Francesco Tonucci

Seminario en el marco del COVID-19

https://youtu.be/uH6qdkjSLGc

Einstein: No pretendamos que las cosas cambien si siempre hacemos lo mismo

La crisis es la mejor bendición que puede sucederle a personas y países porque la crisis
trae progresos
La creatividad nace de la angustia como el día nace de la noche oscura.
Quien supera a la crisis, se supera a sí mismo, sin quedar superado.

¿Queremos que las cosas cambien? ¿Lo necesitamos?

Situación paradójica en el contexto de esta cuarentena porque por primera vez tenemos que
vivir encerrados en casa por tanto tiempo.
La escuela intenta demostrar que “no cambia nada”. “Seguimos con clases y tareas. Sólo
cambia el medio”.

Objetivo de la escuela: ayudar a cada uno de los alumnos a descubrir dentro de su

personalidad sus aptitudes y vocaciones y ofrecer el espacio para desarrollarlas hasta el
máximo de sus posibilidades.
Artículo 29 de la Convención de los derechos del niño

1. Los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar
encaminada a:

a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño

hasta el máximo de sus posibilidades;

b) Inculcar al niño el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales

y de los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas;

c) Inculcar al niño el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de su

idioma y sus valores, de los valores nacionales del país en que vive, del país de que
sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya;

d) Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con
espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos
los pueblos, grupos étnicos, nacionales y religiosos y personas de origen indígena;

e) Inculcar al niño el respeto del medio ambiente natural.

¿Qué es una buena escuela?
Se hace sobre la vida de los niños, familias y no sobre los libros de texto.

Si la escuela quiere ser una buena escuela, tiene que ayudar a los niños a vivir esta extraña
situación y usar la casa como libro de texto. Considerar la casa como un verdadero
laboratorio escolar.
La escuela debería llamar a los padres a colaborar con los hijos a conocer algunos aspectos
de la casa.

El juego como su principal ocupación. (por su duración y por su importancia). Los niños
tienen derecho al juego (to engage in play).. A comprometerse en el juego. DEBEN JUGAR.

El ​derecho al juego​ se define en el artículo 31 de la Convención sobre los

derechos​ del ​Niño​ como “Los Estados Partes reconocen el ​derecho​ del ​niño​ y la
niña al descanso y al esparcimiento, al ​juego​ y a las actividades recreativas propias
de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes.

Preguntarle a los abuelos juegos que hacían cuando eran niños. Construir con los
compañeros un libro de juegos.

Autonomía​: los niños la perdieron por culpa del miedo de los padres, o del
contexto. Necesitan salir, estar solos o con sus compañeros. Como hoy no pueden,
los podemos ayudar construyendo un “nido”, un rincón, escribir el diario, leer…

El ​protagonismo ​de los niños:

Art 12 de la convención.
“..el derecho de expresar su opinión libremente en todos los asuntos que afectan al
niño,​ teniéndose debidamente en cuenta las opiniones del ​niño​, en función de la
edad y madurez del ​niño​.
Consultar: qué desean, qué proponen. Escucharlos

Propuestas:
1. Lavarropas, lavar, ver cómo funciona. La plancha. Recorrido de agua, de gas,
aprender a coser un botón, descubrimiento de habilidades. Cómo funciona
una canilla? Cómo atar un botón, escribirlo y lo hablamos juntos.
2. La cocina como laboratorio de ciencias: Dosar, mezclar, batir, cortar.. La
comida preparada se come. Puede gustar o no gustar. Se evalúa. Ej: para
mañana preparar una pasta con alguna salsa. Se come juntos para evaluar el
resultado. Escribir la receta para intercambiarlas con compañeros. Preparar
algo con algún ingrediente nuevo.
3. Buscar el cajón de las fotos y escribir historias. “Pedirle a los papás que
puedan repasar las fotos para reconstruir los hechos, elegir las más
 significativas, numerarlas, ponerle un título y hacer un ppt un libro personal
de fotos e historias.”
4. Escribir un diario todos los días. Artículo ​16, derecho a la vida privada. ​La
escuela propone este espacio de literatura y se abstiene de evaluarla. Es un
REGALO
5. Plano de la casa: que lo dibujen. Y lo compartan en clase. No se les debe
enseñar cómo se dibuja el plano o el mapa. Lo hacen ellos y se hacen
actividades de geometría o matemáticas adecuadas a la edad relacionada
con la casa.
6. Lectura “gratis”. Un libro que cada uno busque en casa y lo comparta (no el
de texto o uno que tengan todos los nenes para evaluar). Sobre este libro, no
se van a pedir resúmenes ni nada. Se puede charlar, conversar. Pero debe
leerse en libertad. En un rincón preferido.
7. Lectura en familia como el teatro. Un horario, (media hora por día), un rincón
específico, una novela o libro interesantes, aunque no sea para niños.. y se
lee en voz alta. Fomenta una relación muy intensa. Genera el amor por la
lectura.
8. Hacer videos: Para la próxima semana, cada uno prepara un video en
distintos rincones de la casa. Escribir guión, preparar escenarios, etc.
9. Leer el diario un día a la semana. Elegir la noticia más interesante con los
niños, leerla juntos, discutirla, y después conectados con la escuela,
docentes y compañeros, se presentan los artículos leídos. Se puede armar
entre todos un diario de la clase.
10. Correspondencia: ponerse en contacto con gente de algún otro país.
Escribirla colectivamente, con imágenes, etc y enviarla.
11. La naturaleza en la maceta: cuidar una planta presente en la casa o una
nueva que se consiga en el super. Escribir los cambios, hablar juntos sobre lo
que se observa, animales, insectos, moscas, gusanos. Diario de la vida de la
planta en la cual registrar cambios, dibujar formas, inventar una poesía.
12. Arte casero: debería ocupar mucho tiempo y energías de los niños porque
relaja y da satisfacción. Aprovechar el tiempo para formas de expresión
artística. Con lápices, marcadores, pinceles, distintos papeles, hojas de
diario, hacer papel maché con diario y engrudo, hacer personajes, usar
alambres para hacer figuras, coser pedazos de telas para hacer cuadros
abstractos, etc. Mandar fotos a la clase y conversar con los compañeros
sobre las técnicas.

Si estas actividades ayudan a los padres y maestros a conocer mejor a los chicos y
a los chicos a conocerse mejor a sí mismos, nos podemos dar por satisfechos.
Estas experiencias permiten a los niños experimentar la satisfacción de hacer cosas
por sí mismos. Construye la autoestima, sentido de existencia y de sentirse capaz.
No crea crisis en los padres como las tareas. Produce experiencias de colaboración
entre padres, docentes y niños. Experiencias de igualdad de género y de edad.
Todos hacen actividades similares. En todas las familias se lava, se cocina, etc.
NAdie debería sentirse excluídos ni inadecuado, como sucede si hay familias que no
tienen los elementos necesarios para la educación a distancia.
Estas competencias no se olvidan a lo largo de toda la vida, mientras la mayoría de
los conocimientos que se aprende en la escuela se olvidan rápidamente.
En italia 30 por ciento son analfabetos funcionales: sabe leer y escribir pero no lo
utilizan.

¡Liberemos a los niños y niñas!

Cuando termine esta pandemia, démosles un premio a los niños y niñas. “Espero
que los gobiernos sepan cómo premiar a los niños y niñas” (FT) Que cuando se
abra la cuarentena, la ciudad esté vacía sólo para que ellos puedan salir y explorar.
Art 3 de la convención: Que el interés del niño se considere SUPERIOR
En todas las medidas concernientes a los niños que tomen las instituciones públicas o privadas de
bienestar social, los tribunales , las autoridades administrativas o los órganos legislativos, una
consideración primordial a que se atenderá será el interés superior del niño.

Qué todas las medidas que se tomen, sean considerando el interés superior de
ellos.
Los niños en su momento se inventaron juegos para hacer en silencio..
Seguramente ahora podrán inventarse juegos para hacer con tapabocas y sin
contacto.

Preguntas:
Las familias piden contenido tradicional y no quieren que los chicos lo pierdan
estos contenidos. ¿Qué se hace con estas familias?
Si las familias piden que No se haga matemáticas… no la hacen?
Los maestros tienen la responsabilidad de la enseñanza. Tienen que hacer la
escuela de acuerdo a las leyes. Él citó la convención de los derechos del niño. Leer
el artículo 29 con los padres. Formar a las familias, prepararlas. Los padres vienen
de otro tipo de educación. Muchos han sufrido en la escuela y no se entiende por
qué quieren que sea igual.
La escuela de hoy se parece demasiado a la escuela de hace 70 años. Aunque hay
muchas buenas escuelas y muchos buenos maestros. Pero todos sabemos que no
son la mayoría. Los buenos maestros ayudan a los padres a entender que la
escuela debe ser distinta.

¿Cómo será la escuela después de esta situación?

Hoy el mundo de los niños es su casa, y mañana lo será el barrio. La escuela se va

a ocupar de esto.
Hace unos años, se tenía mucho interés de salir de la escuela, visitar negocios,
recorrer el barrio. Hoy se volvió atrás, encerrados dentro del edificio. Si la escuela
busca mostrarse igual que antes, cuando todo termine, va a ser todo igual. Lo que
se espera que con esta crisis, se produzca un cambio. Depende de los docentes. El
maestro tiene responsabilidad de sus elecciones. Es una profesión con una dignidad
muy alta aunque no tenga el reconocimiento debido.

¿Se valorará más a la profesión docente después de esto? Los docentes están
desarrollando horas infinitas de trabajo para sus alumnos.

El Papa propuso rezar por los docentes. No se nota mucho, pero están haciendo un
esfuerzo muy grande. Cree que sería importante que lo vivan bien y no sufriendo. Y
están sufriendo bastante. CUando los adultos sufren, los niños también. Es
importante que las familias aprecien el trabajo docente. Si las familias y docentes
están buscando controlarse y denunciarse unos a otros, no vamos a ninguna parte.
Los docentes pueden hacer mucho.

¿Debería haber escuela en verano?

Si la escuela se siguió haciendo por todo este tiempo, por qué no tendrían derecho
a las vacaciones los niños y niñas? Él opina que se pasa muchísimo tiempo en la
escuela. Hay que aprovecharlo. Pero no ampliarlo.

Exámenes por videollamada

De la forma más simple posible. Los exámenes tienen un valor muy bajo dentro de
lo que es la educación. Los países con mejores resultados escolares no tienen
tantos exámenes y tienen menos cargas horarias. Es un tema técnico.

Aprobado general
Le parece correcto. En Italia el año se suspendió con un trimestre menos.​ (tener en
cuenta de que en Europa están terminando el ciclo lectivo)
La idea de la escuela es que todos puedan aprender y avanzar.
La escuela a veces se parece a un hospital que cura a los sanos y no a los
enfermos. Es la responsabilidad de los docentes buscar las distintas formas para
llegar a los niños. Evaluar si supimos acompañarlos, no si los niños supieron
aprovechar lo que se les dio.

¿Cómo se pueden evaluar las propuestas de Tonucci?

¿No hubiera sido mucho mejor suspender la escuela para no ampliar la brecha
entre los niños con pocos o ningún recurso?

La escuela abre las brechas SIEMPRE, lamentablemente. No sólo cuando hay

coronavirus. Las diferencias que se encuentran en niños de 6 años después de un
ciclo escolar se amplían, no se reducen. Si bien se supone que se debería buscar
reducir la brecha porque es uno de los pocos instrumentos que podría acercar a los
más desfavorecidos a los que tienen mejor situación familiar, cultural, económica.
Pero no lo hace. Lo aumenta.
Si la escuela acepta que la situación es distinta con el COVID y acepta hacer
cambios, todo puede mejorar. En muchas casas hay solo una mesa, para trabajar,
para cocinar o una sola computadora. Ni siquiera hablando de la conexión a
internet. Pero estas actividades propuestas, ponen a todos en una situación de
igualdad. La mayoría viven en una casa. A partir de esto, se puede aprender!