de los planos y ángulos fotográficos vistos anteriormente y colocar el
nombre del tipo a que corresponde, por ultimo convertir a PDF para enviar.
RECURSOS PARA QUE EL ESTUDIANTE UTILICE:
http://metabase.uaem.mx/bitstream/handle/123456789/567/10_elementos_basicos_de_disen_o.pdf?sequence=1&isAllow ed=y
https://concepto.de/fotografia/#ixzz6LmKRm0co
RELIGIÓN
PRESENTACIÓN
Asignatura : EDUCACION RELIGIOSA GUIA 5 Grado : DECIMO A JORNADA MAÑANA
Tiempo de desarrollo 1 hora a la semana Docente : LUIS ENRIQUE DIAZ MANTILLA
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:
Ver cómo está mi personalidad. ¿En mis relaciones con los demás, demuestro mi personalidad?
Ver hacia dónde voy. ¿ Qué quiero ser ?
Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación:
Autoevaluarme como persona. Respuestas a la reflexiones.

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Desarrollo Conceptual y actividad a realizar
Primera parte de la guía
¿QUE ES LA PERSONALIDAD?
La personalidad es el conjunto de características físicas, genéticas y sociales que reúne un individuo, y que lo hacen diferente y
único respecto del resto.

Actividad a realizar:
¿TIENES UNA PERSONALIDAD ENTUSIASTA?
Sea lo más sincero posible contigo mismo. A cada expresión coloca una valoración así:
PUNTUACIÓN: No 0, Nunca 1: Rara vez 2: Alguna vez 3: Varias veces 4: Generalmente 5: Sí, Muy cierto
a) _“Realmente me gusta disfrutar de la vida. Generalmente soy optimista, alegre y desinhibido.”
b) _“Odio el aburrimiento. Yo soy una persona muy activa y enérgica. ¡hay tantas cosas por hacer y tan poco
tiempo para vivirlo todo!”
c) “Me gusta estar en movimiento. Suelo pasar de una tarea a otra. Ese es mi estilo.”
d) “Me gusta como soy. Y generalmente las personas me caen bien y yo a ellas.”
e) _“En general, acabo consiguiendo lo que quiero. Cuando deseo algo, acabo encontrando la manera de
obtenerlo.”
f) “Deseo libertad e independencia. Valoro también el compromiso con el trabajo y las personas, pero a veces
siento que ‘me cortan las alas’ y me siento insatisfecho”
g) _“Me encanta viajar, descubrir nuevos lugares, sabores, experiencias y vivencia.”
h) _“Cuando veo personas tristes o desmotivadas, intento que se alegren un poco y que vean el lado bueno de las
cosas.”
i) “Una de mis virtudes es crear nuevas ideas y entusiasmar con ellas a los demás.”
j) “Generalmente me considero una persona extrovertida, abierta y social.”
k) _“Ante la presión de los demás, a veces me he vuelto agresivo. No me gusta que me coarten mi libertad.”
l) _“Mi mente no para de charlar y parlotear, ¡a veces es un torbellino! Puedo estar pensando 10 cosas al mismo
tiempo.”
m) “Me gusta planificar y tener siempre posibilidades abiertas. Me gusta la emoción y la variedad. Me siento bien
cuando veo mi agenda llena de actividades.”
n) “Quizás uno de mis mayores problemas sea que me distraigo con facilidad y me disperso demasiado con todas
las cosas que hay por conocer y experimentar. Me cuesta bajar el ritmo.”
o) _ “No soy solo una persona divertida, también tengo mi lado serio y soy muy claro, digo lo que otros habrían
deseado tener el coraje de decir.”
Suma todos los valores. Cuál es tu puntaje?__ Crees que tiene una personalidad entusiasta?

Segunda parte de la guía

LA PERSONALIDAD COMO FORMA DE VIDA DEL SER HUMANO
La personalidad como "forma de vida" del sujeto se expresa en una "forma de ser" y una "forma de convivir". La "forma de ser"
alude al estilo de actuación personal, al sentido de cuidado de sí mismo, a su modo de pensar, sentir, actuar, autovalorarse,
comunicarse, aprender, de conocerse y construirse a sí mismo. La "forma de convivir" se refiere al modo de participar, integray
cooperar con la vida de su comunidad, de relacionarse con otros individuos y colectivos, a la forma de establecer y conducir sus
relaciones en el ámbito familiar, laboral, social, etc. A la forma en que obra realidades para sostener la vida de la comunidad, al
modo en que hace de su comunidad un escenario de convivencia como condición formativa de su desarrollo personal y de los
demás.
La forma de vida que el sujeto construye y vive lo expresa a través de diversos canales de afirmación de su propia personalidad.
Estos canales mediante los cuales el sujeto se expone y presenta su forma de ser y convivir a la comunidad son
las conductas (movimientos, actividades, hábitos), las expresiones verbales (palabras, frases, discursos), las obras/creaciones
(producción de ideas, objetos, relaciones, ambientes), el dialecto corporal (gestos, postura), los atavíos (vestimenta y
pertenencias) y los ambientes de vida específicos (espacios físicos y sociales) que organiza, en los que participa y se realiza.
Articulando las ideas de personalidad en tanto sistema de saberes y forma de vida por la cual el sujeto obra y vive su vida en la
comunidad, la personalidad es una "forma de saber vivir". El saber vivir alude al modo efectivo en que el ser humano se
muestra y vive su forma de ser y relacionarse con los demás, al modo en que realiza sus actividades, responsabilidades y
motivos, a la forma en que experimenta y vive el despliegue de sus capacidades, la satisfacción de sus necesidades, el logro de
sus objetivos, el valor y significado que tiene el sujeto para la comunidad, así como el desarrollo y realización de sus
principales convicciones y concepciones de vida.

Actividad a realizar:
1- Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: ser, convivir, autovalorar, cooperar, comunidad, hábitos,
aludir, convicciones.

CUARTO CUADERNILLO GRADO 10 J.M. (SEGUNDA PARTE)– PAG. 10

2- ¿Cuál es tu forma de “ser”?
3- ¿Cuál es tu forma de convivir?
4- ¿Con tu forma de ser, crees que ayudas a los demás o al contrario los perjudicas? ¿Porqué?
5- ¿Tu personalidad la demuestras por igual estando con tu familia y estando en el colegio? ¿Porqué?
6- ¿El uso adecuado de palabras al dirigirse a los demás, demuestras la calidad de persona que eres? ¿Porqué?
7- ¿La entrega de trabajos oportunamente en el colegio dicen mucho de tu personalidad a pesar de que quienes están a tu
lado manifiesten lo contrario? ¿Porqué?

Tercera parte de la guía

LA PSICOLOGÍA Y EL PROYECTO DE VIDA
Psicología: o sicología es una ciencia social y una disciplina académica enfocadas en el análisis y la comprensión de la conducta
humana y de los procesos mentales experimentados por individuos y por grupos sociales durante momentos y situaciones
determinadas.
La realidad es como la vive cada individuo; puede ser ordenada o caótica. Los niños y adolescentes están familiarizados con
realizar proyectos escolares, pero casi nunca se nos enseña la importancia de desarrollar un proyecto de vida personal.
Hablar de crear un proyecto de vida puede resultar un tanto difícil, ya que existen individuos que creen que su futuro ya está
determinado por su familia, su lugar de origen, su nivel socioeconómico, alguna carencia afectiva, la suerte, etc. limitando todo
lo anterior la posibilidad de planificar.
Independientemente de que los adolescentes se caracterizan por vivir el aquí y el ahora, y tener poca percepción del riesgo, es
la etapa en la que tendrán que planificar y llevar a cabo acciones que influirán en su futuro económico, familiar y social. De ahí
que orientarlos en la importancia de su toma de decisiones como un elemento vital en la formación de sus proyectos, apoyará
la determinación de tomar las riendas de su vida personal y asumir las consecuencias de dichas decisiones.
En términos generales, un proyecto de vida le da un por qué y un para qué a la existencia humana.
Adoptar un proyecto de vida como modelo de prevención, permite considerar temas del ámbito personal y social; por ejemplo,
el abuso del consumo de bebidas con alcohol.
El proyecto de vida ayuda a saber quién soy, cómo soy, y plantear metas a corto, mediano y largo plazo en las diferentes áreas
de la vida.
El ser humano, en cualquier período de su vida, necesita construir las posibilidades de su futuro, encauzar sus esfuerzos y
establecer a dónde quiere llegar, a través de un conjunto de requerimientos internos y externos con los que evaluará la
importancia de ser, hacer o tener. “¿Qué estudiaré?; ¿A qué me quiero dedicar profesionalmente?; ¿Dónde estudiaré?;
¿Quiero tener pareja?; ¿Cuáles son las obligaciones y responsabilidades que adquiero si...?” son algunas de las interrogantes
que deberían plantearse los adolescentes y los jóvenes.
Para que los jóvenes encuentren las respuestas en su proyecto de vida es necesario que busquen en lo profundo de ellos
mismos, donde cada uno es capaz de escuchar y analizar la elección, donde la libertad está presente, y entonces analizar esto
desde la perspectiva de la “necesidad”.
El proyecto de vida es el conjunto de posibilidades que dan la pauta a abrir nuevos caminos, alternativas y situaciones que
lleven al crecimiento integral.
El proyecto de vida se realiza en la etapa de la adolescencia, éste debe acompañar al ser humano a través de su
desarrollo. Un proyecto de vida no es independiente de lo que ocurre en el entorno, ni se excluye a las personas con las que
se interactúa. El proyecto de vida tiene la función de organizar de manera paulatina el mundo interior del individuo, así
como el exterior. A medida que un proyecto de vida se construye de manera independiente, se tiene la oportunidad de
actualizarlo y continuar con su proceso, e incluso de cambiarlo para que esté acorde con la realidad. El avance en la
elaboración del proyecto no es siempre lineal ni va en la misma dirección.

Actividad a realizar:
1-En 10 renglones como mínimo, ¿Qué resaltarías de esta lectura?
Recursos para el estudiante:
Diccionario
Autoevaluación del estudiante
¿Qué te aporta a tu vida diaria esta guía?
EDUCACIÓN FÍSICA
PRESENTACIÓN
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: DÉCIMO
TIEMPO DE DESARROLLO 6 horas DOCENTE: GLORIA PULIDO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación Preguntas Orientadoras:

CUARTO CUADERNILLO GRADO 10 J.M. (SEGUNDA PARTE)– PAG. 11

Activar por medio del movimiento todos los sistemas de nuestro ¿El movimiento es importante para mantener un
cuerpo, para que funcionen correctamente en cambios bruscos de buen estado anímico, físico y mental?
espacio y tiempo. ¿Por qué es tan importante que los sistemas de
nuestro cuerpo funcionen perfectamente?
Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación:
Percibir a través del movimiento, la importancia de la capacidad Actitud, creatividad, tiempos, trabajo en equipo.
física, para potenciar los músculos y los sistemas cardio respiratorios.
Desarrollo Conceptual:
Sabiendo que el metabolismo, es el encargado de transformar los alimentos en energía, para tener la capacidad de pensar, y
coordinar otras funciones corporales, es importante también saber que debemos estar en constante movimiento, para no
tener dificultades de salud, en esta cuarentena, por esta razón, las actividades a desarrollar son en beneficio de nuestra
buena salud física y mental. (para verificación de la actividad competitiva, debe enviar video o fotos)
Actividades a realizar:
Realizar las siguientes actividades, por tiempo, en competencia familiar, debes tomar tiempo de los que compitan y tomar el
video corto, o foto, por cada una de las pruebas.

ACTIVIDAD 1: Dos o 3 concursantes tendrán 3 vasos desechables o de plástico, uno

sobre otro, pero en cada uno de ellos debe estar sostenido con una carta de naipe o
una memo-ficha de cartulina, deberán sacar la carta o cartulina desde el primer vaso
sin que los vasos se caigan, que se encajen uno sobre otro.

ACTVIDAD 2: traspasar con un pitillo, (puede hacerlo de papel),

varias bolitas de papel o dulces pequeños, pasarlos uno por uno
a un recipiente, que debe estar a 50 cm retirado del montón de
dulces. los brazos no se utilizan solo la boca, conteniendo el aire
sobre el objeto, en 1 minuto, gana el que tenga más bolitas,

ACTIVIDAD 3: Suspender un extremo de una cuerda o pita, cabuya, lazo y amarrar

un extremo a un pie, el otro extremo debe estar amarrado a un pan tajado, u otro
alimento que se pueda morder y comer, el objetivo es que con el pie usted pueda
manipular el alimento para morderlo y comerlo todo en un mínimo de tiempo.

ACTIVIDAD 4: Inflar un globo, para utilizar como medio de transporte de vasos, que llevaran de un sitio a otro, uno por uno,
ubicandolos para construir una piramide establde de 3 niveles, sin que se le caiga ningun vaso.

ACTIVIDAD 5: Hacer una línea recta en cartón, o algo que simule un paso angosto de 6 metros de largo y 10 cm de ancho, el
juego consiste en pasar por esa viga de equilibrio, sin que los demás concursantes lo hagan salir de la viga, lanzando muñecos
de peluche o balones de trapo o medias envueltas, deberá pasar de un lado a otro, 10 elementos que tenga, en el menor
tiempo posible.

CUARTO CUADERNILLO GRADO 10 J.M. (SEGUNDA PARTE)– PAG. 12

ACTIVIDAD 6: Pasar 1 pelota de ping pong, soplando para que pase sobre latas
de cerveza o gaseosa, o en la base de un vaso desechable, una por una sin que
se caiga la pelota hasta completar los 6 latas, contabilizar el tiempo.

ACTIVIDAD 7: Amarrar a la cintura, 3 jarras u ollas con un cinturón, cabuya,

pita, bufanda etc, para lograr ingresar varias pelotas de ping pong, dentro de los recipientes, al ser lanzadas por una persona,
que está ubicada a 1 metro de la otra, la pelota debe primero tocar el piso para poder moverse hacia la dirección de la pelota.
Tomar el tiempo.

Recursos para el estudiante:

Papel, cartón, cinta, vasos desechables o de plástico, cuerda, lazo, pita, asiento.
Autoevaluación del estudiante:
- Destreza, Trabajo en equipo, Creatividad, Competencia.
MÚSICA
PRESENTACIÓN
ASIGNATURA: MUSICA GRADO: X
TIEMPO DE DESARROLLO DOCENTE:
Número de horas de trabajo a la semana: 2 CESAR AUGUSTO CASAS MUNOZ
Fecha de entrega: 11 JUNIO
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:
Es importante en la vida, realizar procesos de retroalimentación
acerca de cada lección que esta nos dé, sea buena o mala, en nuestro ¿Qué procesos internos, a partir de las actividades y
caso al ser el colegio, la secundaria, espero que la mayoría de sus conocimientos adquiridos, puedo conjugar para
lecciones sean de las buenas, y teniendo como objetivo, no el repetir desarrollar los temas propuestos por el maestro?
y repetir y repetir en temas desarrollados y evaluados, sino el
completo entendimiento y por ende la total suficiencia en cada tema ¿Son útiles los conocimientos previos para resolver las
abordado en música en 2020, la propuesta del maestro Cesar Augusto, nuevas preguntas e incógnitas de la gramática
será, un activo repaso de los temas superados en clase de música de musical?
una manera dinámica.
El estudiante, realizara un ejercicio de reconocimiento de notas en
pentagrama, como continuación de su entrenamiento gramatical,
realizando un ejercicio similar al introductor en el tema pentagrama,
pero planteado desde otra dinámica de desarrollo.
Reconocerá, figuras, notas, y lugar en el pentagrama, abordando una
partitura.
Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación:
A partir del desarrollo consciente de esta guía, el estudiante de grado Se tendrá como único criterio, la capacidad y habilidad
6to, desarrollara habilidades de reconocimiento de figuras rítmicas y del estudiante para motivarse y encontrar la manera
notas en el pentagrama, a partir de abordar la partitura de una obra de resolver el tema de la guía, parámetros como el
musical. orden, la presentación, los elementos artísticos que
quieran sumar a la entrega y sumará la puntualidad.
Desarrollo Conceptual:
Cuando los niños aprenden a hablar, primero escuchan. Desde que nacen e incluso antes, los niños están inmersos en los
sonidos del lenguaje. Absorben estos sonidos y se van sintonizando con el lenguaje de su cultura. Pronto los niños comienzan
a imitar. Reciben un gran estímulo y ánimos en sus balbuceos, incluso aunque sus sonidos no sean entendidos por los adultos.
Después comienzan a pensar en el lenguaje. Las palabras y las frases comienzan a tener sentido para ellos. Lo siguiente que
hacen es improvisar en el lenguaje. Comienzan a construir sus propias frases organizadas de manera lógica. Pueden tener ya
una conversación. Finalmente, después de varios años de desarrollar su capacidad de pensar y hablar, a los niños se les enseña
a leer y escribir. Solamente cuando todas estas habilidades están puestas en su lugar aparece la gramática, la teoría de la
construcción del lenguaje. El habla es fruto del pensamiento, no de la imitación, aunque la imitación sea necesaria en los inicios
del proceso.
Es el aprendizaje comprensivo de la música lo que nos capacita para su máximo disfrute, nos permite desarrollar habilidades
CUARTO CUADERNILLO GRADO 10 J.M. (SEGUNDA PARTE)– PAG. 13
múltiples: transportar, improvisar, tocar de oído, arreglar, variar, armonizar, tocar con seguridad técnica y expresividad, y en
definitiva es sin lugar a duda el gran objetivo de la enseñanza musical.

Marisa Pérez
Directora del Instituto Gordon de Educación Musical España(IGEME)
Tomado de https://igeme.es/el-gran-objetivo-de-la-ensenanza-musical/

Estudiantes de grado séptimo del colegio El Rodeo IED, buen día, de antemano los saludo y espero estén bien, a continuación
propondré a ustedes, el contenido de la guía número 4, la cual mantendrá como tema principal Figuras rítmicas y el Pentagrama,
recuerden ustedes, que el abordar este tema desde grado undécimo, tratándolo como un idioma o un lenguaje propio, tendrán
ventajas y otras inteligencias, al transcurrir la vida académica, sea escolar o personal, el contenido de esta guía está pensado
para que ustedes jóvenes de grado séptimo , recordando cada una de sus entregas y logros alcanzados a través de las sesiones,
nos dispongamos a analizar nota por nota una partitura musical muy sencilla, de esta manera abordaremos un texto musical y
lo traduciremos, identificando figura musical y nota en la que se encuentra en el pentagrama, ejercicio que naturalmente nos
llevara a memorizar de alguna manera las notas en el pentagrama.

¡RECORDEMOS ESTE ORDEN PARA LA ACTIVIDAD CHICOS!!!!

Actividades a realizar:
1) Los estudiantes de grado séptimo, deberán abordar la partitura de Tetris tema A de Hirokazu Tanaka y Juan Aguaron, y a
cada figura en el pentagrama, le pondrán al frente de que nota se trata, es entrenamiento lector, de esta manera las habilidades
o dudas acerca de los nombres de cada línea y espacio del pentagrama irán creciendo y así el manejo y entendimiento del tema.
Recordemos con la anterior guía que dada línea y espacio tiene un nombre, lo que el estudiante rodeista deberá hacer es
identificar el nombre cada figura rítmica y de cada nota que corresponde a la ubicación de las figuras, por ejemplo, la primera
figura es una figura negra en la segunda línea, y a esta figura le pondremos la nota a la que corresponde, en este caso, SOL, etc.
A continuación, la obra

2 IDENTIFICAR DE LA MISMA MANERA FIGURAS Y NOTAS DE

CUARTO CUADERNILLO GRADO 10 J.M. (SEGUNDA PARTE)– PAG. 14

3) ACTIVIDAD PARA INVENTAR LA LETRA DE UNA CANCIÓN

La actividad consiste en sustituir la letra original de la canción Un Elefante por otra inventada.
El tema es libre. No se pueden utilizar palabras malsonantes o demasiado coloquiales.
Hay que tener en cuenta los acentos musicales que coinciden con los acentos gramaticales. Si no hemos dado en clase estos
contenidos de lenguaje musical, se trabajará intuitivamente, tarareando la canción para sentir los acentos principales.
Solo se puede poner una SÍLABA por cada NOTA.
Las palabras que terminan en vocal se pueden unir con la primera sílaba de la siguiente palabra si también empieza por vocal.
La canción se presentará e interpretará en clase, así que habrá que ensayarla un poquito.
PLANTILLA PARA CONSTRUIR TU CANCION

Recursos para el estudiante:

El estudiante podrá realizar la solución de la guía, valiéndose en los previos trabajos que le ayudaran a resolver esta guía, así
mismo podrá realizar consultas en internet colocando posteriormente el sitio donde consulto, y podrá presentarlo de la manera
en la que le sea más fácil tanto explicar, como entregar la solución.
Autoevaluación del estudiante:
A partir del esfuerzo, y la actitud frente a los retos académicos y personales, considera usted que su desempeño en la solución
de esta actividad fue.
DEMOCRACIA
PRESENTACIÓN
Asignatura DEMOCRACIA Grado DECIMO
Tiempo de desarrollo: Docente RAFAEL BERMUDEZ P.
2 a 4 Horas de trabajo académico Correo: rberpi@hotmail.com
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: Preguntas Orientadoras:
Desarrollar procesos y habilidades de interpretación, ¿Qué condiciones favorecen a la familia como principal institución
análisis y relación entre la importancia de la familia y la universal?
cultura universal. ¿Qué relación existe entre las familias, la cultura y la sociedad
extranjera y la actualidad colombiana?
Logro de aprendizaje: Criterios de Evaluación
Identifica, interpreta y argumenta sobre la familia, la Análisis y comprensión de lecturas, comparación de legados
cultura y la sociedad internacional y en la actualidad culturales, descripción de características sociales, ubicación
colombiana. espacial.
Desarrollos conceptuales
Primera parte de la guía
FAMILIA Y GLOBALIZACION.
Autor: Teresa G. Spalding Brown
La Globalización ha traído cambios profundos en la producción económica y en las comunicaciones,
pero no deja de ser preocupante sus efectos desventajosos sobre las familias afectadas por la
naturaleza de la competitividad del mercado y la desigual distribución de la riqueza. Esta realidad es,
marcada en América Latina donde gran número de familias están cercadas de condiciones de pobreza
y bajos niveles de vida.
El término globalización, utilizado con mayor frecuencia en la década del 90 bajo una perspectiva
económica, aparece en el proceso histórico de las relaciones internacionales como un fenómeno que
determina una reorientación de la economía, la tecnología y del papel del Estado en el crecimiento social y político. Gran parte
CUARTO CUADERNILLO GRADO 10 J.M. (SEGUNDA PARTE)– PAG. 15
de los países latinoamericanos que se han insertado en este nuevo modelo, están en capacidad de aportar mano de obra
calificada, servicios de tecnología avanzada, e infraestructura de fabricación, incluso para prestar un servicio dentro de la
cadena de productores Internacionales.
Así el proceso de globalización tiene características cualitativas y cuantitativas que son: 1. La producción se realiza en el lugar
que ofrezca ventajas competitivas. 2. Las directrices obedecen a centros de definición localizados en diferentes puntos del orbe
mundial. 3. La inversión es móvil a corto plazo. 4. La mano de obra calificada, la facilidad de información, la seguridad, son
aspectos de alta valorización, cuando las empresas globales toman la decisión de hacer inversiones.
Globalización y pobreza
La Globalización tiene ganadores y perdedores, ello es así ya que los países en vías de desarrollo han visto profundizarse la
desigual dad. Se lucha por erradicar la pobreza a través de determinar políticas que permitan a estos sectores en condiciones
deficitarias insertarse en los mercados en términos más equitativos, tanto a escala nacional como mundial. Desde los años 70,
los países tercermundistas han sufrido una declinación del 50 por ciento de su relación de intercambio, mientras que los países
en desarrollo ascendieron a 290,000 millones de dólares entre 1980 y 1991 (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo,
PNUD, 1997). Estos pagaron el costo social de depreciaciones de la moneda nacional y la deuda externa.
La familia eje del tejido social
Constituye el núcleo donde los seres humanos obtienen satisfacciones para una vida realizada, y al mismo tiempo constituye
la base para una sociedad democrática. Desde la perspectiva del Estado la familia es considerada como una institución
mediadora en las iniciativas vinculadas con la promoción de la equidad, con la garantía de los derechos humanos básicos, y con
la integración de los individuos en redes sociales y comunitarias (CEPAL, 1994).
La pobreza ejerce efectos devastadores sobre la familia. Aquellas personas afectadas por los agudos problemas económicos no
llegan a constituir familias estables. Es notorio ver a las mujeres asumir la responsabilidad total por sostener a la familia;
asumiendo esta doble carga, al tener que ganar el sustento y cuidar a los hijos.
Entre las desigualdades que afectan a las mujeres en las familias podemos mencionar:
1. La transferencia del costo social del ajuste a las familias en situación pobreza. 2. El problema del no-reconocimiento por
parte de algunos Esta dos Centroamericanos de los distintos tipos de familia. 3. Subestimación del papel de las mujeres como
gestoras y articuladoras de las estrategias de combate a la pobreza. 4. La triple jornada de las mujeres y las condiciones en que
realizan su trabajo. 5. El problema de la condición desigual y desventajosa de la jefatura de hogar femenina. 6. La inestabilidad
familiar como un problema estructural, aso ciado a la infidelidad masculina. 7. Irresponsabilidad paterna y el abandono al hogar.
8. La violencia intrafamiliar y el hostigamiento sexual. 9 Susceptibilidad biológica de las mujeres a las enfermedades de
transmisión sexual queda agravada por las realidades sociales.
Ante el panorama sociopolítico actual en América Latina, existe una cultura de la sobrevivencia, es decir "un sistema global de
vida que se estructura y se origina en la lucha por la sobrevivencia". Las formas de sobrevivencia solidarias, los valores
ideológicos en el logro de ventajas inmediatas, el trabajo en exceso, las formas de asociación y las luchas populares son
expresiones de la cultura actual, en donde los principales protagonistas son los sectores populares. Fuente: Globalización,
impacto en la familia latinoamericana Retos de la intervención profesional del Trabajo Social en el Nuevo Milenio. Universidad
de Panamá, PDF.
ACTIVIDADES A REALIZAR
Teniendo en cuenta la anterior lectura desarrollar:
1. Interpreta: Elabora un mapa conceptual que explique de manera clara: concepto de globalización, sus efectos sobre la
pobreza, la familia y la mujer en América Latina.
2. Proponer: Desarrolla el siguiente cuadro comparativo, menciona los problemas citados en la lectura y a cada uno plantea
una posible solución:
TEMAS Problemas mencionados Posibles soluciones
Pobreza
Familia
Mujer
3. A jugar: La familia y tus metas. Con ayuda de toda tu familia escoge dos voluntarios y vístelos con todas las prendas posibles,
ganará quien logre llevar puestas más prendas. Tómales fotografías anéxalas y explica:
4. Reflexionar: De la anterior actividad ¿Qué requirió para lograr la meta propuesta? ¿Qué puede suceder si no existe apoyo
familiar? ¿Cuál fue la Moraleja de esta dinámica?
Segunda parte de la guía
TRADICIONES FAMILIARES DEL MUNDO.
Las tradiciones son importantes para la familia, no necesariamente por lo que dicen o hacen, sino por el tipo de resultados que
producen. Las tradiciones brindan a la familia un sentimiento de cercanía que crece con las experiencias compartidas. Las
CUARTO CUADERNILLO GRADO 10 J.M. (SEGUNDA PARTE)– PAG. 16
familias sólidas y fuertes tienen tradiciones, porque reconocen que las tradiciones proporcionan un sentido de continuidad,
entendimiento y acercamiento que une a todos sus familiares. Las tradiciones le dan a cada miembro de la familia una razón
para sentirse bien. En los niños pequeños esto es especialmente importante, porque los niños buscan un lugar que les permita
pertenecer a la familia y a la sociedad. Promover sentimientos de identidad, cercanía y seguridad, nutrir activamente los lazos
familiares es vital para mantener a las familias conectadas en una sociedad tan dinámica y en constante cambio.
Celebra el primer día de clases, al estilo alemán El inicio de primer grado is a big deal en Alemania. En esta parte del mundo,
las familias se reúnen para una celebración llamada Einschulung. Primeramente, la escuela da la bienvenida a los estudiantes
en grandes asambleas. Luego las familias les dan a los niños los utensilios que necesitarán para sus clases a modo de regalo, con
dulces incluidos. Esto hace que los niños se sientan responsables y orgullosos de ir a la escuela.
Honra a tus antepasados, de la manera japonesa Los hogares japoneses tradicionales tienen un pequeño altar familiar, o
butsudan. Como un signo de respeto por los ancianos que han fallecido. Así, cuando se encuentran en casa de sus familiares,
se puede sentir la conexión espiritual con los antepasados de toda la familia. Tener el pequeño o gran altar consiste en poder
hacer ofrendas en él. Unos cuencos de arroz, flores para la abuela, una lata de cerveza para el abuelo, son de los obsequios que
se dejan a los pies del butsudan.
Comparte tu cultura a través de historias, como lo hacen en Trinidad En Trinidad y Tobago, la narración de historias ocurre en
cualquier momento, en cualquier lugar, no solo a la hora de acostarse. En esta parte del mundo las tradiciones familiares se
comparten a través de las anécdotas vividas o establecidas a través de los años. El momento puede darse desde el conducir
hasta la playa o caminar hasta la casa de la abuela. La gente aquí, a menudo cuenta historias populares sobre criaturas míticas
llamadas jumbies para ayudar a explicar cosas que las personas no entienden, como alguna una enfermedad repentina.
Cuidado para todos los animales, al estilo indio Para mostrar gratitud a los animales, las familias del sur de la India alimentan
a las vacas y las aves durante el festival anual de la cosecha hindú de Thai Pongal. Los niños aprenden que todas las especies
están interconectadas e interdependientes. En las ciudades de la India, se suelen llevar a los niños a los cobertizos más
cercanos para alimentar a los animales. Así, brindarles respeto y a apreciarlos como los seres vivos que son.
Intercambia poesía personal, a la manera holandesa En los Países Bajos, las familias intercambian no solo regalos sino también
poemas durante Sinterklaas, la temporada holandesa de vacaciones de invierno. Los niños mayores y los adultos dibujan un
nombre y escriben un poema sobre el destinatario. El poema generalmente tiene juegos de palabras y es divertido: cuanto más
travieso y personal, mejor. En la “noche de obsequios”, las personas se sientan en círculo con bebidas calientes, y todos leen
en voz alta el poema que reciben. De esta manera, se aprende que el verdadero regalo es el amor que entra en el poema
Celebra la vida, como lo hacen en China En China, una celebración bastante amplia sucede cuando un bebé cumple sus
primeros 100 días. Y es uno de los momentos más importantes en la vida de un niño. Marcar los primeros 100 días de un
bebé representa el deseo de que el niño viva hasta los 100 años. Los amigos y parientes se reúnen y le dan regalos al bebé.
Desde pulseras hasta zapatos hechos a mano que representan la cabeza de un tigre. Lo que significa la esperanza de que el niño
se vuelva tan fuerte y robusto como uno. Fuente: Tradiciones culturales. Cultura y sociedad para el siglo XXI.
ACTIVIDADES A REALIZAR
Según la anterior lectura desarrollar:
1. ¿Por qué las tradiciones son importantes para la familia? Redacta tu idea propia al respecto.
2. De cada una de las tradiciones menciona una moraleja o enseñanza que tú consideres.
3. Con ayuda de tu familia menciona cinco tradiciones que practiquen, y de las cuales hagas parte.
4. reflexión: ¿Consideras que las tradiciones familiares son parte de la historia de la sociedad? Justifica tu respuesta.
5. Actualmente ¿qué tradiciones practican en tu familia? Toma una fotografía de ello, y realiza su correspondiente explicación.
Recursos para que el estudiante utilice:
Además de las presentes Lecturas informativas, videos documentales, análisis de prensa o informes científicos, material
didáctico que materialice su interpretación, análisis y reflexiones.
Autoevaluación del estudiante
Se busca orientar el proceso de interpretación lógica de teorías y su relación con el presente, para así dar explicación a
fenómenos coyunturales que afecten al Estudiante.
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN – Gestión Ambiental
PRESENTACIÓN
Asignatura: GESTIÓN AMBIENTAL Grado DÉCIMO
Tempo de desarrollo: 9 horas (6 clases) Docente: ALEXANDRA GONZÁLEZ CUERVO
Fecha de entrega: 11 de junio
ASPECTOS PEDAGÓGICOS

CUARTO CUADERNILLO GRADO 10 J.M. (SEGUNDA PARTE)– PAG. 17

Propósito de formación: Reforzar lo investigado en las
anteriores guías por medio de ejercicios de análisis para
identificar la relación entre el alcance, las hipótesis y las
variables de una investigación.
Logro de aprendizaje: Reconoce la base de los procesos
de investigación de su anteproyecto, como una
herramienta para fortalecer sus habilidades
investigativas, de análisis, tecnológicas y de
pensamiento crítico.
Desarrollos conceptuales:
Preguntas Orientadoras: ¿Por qué tener claro hasta dónde va mi
investigación, influye en la propuesta y método de estudio?
Criterios de Evaluación:
Resolver los ejercicios adecuadamente.
Utilizar las herramientas (referencias y tutoriales) para fortalecer
su aprendizaje.

Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos
organizados y sistematizados; son el centro del enfoque cuantitativo-deductivo; contienen variables; éstas son propiedades
cuya variación es susceptible de ser medida, observada o inferida. Las hipótesis surgen normalmente del planteamiento del
problema y la revisión de la literatura, y algunas veces a partir de teorías. Estas deben referirse a una situación, un contexto,
un ambiente o un evento empírico. Las variables contenidas deben ser precisas, concretas, y poder observarse en la realidad; la
relación entre las variables debe ser clara, verosímil y medible. Asimismo, las hipótesis tienen que vincularse con técnicas
disponibles para probarlas. Al definir el alcance del estudio (exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo), el investigador
decide formular o no hipótesis. En los estudios exploratorios no se establecen hipótesis. Las hipótesis se clasifican en: a)
hipótesis de investigación, b) hipótesis nulas, c) hipótesis alternativas y, d) hipótesis estadísticas. A su vez, las hipótesis de
investigación se clasifican en las hipótesis nulas y las alternativas, pueden clasificarse del mismo modo, pero con los elementos
que las caracterizan Las hipótesis estadísticas se clasifican en: a) hipótesis estadísticas de estimación, b) hipótesis estadísticas
de correlación y, c) hipótesis estadísticas de la diferencia de grupos. En una investigación se puede formular una o varias
hipótesis de distintos tipos; estas constituyen las guías de una investigación. • La formulación de hipótesis va acompañada de
las definiciones conceptuales y operacionales de las variables contenidas dentro de la hipótesis. Hay investigaciones en las que
no se puede formular hipótesis porque el fenómeno que se va a estudiar es desconocido o se carece de información para
establecerlas (pero sólo ocurre en los estudios exploratorios y algunos estudios descriptivos).
Actividades a realizar:
De acuerdo con los repasos de la guía pasada, AHORA, a poner en práctica:
PRIMERA SEMANA
1) Plantee una pregunta sobre un problema de investigación exploratorio, uno descriptivo, uno correlacional y uno
explicativo.
2) Cualquier día te vas a ubicar enfrente de tú casa o te vas a hacer en la ventana, para observar todo lo que puedas, lo
que está sucediendo en la calle, y deduzca un tema de estudio y establezca una investigación con alcance correlacional
y explicativo.
3) Las siguientes preguntas de investigación a qué tipo de alcance corresponden
a. ¿A cuánta inseguridad se exponen los habitantes de la ciudad de Bogotá?
b. En promedio, ¿cuántos asaltos ocurrieron diariamente durante los últimos 12 meses? ¿Cuántos robos a casas?
¿Cuántos homicidios? ¿Cuántos asaltos a comercios? ¿Cuántos robos de vehículos automotores? ¿Cuántos
lesionados?
c. ¿Qué opinan los empresarios Bogotá de las tasas impositivas hacendarias?
d. ¿El alcoholismo en las esposas genera mayor número de abandonos y divorcios que el alcoholismo en los maridos?
(En los matrimonios de clase alta y origen latinoamericano que viven en Nueva York.)
e. ¿Cuáles son las razones por las que determinado programa tuvo el mayor auditorio en la historia de la televisión
de cierto país?
SEGUNDA SEMANA
4) Busque en una revista científica de su campo o área de conocimiento un artículo con un estudio cuantitativo que
contenga al menos una hipótesis y responda: ¿Está o están redactadas adecuadamente las hipótesis?, ¿resultan
comprensibles?, ¿de qué tipo son (de investigación, nula o alternativa; descriptiva de un dato o valor que se pronostica,
correlacional, de diferencia de grupos o causal)?
5) La hipótesis: “los niños de cuatro a seis años de edad que dedican mayor cantidad de tiempo a ver televisión desarrollan
mayor vocabulario que los niños que ven menos televisión”. Es una hipótesis de investigación:
6) La hipótesis: “los niños de zonas rurales de la provincia de Antioquia, Colombia, ven diariamente tres horas de televisión
en promedio”.
Es una hipótesis de investigación:
7) ¿Qué tipo de hipótesis es la siguiente? “La motivación intrínseca hacia el trabajo de ejecutivos de grandes empresas
industriales influye en su productividad y en su ascenso dentro de la organización.”

CUARTO CUADERNILLO GRADO 10 J.M. (SEGUNDA PARTE)– PAG. 18

 8) Formule las hipótesis nula y alternativa que corresponderían a la siguiente hipótesis de investigación: Hi: “Cuanto más
asertiva sea una persona en sus relaciones interpersonales íntimas, más conflictos verbales tendrá”.

TERCERA SEMANA
a. Con respecto a las encuestas y las entrevistas realizadas en la guía anterior, vas a generar una gráfica, mostrando
el resultado final de todas las encuestas y todas las entrevistas. RECUERDA QUE EN LA GUÍA PASADA SE ENVIARON
UNOS TUTORIALES, LOS CUALES TAMBIÉN SE ANEXAN EN LOS RECURSOS SUGERIDOS.

Recursos para que el estudiante utilice:

Axios, T. (2017). Tipos de hipótesis. Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga. Recuperado de:
https://www.studocu.com/pe/document/universidad-nacional-de-san-cristobal-de- huamanga/anatomia/resumenes/tipos-
de-hipotesis-tipo-de-hipotesis-de-causalidad-nulidad-y- alternativos/2030891/viewrofe
Representar encuestas con gráficos estadísticos en Excel. (22 julio de 2016) Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=iHiqLBYsE1s
Curso de Dostin Hurtado: Excel para principiantes: Curso de Excel COMPLETO y GRATIS - Dostin Hurtado. Recuperado de:
https://www.youtube.com/playlist?list=PLLniqWgyb4HHfkyWNgMWSvTq6RlUGusgN

Se seguirán realizando clases virtuales para responder dudas y reforzar el proceso de investigación. Las reuniones se realizarán
los miércoles por zoom (por ahora): Jornada Mañana: de 3 a 4 pm; y Jornada Tarde: de 9 a 10 pm. Los lunes seguiremos en las
reuniones correspondientes con los docentes voluntarios profesionales de América Solidaria. Hacer uso del classroom, para
dudas, consultas y demás. Los que no pueden conectarse, seguimos por correo electrónico o las diferentes rutas de
comunicación que hemos generado.
¡ÁNIMO, EN ESTA ÉPOCA DE AISLAMIENTO APROVECHA Y REFUERZA EN TEMAS QUE POCO CONOCES - COMO LO
HACÍAN LOS ANTIGUOS CIENTÍFICOS!
El trabajo deben enviarlo por tarde para el 11 de junio al correo emielrodeo@gmail.com, con Asunto: Guía No. 4 - 1001
Jornada Nombre completo del estudiante que realiza la actividad.

Autoevaluación del estudiante:

El estudiante generará su propia evaluación teniendo en cuenta compromiso y nivel de investigación.

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN – Diseño Tecnológico

PRESENTACIÓN
ASIGNATURA: SEMINARIO DISEÑO TECNOLÓGICO GRADO: 10
TIEMPO DE DESARROLLO DOCENTE: EDISSON ALBERTO DIMAS.
Número de horas de trabajo a la semana: 9
Fecha de entrega: 11 de junio
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Propósito de formación: C++ es un lenguaje de programación Preguntas Orientadoras: ¿cuáles serán las ventajas de
con una amplia trayectoria e influencia histórica sobre otros conocer el lenguaje en C para comenzar a programar en c++?
lenguajes, también permite crear pequeños programas con este
lenguaje. Esto será útil tanto para programar en C / C++ como
para el estudio posterior de otros lenguajes de programación.
Logro de aprendizaje: desarrollar algoritmos mediante el Criterios de Evaluación: Se tendrá en cuenta análisis de
lenguaje de programación en C / C++ para la solución de problemas, creatividad, innovación, compromiso y nivel del
problemas. trabajo.

Desarrollo Conceptual:
La programación en C++ es un lenguaje que nos permite solucionar problemas fáciles y complejos, los temas que abarcaremos
estarán relacionados con: ¿que es C / C ++ ¿ programación básica en C y luego C++, historia o desarrollo en C y en C++, como
declarar una variable?, Tipos de variables, funciones, un poco de punteros, librerías (las más comunes, pues existen muchísimas)
, compiladores principales, algunas estructuras de datos, operadores, estructuras , el typedef. Muy bien, veamos algunas
definiciones sobre C++ y de teoría que nunca debería faltar: el Lenguaje C++ es un lenguaje de programación, creado a mediados
de 1980 por Bjarne Strousstrup, como extensión del lenguaje C. Este lenguaje abarca tres aspectos de la programación: 1.
Programación Estructurada. 2. Programación Genérica. 3. Programación Orientada a Objetos. En la actualidad, C++ es un
lenguaje versátil, potente y general, entre los programadores le ha llevado a ocupar el primer puesto como herramienta de
desarrollo de aplicaciones, ya sea en Windows o GNU Linux, que es el sistema operativo en el cual se basa.
los lenguajes de programación:

CUARTO CUADERNILLO GRADO 10 J.M. (SEGUNDA PARTE)– PAG. 19

¿Qué es un lenguaje? Conjunto de símbolos y palabras (vocabulario o léxico) y conjunto de reglas (sintaxis y semántica) que
permiten agrupar los símbolos para formar las frases del lenguaje.
¿De programación? Que sirve para especificar algoritmos sobre un ordenador y Un programa se escribe como una secuencia
de frases del lenguaje.
Lenguajes de bajo nivel y lenguajes de alto nivel.
Los lenguajes de programación se pueden clasificar en lenguajes de bajo y alto nivel dependiendo de lo cercanos o lejanos que
estén de la arquitectura de la máquina en la que van a funcionar.
Lenguajes de bajo nivel: En lenguajes de bajo nivel distinguimos entre lenguaje máquina y lenguaje ensamblador; 1) Están
basados directamente en la máquina de Von Neumann, por lo que están a un nivel muy cercano a la máquina. 2) Las
instrucciones del lenguaje son las instrucciones del microprocesador del ordenador, que normalmente son demasiado simples.
3) Es exclusivo de cada ordenador.4 Es difícil y costoso de programar.
Lenguaje máquina:
■ Instrucciones reconocidas por los circuitos del procesador.
■ Se codifican en binario.
■ Los datos se referencian por su posición de memoria.
Lenguaje ensamblador:
■ Codificación mnemotécnica del lenguaje máquina.
■ Necesita un traductor.
■ Se pueden utilizar etiquetas en vez de posiciones de memoria.
Ejemplo: Suma de 3 + 5 en un procesador 8086 (también Pentium, Pentium II, ...)
Ensamblador Código máquina (Hexadecimal)
mov ax, 0003 B8 03 00
add ax, 0005 05 05 00
Lenguajes de alto nivel: No depende del procesador, por lo que el mismo programa sirve para diferentes ordenadores; 1) Están
basados en máquinas abstractas, que facilitan la comprensión por personas, 2) Instrucciones más flexibles y potentes,3)
Necesita un traductor para convertir el programa a lenguaje máquina, que es el que entiende el ordenador, 4) Al tener que
traducirlo, es más lento e ineficiente que el lenguaje de bajo nivel. Ejemplo: Suma de 3 + 5 en C++ x=3+5
Actividades a realizar:
1) Consulte que es lenguaje de programación en C y realice un breve resumen.
2) Consulte que es lenguaje de programación en C ++ y realice un breve resumen.
3) ¿Los siguientes conceptos que utilidad tienen en el lenguaje de programación en C?
a) Una librería.
b) Tipos de datos.
c) Tipos de operadores.
d) Expresiones.
e) Estructuras de selección.
f) Estructuras de control: bucles.
g) Tipos de punteros (los más utilizados).
4) Los estudiantes deberán consultar los enlaces propuestos para ser direccionados a recursos audiovisuales sobre el tema
programación en C. se deberá realizar un resumen por cada video sugerido.
https://www.youtube.com/watch?v=YmFP8buP9CE
https://www.youtube.com/watch?v=nWB0Ccose8Y
https://www.youtube.com/watch?v=TRwuPth2_P4
https://www.youtube.com/watch?v=4PdRjWsOUlI

Recursos para el estudiante:

Correo para disipar dudas y envió de trabajo: rodeosemidistecno@gmail.com
Enviar trabajo de todo el proceso (instalación y ejercicios del software DFD) en un archivo de Word / PDF (fotos e imágenes).
https://www.youtube.com/watch?v=mY8JxVpoqpM
https://www.youtube.com/watch?v=FvNr4Sv1S8Y
https://www.youtube.com/watch?v=lpkPG7SRn5o
https://www.youtube.com/watch?v=izj6xCt2BEs
Autoevaluación del estudiante: Autoevaluación del estudiante: El estudiante generara su evaluación teniendo en cuenta
compromiso y nivel del trabajo.

CUARTO CUADERNILLO GRADO 10 J.M. (SEGUNDA PARTE)– PAG. 20