UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA:
Psicología Educativa I

TEMA:
Estilos de Aprendizaje

FACILITADORA:
Susana Méndez

SEC:
20

PARTICIPANTES:
Yanet Encarnación Encarnación

MATRICULA:
13-0290

Santo Domingo Este

01 de Abril de 2020
 Tarea #4
Posterior a consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Psicología
Educativa de Woolfolk) y otras fuentes de interés científico para la temática
objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes actividades:
1. Realiza un mapa conceptual sobre la inteligencia y el aprendizaje,
donde incluyas:

 Estilos de aprendizaje.
 Tipos de inteligencias.
 Medición de la inteligencia.

2. Investiga sobre leyes relacionadas a la educación en personas con

necesidades educativas especiales en nuestro país. Redacta un informe
breve donde expongas la situación actual de nuestro país respecto a la
inclusión y tu opinión y recomendaciones al respecto.
 La inteligencia y El aprendizaje

Medición de la
aprendizaje Tipos de inteligencia
inteligencias

Los principales son: se clasifican en: se mide:

Verbal Inteligencia A través de una prueba

(Lingüístico) lógica que está destinada a
evaluar ciertos
conocimientos, aptitudes
Visual Inteligencia o funciones.
(Espacial) musical Denominadas test de
inteligencia, o test de
coeficiente intelectual (C.I
Aural (Aditivo- Inteligencia
Musical) lingüística
Entre estas
estan:

Físico Inteligencia Test de Raven

(Kinestesico) espacial

Test WISCH
Lógico Inteligencia
(Matemático) intrapersonal
Test WAIS

Social Inteligencia Test de inteligencia

(interpersonal) interpersonal Stanford-Binet

Solitario Inteligencia RIAS. Escala de

(intrapersonal) naturalista inteligencia de
2. Investiga sobre leyes relacionadas a la educación en personas con
necesidades educativas especiales en nuestro país. Redacta un informe
breve donde expongas la situación actual de nuestro país respecto a la
inclusión y tu opinión y recomendaciones al respecto.

Orden departamental No.24-2003, que establece las directrices

nacionales para la educación inclusiva.

La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en

que la escuela debe dar respuesta a la diversidad.

La educación inclusiva se asocia frecuentemente con la participación de los niños

con discapacidad en la escuela común y de otros alumnos etiquetados, con
necesidad educativa especial. Sin embargo, esta acepción estaría más relacionada
con el concepto de integración educativa y no el de inclusión.

Las escuelas eficaces son escuelas educativas inclusivas. Esto queda demostrado
no solamente en su carácter distintivo y en su disposición a ofrecer nuevas
oportunidades a aquellos alumnos que puedan haber experimentado previamente
dificultades. Las escuelas más eficaces no dan la inclusión educativa por sentado.
Estas escuelas hacen un seguimiento y evalúan constantemente el progreso de
cada estudiante. Identifican a los alumnos que puedan encontrarse perdidos, en la
cuales encuentran dificultades para elegir el ritmo, o que de alguna forma se sienten
fuera de lo que la escuela pretende proporcionar.

Según la UNESCO este es un proceso para tomar en cuenta y responder a las

diversas necesidades de todos los estudiantes por medio de particas inclusiva en el
aprendizaje, cultura y comunidades reduciendo así la exclusión dentro de la
educación. La educación inclusiva envuelve a que todos los alumnos con
necesidades educativas especiales deberán ser incluidos en los arreglos hechos
para la mayoría de los estudiantes.
Hablemos de inclusión en las escuelas de RD.

Es mucho lo que en República Dominicana se habla de la necesidad de inclusión

social de las personas con discapacidad, que de acuerdo con informaciones del
Consejo Nacional de las Personas con Discapacidad (Conadis) constituyen el 10%
de la población.

Por el tamaño de este segmento, en el Plan Decenal de Educación 2008-2018 se

habla de la necesidad de tomar en cuenta a las personas con discapacidad. Explica
que una gran parte de la población en edad escolar con algún tipo de discapacidad
se halla excluida del derecho a la Educación.

“Sin embargo, los centros públicos de educación especial cuentan con un 50% de la
población, atendida inadecuadamente desde centros regulares, en función de
dificultades de aprendizaje, y no asociadas a discapacidad”, agrega el documento
que ofrece otros detalles sobre los niveles de inclusión social de esta población hasta
2008, un año antes de que el país ratificara la Convención sobre los derechos de las
personas con discapacidad.

Al asumir este convenio que exige a los gobiernos de todo el mundo promover y
defender a las personas con discapacidad, el Estado dominicano se comprometió,
entre otras acciones, a proteger de la discriminación a niños, niñas y adolescentes
con discapacidad y a fomentar su inclusión.

En su artículo 7, indica los estados deberán tomar las medidas necesarias para
asegurar que todos los niños, niñas y adolescentes con discapacidad gocen
plenamente de todos los derechos humanos y libertades fundamentales en igualdad
de condiciones con los demás. Insiste en que una consideración primordial será la
protección del interés superior del niño.

Mientras que en su artículo 8 es aún más precisa y dicta que se debe fomentar en
todos los niveles del sistema educativo, incluso entre todos los niños y las niñas
desde una edad temprana, una actitud de respeto de los derechos de las personas
con discapacidad.
Lograr la inclusión escolar La convención no solo se refiere a este tipo de medidas,
sino que trata de garantizar que los niños, niñas y adolescentes con discapacidad
puedan vivir en forma independiente y participar plenamente en todos los aspectos
de la vida. Para lograrlo, los gobiernos deben adoptar medidas les aseguren  el
acceso al entorno físico, el transporte, la información y las comunicaciones, incluidos
los sistemas y las tecnologías de la información y las comunicaciones, así como a los
servicios e instalaciones abiertos al público o de uso público, en zonas urbanas como
rurales.

“Alrededor del 48% de las escuelas públicas de República Dominicana tienen en sus
aulas estudiantes con discapacidad”, manifiesta Cristina Amiama, directora del
Departamento de Educación Especial del Minerd.

Al parecer existe la iniciativa de lograr que las escuelas sean más inclusivas, pero no
se tiene claro para qué cantidad de personas serán diseñadas las estrategias.

Esto mueve a pensar que desde sus orígenes hay fallas estructurales en el diseño
de este proyecto, tomando en cuenta que no se ha verificado cuál será su impacto y
cuáles son las necesidades reales de esta población que aunque está necesitada de
ayuda, más necesitada está de ser incluida correctamente, ya que como bien
establece la convención las personas con discapacidad contempla a aquellas que
tienen deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo.

No obstante, las autoridades, con la ayuda del Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia (Unicef), busca fortalecer las capacidades en el sistema educativo y
particularmente de las escuelas, con el propósito de que se realicen los ajustes
necesarios para la inclusión educativa.

De acuerdo con Amiama, este proceso implica ajustes a las estrategias pedagógicas,
la disposición de recursos para el aprendizaje, (tanto humanos como tecnológicos),
formación docente y el diseño accesible en la infraestructura.

Este último aspecto tomado en cuenta en la construcción de nuevas edificaciones

educativas, a partir de la implementación de la tanda extendida y la llamada
“revolución educativa” que para lograr cambios importantes en el país deberá
comenzar con incluir a los niños, niñas y adolescentes con discapacidad que desean
cursar programas educativos.

Desde el Minerd, junto a Unicef, se trabaja para que los menores de edad con
discapacidad puedan integrarse de manera total al sistema educativo nacional, sin
tener que acudir a escuelas especiales.

Para esto, habilitan los recintos educativos y ya han iniciado un ciclo de formación
dirigido a maestros y maestras, impartido por docentes del Instituto Nacional de
Formación y Capacitación del Magisterio (Inafocam). Con este paso de avance, el
Estado cumple con el literal C del artículo 9 de la convención que invita a los
gobiernos a ofrecer formación a todas las personas involucradas en los problemas
de accesibilidad a que se enfrentan las personas con discapacidad.

La idea es incorporar a los y las estudiantes con discapacidad a las aulas regulares y
convertir las escuelas especiales en centros de apoyo del sistema educativo
nacional. Sin embargo, esa no es una tarea fácil y requiere del concurso de todos los
actores sociales.

La ordenanza 195, emitida por el Consejo Nacional de Educación  en el año escolar

1995-1996, todavía no ha podido ser implementada a capacidad. La mayoría de los
centros educativos, incluidos los maestros y maestras, no están preparados para
atender las necesidades de los y las estudiantes con discapacidad.

Es difícil encontrar un o una docente que sepa lengua de señas, por ejemplo, por lo
que se hace casi imposible que pueda educar a estudiantes sordomudos.

Esta situación hace necesario que los padres y madres tengan que inscribir a sus
vástagos en centros educativos para niños, niñas y adolescentes con esta condición.

En muchos casos, no por excluirlos del sistema educativo regular, sino para
garantizarles una educación integral, la cual buscan concretizar el Minerd y Unicef
que a través de esta alianza estratégica lograrán que los niños, niñas y adolescentes
puedan ser parte de una escuela, donde además de producir conocimiento, se logre
la inclusión social que tanto necesitan los niños, niñas y adolescentes con
discapacidad de República Dominicana.

Opinión personal.

Bueno, como bien sabemos, las personas con discapacidad incluyen a aquellas que
tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al
interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en
la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás.

Como pudimos confirmar en el artículo anterior, la escuela debe ser una

herramienta para la igualdad de oportunidades para todos, además de un espacio
de inclusión social, donde se conoce, comparte y convive con persona provenientes
de otros grupos sociales, y se aprende a respectar y valorar al diferente. Se debe
buscar la mayor calidad educativa para todos, para lograr su plena participación e
integración social y productiva en el mundo adulto. Nada puede ser peor que una
escuela que no da entrada, ni tolera la diversidad en su interior. La escuela debe ser
el espacio privilegiado, en que todos aprendemos a convivir con otros, y en que
cada uno tiene la oportunidad de desarrollar al máximo sus capacidades de
aprendizaje.

Si bien es cierto, en nuestro país las mayorías de escuelas públicas no disponen de

personal especializado para lograr el aprendizaje y la permanencia escolar de los
estudiantes con discapacidad. Aunque se dice que desde el estado se trabaja para
lograr la inclusión y permanencia de los niños, niñas y adolescentes con
discapacidad en el sistema escolar.