MINISTERIO DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

I. DATOS INFORMATIVOS

Nombres y Apellidos: Karla Yadira Gualotuña Gualotuña

Fecha de Edad: 9 años, 3 meses

nacimiento:
29/abril/2010

Cédula: 175628393-4 Carné de Tipo de Discapacidad:

Discapacidad:

Institución Nivel de Educación: 4to

Educativa: NN

Dirección Domiciliaria: Yanahu...

Teléfonos: 0939455431

Nombre de la Madre: Ocupación: QQD

Liliana Paulina
Gualotuña Gual

Cédula: 172122139-6

Nombre del Padre: Ocupación: Albañil

Hendry Roberto
Gualotuña Ñacata

Cédula:

Representante Legal: Madre

Fecha de evaluación: FALTA

II.- REMITE

Docente de la Institución Educativa NN

III. MOTIVO DE EVALUACIÓN

Se requiere Evaluación Psicopedagógica, para determinar el grado de adaptaciones

curriculares que requiere el estudiante de acuerdo a su perfil de desempeño académico.

· Ni entiende rápido los dictados, problemas en lectura y escritura.

· No respeta signos de puntuación, lectura lenta, repetitiva, silenciosa.

· Matemática no entiende suma, resta, multiplicación, tiene un promedio bajo.

IV TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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ENTREVISTA: A la madre

OBSERVACIÓN:

INSTRUMENTOS UTILIZADOS:

Escala de Inteligencia WISC – IV

Test de la familia

Competencias Curriculares. -

Pruebas criteriales de lectura, escritura, cálculo.

Funciones básicas
EDAH
V.- DATOS RELEVANTES PERSONALES

Madre comenta:

Etapa Pre natal:

La madre señala que el embarazo no fue planificado, deseado, tuvo a penas dos controles
durante el periodo gestacional, mantuvo una buena alimentación.

Etapa Peri natal:

Su parto fue normal a término, la niña presentó llanto inmediato, el peso y talla de Yadira estuvo
dentro de la norma.

Etapa Post natal:

Desarrollo Motriz

● Control cefálico a los 7 meses

● Sedestación a los 7 meses y medio
● Gateó a los 6 meses
● Bipedestación 12 meses
● Marcha al 1 año y 8 meses

Desarrollo del Lenguaje

● El balbuceo se presentó a los 7 meses

● Expresó las primeras palabras al 1 año
● Frases simples al 1 año y 2 meses
● Frases complejas a los 3 años

Presentó dificultades articulatorias 5 traba

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Hábitos de Auto cuidado y limpieza

-Alimentación.-Recibió alimentación materna hasta los 3 años, no tomó biberón, come sola
desde los 2 años.
-Control de esfínteres.- Deja el pañal diurno y nocturno desde el 1 año y 6 meses.
-Limpieza.- Posee independencia en su aseo desde los 3 años.
-Sueño.- Logra conciliar el sueños, durmiendo entre 9 y 10 horas.

Otras Valoraciones médicas

● Internado con neumonía durante 3 semanas.

● A los 4 años presento perdida de la conciencia a causa de una caída de las gradas.
Datos del desarrollo social.-
Ninguna dificultad para adaptarse, sin embargo tiene antecedentes de peleas con sus
compañeros, realiza las tareas sola.

VI.- DATOS RELEVANTES DEL CONTEXTO FAMILIAR

Madre comenta:

Yadira vive con su madre Liliana de 31 años, y sus hermanos, es la segunda de tres hermanos,
Emerson de 10 años y Mikel de 4 años, pelea con sus dos hermanos. Tiene una relación mala
con el padre y una buena relación con la madre, quien está a su cuidado y en ocasiones realiza
castigos físicos.

VII.- DATOS RELEVANTES DEL CONTEXTO ESCOLAR

Madre refiere:

Yadira ingresa al inicial 2 a sus 4 años de edad sin presentar ninguna dificultad.

En el segundo de EGB presenta confusión de letras con números y de sonido.

Tercero de EGB con problemas de lectura, en escritura no logra comprender pronto, no avanza
a copiar, y dejaba incompleta la tarea, logró a sumar y restar.

para su cuarto de EGB mantiene problemas en lectura y escritura, presentando calificaciones

bajas, dificultades en matemáticas.

IX.- ÁREAS EVALUADAS Y RESULTADOS OBTENIDOS

1. ÁREA INTELECTIVA WISC – IV

INDICE CI CLASIFICACIÓN CARACTERÍSTICA

S

COMPRENSIÓN 89 Normal Bajo Representa una

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VERBAL medida de la
formación de
conceptos, capacidad
de razonamiento
verbal y el
conocimiento
adquirido de su
entorno individual.

VISOESPACIAL Se manifiesta en
tareas que requieren
manejar conceptos
abstractos, reglas,
generalizaciones,
relaciones lógicas, en
especial sobre
material nuevo.
También es una
medida del
razonamiento
perceptivo, el
procesamiento
espacial y de la
integración
visomotora.

MEMORIA DE Capacidad para

retener
TRABAJO temporalmente en la
memoria cierta
información, trabajar u
operar con ella y
generar un resultado.
Implica atención
sostenida,
concentración, control
mental y
razonamiento. Es un
componente esencial
de otros procesos
cognitivos superiores
y está muy
relacionada con el
rendimiento
académico y el
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aprendizaje.

VELOCIDAD Medida de la
DE PROCESAMIENTO capacidad para
explorar, ordenar o
discriminar
información visual
simple de forma
rápida y eficaz. Mide
además memoria
visual a corto plazo,
atención y
coordinación
visomotora

C.I. TOTAL Cociente Intelectual:

Medio

2. COMPETENCIAS CURRICULARES:

Lectura:
Precisión en la lectura: Presenta errores específicos de la lectura (omisiones y confusiones por sonido
semejante)
Velocidad y fluidez lectora: Lectura arrastrada, lectura silenciosa
Comprensión de la lectura: No adecuado para su nivel de escolaridad.

Escritura:
Ortografía: Presenta errores específicos de la escritura (omisión, confusión de sonido semejante,
agregados, separación y trasposiciones)
Rasgos caligráficos: Usa letra cursiva.

Cálculo:
Sentido numérico: Reconoce e identifica los números.

Operaciones aritméticas: Realiza adiciones en cálculo mental, tiene dificultades en la realización de

sustracciones, no realiza multiplicaciones.

Observaciones: Evidencia dificultad en: dictado de números de 3 cifras, Posicionamiento de números en

una escala vertical, estimación visual de cantidades y repetición inversa de dígitos.

3. ÁREA EMOCIONAL:
Test de la Familia de L. Corman:
Rasgos obsesivos, instintos primordiales de la conservación de la vida, inhibido, poca
expansión vital, auto desvalorización, regresión a la infancia, distanciamiento entre familiares
con la madre y el padre, obedece a un sistema educativo carente de espontaneidad y vitalidad.
Indicadoras de ansiedad y conflictos emocionales, sentimientos ambivalentes de amor/odio
hacia el padre, miedo al exterior, a comunicarse, dificultad en las relaciones sociales,
inseguridad, retraimiento, defecto de identificación con su rol sexual.
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X.- CONCLUSIONES

KARLA YADIRA GUALOTUÑA GUALOTUÑA de 9 años y tres meses de edad cronológica al

momento de la evaluación presenta un nivel cognitivo de 95 correspondiente a medio junto a
dificultades en lectura, escritura y cálculo, asociados al diagnóstico de Epilepsia (Crisis de
Ausencias) y una velocidad de procesamiento inferior a lo esperado. Por lo que requiere de
una adaptación grado 2.

XI.- RECOMENDACIONES

Recomendaciones Generales:

● Apoyo Psicoterapéutico, para trabajar el área emocional.

● Apoyo psicopedagógico.
● Orientación a los padres para el manejo adecuado del estudiante.

Estrategias Pedagógicas en el aula:

● La Institución educativa a la que asiste el estudiante debe realizar adaptaciones

curriculares grado dos referidas a modificaciones en la metodología y evaluación, a más de
las adaptaciones curriculares grado uno o de acceso al currículo.
● Sentar al alumno frente a la pizarra.
● Colocar carteles con palabras clave o los puntos más importantes a tratar, así
como mapas conceptuales y asociación por campos semánticos para vocabulario
nuevo.
● Adaptar el lenguaje hablado y escrito a su nivel.
● Ayudarle a organizar su material con códigos de colores o etiquetas. Es muy útil
tener una revisión sistemática de su trabajo.
● Asegurarse de que las tareas son claras y entendibles por el niño. En algunos
casos es conveniente dar preguntas con respuestas múltiples
● Si son necesarias ayudas visuales y auditivas, se las pueden llevar a casa para
reforzar el aprendizaje.
● Dar las instrucciones por escrito o si son muy pequeños se pueden elaborar
tarjetas clave para cada uno de los pasos de la tarea o bien presentar la
secuencia entera.
● Mantener comunicación directa y fluida con la familia y DECE para evidenciar el
desarrollo del niño.
● Preguntar constantemente al niño sobre las actividades que se estén realizando
con la finalidad de que en caso de presenta una crisis en medio de la actividad
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el/la docente se percate y pueda repetir o reforzar el tema tratado al estudiante.

Estrategias para la casa

● Fomente el deporte, los pasatiempos y otros intereses.

● Siga con las actividades y las tradiciones de la familia.
● Cree una red de apoyo para usted y su hijo, con la escuela, (personal docente, DECE),
además de asociaciones que se especialicen en la Epilepsia.

FIRMAS DE RESPONSABILIDAD