DIDÁCTICA ESPECÍFICA I

Planificación anual o Proyecto áulico anual.

Es la organización general que guía la práctica de un ciclo lectivo. Se lo divide en
trimestres. Es utilizada en el nivel medio y superior como único instrumento
organizador por eso debe ser lo más completo posible el que se presenta en esos
niveles.
Diagnóstico general. Se elabora después de dos semanas (como mínimo) con el
grupo clase. Me sirve como punto de partida para llevar a cabo la planificación anual
en todos los niveles.

Fundamentación. Explicación del proyecto (se puede partir de la fundamentación que

encontramos en el currículum, la situación diagnosticada, etc.)Se explica desde que
concepción de enseñanza-aprendizaje se trabajará o desde que teorías didácticas.
De qué modo o ejes se desarrollará el plan anual.
PROPÓSITOS: metas del área (del currículo) Bajan de la política educativa, se
traducen en verbos como: Favorecer, Propiciar, propender, ya que están en función
de la acción docente hacia sus alumnos
Objetivos generales: a lograr durante el año. Enunciados en función del alumno, de lo
que debe ser capaz de lograr en términos de aprendizaje.
Objetivos para cada trimestre o para cada unidad, eje o bloque: se preparan
objetivos en función de los contenidos contemplados. Son más específicos. Se
solicitan en secundaria y superior porque no hay otro instrumento como en
Primaria; que se tiene, además, la carpeta de planificación mensual o trimestral
de trabajo áulico.
Contenidos generales: conceptuales procedimentales y actitudinales de cada
trimestre. Deben guardar coherencia entre sí. Secuenciación que responda a la idea
de aprendizaje significativo. Que tenga una presentación lógica con posibilidades de
relacionar con los conocimientos previos y con otros contenidos.
Metodología. Selección de estrategias didácticas (planteamientos metodológicos,
secuencias de enseñanza, actividades de enseñanza, medios de aprendizajes). En la
secuencia de enseñanza se deben resaltar las fases o etapas incluidas en su
desarrollo, éstas ayudan a distribuir el contenido.
Por ejemplo para el desarrollo de una unidad didáctica, puede ser necesario que su
desarrollo requiera más de una secuencia o que se incluyan fases reiterativas. El

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desarrollo de la unidad transcurre a través de un conjunto de actividades de

enseñanza o tareas docentes entre las que se incluyen el planteamiento y resolución
de problemas, el trabajo de consulta bibliográfica, el trabajo en equipo, la explicación
del docente, el trabajo independiente, etc. Esto lo lleva a niveles crecientes de
profundidad del conocimiento. El análisis del contenido, el diagnóstico y los objetivos
trazados nos indicarán que actividades debemos seleccionar teniendo en cuenta el
protagonismo que debe tener el alumno en las actividades de aprendizaje.
Actividades generales: El diseño de las actividades de enseñanza es un paso
clave dentro de la planificación, porque nos orienta hacia el “como hacer”.
Síntesis de las actividades programadas para cada trimestre. No es algo
terminado, se puede modificar, cambiar, adaptar. Se incluyen en el anual de
secundaria, no en el de primaria porque se desarrolla en la carpeta de
actividades
Recursos. Materiales, humanos a utilizar para llevar a cabo la propuesta.
Evaluación. Tipo de evaluación: inicial, formativa y sumativa. Debe utilizarse como un
medio que proporcione información, tanto para propiciar una retroalimentación
adecuada a los alumnos como para mejorar la enseñanza del docente. Se convierte
así en un instrumento para seguimiento del aprendizaje de los alumnos
Instrumentos de evaluación. Medios a utilizar para evaluar. Es el cómo; las
actividades de evaluación deben ser las propias actividades de enseñanza utilizadas.
Criterios de evaluación. Deben ser coherentes con la selección de objetivos Qué voy
a evaluar. Para el cómo y el cuándo se debe tener en cuenta la fase que se va a
evaluar y sus requerimientos. Que dimensiones tendré en cuenta. Se puede dar
participación al alumnado en los niveles más altos con un trabajo previo de lo que
significa y la importancia que tiene la evaluación.
Bibliografía. Sugerida u obligatoria.

Nivel Primario.
Antes de preparar el proyecto anual el docente proyecta el primer mes en el que
trabajará para llegar a un diagnóstico y con esos datos preparará el anual.
Se estructura por trimestres en forma general. Se realizan los ajustes en cada uno de
ellos. En la carpeta de Planificación Anual se presenta (además de la parte formal:

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escuela, curso, asignatura, etc.) la fundamentación, los objetivos, los contenidos, etc.
No se incluyen las actividades ya que estas aparecen en la carpeta didáctica.
Carpeta didáctica. Generalmente se pide de manera mensual, en el caso de las
asignaturas denominadas especiales se pueden presentar por trimestre debido a la
baja carga horaria que se posee. Esta carpeta contiene la planificación áulica
semanal, debe mantener la coherencia con la anual y relacionar los objetivos y los
contenidos que aparecen en ella.
En esta carpeta se trabaja la secuencia didáctica que es la organización de las
actividades del currículo, las que van adquiriendo mayor nivel de profundidad a
medida que los alumnos avanzan.

MOMENTO DEL APRENDIZAJE OBJETIVOS QUE SE DEBE ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN

PLANTEAR EL DOCENTE
Exploración. Motivar al alumno. Presentar el
Indagar sobre los conocimientos contenido de forma interesante.
previos. Evaluación diagnóstica y activar los
Presentación del problema conocimientos previos. Que explicite
lo que sabe.
Introducción de conceptos, Observe, compare, relacione cada
procedimientos, análisis. parte con el todo.
Comprende la instancia de Interactúe con el conocimiento, sus
formulación de conceptos. Análisis y pares y el docente. Que discuta,
toma de contacto con el nuevo intercambie información, debata,
conocimiento a través de variadas argumente.
experiencias.
Estructuración del Que confronte con la realidad y con Realizar experiencias, trabajos en
conocimiento. Comprende la diferentes puntos de vista. Que grupo, proyectos, comprobaciones.
instancia de validación ponga a prueba los procedimientos
que pensaron para resolver el
problema.
Aplicación. Comprende la Que sea capaz de aplicar los
instancia de familiarización. conocimientos adquiridos a realizado, exponer.
situaciones nuevas.
Evaluación Formativa: acompañar todo el
proceso para reajustar si es
necesario. Sumativa: para
comprobar si los alumnos acreditan
el aprendizaje propuesto.
PLANTEAR (pensar en crear
conflicto cognitivo)
Presentar una situación
problemática, Dialogar, plantear
preguntas a partir de un hecho, una
salida, un cuento, película etc. Tener
en cuenta la opinión del alumno. No
debe ser muy extensa o puede
desviarnos del objetivo.
Consulte bibliografía. Realice
experiencias, organice datos, haga
diagramas, esquemas, analice,
escriba ideas Principales.
Tener en cuenta que el conocimiento
está en vías de elaboración.
Dibujar, pintar, modelar, explicar lo
Es el momento de aplicación y/o
ejercitación
Las situaciones planteadas deben
ser similares a las actividades
ejecutadas y responder a los
indicadores de logros propuestos.
Instrumento: lista de control,

Síntesis del material dado por supervisión de primaria (2006)

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ESTRUCTURA PARA PLANIFICACIÓN ANUAL (a modo de ejemplo)

FUNDAMENTACIÓN.
PROPÓSITOS:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
ACTITUDINALES:

1ER TRIMESTRE 1 2DO TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE

Objetivos generales
Contenidos
Recursos y/o
técnicas
Evaluación
Proyectos anuales
O intercátedras o
transversales

PLANIFICACIÓN ÁULICA (ejemplo)

CURSO:
CONTENIDO: forma abierta y forma cerrada
TEMA:” La pintura fantástica de Xul Solar”
OBJETIVOS: Que el alumno:
Diferencie formas abiertas de formas cerradas en las imágenes de Xul Solar
Pinte con acuarelas utilizando formas abiertas y formas cerradas
TÉCNICA: acuarelas
RECURSOS: reproducciones de la obra del artista argentino Xul Solar, Acuarelas, pinceles, mezcladores, trapos,
cera blanca o vela

ACTIVIDADES
INICIO
Revisión de los elementos plásticos trabajados (punto, línea) por medio del diálogo y la ejemplificación solicitada
a los alumnos.
Presentación de obras del artista, brindar tiempo a los alumnos para que las observen. Guiar la observación con
preguntas para que identifiquen los elementos plásticos conocidos: puntos, líneas para llevarlos al contenido
nuevo: formas abiertas y cerradas.
DESARROLLO
Presentar al pintor brevemente (dándoles tiempo a la observación e identificación del modo de representar del
artista). Presentar el tema forma cerradas y abiertas. Que las señalen en la obra, que recorran con el dedo los
límites o la falta de ellos. Explicar la consigna de trabajo: Representar un paisaje correntino al modo del artista.
Luego lo pintarán con acuarelas, reservando con la cera las zonas que deseen dejar en blanco. Se controlará el
desarrollo del proceso para detectar dificultades y subsanarlas con los alumnos.
CIERRE
A medida que vayan terminando el trabajo se colgarán en el frente, mientras se va limpiando y ordenando
el salón. Se les hará preguntas sobre la representación realizada y el elemento plástico utilizado: forma
cerrada y abierta. Se conversará sobre la técnica, aciertos, errores, soluciones.

1 Ver en el calendario la fecha de inicio y cierre de cada trimestre para constatar las clases que tendremos

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