Universidad Abierta Para

Adultos

ASIGNATURA:
Psicología del Aprendizaje
TEMA:
TAREA III
PARTICIPANTE:
Dania Suarez Suarez
Facilitadora:
Daysi Ramos Gómez
FECHA:
24/10/2019
RECINTO NAGUA
 Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para el temático objeto de estudio, se aconseja que realices las
siguientes actividades:
 
1. Elabora un cuadro comparativo
donde establezcas semejanzas y diferencias entre
el conductismo de Pavlov y Skinner con la teoría
del aprendizaje social de Bandura.
Teorías El conductismo de Pavlov y Skinner Teoría del aprendizaje social de
Bandura
Semejanzas   La teoría se basa en que hay tipos de
aprendizaje donde el refuerzo directo
Se dice que la conducta es uno de los
no es el principal mecanismo de
principales requisitos para aprender,
enseñanza, sino que el elemento
ya que por medio de ellas se pueden
social puede dar lugar al desarrollo de
regular o moldear conductas
un nuevo aprendizaje entre los
favorecedoras de conocimientos en
individuos. Teoría del aprendizaje
este caso para los niños de edad
social es útil para explicar cómo las
preescolar.
personas pueden aprender cosas
Cada uno de los aportes se enfoca en nuevas y desarrollar nuevas
la creación de una educación donde conductas mediante la observación
se aplica el proceso de enseñanza- de otros individuos. Así pues, esta
aprendizaje. teoría se ocupa del proceso de
aprendizaje por observación entre las
Skinner, aporta la teoría conductista
personas.
es decir que se debe manejar el
conocimiento sistemático.
Pavlov, se dirige a la teoría En la teoría del aprendizaje social
conductista y se realiza por medio de de Albert Bandura elaborada el año
un método experimental el 1977 se basa en teorías del
conocimiento adquiere mediante aprendizaje conductista sobre el
estímulo y esperando una respuesta condicionamiento clásico y el
satisfactoria. condicionamiento operante. Sin
embargo, añade dos ideas
Tanto el condicionamiento clásico importantes:
como el operante una respuesta que
se ha extinguido, recupera su fuerza
1. Los procesos de mediación
con el descanso.
se producen entre estímulos
Skinner y Pavlov buscan cambio de y respuestas.
conducta. 2. Conducta es aprendida
desde el medio ambiente a
Ambos experimentos se da el proceso
través del proceso de
de extinción si al animal no se le
aprendizaje por
presenta el estímulo.
 Skinner y Pavlov se basan en el
análisis de las conductas observables.
Ambos tienen influencia en la
educación gracias a sus aportes en la
teoría conductista.
Diferencias Skinner y Pavlov
Fueron dos psicoanalistas que
realizaron sus teorías en base al
comportamiento.
Pavlov por su parte creo su teoría
llamada el condicionamiento clásico.
Por otro lado Skinner, bautizo a su
teoría el condicionamiento operante.
observación.
Aprendizaje mediante la
observación
Los niños observan a las personas
que los rodean para ver e imitar cómo
se comportan. Los individuos
observados son llamados modelos.
En la sociedad, los niños están
rodeados de muchos modelos
influyentes, como los padres y otros
miembros de la familia, personajes de
la televisión (o de YouTube), amigos,
maestros de la escuela, etc.
Los procesos de mediación
Bandura creía que los seres humanos
son procesadores activos de
información, que valoran la relación
entre su comportamiento y sus
consecuencias. Por tanto, el
aprendizaje por observación no puede
ocurrir a menos que los procesos
cognitivos estén implicados. Estos
factores mentales median en el
proceso de aprendizaje para
determinar si una nueva respuesta se
adquiere o no.
 Bandura.
Los niños prestan atención a todas
estas personas o modelos y codifican
su comportamiento. Posteriormente,
ellos pueden imitar (es decir, copiar)
la conducta que han observado. Pero
pueden hacer esto sin importar si el
comportamiento es “apropiado” o no,
aunque hay una serie de procesos
En el condicionamiento clásico seda
un estímulo neurológico que se
convierte en el reflejo asociado.
Ejemplo: el sonido de la campana se
asocia con la salvación. Mientras que
el operante el aprendiz opera en el
entorno y recibe una recompensa por
determinada conducta. Ejemplo: el
individuo acciona una palanca y
recibe una comida.
El condicionamiento clásico es el
reflejo, una simple conducta innata, en
la que produce una respuesta
inevitable ante una modificación de la
situación ambiental. Mientras que en
la operante no es un reflejo, el sujeto
debe realizar una actividad para
obtener algo a cambio.
El condicionamiento clásico es una
combinación de dos factores, estímulo
y respuesta. La conducta es interna e
innata. Mientras que el operante a la
conducta es externa, ya que tiene un
efecto sobre el mundo exterior del
individuo. La relación de la conducta
tiene un efecto que aumenta la
probabilidad de que en condiciones
similares vuelva a aparecer la misma.
que hacen que sea más probable que
un niño reproduzca el
comportamiento que su sociedad
considere apropiado para él o ella.
En primer lugar, el niño tiene más
probabilidades de imitar a aquellas
personas que percibe como más
semejantes. En consecuencia, es
más probable que imite la conducta
modelada por personas del mismo
sexo.
Posteriormente, las personas que
rodean al niño responderán al
comportamiento imita, ya sea con el
refuerzo o el castigo. Si un niño imita
el comportamiento de un modelo y las
consecuencias son gratificantes, el
niño es probable que continúe
realizando dicho comportamiento. Por
ejemplo, si un padre ve a su hija
consolando a su osito de peluche y le
dice “eres una niña muy amable”, esto
será gratificante para ella y hará que
sea más probable que repita dicho el
comportamiento. Su comportamiento
habrá sido reforzado.
El fortalecimiento de una conducta
puede ser externo o interno y puede
ser positivo o negativo. Si un niño
busca la aprobación de sus padres o
compañeros, esta aprobación será un
refuerzo externo, sentirse feliz por
haber sido aprobado es un refuerzo
interno. Un niño se comportará de
manera en la que piense que va a
ganar una mayor aprobación, ya que
la desea de forma innata.
Por lo general, el refuerzo positivo (o
negativo) tendrá poco impacto si el
refuerzo ofrecido externamente no
coincide con las necesidades del
 individuo.  El refuerzo puede ser
positivo o negativo, pero lo importante
es que éste conduzca a un cambio en
el comportamiento de una persona.

Por otro lado, el niño también tendrá

en cuenta de lo que le sucede a otra
persona antes de decidir si copiar o
no sus acciones. Una persona
aprende mediante la observación de
las consecuencias del
comportamiento de otro, por ejemplo
un hermano menor puede observar
un tipo de comportamiento de su
hermano mayor que es premiado, por
lo que será más probable que repita
ese comportamiento en particular.
Esto se conoce como refuerzo vicario.

Maneja a teoría de observación ya

que es más satisfactorio el
aprendizaje mediante observación y
la representación simbólica de otra
persona

2. Visita un centro educativo y observa una clase del grado de secundaria

que prefieras y realiza un diario reflexivo donde menciones aplicaciones
de las teorías conductistas que hayas identificado en ese salón de clases.
Adjunta la evidencia.
Durante mi intervención en el centro educativo pude notar varias de la teorías
del conductismo como fue el de castigar el mal comportamiento de los alumnos
de esta manera pude percibir que la muestra lo hizo para estimula a los buenos
alumnos a continuar siéndolo, y de esta manera ella debilito el comportamiento
anárquico o molesto, hubo un chico en la clase que no o exhiba una actitud
irrespetuosa. Ella lo llamo a la atención y le dijo que había perdido 5 puntos de
su nota, de esta manera ella asocio el sentimiento de vergüenza con la
conducta inicial que se desea modificar.
Otra conducta que la maestra tomo era el restar y sumar puntos. Cuando el
alumno tiene una buen comportamiento y una buena participación ella le
regalaba puntos, pero cuando su actitud era lo contrario ella le restaba los
puntos, de esta manera ella lograba que los alumnos que realicen un esfuerzo
inesperado (a modo de refuerzo positivo) o que empiecen a mostrar una mejor
conducta.
Sanciona severamente la copia. A menudo se recomienda sancionar
duramente la copia y el plagio, para debilitar estas conductas de trampa y vía
fácil en el alumnado. La idea es imponer el criterio de que el esfuerzo rinde
frutos y el plagio no, por lo que a menudo se retira el examen y se pone la
mínima nota posible al alumno plagiario y sus cómplices, de haberlos (refuerzo
negativo). Este método, sin embargo, resulta un tanto policial.
También se reforzó el interés académico. Ya que ella como maestra sabe
que cada uno de sus alumnos tienen interés y capacidades particulares, por lo
que vi que ella reforzaba positivamente esas habilidades, para que ellos
tuvieran un aprendizaje significativo, como fue el de asignar una exposición a
través de debates, a otros los puso a realizar un discurso y a otros a hacer un
panel.
Cuando sonaba el timbre. Dado que el timbre antecede al recreo y al fin de la
clase, los alumnos inevitablemente asociarán este sonido al fin del período de
aprendizaje, por lo que dejaron de prestar atención incluso aunque la maestra
todavía hablando y explicando el tema.
3-Define los tipos de conocimientos vistos en la unidad: Declarativo,
procedimental y condicional en alumnos.
Conocimiento Declarativo. (Saber Que)
Competencia referida al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios.
Es un saber que se dice, se declara o conforma por medio del lenguaje.

Conocimiento Procedimental. (Saber Hacer, Saber Cómo).

Es la ejecución de procedimientos estrategias, técnicas, habilidades, destrezas,
métodos. Basado en la realización de varias acciones.
Es imprescindible el conocimiento de los contenidos conceptuales, asociados a
dichos procedimientos. Es un saber de tipo práctico.
Condicional en alumnos.
En el contexto del desarrollo meta cognitivo, se refiere al conocimiento que se
posee sobre las «condiciones» en las que resulta pertinente aplicar las
estrategias de que se dispone en la realización de tareas cognitivas Es decir
como complemento de los aspectos relativos al «qué» (declarativos) y al
«cómo» (procedimentales) de las estrategias, los aspectos condicionales
atañen a «cuándo» o «dónde» ponerlas en marcha para lograr una ejecución
más eficaz.
4-Realiza una síntesis con el tema procesos mentales superiores.
Los procesos psicológicos superiores, como el lenguaje o el
razonamiento, están implicados en las capacidades que distinguen a las
personas del resto de animales. Éstas y otras funciones voluntarias y
controladas nos han permitido dominar el planeta y explican buena parte de la
complejidad que caracteriza a nuestras sociedades.

Según Lev Vygotsky, los procesos mentales superiores son sistemas

psicológicos humanos que se desarrollan a partir de otros más básicos,
compartidos con los animales. Están mediados por símbolos y emergen a partir
de la interacción social, además de como consecuencia natural del desarrollo
cerebral.

Entre los procesos mentales superiores más comunes encontramos:

1. Gnosias

La gnosis se define como la habilidad para reconocer y dar significado a

aquello que percibimos. Depende de la memoria y de los sentidos, por lo que
podemos hablar de Gnosias visuales, auditivas, olfativas, gustativas o táctiles;
éstas son las Gnosias simples, mediante las cuales otorgamos sentido de
forma directa a la estimulación externa.

2. Praxias

Cuando ejecutamos una conducta motora bajo control voluntario con el objetivo

de alcanzar una meta estamos llevando a cabo una praxis, generalmente
programas motores aprendidos. Los trastornos en estas funciones son
denominados “apraxias”.

3. Atención

La atención puede ser considerada un proceso mental básico o uno superior en

función de la complejidad de la tarea y de si se da un control voluntario. Se
define como la capacidad para focalizar los recursos cognitivos en estímulos
determinados, y está mediada por los procesos de alerta y por la percepción.

Entre los tipos de atención que podríamos considerar procesos psicológicos

superiores cabe destacar la atención selectiva, la sostenida y la dividida. La
atención selectiva es la aptitud para focalizarse en un único estímulo, la
sostenida consiste en prestar atención durante un periodo de tiempo
prolongado y la dividida permite alternar el foco de atención entre varios
estímulos.

4. Lenguaje

El lenguaje es un proceso psicológico fundamental porque facilita otras

funciones cognitivas y media en muchos tipos de aprendizaje. Para el
desarrollo del lenguaje se requiere la función simbólica, es decir, la capacidad
de representar ideas mediante símbolos y de comprenderlos, en caso de que
hayan sido creados por otras personas.

5. Toma de decisiones

La toma de decisiones es la capacidad para escoger el plan de acción más

adecuado entre los que tenemos disponibles. Esta habilidad incluye el análisis
detallado de las opciones y de sus posibles consecuencias, así como la
comparación de las alternativas.

6. Razonamiento

Podemos definir el razonamiento como el proceso mediante el cual extraemos

conclusiones, hacemos inferencias y establecemos relaciones abstractas entre
conceptos. Puede ser inductivo (cuando usamos casos individuales para llegar
a una regla general), deductivo (extraer conclusiones de la regla general) o
abductivo (hacer la inferencia más sencilla posible).

7. Planificación

Mediante la planificación no sólo creamos planes para lograr nuestros

objetivos, sino que también permite el propio establecimiento de metas.
Además la planificación está fuertemente implicada en la toma de decisiones y
en la resolución de problemas.

8. Inhibición

Cuando hablamos de procesos psicológicos superiores, el término “inhibición”

hace referencia a la capacidad de ignorar estímulos irrelevantes, o bien de
refrenar impulsos inadecuados en un contexto determinado. La inhibición
cerebral parece estar alterada en distintos trastornos psicológicos, entre ellos
la esquizofrenia y el TDAH.

Al final de cada asignación siempre coloca la opinión personal en base al

tema.

Opinión Personal
La realización de esta tarea fue de mucho aprendizaje y entendimiento para mí,
ya que pude aprender a través de la observación es más satisfactorio el
aprendizaje y la representación simbólica de otra personan y que tanto Skinner
como Pavlov basaron sus experimentos en que se da el proceso de extinción
si al animal no se le presenta el estímulo.