UNIDAD DE APRENDIZAJE 01

“NOS ALIMENTAMOS CORRECTAMENTE”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica

I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Churcampa
I.3. Institución Educativa : “Amauta”
I.4. Área Curricular : Comunicación
I.5. Ciclo : VI
I.6. Grado y Sección : Cuarto “A”- “B”
I.7. Nro. de horas semanal : 06 horas
I.8. Director : Adrián Torres Gutiérrez
I.9. Coordinador : Luzmila Tácunan Buitrón
I.10. Docente responsable : Luzmila Tácunan Buitrón

II. DESCRIPCIÓN DEL PORQUE LA NECESIDAD (BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO)

Los estudiantes del 4to. Grado de la I.E. “Amauta”- Manzanayocc, se encuentran en pleno proceso de crecimiento y se hace necesario que conozcan la necesidad de
una buena alimentación para poder prevenir enfermedades, mejorar su aprendizaje y llevar una vida sana, frente a esta situación ¿Cómo podemos sensibilizar a los
estudiantes en el consumo de alimentos nutritivos? ¿Qué alimentos nutritivos tenemos en nuestra localidad?

III. PROPUESTA DE LA SITUACIÓN DIDACTICA

Nos organizamos en equipos y elaboramos afiches publicitarios que difundan y valoren los alimentos de nuestra localidad.

IV. COHERENCIA DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS, CAPACIDADES, EVIDENCIAS E INSTRUMENTO

COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO TAREAS/ EVIDENCIAS INSTRUMENTO

1. Se comunica oralmente.
1.1. Obtiene información del texto  Señala las características implícitas de personas,
oral.
personajes, animales, objetos, lugares, así como el
1.2. Infiere e interpreta información
del texto oral. significado de las palabras a partir de información
1.3. Adecua organiza y desarrolla las explicita en el texto oral.  Exposición de afiches Lista de cotejo
ideas de forma coherente y  Evalúa la adecuación del texto a la situación publicitarios (fotografías)
cohesionada.
comunicativa a partir de su experiencia, de la
1.4. Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma relación con otros textos y de los contextos
 estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
2. Lee diversos tipos de textos
escritos.
2.1. Obtiene información del texto
escrito.
2.2. Infiere e interpreta información
del texto escrito.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
3. Escribe diversos tipos de
textos.
3.1. Adecua el texto a la situación
comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
socioculturales.
 Selecciona los alimentos
nutritivos de su localidad
 Identifica información relevante de textos
/Cuadro nutricional de
complejos con vocabulario variado y especializado.
alimentos nutritivos. Lista de cotejo
 Explica los diferentes puntos de vista, estereotipos
 Lectura y análisis de afiches
y sesgos de diversos tipos de texto al contrastarlos.
publicitarios/ Organizador
gráfico.
 Adecua su texto al destinatario, el registro formal e
informal, y el propósito comunicativo sobre temas
variados, utilizando estratégicamente diversas
fuentes con información opuesta oral o escrita,
que provienen de diversos contextos
socioculturales.  Elabora afiches publicitarios/
Rubrica
 Escribe textos en torno a un tema. Ordena las Afiches publicitarios
ideas mediante el uso variado de conectores y
referentes gramaticales.
 Evalúa si el texto que escribe se adecua, en lo que
respecta tanto a su contenido como a su
organización, a la situación comunicativa.

V. ORGANIZACIÓN TENTATIVA DE ACTIVIDADES:

SESIÓN 1 (05 HORAS) SESIÓN 2 (05 HORAS)
Título: “Identificamos los alimentos nutritivos de nuestra localidad” Título: “Leemos y analizamos afiches publicitarios”
DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:

 Identifica información relevante de textos complejos con vocabulario  Identifica información relevante de textos complejos con vocabulario variado y
variado y especializado. especializado.
 Señala las características implícitas de personas, personajes, animales,  Explica los diferentes puntos de vista, estereotipos y sesgos de diversos tipos de
objetos, lugares, así como el significado de las palabras a partir de texto al contrastarlos.
información explicita en el texto oral.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
 - Presentación de la unidad. - Lectura de afiches publicitarios.
- Se establecen los acuerdos de convivencia. - Análisis de afiches publicitarios
- Observación de un video de su localidad. - Elaboración de organizadores gráficos.
- Identifican los alimentos nutritivos de su localidad.
- Elaboración de un cuadro nutricional de los alimentos nutritivos.

SESIÓN 4 (05 HORAS)

SESIÓN 3 (05 HORAS)

Título: “Revisamos y exponemos nuestros afiches publicitarios”

Título: “Elaboramos afiches publicitarios”
DESEMPEÑO:
DESEMPEÑO:
 Evalúa si el texto que escribe se adecua, en lo que respecta tanto a su
 Adecua su texto al destinatario, el registro formal e informal, y el propósito contenido como a su organización, a la situación comunicativa.
comunicativo sobre temas variados, utilizando estratégicamente diversas  Evalúa la adecuación del texto a la situación comunicativa a partir de su
fuentes con información opuesta oral o escrita, que provienen de diversos experiencia, de la relación con otros textos y de los contextos socioculturales.
contextos socioculturales.
 Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas mediante el uso variado EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
de conectores y referentes gramaticales.
- Revisión de los afiches publicitarios
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: - Exposición de afiches publicitarios.

- Lectura de afiches.
- Completa el plan de redacción.
- Elabora afiches.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALOR ACTITUDES OBSERVABLES
Libertad y
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
 De derechos responsabilidad
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
concertación construir juntos una postura común.
 Orientación al bien Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos
Equidad y justicia
común. con mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles

VII.RECURSOS Y MATERIALES:
 MATERIALES:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACION. (2016). Comunicación 4. Manual para el docente. Lima: Ediciones SM S.A.C.
RECURSOS:
- Páginas web de Internet
- Equipos audiovisuales
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones, papelotes, papel arcoíris.
VIII. EVALUACIÓN:
1. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio de la unidad según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la realimentación
- Permite al estudiante autorregular sus desempeños.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso, son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa:
- Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

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V°B° DIRECTOR COORDINADOR ACADEMICO DOCENTE RESPONSABLE