CUARTO GRADO BLOQUE 2 CICLO 2016 - 2017

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

BLOQUE 2 SEMANA 14
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Escribir un instructivo para elaborar manualidades.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Participación comunitaria y familiar
Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del
PROPÓSITO sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos).
• Discusión sobre las manualidades que saben hacer los alumnos y la necesidad
de atender instrucciones orales o escritas para seguir procedimientos de
elaboración.
PRODUCCIONES • Exposición de un procedimiento para elaborar una manualidad.
PARA EL • Planificación del instructivo para la elaboración de la manualidad.
DESARROLLO DEL • Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes características:
PROYECTO --Claridad en la presentación de los materiales y en la descripción de los
procedimientos.
--Diagramas o ilustraciones de apoyo a la explicación del procedimiento.
--Verbos en infinitivo o imperativo al redactar las instrucciones.
TIPO DE TEXTO Instructivo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto para responder
a éstas.
Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Desarrolla
criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su preferencia.
Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura:
punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. Escribe y considera al destinatario al
producir sus textos.
Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su
comprensión.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de
manera efectiva.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado. Emplea diccionarios para
verificar la ortografía de una palabra.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
 APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE
ESPERADOS FAVORECEN
Comprensión e interpretación
• Conoce las Interpretación de la información contenida en Emplear el lenguaje para
características de un instructivos. comunicarse y como
instructivo e interpreta Interpretación de las acciones al redactar instrumento para aprender
la información que instrucciones. • Identificar las
presenta. • Vocabulario empleado en los instructivos propiedades del
• Emplea verbos en (verbos, palabras descriptivas y lenguaje en diversas
infinitivo o imperativo cuantificadores). Características y función de situaciones
al redactar los instructivos. comunicativas
instrucciones. • Recursos gráficos empleados en textos • Analizar la
• Describe el orden instructivos: diagramas de proceso, información y
secuencial de un ilustraciones, cuadros, símbolos. emplear el lenguaje
procedimiento. Conocimiento del sistema de escritura y para la toma de
• Emplea la ortografía ortografía decisiones
convencional de • Uso de la coma, del punto y coma, punto y • Valorar la diversidad
palabras relacionadas paréntesis. lingüística y cultural de
con medidas de • Ortografía de palabras relacionadas con las
México
longitud, peso y medidas de longitud, peso y volumen
volumen. (centímetros, gramos, mililitros). Aspectos
sintácticos y semánticos
Producto final • Orden y coherencia de las instrucciones.
• Verbos en infinitivo o en imperativo para
• Instructivos para la
elaboración de redactar instrucciones.
• Numerales para ordenar cronológicamente los
manualidades
pasos de un procedimiento.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Se harán las siguientes preguntas detonadoras:
 ¿Qué manualidades has elaborado y cómo las has realizado?
 ¿Hubieras realizado estas manualidades sin que te dijeran cómo hacerlas?
 ¿Recuerdas haber utilizado un instructivo?, ¿para qué era?
 En los grados anteriores realizaste recetarios, ¿Recuerdas la manera de
presentar indicaciones? Contestarán en su cuaderno las preguntas y compararán las
respuestas con el resto del grupo.
Revisan en su libro de texto el instructivo para elaborar un móvil de estrellas y en
INICIO equipos, ordenan la secuencia de imágenes de acuerdo con la acción que describen.
Explicarán en su cuaderno qué utilidad tienen las imágenes en un instructivo. Luego
comentan las respuestas con su equipo.
Leerán otra vez las instrucciones y después elaboran el móvil de estrellas siguiendo el
orden indicado.
Entre todos elegirán una manualidad de las que elaboraron en el salón. En el pizarrón
o en una hoja de rotafolios dibujarán, paso a paso, el esquema de la manualidad
elegida, para que otros compañeros puedan comprenderlos.
Después, redactarán las instrucciones para cada dibujo o esquema elaborado.
 -De manera grupal, los alumnos y el docente acordarán la elaboración de un instructivo
de manualidades, para lo que comenzarán por platicar sobre qué es un instructivo,
para qué sirve, quién o quiénes lo utilizan, si ellos han hecho uso de alguno, etc.
También comentarán si han hecho manualidades, qué tipo de manualidades, qué
materiales han utilizado, si los procedimientos han sido fáciles o difíciles, etc.
-Durante la conversación llegarán a conclusiones sobre el uso y necesidad de la
creación de instructivos.
DESARROLLO -El profesor llevará y pedirá a los niños que lleven instructivos a la clase. Durante la
sesión, por equipos de tres o cuatro alumnos, los revisarán y harán un listado de las
características de los mismos, De manera grupal compartirán lo que ellos han
observado y el profesor escribirá, un listado de lo que los niños han mencionado.
-Los niños, apoyados por el profesor, señalarán el orden que llevan las partes de un
instructivo, para lo cual el profesor, por equipos, podrá proporcionarles en papeles
pequeños, el nombre de cada una, ellos los ordenarán y después realizarán
comentarios al respecto.
Después de leer las instrucciones, analizan lo que escribieron y modificarán las
instrucciones si consideran que no son claras y precisas, para que se entiendan bien.
CIERRE
Pasarán en limpio el instructivo en una cartulina u hoja de rotafolio. Este trabajo es un
modelo que deberán seguir para elaborar los instructivos de cada equipo.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS
39. Pequeños giros
LECCIÓN 40. Dale vueltas al reloj
41. Trazo de ángulos
TEMA Medida
CONTENIDOS Medida
INTENCIONES Uso del grado como unidad de medida de ángulos.
DIDÁCTICAS Medición de ángulos con el transportador.
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
 Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
 Manejar técnicas eficientemente
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y
ESTÁNDARES cuerpos geométricos.
CURRICULARES A ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
TRABAJAR Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

INICIO Comenzaremos con la primera consigna de la lección “Pequeños giros”.
En equipos de cuatro integrantes, seguirán las instrucciones que se indican en la
página 69, enseguida y después contestarán las preguntas de la página 70.
Ahora, comentarán y responderán las preguntas del recuadro.
Después, en base a las figuras de la página 71 de su libro, resolverán la segunda
consigna.
Ahora, con una regla y un lápiz con buena punta, dividirán en 10 partes iguales
cada ángulo obtenido anteriormente, como se observa en el dibujo de la página
71 del libro.
Después responderán.
  ¿Cuánto mide cada ángulo de los que acabas de trazar?
 ¿Cuántos grados mide el cuarto de círculo que tiene cada uno de
ustedes?
 Los cuatro integrantes del equipo junten sus cuartos de círculo de manera
que coincidan las líneas rojas para formar nuevamente el círculo y digan
cuántos grados mide. Explicarán su respuesta.
Enseguida se realizará la consigna de la lección “Dale vueltas al reloj”.
En parejas, responderán las preguntas relacionadas con el reloj que se muestra
en la página 73.
 La manecilla grande estaba en el 1 y llegó hasta el 4. ¿Cuántos grados
giró?
 La manecilla pequeña estaba en el 9 y llegó al 12. ¿Cuántos grados giró?
 La manecilla grande estaba en el 12 y giró hasta el 6. ¿Cuántos grados
giró?
 La manecilla pequeña estaba en el 2 y giró 180°. ¿Hasta qué número
llegó?
DESARROLLO
 La manecilla pequeña estaba en el 11 y giró 30°. ¿A qué número llegó?
 La manecilla grande giró 30° y llegó al 8. ¿En qué número estaba?
 La manecilla grande giró 90° y llegó al 3. ¿En qué número estaba?
 La manecilla pequeña giró ½ vuelta y llegó al 9. ¿En qué número estaba?
 La manecilla grande estaba en el 6 y giró 3/4 de vuelta. ¿A qué número
llegó?
Después, resolverán la segunda consigna de la lección “Dale vueltas al reloj”.
Ahora, de manera individual dibujarán las manecillas de cada reloj de los que
se muestran en la página 74 de su libro, para que formen el ángulo que se
indica.
Por último llevarán a cabo las consignas 1 y 2 de la lección “Trazo de ángulos”.
En parejas, seguirán las indicaciones, tomando como base las figuras
propuestas en las páginas 75 y 76.
• Tracen en el dibujo de la siguiente página los ángulos que se indican en la
tabla.
CIERRE • Al terminar sus trazos, intercambien con otra pareja su hoja y revisen los trazos.
Si no coinciden, analicen cuáles son erróneos y digan por qué.
Individualmente, en una hoja anota la medida de un ángulo cualquiera y traza
otro de cualquier medida. Después intercambia tu hoja con la de algún
compañero, y cada uno mida el ángulo de la hoja que recibió y trace otro de la
medida anotada.

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL Ofrecer y recibir información de uno mismo y de otras personas conocidas
AMBIENTE Familiar y comunitario
• Entiende el sentido general del contenido de un diálogo.
• Lee algunos enunciados que expresan experiencias personales para asumir el
APRENDIZAJES
papel de emisor en un diálogo.
ESPERADOS
• Dicta y completa enunciados o palabras.
• Respeta normas básicas al intercambiar expresiones en un diálogo.
PROPÓSITOS Reconozcan instrucciones, información y anuncios básicos.
COMPETENCIA
Ofrecer e interpretar información sobre experiencias personales
ESPECIFÍCA
ESTÁNDARES COMPRENSIÓN
CURRICULARES A Entender instrucciones breves sobre asuntos o situaciones conocidos.
 EXPRESIÓN
Participar con algunas expresiones y lenguaje corporal en intercambios propios
de situaciones familiares, habituales y conocidas.
MULTIMODAL
TRABAJAR Entender el tema de textos informativos e instruccionales breves a partir de
ilustraciones.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y comprensión
oral y escrita.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: OFRECER E INTERPRETAR INFORMACIÓN

SOBRE EXPERIENCIAS PERSONALES

•Participar en la escritura de enunciados que expresan experiencias personales, con apoyo del docente.
––Dictar y completar enunciados o palabras.
––Comparar el contenido de los enunciados.
––Reconocer espacios entre palabras y signos de puntuación.
––Asumir el rol de interlocutor de un diálogo y leer en voz alta enunciados para practicar la pronunciación y
entonación.
––Utilizar enunciados previamente escritos como modelos para expresar, de forma oral, una experiencia
personal.
––Escribir enunciados que expresen experiencias personales propias.
•Revisar convenciones ortográficas y de puntuación, con apoyo del docente.

Saber sobre el lenguaje

•Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
––Estructura de diálogos: apertura, cuerpo, cierre.
––Tema, propósito y participantes.
––Pistas contextuales.
•Aspectos sintácticos y semánticos de los textos.
––Característica acústica: entonación.
––Oposiciones en la sonoridad de consonantes.
––Lista de palabras propia de esta práctica del lenguaje.
––Tiempo verbal: pasado.
––Valor sonoro convencional de las letras.
•Ortografía.
––Escritura convencional de las palabras.
––Mayúsculas y minúsculas.
––Puntuación.
––Separación de palabras.

CIENCIAS NATURALES
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los
TEMA
seres vivos formamos parte de los ecosistemas
¿En qué se parecen los hongos y las bacterias a las plantas y los animales?
• Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias:
productores, consumidores y descomponedores.
CONTENIDOS • Evaluación de las consecuencias de las actividades humanas en la alteración
de las cadenas alimentarias.
• Reflexión acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas y la
naturaleza.
Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para
PROPÓSITOS
inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
 • Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su
APRENDIZAJES
interacción con otros seres vivos y el medio natural.
ESPERADOS
• Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
COMPETENCIAS QUE • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
SE FAVORECEN de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la
reproducción. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos
naturales, así como algunas de las causas que las producen.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el
cuidado del ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo
formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la
comunicación y la información.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad física.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
En equipos investigarán el significado de las palabras biótico y abiótico. Luego buscarán imágenes de
Biodiversidad en revistas, periódicos etcétera y señalarán cuáles son los factores biológicos y cuáles los
físicos.
Observaran las fotografías de las páginas 64 y 65 y trazan flechas para indicar qué organismo sirve de
alimento al otro.
Se explicará que los organismos consumidores son aquéllos incapaces de producir sus propios alimentos.
Se dividen en consumidores primarios, secundarios y terciarios
Identificarán mediante imágenes que los consumidores primarios o herbívoros son los que se alimentan
directamente de las plantas
Investigarán que son:
• Los consumidores secundarios o carnívoros primarios
• Los consumidores terciarios o carnívoros secundarios
• Los organismos descomponedores

GEOGRAFÍA
TEMA Diversidad natural de México
EJE Componentes naturales
• Tipos de vegetación en México: selvas, bosques, pastizales, matorral xerófilo
y vegetación hidrófila.
CONTENIDOS
• Relaciones de los climas con los tipos de vegetación y fauna en México.
• Importancia de la biodiversidad en México.
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
PROPOSITOS
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y
mundial.
APRENDIZAJES Distingue relaciones de los climas con la vegetación y la fauna silvestre, y la
ESPERADOS importancia de la biodiversidad en México.
COMPETENCIAS QUE
Valoración de la diversidad natural
SE FAVORECEN

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Revisan con detenimiento el siguiente mapa y escribe en el recuadro las relaciones de los climas con los
tipos de vegetación y fauna en México.

HISTORIA
TEMA Mesoamérica
Temas para analizar y reflexionar
CONTENIDOS
Las ideas prehispánicas sobre la creación del hombre.
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
PROPÓSITO temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
donde viven, del país y del mundo.
APRENDIZAJE Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su
ESPERADO importancia.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE
 Manejo de información histórica
SE FAVORECEN
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia

SECUENCIA DIDACTICA

• En equipo, elaborarán un mural en el que representarán un mito prehispánico sobre la creación del ser
humano. Reunirán los materiales necesarios; podrán utilizar gises de colores, pinturas, papel, pegamento,
tijeras u otros materiales de reúso que puedan ser útiles.
• Colocarán sus murales en su salón o en las paredes de los pasillos de su escuela.
• Expondrán a sus compañeros las ideas que hayan representado en su mural.
• En grupo, reflexionarán sobre la importancia de conocer los mitos mesoamericanos en la actualidad.
Después harán lo siguiente:
El profesor pedirá a los alumnos que busquen los grupos indígenas y las lenguas que existen actualmente
en el país, si es posible, que localicen cuántos pertenecen a cada grupo.
En clase discutirán la información encontrada y el valor que representan los grupos indígenas para la
población mexicana. En un mapa señalarán con diversos colores la ubicación de cada grupo.

FORMACIÓN CÍVICA
TEMA El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
CONTENIDOS La justicia en la escuela
Cómo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar. En qué
 circunstancias se emplean las normas como parámetro de justicia. A quiénes se
les sanciona y de qué forma se hace. En qué casos considero que los docentes
solucionan los problemas con justicia. En qué forma puedo contribuir para que
las relaciones entre compañeros sean más justas.
ÁMBITO Ambiente escolar y vida cotidiana
COMPETENCIAS QUE  Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
SE FAVORECEN  Apego a la legalidad y sentido de justicia
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con
responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer
PROPÓSITOS
su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos
y a los valores democráticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

• Regula su conducta con base en compromisos
adquiridos de forma libre y responsable.
• Reflexiona sobre la libertad personal como un
derecho humano y lo ejerce con responsabilidad.
• Valora la existencia de leyes que garantizan los
derechos fundamentales de las personas.
• Analiza experiencias en las que se aplica la justicia
en el ambiente escolar.
Leerán en “Cadenas y grilletes”, en la sección “Para
aprender más”, cómo se restringía durante la Colonia
en México el ejercicio de la libertad, y el trato dado a
las personas que vivieron la esclavitud y elaborarán
un resumen de lo que entendieron
Observarán las ilustraciones de la cenefa y
describirán en un texto algunos de los actos de
injusticia que ahí se ilustran.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LENGUAJE
Teatro
ARTÍSTICO
Apreciación
Identificación del tono (carácter) de los personajes.
Expresión
EJE Y CONTENIDOS
Realización de una lectura dramatizada a partir del tono de los personajes.
Contextualización
Distinción de la lectura dramatizada como forma de representación teatral.
COMPETENCIA Artística y cultural
APRENDIZAJES
Lee un texto teatral considerando el carácter de los personajes.
ESPERADOS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
El profesor pedirá a los alumnos que, cada uno, escriba una historia o anécdota, sólo con cinco oraciones
y posteriormente la compartirán en parejas.
Luego borrarán una de las oraciones y volverán a leer, así harán con todas las oraciones hasta que se den
cuenta de cuál es la oración principal, es decir, aquella con la que el resto de las oraciones pierde sentido.
Los alumnos subrayarán, en su historia o anécdota, los verbos de las oraciones que han escrito, después
las leerán en voz alta y representarán cada una sólo con lenguaje verbal.
Esta última actividad podrá realizarse de modo individual o en equipos, en caso de ser en equipos, los
alumnos elegirán un historia o anécdota para contar.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Analizo las posibilidades que existen en el derecho a la libertad, vinculándolas con la necesidad de
autorregulación, el respeto a derechos propios y ajenos, y el cumplimiento de normas.
Español
La libertad a debate
Debatir la relación entre respetar las leyes y actuar con libertad. ¿Cómo limitan nuestra libertad los
derechos de otras personas?
Matemáticas
Calculando distancias
En un plano que tenga como referencia principal su escuela y su casa, trazar los recorridos que
puede realizar libremente. Calcular las distancias que recorre entre cada punto.
Describir los cuidados y las precauciones que debe tomar al hacer estos recorridos, como una manera de
responsabilizarse de sí mismo.
Educación Física.
Reglas y juegos
Analizar la necesidad de respetar las reglas que rigen el desarrollo de un juego o deporte, y la posibilidad
de disfrute que puede asegurar en los participantes.
Geografía
La libertad de transitar en nuestro país
Identificar caminos, carreteras y autopistas por las que puede desplazarse desde su localidad. Valorar la
importancia de ser libres para trasladarnos de un lugar a otro.
Historia
La herencia liberal
Investigar cuáles fueron los principales aportes de la Constitución de 1857 a las libertades que en la
actualidad tenemos los mexicanos. Reflexionar sobre la importancia de que las personas tengamos
libertad para pensar y creer en lo que deseamos.
Ciencias Naturales
Nuestra libertad ante los ecosistemas
Reflexionar, con base en información, en torno a situaciones que plantean el ejercicio de la libertad:
¿cuidar o destruir bosques y selvas?, ¿agotar el agua o pensar en las generaciones futuras?
Educación Artística
Plasmando a la libertad
Elaborar composiciones plásticas en las que se ilustre el concepto de libertad que se ha formulado a lo
largo del bloque. Argumentar (en forma oral y escrita) sus componentes y los contenidos que simbolizan.
Educación Sexual
Lo sentidos nos producen placer
Los alumnos identificarán como cada sentido tiene una función que puede generar gusto o en algunos
casos disgustos, por ejemplo, el sentido de tacto: cuando alguien nos da un beso, nos gusta, sin embargo
cuando nos pinchamos un dedo con una aguja o una espina nos duele. Tratarán de identificar situaciones
en las que situaciones de disgusto violan sus derechos humanos, por ejemplo el maltrato físico.