Elaborando un manual RUBRICA 4 Video:

Objetivo: Crear un compendio de diferentes pruebas proyectivas que resultarían

de utilidad en una evaluación psicopedagógica, a partir del análisis de sus
características generales.

Tipo de actividad:Individual – Entrega de Documentos

Instrucciones:

1. A partir de las lecturas compartidas, selecciona cuatro pruebas proyectivas que consideras que serían de utilidad en una
evaluación psicopedagógica. Realizarás un resumen por cada una que integre la siguiente información:
o Información general de la prueba: nombre, objetivo y tipo de prueba proyectiva de que se trate.
o Características generales de la prueba: material que requiere, tiempo estimado de aplicación, resultado general
esperado por parte del evaluado.
o Protocolo general de aplicación y calificación de la prueba.
o Justificación de por qué tal prueba es aplicable en la evaluación psicopedagógica.
2. Elabora una conclusión de 500 palabras en donde señales la importancia del uso de diferentes técnicas y herramientas
de evaluación para poder aumentar la confiabilidad y validez en una evaluación psicopedagógica.

NOTA: Referencias en formato APA. No copiar y pegar información. No plagiar. Excelente ortografía y redacción.

Valor de la actividad:
Hasta un máximo de 25 puntos.

Periodo único de entrega:

• Enviar el archivo a través de la Plataforma IEU. Del lunes 20 de Julio al lunes 27 de Julio de 2020 antes de las 23:55
hrs.

Recuerda revisar:

 Las Reglas de Entrega de Actividades de Aprendizaje.

 Qué elementos contiene una Hoja de Presentación.
 El Formato de Entrega de Actividades de Aprendizaje.

Descargar el Logotipo Oficial de IEU Universidad. Información general de las pruebas proyectivas

El alumno no integra El alumno integra información El alumno integra el nombre, objetivo y

información general de general incompleta de las 4 tipo de prueba de las 4 pruebas
ninguna prueba pruebas proyectivas seleccionadas. proyectivas seleccionadas.
seleccionada 2puntos 5puntos
0puntos
Características generales de las pruebas
El alumno no integra El alumno integra parcialmente las El alumno integra las características
características generales características generales de las 4 generales de las 4 pruebas (material
de ninguna prueba pruebas. tiempo de aplicación, resultado esperado,
0puntos 2puntos etc.)
5puntos
Protocolo general
El alumno no presenta el El alumno presenta de forma El alumno presenta de forma completa y
protocolo de aplicación y parcial el protocolo general de específica el protocolo general de
calificación de ninguna aplicación y calificación de menos aplicación y calificación de las 4 pruebas.
prueba. de 4 pruebas. 5puntos
0puntos 3puntos
Justificación de selección
El alumno no realiza
justificación alguna para
ninguna de las 4 pruebas
seleccionadas
0puntos
Conclusión personal de la actividad
El alumno no realiza una
conclusión analítica
0puntos
INFORMACION GENERAL
NOMBRE DE LA PRUEB
OBJETIVO
TIPO DE PRUEBA
PROYECTIVA
El alumno realiza una simple El alumno realiza una justificación
justificación de menos de 4 de las analítica del porqué es una buena
pruebas seleccionadas elección para una evaluación
3puntos psicopedagógica, por cada una de las 4
pruebas seleccionadas
5puntos
El alumno responde a la pregunta de El alumno responde a la
conclusión en menos de 500 palabras pregunta de conclusión de
3puntos forma analítica y en mínimo
500 palabras
5puntos
HTP HOUSE, TREE, PERSON
EXPRESIVA
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PRUEBA:
 MATERIAL QUE REQUIERE
TIEMPO ESTIMADO DE
APLICACIÓN,
RESULTADO GENERAL
ESPERADO POR PARTE DEL
EVALUADO.

PROTOCOLO GENERAL DE
APLICACIÓN
CALIFICACIÓN DE LA
PRUEBA.

JUSTIFICACIÓN DE POR QUÉ

TAL PRUEBA ES APLICABLE
EN LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA.

INFORMACION GENERAL

NOMBRE DE LA PRUEBA RORSCHACH

OBJETIVO Explorar la estructura de la personalidad

TIPO DE PRUEBA ESTRUCTURAL

PROYECTIVA
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PRUEBA:
MATERIAL QUE REQUIERE 10 láminas de manchas), proporciona una visión panorámica del funcionamiento de su
personalidad (descripción de los aspectos de normalidad y/o patológicos).

TIEMPO ESTIMADO DE
APLICACIÓN,
RESULTADO GENERAL
ESPERADO POR PARTE DEL
EVALUADO.

PROTOCOLO GENERAL DE
APLICACIÓN
CALIFICACIÓN DE LA
PRUEBA.

JUSTIFICACIÓN DE POR QUÉ

TAL PRUEBA ES APLICABLE
EN LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA.

INFORMACION GENERAL

NOMBRE DE LA PRUEB CAT Y TAT

OBJETIVO

TIPO DE PRUEBA TEMATICAS

PROYECTIVA
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PRUEBA:
MATERIAL QUE REQUIERE
TIEMPO ESTIMADO DE
APLICACIÓN,
RESULTADO GENERAL
ESPERADO POR PARTE DEL
EVALUADO.
PROTOCOLO GENERAL DE
APLICACIÓN
CALIFICACIÓN DE LA
PRUEBA.

JUSTIFICACIÓN DE POR QUÉ

TAL PRUEBA ES APLICABLE
EN LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA.

INFORMACION GENERAL

NOMBRE DE LA PRUEBA FIGURA HUMANA

OBJETIVO

TIPO DE PRUEBA EXPRESIVA

PROYECTIVA
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PRUEBA:
MATERIAL QUE REQUIERE
TIEMPO ESTIMADO DE
APLICACIÓN,
RESULTADO GENERAL
ESPERADO POR PARTE DEL
EVALUADO.

PROTOCOLO GENERAL DE
APLICACIÓN
CALIFICACIÓN DE LA
PRUEBA.

JUSTIFICACIÓN DE POR QUÉ

TAL PRUEBA ES APLICABLE
EN LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA.

INFORMACION GENERAL
 NOMBRE DE LA PRUEBA TEST DE ASOCIACIÓN DE PALABRAS Karl Jung

OBJETIVO
TIPO DE PRUEBA tematica
PROYECTIVA
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PRUEBA:
MATERIAL QUE REQUIERE
TIEMPO ESTIMADO DE
APLICACIÓN,
RESULTADO GENERAL
ESPERADO POR PARTE DEL
EVALUADO.

PROTOCOLO GENERAL DE
APLICACIÓN
CALIFICACIÓN DE LA
PRUEBA.

JUSTIFICACIÓN DE POR QUÉ

TAL PRUEBA ES APLICABLE
EN LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA.

INFORMACION GENERAL
NOMBRE DE LA PRUEBA PATA NEGRA

OBJETIVO investiga los conflictos inconscientes infantiles especialmente los relacionados con la problemática edípica y
la rivalidad fraterna por el método original de la narración de cuentos, de Preferencias/ Identificaciones.

TIPO DE PRUEBA tematica

PROYECTIVA
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PRUEBA:
MATERIAL QUE REQUIERE De las 17 láminas que consta el test, 2 son complementarias: la de Portada y la del Hada.

TIEMPO ESTIMADO DE
APLICACIÓN,
RESULTADO GENERAL
ESPERADO POR PARTE DEL
EVALUADO.

PROTOCOLO GENERAL DE
APLICACIÓN
CALIFICACIÓN DE LA
PRUEBA.

JUSTIFICACIÓN DE POR
QUÉ TAL PRUEBA ES
APLICABLE EN LA
EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA.
INFORMACION GENERAL

NOMBRE DE LA PRUEBA TEST DE ASOCIACIÓN DE PALABRAS Karl Jung

OBJETIVO
TIPO DE PRUEBA tematica
PROYECTIVA
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PRUEBA:
MATERIAL QUE REQUIERE
TIEMPO ESTIMADO DE El tiempo de reacción se anota siempre en la primera parte, y en la segunda solo si
APLICACIÓN, excede en 2 segundos en los sujetos rápidos, y en y tres o cuatro en los sujetos lentos. Los
gestos y manifestaciones expresivas del sujeto también deben ser anotados. Durante la
administración deben evitarse las interrupciones tanteos disgresiones, comentarios, o gestos que
perturben la atención del examinado. Si el sujeto no atiende o no se atiene a la consigna es
conveniente impartir instrucciones adicionales o ejercer cierta presión para establecer sino ha
comprendido, no ha prestado atención o es incapaz de cumplir con los requisitos formulados. 1
RESULTADO GENERAL I. FUNDAMENTO PSICOLÓGICO DEL TEST DE ASOCIACIÓN DE PALABRAS.
ESPERADO POR PARTE DEL A) Contenido y “características formales” de la reacción asociativa .Da dos tipos de información:
EVALUADO. 1-La palabra-reacción puede ser tan específica que indique el contenido de un conflicto del sujeto
2-La palabra-estímulo puede provocar una perturbación en la asociación
B) la “memoria” en la reacción asociativa Jung en este test quiso estudiar que asociaciones se hacen
presentes concretamente en el individuo supuso que aquellas palabras-estímulo a las cuales el sujeto
no respondía o solo daba ciertos tipos de asociaciones se hallaban reacciones con “complejos” de
determinada carga emocional, que interferían en el proceso asociativo. La tarea de reaccionar en las
situación de prueba es similar a las tareas que presentan las situaciones de vida cotidiana por eso las
instrucciones del test tienden a provocar reacciones consecuentes en los diferentes individuos. Sin
embargo esto no se cumple en los casos de adaptación deficiente en donde los afectos y las emociones
son los que dictan las emociones impidiendo la aparición de reacciones populares.
 C) la anticipación en la reacción asociativa Se halla determinada por las instrucciones del test y arroja
por resultado una palabrareacción relacionada con la palabra-estímulo de manera conceptual-
convencional. Las interferencias en la eficacia de estas anticipaciones nos dan cierta pauta de la
naturaleza de las anticipaciones.
Tenemos dos efectos principales de interferencia:
1) Reacciones próximas: Aquí el proceso asociativo se detiene en la etapa analítica, es decir la palabra-
reacción apenas difiere de las del estímulo. Parece deberse a que el proceso psicológico sufre un
“cortocircuito” y de este modo la fase anterior a la reacción que habitualmente no es consciente, pasa
a la conciencia en forma de reacción.
PROTOCOLO GENERAL DE La consigna es la siguiente: “voy a leerles una serie de palabras. Una por una Ud. Tiene que responder
APLICACIÓN a cada palabra mía con una sola palabra. No importa que palabra sea, pero debe ser la primera que se
le ocurra después que haya escuchado mi palabra, quisiera que se me conteste lo más rápido posible.
Le voy a tomar el tiempo Cuando se aplica este test, la gente tiende a no escuchar algunas palabras del
examinador. Por favor trate de evitar esta tendencia no voy a repetir las palabras”.
La consigna para la segunda parte de la prueba o test de reproducción es la siguiente.“Voy a decir de
nuevo las mismas palabras y usted tiene que responder con la misma palabra que antes. Ahora
también le voy a tomar el tiempo”. Se deben registrar todas las palabras-reacción en la primera parte,
en la segundo solo si se apartan de la reacción original
CALIFICACIÓN DE LA
PRUEBA.

JUSTIFICACIÓN DE POR QUÉ

TAL PRUEBA ES APLICABLE
EN LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA.
 INFORMACION GENERAL

NOMBRE DE LA PRUEBA TEST DE SZONDI

OBJETIVO obtener información sobre la personalidad y los instintos más profundos de la persona.Está basado en
la teoría del inconsciente familiar, por la cual, se buscaba revelarnos aspectos profundos y hasta
inquietantes de nuestra personalidad.

TIPO DE PRUEBA tematica

PROYECTIVA
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PRUEBA:
MATERIAL QUE
REQUIERE
TIEMPO ESTIMADO DE
APLICACIÓN,
RESULTADO GENERAL
ESPERADO POR PARTE
DEL EVALUADO.

PROTOCOLO GENERAL
DE APLICACIÓN
CALIFICACIÓN DE LA
PRUEBA.

JUSTIFICACIÓN DE POR
QUÉ TAL PRUEBA ES
APLICABLE EN LA
EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA.

INFORMACION GENERAL

NOMBRE DE LA TEST DE LAS FABULAS DE DUSS

PRUEBA

OBJETIVO Las Fábulas de Düss es un test propuesto para medire los rasgos de personalidad, los
complejos y las emociones inconscientes en niños de 3 años en adelante, creado en 1940
como método proyectivo. Esta es una prueba de interpretación cualitativa basada en las
respuestas entregadas por el sujeto y su comportamiento durante la evaluación

TIPO DE PRUEBA TEMATICA

PROYECTIVA

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PRUEBA:

MATERIAL QUE Manual, protocolo y Consta de 10 fabulas en 22 tarjetas, pretende explorar complejos
REQUIERE inconscientes y fijaciones infantiles en las etapas del desarrollo instintivo. Se fundamenta en la
identificación y transferencia del niño con el héroe, busca descubrir los conflictos y ansiedades
 que subyacen bajo las respuestas.

TIEMPO ESTIMADO Su aplicación es individual, sin tiempo prefijado, en un rango de edad que va desde los tres
DE APLICACIÓN, años en adelante

RESULTADO Se pretende provocar respuestas con contenido simbólico que permita descubrir la presencia
GENERAL ESPERADO de uno o más conflictos. Las 10 fabulas tiene un contenido simbólico, en las cuales el
POR PARTE DEL paciente debe identificarse con el héroe para expresar a través de él, sus propios conflictos de
EVALUADO.
comportamiento, en los que se puede identificar por ejemplo el complejo de destete,
castración, Edipo, anal, conflictos de fijación agresividad, deseos de muerte ,culpabilidad ,
angustia. Corresponde diagnosticar un complejo cuando, además de brindarse respuestas
interindividualmente significativas, como las mencionadas, concurren otros signos
intraindividuales como: respuesta inmediata y no controlada, o respuesta cuchicheada,
expresada con rapidez. - perseveración de un complejo en diversos cuentos - falta de
respuesta - deseo intenso de recomenzar la prueba, necesidad de descarga.

PROTOCOLO Las fábulas de Düss tiene 2 maneras de aplicarse, una de ellas es oralmente a niños de 3
GENERAL DE años en adelante los niños pequeños no saben leer ni escribir todavía, y también está la
APLICACIÓN modalidad con niños más grandes de entregarles las hojas con las fabulas escritas y ellos las
terminan.En un lugar adecuado, con buena iluminación, sin distractores, con voz suave,
iniciamos la lectura de las fabulas.

CONSIGNA. ¿Cuál sería el final de la Historia?

 Al aplicarlo a adultos, la consigna es la siguiente: “Conteste como usted imagina que un
niño contestaría.”·

Debe suspenderse la aplicación si se observan 2 o más resistencias del evaluado hacia la

prueba, ya que no sería confiable.

Debemos considerar realizar entrevistas previas con los padres; tanto libre como dirigida con
objetivos precisos: historia clínica; terapia de Juego 2-3 sesiones antes de la aplicación de la
prueba para crear un clima de confianza en el niño (rapport) y la aplicación de las pruebas
proyectivas como: BENDER, HTP, C.A.T., (dependiendo el motivo de consulta).

CALIFICACIÓN DE LA Se analiza el material verbal a la luz de considerarlos mecanismos proyectivos y se relacionan

PRUEBA. con el grado de dependencia-independencia, complejo de Edipo, celos fraternos y destete,
pérdida: duelo, deseos de destrucción, miedos; castración, complejo anal, culpa-angustia,
deseos, temores y recursos defensivos. Para estos efectos tanto las atribuciones físicas como
los estados emocionales se corresponden al esquema corporal y la imagen del yo del sujeto;
en tanto que los estados motivacionales y actividades atribuidas a los héroes se consideran
como información que dan cuenta de las pautas comportamentales del sujeto en interacción
con el ambiente.

INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS QUE ARROJA.

Se deben de tomar en cuenta el escenario de aplicación, la método de aplicación y la postura
del evaluador, que el niño debe de encontrarse sin presión de ningún tipo, también se debe
tomar en cuenta la cultura, nivel socioeconómico, religión, etc. Es importante mencionar que
para llegar a un diagnostico no solo se debe de tomar en cuenta esta prueba, los resultados
 deben estar respaldados por otro tipo de métodos diagnostico ya que la interpretación de cada
evaluador puede ser distinta.

JUSTIFICACIÓN DE Una de las ventajas de esta prueba es la que podemos obtener una gran cantidad de
POR QUÉ TAL información en poco tiempo, estas fabulas logran impactar al sujeto al identificarse con su
PRUEBA ES héroe a través de una comprensión fácil.
APLICABLE EN LA
EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA

BIBLIOGRAFIA: Düss, L. (1997.) Fábulas de Düss: El método de las Fábulas en Psicoanálisis Infantil. Madrid: Ediciones TEA
PSIC - Revista de Psicologia da Vetor Editora, Vol. 5, nº.1, 2004, pp. 22-33

NOMBRE DE LA TEST DE FRUSTRACIÓN DE ROSENZWEIG "Picture Frustration Study

PRUEBA
 OBJETIVO Estudiar las reacciones personales frente a situaciones que usualmente son causa de
tensión frustrante, con el objeto de determinar el grado de adaptación social de las
personas. Es decir evaluar la tolerancia a la frustracion social.

TIPO DE PRUEBA TEMATICA

PROYECTIVA

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PRUEBA:

MATERIAL QUE 24 dibujos que representan situaciones de la vida diaria, cotidiana, en las que hay dos
REQUIERE personas en actitud de coloquio.

TIEMPO ESTIMADO No hay tiempo límite. Aplicación individual o colectiva.

DE APLICACIÓN,

RESULTADO En todas las situaciones está escrito lo que dice una persona y para la otra se reserva un
GENERAL espacio en blanco que el examinado deberá rellenar, identificándose con el personaje
ESPERADO POR representado y de acuerdo con sus impresiones y su modo de sentir más inmediato y
PARTE DEL
EVALUADO. espontáneo. Puede ser aplicada individual o colectivamente. Generalmente se emplea en
adultos la forma de un pequeño folleto, mientras que para los niños a fin de evitar las
respuestas de contaminación es más conveniente la presentación en láminas de cada
uno de los dibujos

PROTOCOLO La aplicación de la prueba es simple. Se presentan los dibujos al examinado y se le da la

GENERAL DE siguiente explicación. En cada uno de estos dibujos hay dos personas conversando.
APLICACIÓN Siempre están escritas las palabras que pronuncia una de ella. Imagínese cuál sería la
respuesta de la otra persona y escriba en el pequeño espacio en blanco, la primera frase
 que se le ocurra. Trabaje lo más rápido que pueda

CALIFICACIÓN DE El fundamento para la valoración de las respuestas está dado por la misma teoría de la
LA PRUEBA. frustración. De forma simplificada podemos decir que cada sujeto, ante una situación
frustrante puede reaccionar según una dirección determinada y de acuerdo con un tipo
de respuesta especial. Si tenemos en cuenta la dirección de la respuesta ésta puede
clasificarse en: - Extrapunitiva. La agresión es dirigida por el sujeto hacia el exterior. -
Intrapunitiva. Está dirigida la agresión hacia el sujeto. - No punitiva. La situación
frustrante se evita o disimula. Según el tipo de respuestas el sujeto puede reaccionar: a)
refiriéndose especialmente al obstáculo frustrante, siendo éste señalado como objeto
fundamental y causante de la frustración b) respondiendo a un intento específico de
proteger al propio y, ya sea inculpando al otro, o aceptando al responsabilidad del hecho
(respuestas egodefensivas). c) Expresando la necesidad de solucionar de algún modo el
conflicto (reacción de persistencia de la necesidad). De la combinación de estas 6
categorías, tres tipos y tres direcciones, resultan nueve factores que se emplean para la
valoración

JUSTIFICACIÓN DE En este test el autor pretende evaluar la tolerancia de los sujetos ante las frustraciones
POR QUÉ TAL de orden social. Es decir se trata de un método para observar la capacidad individual
PRUEBA ES para resistir la frustración sin que fracase la adaptación psicobiológica, sin recurrir a
APLICABLE EN LA
EVALUACIÓN modos inadecuados de reacción.
PSICOPEDAGÓGICA.
NOMBRE DE LA PRUEBA TEST DE ASOCIACIÓN DE PALABRAS Karl Jung

OBJETIVO
TIPO DE PRUEBA tematica
PROYECTIVA
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PRUEBA:
MATERIAL QUE REQUIERE
TIEMPO ESTIMADO DE
APLICACIÓN,
RESULTADO GENERAL
ESPERADO POR PARTE DEL
EVALUADO.

PROTOCOLO GENERAL DE
APLICACIÓN
CALIFICACIÓN DE LA
PRUEBA.

JUSTIFICACIÓN DE POR QUÉ

TAL PRUEBA ES APLICABLE
EN LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA.
NOMBRE DE LA PRUEBA TEST DE ASOCIACIÓN DE PALABRAS Karl Jung

OBJETIVO
TIPO DE PRUEBA tematica
PROYECTIVA
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PRUEBA:
MATERIAL QUE REQUIERE
TIEMPO ESTIMADO DE
APLICACIÓN,
RESULTADO GENERAL
ESPERADO POR PARTE DEL
EVALUADO.

PROTOCOLO GENERAL DE
APLICACIÓN
CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA

JUSTIFICACIÓN DE POR QUÉ

TAL PRUEBA ES APLICABLE
EN LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA.

NOMBRE DE LA PRUEBA TEST DE ASOCIACIÓN DE PALABRAS Karl Jung

OBJETIVO
TIPO DE PRUEBA tematica
PROYECTIVA
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PRUEBA:
MATERIAL QUE REQUIERE
TIEMPO ESTIMADO DE
APLICACIÓN,
RESULTADO GENERAL
ESPERADO POR PARTE DEL
EVALUADO.

PROTOCOLO GENERAL DE
APLICACIÓN
CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA.

JUSTIFICACIÓN DE POR QUÉ

TAL PRUEBA ES APLICABLE
 EN LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA.

NOMBRE DE LA PRUEBA TEST DE ASOCIACIÓN DE PALABRAS Karl Jung

OBJETIVO
TIPO DE PRUEBA tematica
PROYECTIVA
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PRUEBA:
MATERIAL QUE REQUIERE
TIEMPO ESTIMADO DE
APLICACIÓN,
RESULTADO GENERAL
ESPERADO POR PARTE DEL
EVALUADO.

PROTOCOLO GENERAL DE
APLICACIÓN
CALIFICACIÓN DE LA
PRUEBA.
JUSTIFICACIÓN DE POR QUÉ
TAL PRUEBA ES APLICABLE
EN LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA.