PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 1
NÚMERO DE SESIÓN
3

GRADO Primero y Segundo.

DURACIÓN 2 horas pedagógicas.

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Este es nuestro equipo y esta son nuestras ideas de proyecto.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Analiza y evalúa las habilidades  Conforma un equipo con sus pares que
Comprensión y aplicación
sociales que se requieren para tienen intereses comunes.
de las tecnologías.
desempeñar una actividad  Proponen ideas de posibles proyectos.
laboral.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)

 El docente recuerda y comenta lo que se trabajó en la sesión anterior mediante preguntas a algunos
estudiantes:
 ¿Cuál es el campo de interés que más te gusta?
 ¿Por qué crees que te gusta?

 Posteriormente comenta que en esta sesión se conformarán equipos cuyos integrantes tengan
intereses comunes de acuerdo a las respuestas dadas por ellos en los test de la sesión anterior. El
docente comunica a los estudiantes y a la vez escribe en la pizarra que al término de la sesión
lograrán:
 Conformar equipo con sus compañeros que tienen intereses comunes.
 Aplicar la técnica de lluvia de ideas para la selección de ideas.

 También comunica a los estudiantes que se utilizará instrumentos de evaluación para ver su
participación en la construcción de sus aprendizajes y los logros de aprendizaje que se espera
obtener de cada uno de ellos y estos son:
 El Portafolio personal, donde irán incorporando las actividades de las sesiones que se
desarrollen en la presente sesión.
 Una Ficha de Autoevaluación.
 Una Ficha de Coevaluación.

 Lee o encarga a un estudiante dar lectura a los indicadores de evaluación de tal manera que todos
los estudiantes sepan en qué serán evaluados en la presente sesión.

Desarrollo: (60 minutos)

 El docente comunica los resultados del test aplicado en la sesión anterior y comenta que estos
resultados nos brindarán orientación para la conformación de equipos. Entrega el test a cada
 estudiante, donde se les indica a que grupo le corresponde, así por ejemplo, todos los que son del
campo de interés “naturalística – ecológica” se agruparán, teniendo en cuenta de que por equipo
no deben ser más de cinco integrantes y procurar que en todo caso sean números impares, por
ejemplo si son 8, no son dos grupos de cuatro, sino uno de tres y el otro grupo de cinco. Los
números impares facilitan la toma de decisiones.

 Luego de conformado los equipos por campo de interés, el docente solicita que en cada equipo
conformado sus integrantes se enumeren del número uno al número cinco. Cuando todos los
equipos estén listos con sus integrantes identificado con sus números correspondientes, el docente
explica que el estudiante que le corresponde el número uno inicie a contar una parte de una historia
imaginaria, por un tiempo de medio minuto, terminado su tiempo, el estudiante que le corresponde
el número dos continua con otra parte de la historia imaginaria y así sucesivamente durante 10
minutos, al final de los 10 minutos, cada equipo escogerá un representante para contar al pleno la
historia que construyó el equipo.

 Concluida la actividad, el docente solicita que cada equipo debatan y acuerden las ideas de posibles
proyectos que podrían implementar como equipo, estos proyectos, explica el docente deben de
tener relación con las especialidades que se desarrollan en la institución educativa en el VI Ciclo 1
pero que a su vez respondan al campo de interés de cada equipo de estudiantes. Para esta actividad
el docente les indica los siguientes pasos que deben de realizar cada equipo:

 Paso 1: El docente les recuerda que en la anterior sesión les había solicitado traigan ideas de
posibles proyectos, esas ideas serán la base para trabajar en cada equipo.
 Paso 2: Cada equipo debe de nombrar a alguien del grupo que conduzca la actividad y será el
que anote en un papelote las ideas que vayan surgiendo.
 Paso 3: Establecer la siguiente pregunta ¿Qué idea de proyecto podríamos trabajar en el campo
de interés de nuestro equipo?; debe de quedar claro que lo que se trata es de responder a la
pregunta, con una “lluvia de respuestas”, todas las ideas del proyecto propuestas son válidas, no
es el momento de pensar si son factibles o no, si son absurdas o no, todas las ideas que surjan se
van anotando en un papelote, las críticas a las ideas están prohibidas, lo que se trata es de
generar la mayor cantidad de ideas. Todos los equipos deben de saber que tienen 30 minutos
para esta actividad.
 Paso 4: Concluido el tiempo, se debe de dar un tiempo de 10 minutos para que cada equipo lea
las ideas propuestas, luego se procede a seleccionar cinco ideas, la selección puede realizarse
por votación de cada integrante o buscando consensos mediante el dialogo.
 Paso 5: Todos los equipos comunican sus “5 ideas básicas”. Estas ideas básicas se escriben en la
Ficha de Trabajo N° 01/03: Posibles proyectos a emprender con el equipo.

 El docente comenta que en función a estas “5 ideas básicas” para la próxima sesión deben de
identificar a personas de su comunidad, que puedan apoyarlos con consejos técnicos en base a su
experiencia para seleccionar con mayor precisión la idea de proyecto que emprenderán (A estas
personas les llamaremos mentores). Por ejemplo en el equipo cuyas ideas básicas estén
relacionados con la estética y belleza de las personas, todos los integrantes del equipo pensarán en
diferentes personas relacionadas a ese campo, ya sea del entorno familiar u otros entornos. Para
ello utilizarán la Ficha de Trabajo N° 02/03: “Posibles mentores para nuestro equipo”, el cual
deberá ser llenado de acuerdo al siguiente ejemplo:

1
“Los conocimientos de Iniciación Laboral se desarrollan en el VI ciclo de la Educación Básica Regular, (1er y 2do grado de Educación Secundaria)
se orientan a desarrollar aptitudes y actitudes vocacionales para la gestión y ejecución de procesos productivos de diversas opciones
ocupacionales. Se desarrollan mediante proyectos sencillos, que permitan a los estudiantes familiarizarse con los procesos básicos de la
producción de bienes y la prestación de servicios”. Diseño Curricular Nacional pág. 462.
 ¿Cuál es su fortaleza con lo ¿Quién sería la persona más
Nombre y apellidos del Grado de Relación con los
cual podría compartir con el cercana que podría
posible mentor integrantes del equipo
grupo? contactarlo?
Nancy Guevara. Tía de Luisa, que es uno de los Ella tiene un salón de belleza. Luisa que es su sobrina
integrantes del equipo.

 Una vez finalizada las actividades el docente entrega los instrumentos de autoevaluación y
coevaluación, para que los estudiantes puedan evaluarse de acuerdo a los criterios planteados,
recoge luego los instrumentos para su revisión y toma de decisiones para intervenir en apoyo de los
estudiantes que lo requieran en las próximas sesiones.

Cierre: (15 minutos)

 El docente finaliza la sesión, planteando las siguientes interrogantes:

 ¿Qué aprendimos?
 ¿Qué problemas tuvieron que superar en el desarrollo de la sesión? ¿Cómo lo resolvieron?
 ¿Cómo podemos utilizar lo que aprendimos?

IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ficha de trabajo 01/03: Posibles proyectos a emprender con el equipo
 Ficha de trabajo 02/03: “Posibles expertos (mentores) para nuestro equipo”
 Ficha de Coevaluación.
 Ficha de Autoevaluación.
CAJA DE HERRAMIENTAS:
Descripción La finalidad de la sesión es desarrollar la habilidad socioemocional de TRABAJO
de la sesión: COOPERATIVO, promover el uso de programas informáticos, así mismo reafirmar el
campo de interés de los estudiantes y conformar equipos de trabajo con aquellos que
tienen intereses comunes, por ejemplo un campo de interés puede ser la música,
aunque los estudiantes tengan preferencia por distintos instrumentos o tipos de
música, lo que se pretende es que puedan conformarse equipos con intereses
comunes y habilidades complementarias, los equipos conformados no deben ser
menores de cinco integrantes ni mayores de siete. Sin embargo el marco para definir
el campo de interés debe de ser la especialidad que el docente desarrollará con el
grado es en ese marco que los estudiantes deben de tener la libertad de definir sus
proyectos para desarrollar en ellos actitudes emprendedoras.
Por otro lado es importante que los estudiantes encuentren personas cercanas a ellos
que tengan experiencia en la conducción de emprendimientos que los apoyen con
consejos, a estas personas que las denominaremos “mentores” no reemplazan al
docente sino apoyan con su experiencia en habilidades o conocimientos específicos de
determinado campo de interés del equipo, el docente siempre será el que medie en la
construcción de los aprendizajes de los estudiantes. Por ejemplo si el campo de
interés de un equipo es Confecciones de ropa, puede haber personas cercanas que
conduzcan pequeños talleres de confecciones que les puedan dar consejos y
orientaciones al equipo. Hay que tener en cuenta que el DCN establece que hay que
desarrollar en los estudiantes habilidades sociales y la búsqueda de mentores es una
estrategia para el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes.
Conceptos Mentor: Es una persona con experiencia empresarial, que proporciona apoyo y
clave de la acompañamiento a los equipos de estudiantes, mediante consejos a partir de sus
sesión: conocimientos adquiridos en la experiencia.
Campo de interés: Los intereses son las preferencias que tenemos por realizar ciertas
actividades. Por tanto, el campo de interés representa el sector donde está ubicado
ese interés, Por ejemplo si nos gusta cocinar, crear nuevas recetas culinarias nuestro
campo de interés será la gastronomía.
Todos hemos tenido un interés desde pequeños y lo seguimos desarrollando de una u
otra forma, por ejemplo, nos encanta cocinar, armar y desarmar cosas, leer, dibujar,
cuidar de otras personas, etcétera. La idea es que nuestros alumnos identifiquen su
interés y lo delimiten a un campo.