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Entrega Nº1 Linea de Tiempo
Entrega Nº1 Linea de Tiempo
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Entrega Nº1 1
Presentado a la Docente
Mercedes Arboleda Ortegon
2
Elaborado por
Valery Diaz Garcia
Jornada 3
Diurna
IUDC
Instutución Universitaria de Colombia
4
Distribución Cronologica 1
4
Primera distribucción 1
1632-1844
4
John Locke 1
(1632-1704)
(1712-1778)
2
Modelo mecanicista Factores de
experiencia enfatiza en procesos
de desarrollo de carácter
universal, es decir, que se dan en
todas las culturas porque tiene su 3
raíz en características innatas de
la naturaleza humana.
(1770- 1807)
Fue el primero en ofrecer una 2
descripción psicológica del desarrollo
humano a lo largo de la vida; distinguió
cuatro períodos generales: infancia,
juventud, edad adulta y vejez. Además,
señaló que la edad cronológica no es un 3
determinante psicológico del
desarrollo.
4
Charles Robert Darwin 1
(1809-1882)
Necesidad evolutiva 4
Granville Stanley Hall 1
(1844-1924)
En 1922 Publicó a sus 80 años de edad el libro “Senescencia, the
last half of life”, éste se convirtió en la primer investigación de 2
la vejez realizada en Estados Unidos desde la psicología
ampliando el enfoque e incluyendo la historia, la antropología,
la sociología, pensando a la vejez como un fenómeno
multideterminado. Plantea una posición crítica a la concepción
3
reinante de déficit, aludiendo que las diferencias individuales
influyen mucho más que en la juventud.
1856-1875 4
5
Sigismund Schlomo Freud 1
(1856-1939)
Afirma que el deseo de vivir
2
procura imponerse a los deseos
de muerte, la enfermedad
produce sentimientos de peligro,
situados por el, del lado de un
desamparo impensable, aquel que 3
surge cuando la ilusión de ser
inmortal, pierde certeza;
imponiéndose como ilusión para
el sujeto. 4
Alfred Binet 1
(1857-1911)
(1859-1952)
El pensamiento reflexivo como 2
“consideración activa, persistente y
cuidadosa” de información o creencias
con base en la evidencia que las sostiene
y en las conclusiones a las que conduce.
Los pensadores reflexivos continuamente 3
cuestionan hechos supuestos, extraen
inferencias y hacen conexiones.
4
James Mark Baldwin 1
(1861-1934)
Los métodos mecanicista o atomista no realizarán esta
2
tarea, porque tanto la vida como la mente resultan
despojadas de su más rico significado. Todo cambio
genético da paso a un avance real, a un progreso de una
parte de una parte de la naturaleza hacia un modo de
realidad superior. En efecto, las cosas nuevas se alcanzan
3
diariamente en la vida, en la mente y en la sociedad;
resultados que no pueden interpretarse en términos de la
mera composición de elementos asociados.
(1875-1961)
2
Entramos en la tarde de la vida, con
una profunda falta de preparación;
peor que esto, entramos con los
mismos ideales y convicciones que
teníamos hasta ese momento, pero 3
no podemos, indudablemente, vivir el
crepúsculo de la vida con el mismo
programa que la mañana.
4
1
Tercera distribucción
1890-1902 4
5
1
Kurt Tsadek Lewin
(1861-1934)
2
Se explica la importancia de
poner en sincronía y dar
cuenta de cuál es la 3
percepción del adulto mayor
sobre su espacio vital. Desde
la Teoría de Campo que:
4
5
Robert James Havighurst 1
Fórmula para cada fase vital unas tareas características de desarrollo. Estas
nacen del juego entre el desarrollo biológico, el contexto históricosocial, la
personalidad de cada uno y las metas individuales.
2
(1900-1991)
Para la fase de la edad adulta establece unas tareas
típicas del proceso de envejecimiento, de las
correspondientes pérdidas y de la proximidad del
fallecimiento. 3
La tarea general será la adaptación a un cuerpo que se
deteriora, y las pérdidas, por ejemplo, de la pareja
deben compensarse con mejores contactos sociales con
los propios hijos y otros familiares o amigos. Otra
adaptación esencial, según Havighurst, se refiere a la 4
jubilación y su consecuente descenso de recursos
económicos
1
Erik Homburger Erikson
(1902-1994)
2
Señala ocho edades del
hombre con a la
especificación de las tareas
secuenciales en cada uno 3
1920-1959 4
5
1
Daniel J. Levinson
(1920-1994)
Habla de la preadultez, la adultez temprana (17-45 2
años), la adultez intermedia (40-65 años) y la adultez
tardía (de los 60 años en adelante). También menciona
la última fase, la ancianidad (a partir de los 80 años),
pero no explica su estructura. Las fases superiores 3
parecen ser las menos estudiadas por Levinson. La
transición de los 50 años suele implicar una nueva
modificación de la estructura. Sin embargo, el final de la
adultez (55-60 años) viene a ser una fase consolidada 4
que ayuda a revisar toda la vida pasada.
La pauta que subyace o diseña la vida de un
Estructura de la vida sujeto en un momento determinado
5
1
Albert Bandura
(1925) 2
5
1
K. Warner Schaie
(1928) Propuso un modelo de desarrollo cognoscitivo durante todo el ciclo
vital, en etapas que marcan las formas de adquisición del conocimiento.
2
5
1
K. Warner Schaie
Coincide con la jubilación, por lo que tendrán que reorganizan
sus vidas alrededor de actividades muchas veces no relacionadas
Etapa reorganizadora:65- Adelante con el trabajo; donde existe la posibilidad de realizar actividades 2
en las que apliquen su experiencia y conocimientos adquiridos
durante la época laboral
5
1
Robert Jeffrey Sternberg
(1949)
Su enfoque se basa en el 2
procesamiento de la información, de
tal forma, que en lugar de preguntar
cuántos problemas puede resolver
una persona, Sternberg pregunta por 3
el cómo se resuelven, ya que concibe Esta teoría señala una serie de pasos, desde el
la solución de problemas como un momento en que se recibe la información,
aspecto de la inteligencia. hasta que se decide utilizarla para resolver un
problema, a saber resultado al que una
persona llega, después de haber realizado
4
correctamente las etapas anteriores, como
solución de un problema. Añadiendo el prefijo
meta a una palabra, se cambia la palabra raíz
en otra que alcanza un nivel más elevado que
el significado original. 5
1
Robert Peck
(1959- 1968)
Aprecio de la sabiduría frente 2
al aprecio de la fuerza física Al explicar los retos especiales
de la vida adulta, Peck propone
Socialización frente a sexualización cuatro problemas o conflictos
3
en las relaciones humanas del desarrollo adulto:
.
Flexibilidad emotiva frente a
empobrecimiento emotivo.
4