Colegio Preuniversitario Adventista “ALBORADA”
EL VERBO veces sólo son analizables por comparación
Por su significado el verbo es una palabra
mediante la cual expresamos acciones,
procesos o estados normalmente atribuidos a
un sujeto: Pedro viaja, Pedro está feliz. Es el
núcleo o palabra central de la oración porque
aporta el sentido fundamental.
Estructura interna del verbo
Por su forma, es decir, en cuanto- a su
estructura, podemos definir el verbo como la
asociación entre una raíz o lexema y una
terminación o desinencia que comprende
todos los morfemas gramaticales de que es
portador el verbo y que son los siguientes:
persona, número, tiempo, modo, aspecto y
voz. Por su función el verbo es el núcleo del
predicado y por tanto de la oración. El verbo
puede, a diferencia de las otras clases de
palabras, constituir por sí solo una oración
sin necesidad de otras unidades. Así, cuando
decimos: venga, voy, somos conscientes de
que formulamos una oración completa. Si
bien es verdad que la oración gramatical
precisa de otro constituyente, el sujeto, en
los ejemplos citados éste aparece implícito
en la forma verbal: venga usted, voy yo.
Raíz verbal y desinencias
En cualquier forma verbal se pueden
distinguir dos partes: la raíz y la desinencia.
La raíz o lexema aporta el significado
fundamental de la acción y se obtiene
eliminando la terminación - ar, - er, -ir al
infinitivo correspondiente: hablaste de hablar,
raíz habl-; veías de ver, raíz v-; vivirás de
vivir, raíz viv-.
El verbo expresa acciones, estados o
procesos. En estas fotografías aparecen los
tres valores: Se está emitiendo un programa
de radio, unos hablan y otros escuchan, pero
el aparato de radio es una pieza de museo
porque está anticuado.
El lexema verbal puede presentar afijos
(prefijos o sufijos) que varíen el significado
del lexema: ver, pre-ver; hacer, deshacer,
etc.
En cuanto a la desinencia o terminación
contiene todos los morfemas verbales,
aunque no siempre se pueden separar y a
11
LENGUAJE
de unas formas verbales con otras: habl-ába-
mos se opone a habl-aba en persona y
número; a habl-aremos en tiempo y aspecto
y a hablára-mos en modo.
Persona y número de las formas verbales
Estos hombres se dedican a transportar los
troncos por el río para venderlos y sobrevivir
en la selva. En subrayado aparecen tres
formas de infinitivo, uno de cada
conjugación.
Estos morfemas no son exclusivos del verbo
pues tienen morfema de persona los
pronombres y de número el sustantivo y el
adjetivo. En relación al número, las formas
verbales pueden estar en singular y plural:
singular si la acción la realiza una sola
persona: viví, viviste, vivió; plural si realizan
la acción varias personas: hablamos, ha-
blasteis, hablaron. En cuanto a la persona,
aparece en todas las formas verbales a
excepción de las llamadas formas no
personales, que son el infinitivo jugar, el ge-
rundio jugando y el participio jugado.
Las personas de las formas verbales pueden
ser:
- Primera: si la acción la realiza el hablante
solo: veo y puede acompañar al pronombre
personal yo; o el hablante con otras
personas: vemos, con el pronombre nosotros
o nosotras.
- Segunda: si realiza la acción el oyente solo:
ves (tú); o el oyente con otras personas
distintas del hablante: veis (vosotros o
vosotras).
- Tercera: realiza la acción uno o varios seres:
ve (él, ella, el niño, la mujer); ven (ellos,
ellas, los hombres, las mujeres), o uno o
varios objetos: (el mar, los mares), que no
sean oyentes ni hablantes de la
comunicación.
Persona y número aparecen expresados de
forma conjunta en la terminación y así por la
-o sabemos que am-o es primera persona de
singular y ama-n tercera persona de plural
por la terminación –n.
Tanto la persona como el número están
regidos por la concordancia con el sujeto de
la frase. Así, de amo el sujeto es yo por ser
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primera persona del singular, y de amáis el
sujeto es vosotros por ser segunda persona
del plural.
El tiempo en los verbos
El morfema tiempo es el que distingue más
claramente al verbo porque es la única clase
de palabras que lo lleva. Entre amaba y
amor, palabras con el mismo lexema, la
diferencia fundamental es que la primera
expresa un tiempo pasado (ahora no ama),
mientras que amor no indica nada respecto
al tiempo.
Mediante el morfema tiempo se indica en qué
momento se produce la acción verbal con
respecto al momento en que hablamos (aho-
ra). Así tenemos que hay tres tiempos
verbales: presente, cuando la acción es
simultánea a la comunicación: veo (lo digo y
lo hago); pasado, cuando la acción es
anterior a la comunicación: vi (lo digo ahora
pero lo hice antes); y futuro, cuando la acción
es posterior a la comunicación: veré (lo digo
ahora pero lo haré después).
Cuando dos formas verbales se relacionan
entre sí, expresan anterioridad,
simultaneidad o posterioridad una con res-
pecto de otra. En el ejemplo: Cuando tú
llegaste,
ella ya había marchado, la forma había
marchado
expresa anterioridad respecto a la forma de
pasado llegaste, que le sirve de referencia.
El modo en los verbos
Como el tiempo, también el modo es un
morfema exclusivo de los verbos y nos
informa de la actitud que tiene el hablante
ante lo que dice, o sea, la acción verbal:
entre llueve y llueva la diferencia es que en la
primera se expresa una realidad (está
lloviendo) y en la segunda se formula un
deseo (que llueva).
Existen tres modos verbales:
- Indicativo: es el modo a través del cual el
hablante considera la acción, responde a un
hecho real: salta, llueve.
- Subjuntivo: expresa una acción no real y
puede responder a actitudes diferentes del
hablante: deseo, ruego, posibilidad, temor,
etc.: Quizás llueva; Ojalá vinieras; Si lo
hubiera dicho antes.
12
LENGUAJE
- Imperativo: está ligado a la función apelativa
del lenguaje, mediante la cual el hablante
pretende que el oyente «haga» algo; es el
modo a través del cual se dan órdenes: di tú,
salid de ahí, etc.
El aspecto verbal
Es un morfema también exclusivo del verbo y
más complejo que los anteriores. De forma
sencilla se puede entender la oposición de
aspecto acabada/no acabada de una acción
verbal; así las formas veo/he visto;
veré/habré visto expresan, las primeras que
la acción de ver no ha terminado mientras
que en las segundas la acción marca la
referencia a su fin, ha terminado. Por el
aspecto las formas verbales se distinguen en
simples y compuestas, siendo estas últimas
las de aspecto perfectivo. Se forman siempre
con el auxiliar haber, y por tanto siempre
constan de dos formas verbales, una que
aporta el significado y otra que le asigna el
aspecto. Por eso para algunos gramáticas
son perífrasis verbales.
La voz
En español la oposición' activa/ pasiva no se
expresa mediante morfemas verbales, como
lo hacía el latín, sino que la pasiva se cons-
truye con el verbo auxiliar ser; por eso
algunos autores la consideran como un tipo
de perífrasis verbal. La voz verbal sirve para
marcar el punto de vista desde el que quere-
mos formular una acción, activa-si la
formulamos desde la perspectiva del sujeto
agente: Cervantes escribió el Quijote y
pasiva si invertimos la perspectiva y
expresamos lo mismo _ partir del sujeto
paciente, es decir, de quien padece la
acción: El Quijote fue escrito por Cervantes.
Observa que el sujeto agente sigue siendo el
mismo pero va detrás del verbo y regido por
la preposición por.
En español, cuando no se necesita la
presencia del sujeto agente, se usa otra
forma de pasiva con la forma se, la misma
que sirve para las formas reflexivas, y así
encontramos frases como: Se alquilan bici-
cletas; Se vende esta casa, que equivalen a:
Las bicicletas son alquiladas o Esta casa es
vendida.
EL SIGNIFICADO DEL TIEMPO EN LOS
VERBOS
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Presente: Expresa simultaneidad entre el
tiempo de la acción verbal y el de la
comunicación: María vive en Perú (lo digo
ahora y vive ahora).
Pasado: Expresa anterioridad del tiempo de
la acción verbal con respecto al momento de
la comunicación: María vivió en México (lo
digo ahora pero vivió anteriormente).
Futuro: Expresa posterioridad de la acción
verbal con respecto al momento de la
comunicación: María vivirá en Colombia (lo
digo ahora pero sucederá más adelante).
ALTERACIONES EN EL USO DEL
PRESENTE DE INDICATIVO
Atemporal o normativo: Expresa acciones
sin referencia a un tiempo concreto porque
son válidas siempre y es propio de las
definiciones y de la información científica: La
h es una letra que no se pronuncia en
español. También se llama «gnómico»
porque es el propio de sentencias y refranes;
La verdad es hija del tiempo.
Habitual o reiterativo: Expresa acciones
que se repiten en el tiempo porque son
habituales: Practica mucho deporte y come
poco.
Histórico: Refiere hechos del pasado
actualizándolos: En el siglo xx se produce
una revolución tecnológica. Cervantes nace
en 1548 y muere en 1616.
Valor de futuro: Expresa una acción futura
como inminente porque el hablante la siente
próxima: Este verano me voy a Europa.
Valor de mandato: Expresa ruego u orden,
que en realidad son posteriores al momento
del habla y por tanto futuras: Te acercas
mañana a casa y hablamos del tema.
El presente de indicativo
El verbo en modo indicativo expresa la
acción como algo real, sea presente, pasada
o futura.
El presente se utiliza para expresar una
acción que está ejecutándose en el mismo'
tiempo en que se conjuga el verbo: canto,
gritan, ríen. Expresa asimismo acciones
intemporales, sin referencia a un tiempo
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LENGUAJE
concreto, porque siempre son ciertas: La Tie-
rra gira alrededor del Sol, así como acciones
permanentes o que transcurren en un plazo
más o menos largo: Guadalupe vive en
Tijuana.
Los tiempos pasados de indicativo
Para situar una acción real en pasado se
pueden usar, según idea que se desee
expresar, cinco formas verbales diferentes
con lo significados concretos, que podemos
ver en la tabla inferior.
El uso de los dos pretéritos perfectos, simple
y compuesto, se confunde en muchas zonas
de la Península y en América, donde se
utiliza solamente el simple amé y se
abandona el uso de la forma he amado. La
diferencia normativa entre ambas formas es
la siguiente:
- El pretérito perfecto simple (o indefinido) se
emplea para referirse a acciones acabadas
en un tiempo que se considera ya pasado: El
mes pasado nevó.
- El pretérito perfecto compuesto se emplea
para referirse a acciones acabadas en un
tiempo que se considera todavía como
presente: Este año ha habido muchos
conflictos bélicos. Cuando nos referimos a
este año abarcamos una unidad de tiempo,
el año, anterior al mes del ejemplo anterior
(pretérito perfecto simple), pero al considerar
el año entero como una unidad de tiempo
que todavía no ha terminado, se usa la forma
compuesta.
LOS TIEMPOS PASADOS DEL INDICATIVO
Pretérito perfecto compuesto: Expresa una
acción pasada relacionada con el presente:
Este verano ha sido muy caluroso.
Pretérito imperfecto: Expresa una acción
pasada considerándola como inacabada, sin
terminar: Estudiaba en la Universidad
cuando ocurrió aquello.
Pretérito pluscuamperfecto: Expresa una
acción pasada pero anterior a otra también
pasada: Cuando llamó él, habíamos salido
de casa.
Pretérito perfecto simple o indefinido:
Expresa un acción pasada y terminada:
Cervantes publicó sus libros de mayor.
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Pretérito anterior: Expresa una acción
inmediatamente anterior a otra acción
también pasada: En cuanto hubo acabado el
concierto, salió.
FUTURO INDICATIVO
El futuro de indicativo
El futuro de indicativo sirve para comunicar
una acción que todavía no ha tenido lugar.
Consta de dos formas: el futuro imperfecto y
el futuro perfecto tal como apreciamos en la
tabla superior.
El condicional o futuro hipotético
Esta forma verbal tiene diversos usos:
- Se usa para indicar un hecho futuro que se
considera probable o posible, y que
exprese también un deseo en el hablante:
Sentiría que no me llamaras; Me agradaría
que viajases con nosotros.
- Se usa como fórmula de cortesía cuando
se pide algo: ¿Le importaría darme su
nombre?
- En algunas oraciones depende de un verbo
en pasado, y expresa una acción posterior
a la acción del verbo principal: Me dijiste
que vendrías a cenar; Sabías que yo
estaría sola.
- Puede expresar posibilidad en el pasado:
La cena de anoche costaría unos cien
dólares o en el futuro: Me gustaría volar.
- En las oraciones condicionales se usa en la
proposición principal cuando se considera
poco probable: Si pudiera volar, sería feliz;
Te lo diría, si lo supiera; o imposible que se
cumpla la condición o cuando ya se sabe
que no se ha cumplido: Si hubieras
estudiado más, habrías aprobado el curso.
Son incorrectas en este último caso formas
como: Si lo sabría (por supiera) te lo diría o
Si habrías venido (por hubieras venido) al
cine, te habría gustado la película. '"
Las formas del subjuntivo
En español las formas del modo subjuntivo
tienen una gran variedad de uso difícil de
explicar pues la única regla a la que se
someten todas ellas es la de no hacer refe-
rencia al tiempo real sino que su significado
depende de las palabras que les acompañan
en la oración y de si aparecen en oraciones
autónomas o en proposiciones subordinadas.
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LENGUAJE
- En oraciones autónomas expresan deseo o
posibilidad: Ojalá llegue a tiempo; Quizás
vaya a verte.
- En oraciones dependientes de verbos, que
expresan situaciones afectivas, de duda,
voluntad, deseo, etc,. pueden designar
acciones presentes, pasadas o futuras,
como muestra la tabla de la página
siguiente.
Las formas impersonales del verbo
Las formas impersonales del verbo son tres:
infinitivo, gerundio y participio. Se diferencian
de las demás formas verbales en que ca-
recen de morfema de número y persona, de
ahí su nombre.
Debido a la ausencia de persona gramatical,
las formas impersonales tienen una doble
naturaleza, pues, sin dejar de comportarse
como verbos y admitir toda clase de comple-
mentos verbales, pueden funcionar como
otras formas gramaticales: el infinitivo de
sustantivo, el gerundio de adverbio y el
participio de adjetivo. He aquí algunos
ejemplos: Me impiden Progresar (el infinitivo
equivale al sustantivo progreso); Vino
volando (el gerundio equivale al adverbio
rápidamente); Vi una casa bien construida (el
participio equivale al adjetivo buena).
Sin embargo, pueden funcionar como
núcleos de un sintagma verbal y llevar
complementos verbales cuando están inte-
gradas en otra oración de la que dependen,
como proposiciones subordinadas.
En algunas ocasiones sí pueden funcionar
como núcleo de oración autónoma:
- El infinitivo en oraciones con valor
imperativo afirmativas: ¡Silencio y a estudiar!
o negativas: No fumar en todo el recinto. - El
participio y el gerundio sólo pueden ser
núcleo de oraciones autónomas cuando
éstas sirvan de título a una imagen: Sábana
bordada a mano; Mujer mirando la ventana
Las perífrasis verbales
Las tres formas no personaje pueden
constituir núcleo di predicado verbal en las
perífrasis verbales. Son construcciones en
las que el infinitivo, el gerundio o el participio
se asocian a otra forma verbal que es la que
aporta los morfemas propios del verbo pero
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pierde su significado fundamental y en
cambio añade a la forma no personal un
matiz de significación secundario de modo o
aspecto: obligación, intención, etc. Como
ejemplo podemos citar la oración: Tengo que
trabajar más, donde el verbo tener pierde su
significado habitual para añadir el matiz de
obligación al verbo trabajar.
En español hay mucha tendencia a usar
perífrasis verbales y entre las más frecuentes
están las que se muestran en la tabla
adjunta.
Clases de verbos
Los verbos se clasifican atendiendo a
diversos criterios: por la conjugación a la que
pertenecen; por su función de auxiliares; por
las variaciones que presentan en su raíz; y
según sigan o no regularmente el modelo de
conjugación.
Verbos auxiliares
Son aquellos que se usan para formar las
formas compuestas o pasivas de los verbos:
Había escrito una novela o La novela fu
escrita. Como se puede observar, deben ir
acompañadas del participio del verbo que se
conjuga, que es el que aporta el significado
fundamental. Los verbos auxiliares del
español son: haber para las formas
compuestas o perfectas y ser para la voz
pasiva.
Verbos regulares e irregulares
En español hay tres modelos de conjugación:
la primera corresponde a los verbos cuyo
infinitivo acaba en -ar; la segunda a los
acabados en -er y la tercera a los acabados
en -ir. Pues bien, verbos regulares son los
que siguen en sus formas el modelo de la
conjugación a la que pertenecen y no
presentan irregularidades ni en su raíz ni en
las terminaciones:
habl-o habl-aba habl-é habl-aré ve-o ve-ía
viv-ía v-eré viv-iré v-í viv-í
Sin embargo, en español los verbos
irregulares son muy numerosos,
especialmente en lo que se refiere a las
irregularidades en la raíz, la mayoría de ellas
heredadas del latín, como en el verbo ser
con formas:
15
LENGUAJE
Soy era fui seré
En general, las irregularidades de un verbo
se manifiestan a través de tres de sus
formas: presente de indicativo (hago),
pretérito perfecto simple (hice) y futuro (hare)
bastan para demostrar que el verbo hacer es
irregular.
GRUPOS DE IRREGULARIDADES
Irregularidad en:
Presente indicativo: puedo
Pretérito perfecto simple: supe
Futuro imperfecto de indicativo: diré
Se extiende la irregularidad en:
Presente subjuntivo: pueda.
Pretérito imperfecto de subjuntivo: supiera.
Futuro imperfecto de subjuntivo: supiere.
Condicional o futuro hipotético; diría.
Verbos defectivos
Son aquellos verbos que no disponen de
todas las formas verbales por tanto sólo se
pueden usar ciertas formas de su
conjugación:
- Algunos verbos exigen siempre un sujeto
de cosa, de manera que no pueden
aparecer en primera ni segunda persona,
sino sólo en tercera: atañer, concernir,
acaecer. Por ejemplo: Esto sólo me
concierne a mí
- Algunos verbos de la tercera conjugación
sólo se usan en formas cuya terminación
empieza por i: abolió, agredió, transgredió.
Sin embargo, en los últimos tiempos,
especialmente en el mundo del periodismo,
se están extendiendo usos como, no me
agredas, que aunque no son correctas
desde el punto de vista normativo,
acabarán imponiéndose, porque el uso a
veces hace cambiar las normas
lingüísticas.
- El verbo soler, que siempre va
acompañado de infinitivo, sólo se usa en
las siguientes formas: presente, suelo,
suela, pretérito imperfecto, solía, pretérito
perfecto o antepretérito, he solido, y sus
correspondientes variaciones de persona y
número: yo, tú, nosotros, etc.
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Verbos unipersonales
Son aquellos que, al margen de ser regulares
o irregulares, sólo se conjugan en la tercera
persona del singular de sus tiempos verbales
y aparecen en las oraciones impersonales o
sin sujeto. Entre éstos cabe destacar los
verbos que se refieren a fenómenos de la
naturaleza, como llover, nevar, amanecer,
hacer frío, etc. Normalmente se construyen
sin sujeto y por eso sólo se usan en tercera
persona de singular. A veces, en el lenguaje
figurado o poético, aparecen con sujeto en
formas personales y así encontramos
expresiones como: Cada día amaneces (por
te despiertas) más tarde o A Pedro le ha
llovido la fortuna últimamente.
EL USO SOCIAL DE LA LENGUA
Para relacionarse pública o privadamente,
los ciudadanos se intercambian documentos
que responden a fórmulas de redacción fijas
y que tienen funciones comunicativas
diversas, pero que responden al uso de un
registro formal.
La carta
Es un medio que sirve de intercambio entre
personas individuales cuando la distancia
impide su comunicación directa o bien
cuando se pretende que quede constancia
de la información. A este sistema de
comunicación se le llama correspondencia y
se distinguen dos tipos de la misma:
correspondencia personal es aquella en la
que dos individuos se explican hechos de su
vida y sentimientos. En general en ella se
usa un lenguaje coloquial, el de la
conversación traducido a lengua escrita, esto
es, los deícticos propios de la lengua oral son
sustituidos por los elementos lingüísticos
oportunos.
La otra modalidad de correspondencia es la
de la carta comercial que se ajusta a unas
normas sociales que hay que respetar. Con
ella se hacen pedidos, reclamaciones, ofer-
tas de productos, informes, etc.
Estructura de una carta
Una carta siempre consta de tres partes:
Introducción. En esta parte destacan los
16
LENGUAJE
siguientes elementos: membrete, va impreso
en la paree superior izquierda de la hoja,
ocupando la cabecera, y refiere los datos de
la persona o empresa que escribe la carta;
fecha, se sitúa entre el membrete y la
dirección de la carta; dirección, puede
situarse a la izquierda o a la derecha en
función de la colocación en la ventana del
sobre. En ella figuran los datos, nombre,
domicilio, código postal y localidad del
destinatario. Comunicación o contenido. Es
el cuerpo de la carta, que informa acerca de
lo que se quiere transmitir. Se inicia con un
saludo que generalmente responde a una
fórmula como: Muy señor mío, estimado
señor, etc.; a continuación se transmite la
información más importante porque incluye
los asuntos sobre los que se quiere informar
al destinatario, argumentando de forma
ordenada y clara las razones de lo expuesto.
Finalmente se añade una o dos líneas en las
que, como despedida, se saluda al receptor
invitándolo a actuar de alguna manera:
Esperando recibir la transferencia solicitada,
le saluda...
Cierre. Contiene la firma ligeramente
desplazada a la derecha. Si se trata de una
sociedad o empresa es habitual que se
acompañe a la firma manual el nombre del
firmante impreso y su categoría en la
empresa.
El informe
Es un texto de relación social específico muy
usado en el mundo laboral, comercial,
político, etc. y cumple funciones de
comunicación diversas. Por ejemplo, una
empresa puede elaborar un informe acerca
de la productividad de una determinada
sección. Suele estructurarse en tres partes:
encabezamiento, que incluye el nombre del
emisor, persona que lo elabora, y del
destinatario, persona que lo ha solicitado;
asimismo contiene el motivo del informe;
redacción del contenido propiamente dicho
en el que se recogen los datos solicitados;
final, donde se especifica la fecha de la
redacción y la firma e identificación del
firmante.
La circular
Es un aviso, que puede tener forma de carta,
dirigido a varias personas para notificarles
algo. En general se usa como vehículo de
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información interna, por ejemplo, una carta
del presidente de un club a todos los socios,
el director de una empresa a todos sus
empleados, etc.
Otros documentos administrativos
Saluda. Documento por el cual uno saluda a
alguien, a la vez que aprovecha la ocasión
para comunicarle alguna cuestión breve.
Certificado. Documento por el cual se
reconoce oficialmente y por escrito un hecho.
Convocatoria. Conjunto de documentos que
se caracterizan por solicitar la presencia de
alguien en un lugar y fecha determinados.
Actas de reunión. Constatación oficial y
escrita de aquello que ha sucedido en una
reunión.
Nombramiento. Notificación oficial y por
escrito de la decisión de hacer responsable a
una persona de un cargo determinado.
Oficio. Documento de carácter estrictamente
oficial en que se trata un solo tema y que se
dirige a un cargo y no a una persona
concreta.
La instancia
Es un documento cuyo objetivo es solicitar
algo en concreto de interés personal de
alguna institución. Consta de tres partes:
- El encabezamiento, que contiene los datos
personales del solicitante siempre en
tercera persona, como el nombre, apelli-
dos, edad, profesión, domicilio, estado civil
y número del DNI.
- El cuerpo de la instancia, que comprende
dos apartados: la exposición, que se inicia
con la palabra Expone, y explica el motivo
en que se basa la solicitud; en caso de que
haya varios motivos se separan en párrafos
distintos' y se numeran; tras el número se
encabeza la información del motivo con un
Que; finalizada la exposición con otra fór-
mula Por ello o Por lo que, se inicia la
petición que va encabezada por la palabra
Solicita; en línea a parte se expresa la
petición.
- La parte final comprende la fecha con letras
y la firma y rúbrica del solicitante. En el pie
de página se especifica el tratamiento y
cargo del destinatario con la única
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LENGUAJE
abreviatura de la fórmula de tratamiento:
Ilmo. Sr. Alcalde del Excmo. Ayuntamiento
de...
El currículum
Del latín currículo vitae significa «el curso o
carrera de la vida». De ahí que sea un breve
resumen de determinados aspectos de la
biografía de las personas, en especial de su
formación académica e intelectual y su vida
profesional.
Es un documento que se suele acompañar
en la solicitud de un puesto de trabajo, una
beca de estudios, etc., pues a través de él se
obtiene una rápida visión de la capacitación
para el objetivo al que se aspira.
Aparte de las normas de redacción conviene
cuidar el formato en el que se elabore el
currículum, de manera que resulte claro y
ágil para su lectura. Ante la proliferación de
técnicas informáticas de diseño, que pueden
conducir a equívoco sobre el aspirante al
puesto de trabajo, en algunas empresas
se exige la presentación del currículum
escrito a mano.
Los aspectos de un currículum no son
siempre los mismos, porque se confecciona
según el fin al que vaya destinado, aunque
en general todos responden al mismo
modelo en enumeración ordenada de los
datos.
Datos biográficos: nombre, dos apellidos,
fecha y lugar de nacimiento, estado civil y
domicilio, incluido el número de teléfono para
facilitar el posible contacto.
Historial profesional: estudios cursados,
lugar donde se han cursado y la fecha
correspondiente a cada uno de los títulos re-
feridos; cursos o cursillos de
perfeccionamiento o de ampliación de
estudios; idiomas conocidos y nivel de
conocimiento de cada uno (conversación,
técnico, escrito). En el caso de estar en
posesión de títulos de idiomas se acreditará
su procedencia; experiencia laboral, que
deberá relacionar cronológicamente los
trabajos realizados y el tipo de contrato co-
rrespondiente. Se consignará el nombre de
las empresas y el tiempo de duración del
contrato. Asimismo también se referirán los
trabajos realizados sin contratación laboral;
situación profesional en el momento de la
presentación del currículum. En el caso de
los varones debe informarse de la situación,
si procediera por la edad, con respecto al
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servicio militar.
Todos los datos incluidos en el curriculum
deberán ser verificables por los
correspondientes certificados oficiales o
documentos.
La variedad Lingüística usada en la escuela
debe alejarse de la familiar, utilizada en la
infancia, para culminar en los estudios
superiores con el dominio de la variedad
culta que es la que permite el acceso a los
libros científicos.
La definición
Definir es fijar los límites de un concepto, es
decir, exponer el significado de una palabra
de manera que se refiera sólo al objeto de la
realidad que representa la palabra y ningún
otro objeto de la realidad distinto pueda
incluirse en lo definido.
Tanto en la vida cotidiana como en la vida
académica necesitamos expresar conceptos
continuamente y para ello debemos aprender
mecanismos que se ajusten a la definición.
Normalmente se utiliza en la definición una
construcción gramatical de sujeto + verbo co-
pulativo ser + un atributo en el que se
expresa la naturaleza de lo definido. La
relación entre ambos debe ser de
equivalencia.
Toda definición exige que las características
comprendidas en ella sean aplicables a todos
los seres o elementos del conjunto definido.
Otra cualidad requerida es la de que «el
definido no entre en la definición», es decir,
no podemos definir un nido como «el lugar
donde anidan los pájaros». Entre los
diferentes tipos de definición, cabe citar:
Definición etimológica. Consiste en dar el
significado original de los elementos que
forman una palabra. Es muy frecuente en la
definición de términos técnicos que suelen
proceder de las lenguas latina y griega. Por
ejemplo: biología, ciencia que estudia la vida
de los seres vivos, porque procede del griego
bio «vida» y logos «estudio».
Definición hiperonímica. Se explica la
palabra incluyéndola en una categoría o
clase semánticamente superior y a
continuación se describen sus rasgos
particulares, por ejemplo: La elegía es una
composición lírica que expresa tristeza.
Definición sinonímica. Se expresa el
significado recurriendo a un sinónimo. Es
poco rigurosa pero en muchas ocasiones es
útil, por ejemplo: Un brete es un apuro del
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LENGUAJE
que no se sabe cómo salir.
Serial. Se define un elemento que forma
parte de un conjunto por la posición que
ocupa en una serie, por ejemplo: Enero es el
primer mes del año.
Ostensiva o por ilustración. Sirve para definir
cualidades que no son definibles
propiamente. Es
habitual en la vida cotidiana y en la
enseñanza elemental, por ejemplo: El rojo es
el color de las fresas.
El resumen
Es un escrito breve que contiene lo esencial
de una comunicación más extensa. La
actividad de resumir está muy ligada a
nuestra vida cotidiana, en la que constante-
mente resumimos hechos que han ocurrido,
conversaciones personales o profesionales,
películas, etc. Sin embargo, estos resúmenes
responden casi siempre a comunicaciones
de carácter informal y por tanto pueden
contener anécdotas o hechos secundarios
para enfatizar la expresión. Cuando se trata
de elaborar un resumen por escrito, se deben
seguir las siguientes pautas:
Lectura atenta del texto. Si su dificultad lo
requiere deberá leerse varias veces hasta
que se comprenda en su totalidad. En la se-
gunda lectura se pueden hacer subrayados
de aquellas palabras o frases que sean
fundamentales o también se pueden anotar
en un papel aparte.
Comprensión de la estructura del
contenido del texto, diferenciando las
partes de que consta y enunciando la idea
fundamental de cada una de ellas. Es posible
que los diferentes párrafos del texto nos
sirvan de guía en esta fase del resumen.
Redacción del resumen basándose en el
esquema que se haya elaborado
previamente con las ideas principales del
texto. En esta fase se deben tener en cuenta
los siguientes requisitos:
La extensión debe ser breve y siempre
proporcional a la del texto. Debe contener
las ideas fundamentales y evitar lo que de
secundario y anecdótico haya en el texto y
omitir las opiniones personales.
Debe estar redactado en tercera persona y
de forma objetiva, evitando todo aquello
que suponga una valoración o juicio sobre el
texto.
No debe incluirse en el resumen ninguna
oración copiada del texto original, salvo en
el caso de que sea imprescindible y entonces
Colegio Preuniversitario Adventista “ALBORADA”
deben entrecomillarse las palabras repetidas.
No debe ser una sucesión de ideas
yuxtapuestas sino que debe estar
debidamente cohesionado, para lo cual se
deben utilizar los enlaces oracionales
idóneos.
primer lugar del tipo de texto de que se trata,
a qué lenguaje específico responde y cuál es
su finalidad comunicativa, esto es, si se trata
de un texto narrativo, descriptivo, expositivo,
argumentativo, publicitario, etc., y a qué nivel
lingüístico y registro idiomático pertenece.
En una segunda lectura debemos atender a
la comprensión del léxico utilizando para ello
todas las estrategias de que se dispongan: el
uso del diccionario (en el caso de que sea
posible pues si se trata de un examen, no
está a nuestro alcance), asociación de
palabras desconocidas con raíces comunes
conocidas, deducción del sentido de palabras
por su contexto lingüístico. En definitiva,
acudir a toda nuestra capacidad mental y
formación cultural para interpretar
adecuadamente el contenido del texto. En
esta y sucesivas lecturas son útiles los
subrayados de palabras o expresiones que
sean fundamentales en la expresión de las
ideas del texto, como también anotaciones
personales de las sugerencias que despierte
en el alumno la lectura reiterada del texto.
Análisis del texto
La interpretación de un texto depende de la
actitud del emisor al escribirlo. Por ello para
comentario debemos fijamos en las referen-
cias personales, opiniones y otros elementos
que distinguirán una actitud objetiva de otra
subjetiva. Otro aspecto a tener en cuenta es
reconocer la intención comunicativa del texto,
es decir, si pretende informar, convencer,
defender ideas, etc.
La tarea fundamental será la identificación
del tema (o temas) del texto, como también
el reconocimiento de la idea principal, que es
la que motiva el texto, o de otras secunda-
rias. Las ideas, expresadas mediante
palabras clave, se organizan a lo largo de un
texto siguiendo una estructura determinada
que le da coherencia al mismo. Para ello las
distintas ideas habrán de estar de algún
modo relacionadas con la principal sin que
entre ellas haya contradicción.
Con las ideas fundamentales del texto se
elabora un esquema de frases corras que
19
LENGUAJE
servirá para comprender la organización del
texto. En efecto, no necesariamente el texto
presenta las ideas en un orden jerárquico, de
mayor a menor importancia sino que puede
haber distintas formas de organización,
repeticiones, alteraciones de orden,
implícitos, incluso a veces la idea
fundamental no aparece hasta el final del
texto, como conclusión. Si el texto objeto del
comentario responde a una planificación
previa estará formado por tres partes ca-
racterísticas: introducción, desarrollo y
conclusión.
En esta tarea de reconocimiento de la
estructura es fundamental la función que
cumplen los llamados enlaces oracionales u
organizadores del texto, esto es, aquellos
elementos lingüísticos que encadenan unas
oraciones con otras, tales como, sin
embargo (que anuncia una idea contraria) o
además (anuncia una idea que apoya la
anterior).
Elaboración del comentario
Una vez se han recogido los datos en el
análisis previo del texto debemos organizar
toda la información obtenida para elaborar el
comentario. Normalmente todo comentario
exige las siguientes partes:
Poner título al texto. El título debe ser un
enunciado breve del contenido de un texto.
Los requisitos de un título son: brevedad
(nunca debe exceder las once sílabas máxi-
mas del grupo fónico español); precisión,
debe recoger la idea o ideas fundamentales
del texto de manera que el receptor se
informe con él de la información que contiene
el texto; atractivo y original para despertar el
interés del lector. Gramaticalmente en los
títulos se suele evitar la presencia del verbo,
dando preferencia a frases nominales. Si el
texto consta de dos o más partes di-
ferenciadas se puede titular con una
expresión compleja constituida por varios
elementos coordinados. Conviene dejar el
título para el final de la elaboración del
comentario, una vez que el texto esté
debidamente trabajado y comprendido.
Introducción. En la que se expliquen los
aspectos comunicativos derivados del tipo de
texto, su función comunica ti va y el punto de
vista del autor del texto.
Resumen. En el que de forma abreviada y
con redacción propia, evitando la repetición
de enunciados del texto (salvo alguna cita
textual entrecomillada) se informe de las
Colegio Preuniversitario Adventista “ALBORADA” LENGUAJE

ideas principales del texto, suprimiendo Est a s irre g u la rida de s se da n en e l u so

anécdotas, ejemplos, etc. Comentario crítico. de la s p a la b ra s, f ra se s u o ra cio ne s;
Criticar es pu d ie n do re sid ir e st a s e n el aspe ct o
dar la opinión sobre algo, por tanto es fó n ico, sin tá ct ico , lé xico , mo rf o lóg ico o
se má n t ico .
fundamental el juicio de quien elabora el
Lo s vicio s má s co mun e s so n lo s
comentario y su valoración del mismo. El sigu ie nt e s:
alumno debe elaborar un texto argumentativo  e l b a rb a rismo
sobre otro texto. En esta fase se debe  e l so le cismo
relacionar el contenido con los conocimientos  la ca cof on í a
que el alumno tenga sobre el tema del texto  la re du n da n cia
añadiendo argumentos y, en su caso,  la mo no t on í a
opiniones de otros autores conocidos por él.  la a nf ib o log ía
Así mismo ha de emitir un juicio personal con
respecto a las ideas expuestas argu- 2. EL BARBARISMO
mentando o contra argumentando según Es e l vicio me d ia n te el cu a l se a te nt a
criterios personales. co n t ra la co rre cta p ro n un cia ción y/o
escrit u ra de la s p a la b ra s. E sta
La valoración del texto debe hacerse de
p ro nu n cia ción y/ o e scrit u ra de fe ct uo sa
forma objetiva en atención a los se o rig in a p o r e l uso d e vo cab lo s no
conocimientos que se tengan respecto al tipo ace pt ad o s po r la Acad e mia , la ma la
de texto, intención comunicativa, registro escrit u ra , un a d ef icie n te a rt icu la ció n, o
utilizado, etc. po rqu e se su st it u ye un a pa lab ra po r o t ra
co n d ist in ta a ce p ción .
Redacción del comentario
2. 1 CUANDO A UNA P ALABRA S E LE
Esta es la fase más importante pues requiere AG REG A UNO O MÁS SO NI DO S
una exposición escrita que sea ordenada, I NNE CES ARI O S
i nc orrec to correc to
clara y cohesionada mediante el uso de los
e mp a lid e ció pa lid e ció
elementos lingüísticos adecuados. Por ello, vo la n tí n vo la t ín
sin renunciar a una primera redacción más na d ie s na d ie
espontánea, deberá elaborarse otra final una fu ist e s fu ist e
vez que el texto escrito haya sufrido las ho n rra ho n ra
debidas correcciones en sus diferentes p ie se s p ie s
aspectos. En muchas ocasiones se renuncia re in vin d ica r re ivind ica r
a la corrección propia por dejadez o falso co n fe sio na rio co n fe son a rio
pudor y ello conduce a que un texto bien ap uñ a lea r ap uñ a la r
comprendido por el alumno sea comentado de sa ve n ien cia de sa ve ne n cia
la mbe r la me r
de forma ininteligible para quien lo corrige.
t ro mp e za r t ro p e za r
Se ha de cuidar la cohesión gramatical de los en g ra mp a do r en g ra p ad o r
elementos del texto atendiendo de sva st a r de va st a r
especialmente a las reglas gramaticales
(concordancias, uso de preposiciones, gerun- 2. 2 CUANDO A UNA P ALABRA S E LE
dios, etc.), uso de elementos de enlace, S UP RI ME UNO O MÁS SO NI DO S
sinónimos y pronombres que eviten i nc orrec to correc to
repeticiones y expresiones faltas de mat a pe rro mat a pe rro s
contenido (el texto está bien, ideas geniales, f ra t icid a f ra t ricid a
bien escrito). pa d ra st o pa d ra st ro
co p ila r co mp ila r
cu ñ ao cu ñ ad o
f la g an te f la g ran t e
VICIOS DE DICCIÓN t ra sp o rta r t ra n spo rt a r
pa cen cia pa cien cia
an qu e au nq ue
co n ven en cia co n ven ie n cia
1. DEFINICIÓN ta b ie n est á b ien
va p a Ch in ch a va p a ra Ch in ch a
S on lo s e rro re s qu e se co me t en “con t ra aso la asu e la
la co rre cció n y la cla rid ad de l le ng ua je , co n cien cia co n scien cia
con virt ié n do lo en de fe ct uo so e
in ad e cu a do " (S a rmie n to : 19 97 , 47 ).

20
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2 .3 CUANDO SE PE RMUTAN LO S exh o rb it a nt e exo rb ita n te

S O NI DOS DE UNA P ALABRA q’ qu e
i nc orre c to c orre c to virre yna t o virre in at o
G ra b ie l G ab rie l en rro qu e en roq u e
a rt it ris a rt rit is co ib id o co h ib ido
d en t rí f ico d en t íf rico esp o lia r exp o lia r
e n ja gu a r e n ju ag a r co jist e co g ist e
p ach ot a da p at o ch a da cigu eñ a cigü eñ a
p o lva de ra p o lva re da pa rad ó g ico pa rad ó jico
je rin go za je rig on za je su í it a je su it a
a p lo pe g ía a po p le g ía ga rag e ga ra je
sa st ife cho sa t isfe cho
h u ma d e ra h u ma re da 2. 7 CUANDO S E US A UNA P ALABRA
I de lf on so I lde f on so ATRI BUY É NDO LE SI G NI FI CADO S Q UE
e mpa d e ra r e mpa re da r NO CO RRE SP O NDE N
sin tá xico sin tá ct ico La te nte
In co rre cto : evid en t e, o bvio .
2 .4 . CUANDO S E MO DI FI CAN E N LA Co rre cto : escon d ido , o cu lt o.
P RO NUNCI ACI Ó N DE LA P ALABRA Se nd(o)(a )s
UNO O MÁS SO NI DO S In co rre cto : int e n so , fu e rte
i nc orre c to c orre c to Co rre cto : un o p a ra cad a un o
h ayg a h aya De te ntar
a ca d e mismo a ca d e micismo In co rre cto : mo st ra r, o ste nt a r
a du ció a du jo Co rre cto : usu rpa r u na fu n ción o p od e r.
a nt ih u man o in hu ma no Ev e nto
la g rimó ge n a la crimó g en a In co rre cto : su ce so p lan if ica do
d o ld rá d o le rá Co rre cto : su ce so imp re vist o o inu su a l
g rue so r g ro so r Nomi na r
e xt in g u id o r e xt in t o r In co rre cto : p ro po n e r
a ut en t iza r a un te n t ica r Co rre cto : po ne r n o mb re
re me mo ra n za re me mb ra n za I gnora r
p lag ea p lag ia In co rre cto : de sa ira r, de sp re cia r
sa t isfa ció sa t isf izo Co rre cto : de sco n o ce r
co st ip a do con st ip ad o Q ui nc ea v o
In co rre cto : nú me ro de o rd en
2 .5 . CUANDO SE ACE NTÚA DE Co rre cto : ide a d e f ra cción
MANE RA I NCO RRE CTA O DO NDE NO Des a pe rc i bi do
CO RRE S P O NDE. In co rre cto : ina d ve rt id o
i nc orre c to c orre c to Co rre cto : de sp ro vist o de lo n ece sa rio p o r
á va ro a va ro a lg o
e rúd it o e rud it o Dec i mose gundo
kep í kep i In co rre cto : e l o rd ina l co rre sp on d ien t e a
sú t il su t il do ce
ré g ime ne s re g í me n e s Co rre cto : e l o rd ina l co rre sp on d ien t e a
sie nt e n sé sié nt e n se do ce e s du od é cimo o do dé cimo
b oí na b o in a Dec i mopri me ro
ca rá cte re s ca ra cte re s In co rre cto : e l o rd ina l co rre sp on - d ie nt e a
sin d ro me sí nd ro me on ce
p ide lé p íd e le Co rre cto : e l o rd ina l co rre sp on d ien t e a
o mn ibú s ó mn ibu s on ce e s un dé cimo
b a ló n man o b a lo n man o I nc ul pa do
é lit e e lit e In co rre cto : acu sad o, cu lpa b le.
mé nd ig o me nd ig o Co rre cto : ino cen t e, ca re ce de cu lp a
a sí mismo a simismo O bs ol e to
t íó vivo t io vivo In co rre cto : no sirve , e st rop ea d o
a lín e o a lin eo Co rre cto : po co u sa d o, a nt icua d o
in té rva lo in te rva lo

2 .6 CUANDO SE ES CRI BE N MAL LAS 3. EL SOLECISMO

P ALABRAS , I NDE PE NDI E N- TE ME NTE Es e l e rro r qu e se co me te a n ive l de la
DE CÓ MO SE P RE NUNCI E N sint a xis d e la e xp re sión , e s d ecir,
i nc orre c to c orre c to cu a nd o se vio la n la s re g la s de la
e xh u be ra nt e e xu b e ran te

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Colegio Preuniversitario Adventista “ALBORADA”
con co rd an cia , de l rég ime n o de la
con st ru cció n de f ra se s, p ro po sicio ne s u
o ra cion e s. E t imo lóg ica me nt e , e l vo ca b lo
so le cismo p ro vie ne de So le s (un a isla
g rie ga ) e ismo (mo do , sist e ma , do ct rin a ).
E n u na t ra d u cció n ap ro xima da se ría : e l
mo do de h ab la r d e lo s ha b it a nt e s d e
S o le s (lo s h ab ita n te s de e st a isla
co me tí an e rro re s en e l ma ne jo d e l
g rie go ).
3 .1 E L DE Q UE ÍS MO
E s e l u so su pe rf lu o d e la p re po sició n d e
a nt e s de la con ju n ció n su b o rd in an t e qu e.
S i te ne mo s e st e cu a d ro :
d e + q ue
E je mpl o:
A seg u ra de que su f irma f ue a du lte ra da .
A seg u ra que su f irma f ue a du lte ra da .
Un me can ismo p rá ct ico p a ra evit a r e l
d eq ue í smo es rea liza r la p rue ba
su st itu imo s la p ro po sició n int ro du cid a
con la co n jun ció n qu e p o r e l p ro n o mb re
“e so ”.
 A seg u ra d e e so (n o t ie ne sen t ido ,
q u ie re de cir q ue la pre po sició n es
in ne ce sa ria )
A seg u ra e so (t ie ne sen t ido )
O tros ej e mpl os :
 E l pu eb lo d ice d e qu e e s ne ce sa rio
me jo ra r la ed uca ción . (p o r E l pu eb lo
d ice q ue e s n ece sa rio me jo ra r la
e du ca ció n ).
 A lgu n o s a lu mno s e sp e ran de qu e le s
re sue lva n to do s su s p rob le ma s. (p o r
A lgu n o s a lu mno s e sp e ran qu e le s
re sue lva n to do s su s p rob le ma s).
 Nico lá s p ien sa d e qu e la d ict a du ra e s
con ve n ie n te . (p o r Nico lá s pie n sa q ue
la d ict a du ra es con ve n ie n te )
 No s d ije ro n de q ue ma ña na
p ub lica rí an lo s re su lt ad o s de l
e xa me n . (po r No s d ije ron qu e ma ñ an a
p ub lica rí an lo s re su lt ad o s de l
e xa me n ).
3 .2 E L Q UE Í S MO
E s la sup re sió n d e la pre po sició n d e
a nt e s d e la co n jun ció n qu e cu a nd o en
e ste ca so sí es ne ce sa rio . E n est e
cua d ro :
d e + q ue
e je mpl o:
Me a le g ro que vu e lva s p ron t o.
S e pu ed e de te ct a r e l e rro r su st it u ye n do
la p ro p o sición en cab e za d a co n la
p a rtí cu la que p o r e l p ro n o mb re e so .
Me a le g ro e s o (n o t ie n e sen t id o, q u ie re
d ecir q ue la p rep o sició n e s ne ce sa ria ).
E nt on ce s lo co rre ct o e s:
Me a le g ro de que vu e lva s p ron t o.
Me a le g ro de e so . (t ien e se n t id o ).
22
LENGUAJE
3. 3 E L LAÍ S MO , LE ÍS MO , LO ÍS MO
To d o s est o s vicio s co n siste n en e l u so
de lo s p ron o mb re s á to no s (la , la s, le ,
le s, lo , lo s) e n f un cio ne s qu e n o le s
co rre sp on d en .
3. 3. 1 La doc tri na de la RAE
La A ca d e mia h a f ija do de sd e e l sig lo
XV I II el uso cu lto y co rre ct o d e est o s
p ro no mb re s d e la sig u ien t e ma n e ra :
a ) La s f o rma s la s, lo s re e mp la za n a l
ob je to d ire ct o en plu ra l.
 Lu cian a co mp ra f rut a s. – Lu cian a la s
co mp ra .
 Lu cian a co mp ra pa ne s. – L ucia na lo s
co mp ra .
b ) L a f o rma le s re e mp la za ún ica men t e a l
ob je to ind ire ct o en p lu ra l sin d if e re n cia r
e l g én e ro.
 Lu cian a co mp ra f rut a s p a ra su s h ijo s.
– L ucia na le s co mp ra f ru t a s.
 Lu cian a co mp ra pa ne s pa ra la s n iña s-
- Lu cian a le s co mp ra pa ne s.
c) L a fo rma la , lo su st itu ye n a l ob je to
d ire ct o en sin g u la r co n d ist in ción de
gé ne ro (fe me n ino : la; ma scu lino : lo )
 Fé lix e nvió u na ca rt a. – Fé lix la
en vió .
 Fé lix en vió u n o f icio . – Fé lix lo e nvió .
d ) La f o rma le su st itu ye a l o b je to
ind ire ct o e n sin gu la r, sin dif e ren cia r e l
gé ne ro (pu ed e se r ma scu lin o o
fe me n in o )
 Fé lix en vió u na ca rta a su mad re . –
Fé lix le e nvió u na ca rt a .
 Jo sé reg a ló u n vio lí n a Má ximo . –
Jo sé le re ga ló un vio lín .
Se gú n e l E G RA E (1 97 3 : 3 -10 -5 c), la
fo rma le ta mb ién p ue de ree mp la za r a l
ob je to d ire cto ma scu lin o d e pe rson a ,
pe ro n o de co sa s. E nt on ce s, est a s d os
fo rma s son co rre cta s:
 No lo ap re cio . – No le ap re cio .
3. 3. 2 El la í s mo
Es e l e mp le o ind e b id o d e l p ro n o mb re
fe me n in o la o lo s e n lu ga r d e la fo rma
co rre ct a le o le s p a ra el ob jet o in d ire cto
cu a nd o é ste a lud e a un se r d e g én e ro
fe me n in o .
 La ha b la ro n de la vida e n e l ca mp o .
(po r L e h ab la ron d e la vid a en e l
ca mp o ).
 La en viab a un a e nco mie nd a . (p o r Le
en viab a un a e nco mie nd a ).
 P ro mé t e la un f a jo de dó la re s a la
du eñ a d e l ca na l 5 . (p o r P ro mét e le u n
Colegio Preuniversitario Adventista “ALBORADA” LENGUAJE

f a jo d e d ó la re s a la du eñ a d e l ca na l Ca mpe sin o s ↔ ge ne ro so s
5 ).
 L a g e re n te la s en vió d os ca se t e s a Cas os pa rti c ula res
la s ve nd ed o ra s. (po r La g e re n te le s Reg la : cu an do h ay va rio s su st an t ivo s d e
e nvió d os ca se te s a la ven de d o ra s). gé ne ro ma scu lin o , e n sin gu la r, o p lu ra l,
e l ad je t ivo qu e va de sp ué s de e llo s
3 .3 . 3 E l l oí s mo co n cie rta e n ma scu lino y p lu ra l.
E s e l u so ind eb id o de lo o lo s e n fu n ción Ej e mpl os :
d e o b je t o in d ire cto .  El tí o y el so b rin o esp e ra n
 ¿Q ué lo p re o cu pa ? (po r ¿Q ué le p re pa ra d o s. (co rre ct o )
p reo cu pa ? )  E l lap ice ro y el co mp á s e st á n
 S e e nco nt ró con su a mig o e n la ca lle , ga sta da s. (d isco rda n cia )
p e ro no lo h ab ló. (po r Se e nco nt ró
con su amig o e n la ca lle , p e ro no le Reg la : cua nd o h ay su st an t ivo s de
h ab ló ). d ist in t o gé ne ro y nú me ro, el ad jet ivo q ue
va de sp u é s de e llo s con cie rt a e n
3 .3 . 4 E l l e ís mo ma scu lin o y p lu ra l.
Se co me te est e vicio cu an do el Ej e mpl os :
p ron o mb re le o le s se u t iliza pa ra  Ju a na y An se lmo so n e stu d io so s.
re p re se n ta r a l ob je to d ire ct o . (co rre cto )
 L es vi a ye r e n t u ca sa.  La s ven t an a s y e l co rre do r e st á n
(p o r Lo s vi aye r e n tu ca sa ) su cio s. (co rre cto )
 La ro sa y e l cla ve l so n a ro má t ica s.
 L e sa lud e co n g ra n a fe ct o. (d isco rd a n cia )
(p o r Lo sa lu de con g ran af e cto )  Lo s pu ne ño s y la s ja u jina s e st á n
 ¡L lá ma le a Toñ o, a ho ra ! fu rio sa s. (d isco rd an cia )
(p o r ¡L lá ma lo a [ Toñ o , ah o ra ! )
Reg la : Cua n do h a y va rio s su st an t ivo s d e
3 .4 LA DI S CO RDANCI A gé ne ro f e men in o, en sing u la r o p lu ra l, e l
E ste erro r se co me t e a l no re spe t a r la ad je t ivo qu e va d e sp ué s de e llo s
con co rd an cia , e s de cir, la ig u a ld a d d e co n cie rta e n f e me n ino y p lu ra l.
a ccide n te s g ra ma t ica le s qu e de be e xist ir Ej e mpl os :
e nt re la s d if e ren te s cla se s d e p a la b ra s.  Ro sa y La u re n cia vien e n ca n sad a s.
(co rre cto )
3 .4 . 1 La s re gla s sobre la conc orda nc i a  La p ap a y la ceb o lla e stá n crud a s.
de la s pa la bra s e n una fra se u ora c i ón (co rre cto )
E n n ue st ra le ng u a, la s co n co rd a n cia s  La f lo ra y la f au na e ra n e xó t ica s.
g en e ra le s bá sica s so n la co n co rd an cia (co rre cto )
n o mina l y la co n co rd an cia ve rb a l. A  La me sa y loa pu e rta e st á n su cia s.
con t in ua ció n la s de ta lla re mo s ca so p o r (co rre cto )
ca so .  La p a re d y la ve nt a na e stá n limp io s.
(d isco rd a n cia )
a ) La c onc orda nc ia nomi nal . S e d a  La ma d re y la t ía ag ua rda b an
e nt re su st an t ivo , a d je t ivo y art í cu lo . p re o cu p ad o s. (d isco rd an cia )
1 . Conc orda nc i a entre artí c ul o y
s us ta nti v o Reg la : cua nd o e l a d je t ivo , ya se a
Re g la: E l a rt í cu lo g ua rd a con co rd an cia ca lif ica t ivo o d et e rmin at ivo , p re ced e a
con e l su st an t ivo en gé ne ro y n ú me ro . va rio s su sta n t ivo s, aq ué l con cie rt a co n
 la ciud ad ↔ la s ciu d ad e s (co rre c) e l má s p ró ximo.
 e l min e ro ↔ lo s mine ro s (co rre c) Ej e mpl os :
 la pu s ↔ la a pé nd ice ( d i s c o r d a n c i a )  Mi cu ad e rno y bo rra d o re s lo s co mp ré
 e l dí na mo ↔ lo s d ín a mo s (d isco r) aye r. (co rre cto )
 e l lib ido ↔ lo s lib id o s (d isco rd )  Est e ho mb re y la s mu je re s d eb en
 la sa rt é n ↔ la s sa rt e ne s ( c o r r e c t o ) ve n ir h oy. (co rre cto )
 Aq ue l a lca ld e sa y el ab og ad o f ue ron
2 . Conc orda nci a entre a dj e ti v o y in su lt ad o s. (d isco rd an cia )
s us ta nti v o  Est o s ge nt ío y so ld ad o s se
Re g la: e l su st an t ivo y e l ad je t ivo en f ren t a ro n . (d isco rd an cia )
con cu e rda n e n g én e ro y n ú me ro .
S us ta ntiv o ↔ a dje ti v o b) La c onc orda nc ia v erba l
Ca mp e sin a ↔ h e rmo sa Se da en t re e l su je t o y e l ve rb o .
Ca mp e sin a s ↔ h e rmo sa s Reg la ge ne ra l: e l su je to co n cue rd a co n
Ca mp e sin o ↔ g en e ro so e l ve rbo e n n ú me ro y pe rson a .

23
Colegio Preuniversitario Adventista “ALBORADA” LENGUAJE

E je mpl o:  Ni Ma rio , ni Ca rlo s, n i Cé sa r, nin gu no

 A qu e llo s n iñ o s p a rt icipa n e n e l ju e go . pu do lle ga r p rime ro . (co rre cto )
(co rre ct o )  E l p o licía , n i el b o mb e ro, n i e l
 Y o ca min ab a a esa s ho ra s po r e l sicó lo g o, na d ie lo g ra ron sa lva rlo
p a rq u e. (co rre ct o ) (d isco rd a n cia )
 E llo s lu ch á is po r su s id ea le s.
(d isco rd an cia ). Reg la : si va rio s n úcle o s t ra ta n de
exp re sa r un a misma id ea o e stá n
Ca s os pa rtic ul a re s p re ced id o s de l ad je t ivo cad a , e l ve rb o va
Re g la: cu an do e l ve rb o se re f ie re a en sing u la r.
va rio s su je t o s e n sin gu la r, se u sa rá e n Ej e mpl os :
p lu ra l.  Cad a ciud a d, ca da ba rrio , cad a ca lle
E je mpl os : t ie n e su pe cu lia rid a d . (co rre ct o )
 E gu re n y V a lle jo fu e ro n p oe ta s.  Cad a lib ro, cad a cu ad e rno , ca d a lá p iz
(co rre ct o ) va ya n a su du eñ o . (d isco rd an cia )
 Un lá p iz y un lap ice ro u sa ro n p a ra  E l t e mo r, la a nsie da d , e l te rro r má s
e scrib ir I né s y Jo sé . (co rre ct o ) ine spe ra do se ap od e ró d e t od o s.
 E squ ilo y Só fo cle s fu e dra ma tu rg o s. (co rre cto )
(d isco rd an cia )  Su va lo r y emp u je h icie ro n q ue
 L a mise ria y la en fe rme d ad a rra só log ra ra ga na r la co mp e te n cia.
con e l pu eb lo de Ru mi. (d isco rd an cia ) (d isco rd a n cia )

Re g la: si lo s su je to s son d e d ist in t a Reg la : va rio s n úcle o s lig a do s po r

p e rso n a, e l ve rb o co n cie rt a en p lu ra l con exp re sion e s co n jun t iva s (ta n to , así
la q ue t en ga p rima cía : la p rime ra co mo , co mo ), e xige n qu e e l ve rbo se
p e rso n a t ie n e p rima cía so b re la se g un da co lo qu e en plu ra l.
y la te rce ra , y la seg un d a so b re la Ej e mpl os :
t e rce ra .  Ta n to el láp iz co mo e l b o rrad o r est án
E je mpl os : ga sta do s. (co rre cto )
 Mi p rima, t ú y yo ire mo s a l te at ro .  A re q u ip a , a sí co mo e l Cu sco e st á n en
(co rre ct o ) la sie rra . (co rre cto )
 V o so t ro s y e llo s iré is a l t ea t ro .  Va lle jo co mo A rgu ed a s f ue a ut o re s
(co rre ct o ) o rig in a le s. (d isco rd an cia )
 Mi ab ue lo y tú via ja rá n a  Va lle jo co mo A rgu ed a s f ue ro n
Hu an ca ve lica . (d isco rda n cia ) au to re s o rig ina le s. (co rre ct o )
Re g la: si e l n úcle o de l su je to es u n
co le ct ivo de te rmin a do po r u n mod if ica do r Reg la : va rio s n úcle o s un ido s po r la
in d ire cto en p lu ra l, e l ve rb o p od rá est a r co n jun ció n y, p ue de n lle va r e l ve rb o q ue
e n sin gu la r o p lu ra l. lo s p re ce d e e n sin gu la r o plu ra l.
E je mpl os : Ej e mpl os :
 L a co n ste la ción de e st re lla s fu e  Co rra (o co rra n ) e l n iño , la ma e st ra y
t ra ga da por el ag u je ro n eg ro . la n iña . (co rre cto )
(co rre ct o )  L le ga (o lleg a n ) lo s a mig o s y a miga s.
 L a con st e la ció n de est re lla s fu e ron (co rre cto )
t ra ga da s por el ag u je ro n eg ro .
(co rre ct o ) Reg la : si lo s n úcle o s so n in f in it ivo s q ue
 L a t rop a de asa lta n te s f ue re ch a za d a. no lle va n a rt í cu lo, o so lo lo lle va el
(co rre ct o ) p rime ro , e l ve rb o se p on d rá e n sing u la r.
 La t rop a de asa lta n te s f ue ro n Ej e mpl os :
re cha za do s. (co rre cto )  E l llo ra r y re í r e s e l d ra ma d e l
 Un a ja u rí a d e lo bo s ha mb rie n to s pa ya so . (co rre cto )
a ta có al g an ad o. (co rre ct o )  E l ca min a r y na da r son mu y út ile s
 Un a ja u rí a d e lo bo s ha mb rie n to s pa ra la sa lud . (d isco rd a n cia )
a ta ca ron a l ga na do . (co rre cto )
Reg la : va rio s n úcle o s e n sin gu la r u n id o s
Re g la: cua nd o un su je to co mpu e sto se po r la s co n jun cio ne s o , u , ni, e xige n e l
re su me o sint e t iza co n la s p a la b ra s ve rb o en sin g u la r o p lu ra l.
n ad ie , n ing u no , to do , el ve rbo se p on d rá Ej e mpl os :
e n sin gu la r.  Ni esta ni aq ue lla es b ue na
E je mpl os : se cre t a ria . (co rre ct o )
 L as súp lica s, lo s ru e go s, e l lla n to ,  Ni ésta n i aq ué lla so n bu en a s
t od o fu e in út il. (co rre ct o ) se cre t a ria s. (co rre ct o )

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Colegio Preuniversitario Adventista “ALBORADA” LENGUAJE

Re g la: lo s ve rb o s h ab e r y ha ce r irá n en 3. 6. 1 Empl e o correc to de l ge rundi o

sin gu la r cua n do so n usa do s co mo a ) s i el ge rundi o e xpres a una a cc i ón
imp e rso na le s. si mul tá ne a a l a de l v erbo pri nc i pa l al
E je mpl os : que e s tá s upe di ta do.
 Hu bo se rio s in cid en t e s, d u ra n te la E je mp lo s:
mo viliza ció n . (co rre ct o )  A ma d o r lleg ó a su ca sa silb an d o.
 Hu b ie ro n mu ch o s he rid o s, e n la s  E l jo ven in g re sa nt e en t ró e n la sa la
ma rch a s d e p ro te st a. ( d i s c o r d a n c i a ) sa lt a nd o d e a leg rí a .
 Hizo ma gn í f ico s d ía s, du ran t e la  Ve a la an cian a co g ien do f lo re s.
p rima ve ra . (co rre ct o )
 Hicie ro n mag n íf ico s d ía s, e n a qu e lla b) S i e l ge rundi o ex pre s a una ac ci ón
re g ión . (d isco rd a n cia ) ante ri or a l a de l v erbo pri nc i pal al que
es tá supe di ta do.
E je mp lo s:
3 .5 EL RÉ G I ME N DE LAS  Hab ie nd o le í do la no ve la , h izo un
P RE PO S I CIO NE S re su me n .
Cie rt o s co mp le men to s so lo p ue de n se r  Ba jan d o la s e sca le ra s se la st imó e l
in t rod u cido s p o r cie rt a s p re po sicio n e s. to b illo .
E l u so de p rep o sicio ne s n o ad e cu ad a s a  Le yen do y fu ma nd o espe ró a su
d icho s co mp le men t o s con st itu ye e rro r. a ma da , Flo ren t in o A riza .
P o r eje mp lo : c ) Los ge rundi os a rdie ndo e hirv ie ndo
 co cina a g a s so n con sid e rad o s a d je t ivo s au to riza d o s
 ra d io a p ila s po r e l uso an t ig uo y mod e rn o. E nt on ce s,
 b a rco a ve la est o s g e run d io s a fe ct an a lo s
L o co rre cto e s: su st an t ivo s q ue a co mp añ a n, y no a lo s
 Co cin a d e g as ve rb o s p re sen t e s e n la exp re sión .
 ra d io d e p ila s E je mp lo s:
 b a rco d e ve la  E l n iño E rne st o se qu e mó con a gu a
h irvien d o.
E l e mp leo co rre ct o d e la s pro po sicio ne s  Ib a u na mu lat a ch in cha n a con u n cirio
n o est á su je t o a reg la s g en e ra le s; e llo a rd ie nd o .
d if icu lta su se le cción . Y (e nt o n ce s) e l
ú n ico re cu rso con qu e cu en t a e l re da cto r 3. 6. 2 Empl e o inc orrec to de l ge rundi o
e s re cu rrir a la b ue na le ct u ra y a la “list a E l ge ru nd io ja má s d eb e exp re sa r u na
d e f ra se s q ue se con st ru ye n co n acció n po st e rio r a la d e l ve rbo p rin cipa l
p rep o sicio ne s”, de lo s estu d io so s a l qu e est á sup ed it a do o d eb e mod if ica r
con sid e rad o s co mo au to rid a de s e n e st a a un su st a nt ivo (sa lvo a rd ien do o
ma t e ria. h irvien d o ).
A ho ra , u na p rep o sición po r sí so la Ej e mpl os :
ca re ce de sign if ica do ; p e ro e l se r p a rt e  En vié u na ca ja co n te n ien do qu eso s.
de un e nu ncia do sí p re sen t a un (in co rre cto )
sig n if icad o. V ea mo s a lg un o s eje mp lo s: En vié un a ca ja q ue co n t ien e qu e so s.
 lu ga r L leg ó a O xa pa mp a (co rre cto )
(L le gó , ¿a d ón de ? )  V ie ro n al g ua rd ián el lu n e s
 t ie mpo L leg ó a la me d ian o che en con t rán d o lo mue rt o al d ía
(L le gó , ¿cu án do ? ) sigu ie nt e . (in co rre ct o )
V ie ro n a l g ua rd ián e l lu n e s y lo
en con t ra ron mu e rt o al d ía
3 .6 E L G E RUNDI O sigu ie nt e . (co rre ct o )
E s u na f o rma n o p e rson a l d e l ve rb o , e st o
e s, q ue ca re ce de l accid en t e de p e rson a. 3. 7 US O S I NCO RRE CTOS DE L
P ue de se r simp le: lu ch an do , y ADV E RBI O
co mpu e sto : ha b ie n do lu ch ad o . “Reú ne n a “De sde e l p un t o de vist a d e la
su sig n if ica ción ve rba l, de acció n , u na co n st ru cció n , lo s a dve rb io s co n st itu ye n
f un ció n mod if ica do ra o a d ju n ta ”, de t ipo un a ca te go rí a sint á ct ica su ma men t e
a dve rb ia l y en cie rt o mod o ad jet ivo ”. co mp le ja . S irven pa ra mod if ica r ot ra s
De sde la pu b lica ció n de Fra y G e run d io pa lab ra s: ve rbo s, a d je t ivo s,
d e Co mp a za s, la Aca de mia y ot ro s p re po sicio n e s, o t ro s a dve rb io s e in clu so
p re st ig io so s estu d io so s de n ue st ra co n st ru ccio n e s”. Ve a mo s a co n t inu a ción
le ng ua , ha n p ue st o e n e vide n cia e l lo s e rro re s qu e se co me t en :
cu ida do qu e de be t en e rse en e l u so de l
g e ru n d io .

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a ) E l ad ve rb io má s no p ue de co mb in a rse Ej e mpl os :
con lo s ad je t ivo s co mpa ra t ivo s me j or,  La ch in a Tu de la vino me d ia a lo ca da .
pe or , i nfe ri or, s uperi or .  La ch in a Tu de la vino me d io a lo ca da .
E je mpl os : El ad ve rb io med io in d ica g ra do
 Mi a ut o mó vil e s má s me jo r o má s mod e rad o de un a ca ra cte rí st ica o
p eo r q ue el t u yo . cu a lid ad (ad je t ivo ca lif ica t ivo ).
 Tu ide a l es má s inf e rio r o má s Ej e mpl o:
sup e rio r q ue e l mí o .  Un n iño me d io t rist e .
 Ho no ra t o sa lió má s p rime ro q ue tú . En ca mb io med io o me d ia (ad je t ivo
 E l re clut a fu e e l má s ú lt imo e n lle ga r. de te rmin a t ivo p a rt it ivo ) ind ica la mit a d
Ta mpo co , e l a dve rb io má s e n ve z d e de un su st an t ivo ).
mu cho , co n lo s a d ve rb io s an te s y  Te n go med io limó n .
d esp ué s.  Tra je me d ia n a ran ja .
 S a liste má s de spu é s qu e Ro sa . (p o r Po r lo ta nt o es in co rre ct o de cir:
mu cho d espu é s qu e Ro sa ) Una n iña med ia t rist e p o rq ue e l ad ve rb io
 S ilva na lle g ó má s a nt e s qu e tú . (p o r es in va ria b le, no t ien e a ccid e nt e s
mu cho a nt e s q ue tú ) g ra ma t ica le s. En to n ce s dire mo s
de ma siad o t riste y nu n ca de ma siad a
b ) L o s ad ve rb io s de lan t e y d et rá s, t riste .
e ncima y d eb a jo , con lo s ad ve rb io s
p re se n ta n dif icu lt ad de uso co n lo s 3. 8 ALG UNAS CO NS TRUCCI O NE S
p ron o mb re s p ose sivo s. Est o s ad ve rb io s DIS P ARATADAS
d e lug a r n o se re la cio na n p o r n in gú n S ol ec i s mo
mo t ivo co n lo s p ron o mb re s y p ron o mb re s  An te s q ue na da lo h a ré .
p ose sivo s. Y a l ir co n t ra e sta reg la su rge (si la na da es va cí o ,
e l e rro r. ¿h a b rá a lgo a nt e rio r a e lla? )
E je mpl os :  A lo me jo r lo ma ta n .
I n co rre ct o s (e s d e cir, ¿la p rob a b le mu e rte
 De la nt e de mí, d e la nt e de t i, d e la n te de a lg u ien se rí a lo me jo r? )
su yo .
 De t rá s nu est ro , d et rá s vue st ro .
Co rre ct o s Forma c orre c ta
 De la nt e de mí, d e la nt e de t i, d e la n te  P rime ra men t e / in med ia ta me n te lo
d e sí . ha ré .
 De t rá s de n o so t ro s, d et rá s de  A lo pe o r lo ma ta n .
vo so t ro s.
4. LA CACOFONÍA
c) E l u so de l a dve rb io rec i é n es co rre ct o Es e l so n ido de sa g rad a b le qu e se
só lo y sie mp re an te pu e sto a p a rt icip io s p ro du ce cua n do se co mb ina n
p asivo s. ina rmó n ica men t e lo s e le me n to s
E je mpl os : acú st ico s de la s p a la b ra s. Est e e rro r
Co rre ct o s at en t a co nt ra la armo n ía d e la f ra se u
 Re cié n n acid o o ra ció n, y re su lt a de l vicio so e n cu en t ro
 Re cié n co cina do de vo ca le s o la re pe t ició n de un a misma
 Re cié n ca sa d o s co n son an t e.
I n co rre ct o s a ) E l e mp le o de l a rtí cu lo fe men in o la
 Na ció re cié n de lan t e d e p a la b ra s qu e e mp ie ce n p o r el
 Co cin ó re cié n so n ido a / ha tó n ico co n st it u ye ca co f on í a
 S e ca sa ro n re cié n (e st e ca so espe cí f ico es lla mad o h ia t o ).

d ) Cua n do usa mo s va rio s a dve rb io s co n Cac ofoní a correc to

t e rmin a ción – me n te con cu rre nt e s, só lo el la a gu a e l a gu a
ú lt imo lle va e sa t e rmin a ció n . la h a ch a e l h a ch a
E je mpl os : la á rea e l á rea
 E l t int e rillo h ab ló po ét ica , lú cid a y la h ad a e l h ad a
e lo cu en t e men t e. (co rre ct o ) la a u la e l a u la
 El t in te rillo h ab ló p oé t ica me n te , la h a mb re e l h a mb re
lú cid a me n te y e lo cue n te me n te . la á lge b ra e l á lge b ra
(in co rre ct o ) la h ab la e l h ab la
la a lma e l a lma
e ) Cua n do a lo s ad ve rb io s se le s la á gu ila e l á gu ila
con f un d e co n su s h o mó n imo s q ue son la a ma e l a ma (su st )
a d je t ivo s.

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la ascu a e l ascu a P le on a smo : Tie n e mu cha s can a s

la ha mp a e l ha mp a b la n ca s.
la a lb a e l a lb a Co rre cto : Tien e mu ch a s ca na s.
la ave e l ave P le on a smo : Me in vit ó a ce na r e n la
L a Aca de mia de sd e u n prin cip io se no che .
p reo cu pó p o r e l u so co rre ct o o eu fó n ico Co rre cto : Me in vit ó a ce n a r.
de e sto s ca so s, en lo s t é rmino s P le on a smo : Ju an na da ba e n la s ag ua s.
sig u ien te s: “S e e mp lea e l fe men in o e l Co rre cto : Ju an n ad ab a.
in me d ia t a men t e d e la n te d e su st an t ivo P le on a smo : No s re cib ió co n ca rca jad a s
q ue e mp ie za co n a o ha tó n ico s”. A ho ra , de risa .
se excep t úa n de esta n o rma la s le t ra s Co rre cto : No s re cib ió co n ca rca jad a s.
d e l a lf ab e to y lo s g en t ilicio s. P le on a smo : Y co n e l p uñ o en su ma no en
la a la s ae s a lt o .
la ha ce la s ha che s Co rre cto : Y con e l pu ño en alt o .
la á ra b e la s á ra b e s
L a Ha ba na L a Ha ya 6. LA ANFIBOLOGÍA O
AMBIGÜEDAD
b ) E s ca cof ón ico el en cu e nt ro d e vo ca le s Es la oscu rid ad de la e xp re sió n qu e da
co mo en lo s sigu ie n te s ca so s: lug a r a u na in te rp re t a ció n e qu í vo ca d e
c ac ofoní a c orre c to un a f ra se y o ra ció n . I n cu rrimo s en est e
P at ricia y I né s P at ricia e In é s vicio si ub ica mo s un a pa lab ra en la
P ad re y hijo P ad re e h ijo co n st ru cció n sin tá ct ica de man e ra
E squ ilo o Ho me ro E squ ilo u Ho me ro ina p rop ia da o si p la sma mo s u na id ea de
man e ra co nf u sa.
E xc e pc i ones E je mp lo s:
Cu an do la pa lab ra q ue se escrib e  Est e la fu e a la ca sa d e Ju lia y a llí vio
d esp ué s de la co n ju n ción “y” e mp ie za a su p ad re . (No se p re cisa si e l pa d re
p o r la sí lab a hie (/ ye / ). es d e E st e la o Ju lia )
a gu a y h ie lo (co rre ct o )  Est e la fu e a la ca sa d e Ju lia y a llí vio
(/ yé lo / ) a l p ad re de est a. (co rre ct o )
p o lvo , su d o r y h ie rro (co rre ct o )  Se ven d en ve st ido s p a ra no via s d e
(/ yé ro / ) se g un da . (No acla ra si lo s ve st ido s o
Cu an do la co n jun ció n “y” fo rma p a rte de la s n o via s son de seg un da ).
p reg u nt a s (in co rre cto )
 Y I rma, ¿dó n de e st á? (co rre ct o )  Se ven d en ve st ido s d e se g un da pa ra
 Y Hild a, ¿qu é ha ce ? no via s. (co rre ct o )
 E l bu rro de mi p rimo se p e rd ió e n la
c) Ta mb ién e s u n vicio ca co f ón ico rep e t ir fe ria . (¿Q u ié n es e l qu e se p e rd ió ? ,
u n mismo so n id o en un a f ra se u ora ción . ¿e l a n ima l o la pe rson a ? ) (in co rre ct o )
 P e ro p a ra p a ra r, ¿qu é se ha ce?  Mi p rimo pe rd ió su bu rro e n la fe ria .
 Dijo q ue qu e ría q ue cu an do p ud ie ra s (co rre cto )
le s de s e l lib ro q ue te p re st ó.  Se a lq u ilan d isf ra ce s p a ra da n za n te s
 A ca da ra to la rat a roe e l re llan o de he cho s e n Pu no (No p re cisa si lo s
la esca le ra . d isf ra ce s o da n za n te s e st án h ech o s
 A t ro z zo zob ra . en Pu no ) (in co rre ct o )
 Y e stá t ico an te t i me a t re vo a  Se a lqu ila disf ra ce s he cho s en Pu no
h ab la rt e. pa ra da nza nt e s. (co rre ct o )
 Co mí mu ch o ch a n ch o co n ch o clo .
7. LA MONOTONÍA
5. LA REDUNDANCIA Est e vicio co n siste en la u t iliza ción
Co n siste e n la re p et ició n inn e ce sa ria de ab u siva y rep e t iva de u na misma
p a la b ra s o co n cep t o s. Ta mb ié n, se le pa lab ra . su ra í z se en cue n t ra en la
d en o mina P le on a smo . Ah o ra, si u na po b re za lé xica d e lo s ha b la n te s. E l
o pció n n ece sa ria pa ra d esa rro lla r un a p ro me d io de p a la b ra s q ue ma ne ja u na
me jo r co mun ica ción o diá log o en t re lo s pe rson a cu lt a es d e 12 a 1 5 mil pa lab ra s;
in te rlo cu t o re s. est e b ag a je lo pe rmit e a la p e rso na u sa r
P leo n a smo : Tu vo un a h e mo rrag ia de un a va rie d ad de té rmin o s pa ra de cir a lg o
san g re . sin t en e r ne ce sida d d e re pe t irlo s. Un a
Co rre ct o: Tu vo u na he mo rra g ia . pe rson a q ue con o zca so lo un nú me ro
P leo n a smo : Sa lió vo la n do po r lo s a ire s. limit a do d e p ala b ra s se ve rá ob lig ad a a
Co rre ct o: S a lió vo lan do . usa r re it e ra da me nt e u n mismo vo cab lo .
La ú n ica f o rma d e evit a r ca e r e n est e fe o

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d ef e cto e s la le ctu ra cu id ad o sa y  Ha ce r un a za n ja por Ca va r u na

con t in ua d e te xt o s qu e mue st re n un n ive l za n ja .
e le va do d e u so d e nu e st ra le ng ua .  Ha ce r un a ca n ción por Co mp on e r u na
Ha y qu e se ña la r q ue es má s f re cue n te ca n ción .
cae r e n e ste e rro r e n la exp re sió n o ra l,  Ha ce r un a ca rt a por E scrib ir un a
p ue s est a p e rman e ce me no s con t ro lad a ca rt a .
p o r nu est ro s me ca n ismo s de co rre cció n  Ha ce r un a ca sa por Con st ru ir un a
lin g üí st ica . ca sa .
E l vicio de mo no t on í a pu ed e re ve st ir  To ma r a lg o con t ra la g rip e por To ma
d ive rsa s f o rma s: un med icin a co n t ra la g ripe .
 Ha z a lgo p a ra ap re nd e r por Ha z u n
7 .1 E L US O DE MULE TI LLAS O esf ue rzo po r a p re nd e r.
E XP RE S IO NE S DE AP O YO E N E L  Esa co sa h izo cre ce r mis f lo re s por
DI S CURS O O RAL Ese ab on o h izo cre ce r mis f lo re s.
P o r ra zo ne s b ásica me nt e sico ló g ica s,
mu cha s p e rso na s, esp e cia lme n t e al
h ab la r en pú b lico, su f re n va cila cio ne s y
f a lla s d e co o rd in a ción e n su s p a la b ra s;
e n eso s ca so s, e sta s re cu rre n a l u so de
p a la b ra s y/o f ra se s d e ma n e ra re ite ra da
con e l f in d e h ilvan a r me jo r su
p en sa mien t o y p a ra simu la r su
e mba ra zo . I n clu so en t re p ro fe so re s es
co mún escu ch a r co sa s co mo lo
sig u ien te :
“B ue n o, pue s , jó ven e s, e l te ma qu e
d esa rro lla mo s es imp o rt an t e, pue s no s
p e rmit e co no ce r co n cep t o s, pue s , q ue
n ece sit a re mo s, pues cua nd o se a mo s
p ro fe sio na le s”.

7 .2 E L US O DE UNA MI S MA P ALABRA
E N E L TE X TO
Y a no p o r ra zo n e s sico lóg ica s, sino po r
d esco no cimie n t o de l lé xico re pe t imo s
a lgu na p a la b ra, co mo e n e l sigu ie n te
t e xt o :
“E l ma r es rico po r su f au na y f lo ra .
Cu an do pe nsa mo s e n lo s re cu rso s q ue e l
ma r n os d a y q ue p ue de d a r, sa b e mo s
q ue e l ma r e s un a g ra n f ue nt e d e vida e n
e l p la ne t a ”.

7 .3 E L US O DE VARI ANTE S DE UNA

P ALABRA
S e p rod u ce cua n do se u sa n d ive rsa s
f o rma s d e riva d a s de u na misma p ala b ra;
p od e mo s a p re cia r e n e l sigu ie nt e ca so :;
“B á sica men t e, a p a rt ir de ho y la lí n ea
b ásica de nu e st ra p ro du cció n son lo s
p rod u cto s b ásico s”.
7 .4 E L US O DE UNA MI S MA P ALABRA
P ARA I NDI CAR MUCHAS COS AS
CO MP LE TAME NTE DI FE - RE NTES
E NTRE S Í , DE BI DO A SU V AG UE DAD
S E MÁNTI CA
E s e l ca so d e p a la b ra s co mo “ha ce r”,
“co sa ” o “a lg o ”, qu e se vu e lven
ve rda d e ra s “p a lab ra s co mo d ín ” p o r el
u so a bu sivo al q ue se le s so me te .
V ea mo s e ste e rro r cu a nd o u sa mo s
e xp re sio ne s co mo:

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