COMPRENSIÓN LECTORA

La argumentación en los textos

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Alumno (a): _________________________________________Días de clase: ______ Turno: ____ Salón: ____ Fecha: __________

Un argumento es el razonamiento mediante el cual se intenta probar, refutar o justificar una proposición o tesis.
La finalidad del emisor puede ser probar o demostrar una idea o tesis, refutar la contraria, o bien persuadir o disuadir al
receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas no racionales.
Argumentar es, por definición, un procedimiento persuasivo, aparte de toda la información que a través de estos textos
se pueda proporcionar (lo que implica que casi siempre haya también exposición), existe implícitamente en ellos
también la intención de convencer al receptor acerca de lo que se está diciendo.
La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro y suele combinarse con la exposición.
Mientras la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en
un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparece la función
referencial, en la parte en la que se expone la tesis.
Recursos lingüísticos que usa: figuras retóricas, narraciones, ejemplos, analogías, primera persona del singular (creo,
considero…)
La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los científicos, filosóficos, en el ensayo,
en la oratoria política y judicial, en los textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios.
En la lengua oral, además de aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con poco rigor), es la forma
dominante en los debates, coloquios o mesas redondas.

Partes de un texto argumentativo:

Punto de
Introducción en la que se mencionan los antecedentes a ciertos hechos que son motivo de la
partida o
reflexión de la opinión o tesis que presenta el autor.
premisa
Tesis Es la opinión, afirmación o idea que se va a defender o apoyar con datos o información.
Son las razones que apoyan la tesis.
Argumentos
Conjunto de datos o información que presenta el autor para apoyar la tesis.
Es la parte final en la que recordamos los puntos más importantes de nuestra argumentación se
Conclusión
refuerza la tesis.

Ejemplo 1:
Tesis Fumar perjudica seriamente la salud
 Según estudios realizados por especialistas de todo el mundo, el tabaco produce cáncer en un tanto
elevado de la población.
Argumentos
 Está comprobado que la gente que fuma tiene menos capacidad pulmonar, lo que disminuye su calidad
de vida.
Conclusión Atendiendo a los razonamientos expuestos, podemos reafirmarnos en la teoría de que...

1
Ejemplo 2:
La televisión: ¿cultura o droga?
Tesis y punto de Todos sabemos que la televisión es un gran invento. Ésta, transmite programas informativos y culturales que,
partida directamente, merecen ser vistos. Pero hay personas que nada más llegar a casa, encienden la tele sólo por
tener ruido aunque no la vean; para estas personas la televisión es como una droga.
Desde nuestro punto de vista la televisión, vulgarmente llamada la caja tonta, ha extendido la cultura entre
los telespectadores.
Gracias a ella el 90% de las personas se enteran de las noticias ocurridas en todo el mundo.
También son de gran utilidad los programas que fomentan la solidaridad entre la gente, documentales, los
Argumentos
programas deportivos (sin abuso), de humor, musicales y las buenas películas que fomenten los valores huma-
nos, no la violencia, el sexo, el consumismo... etc.
No entendemos que si se nos estropea un día la televisión es como si nos faltar algo primordial ¿Tienen razón
los que dicen que la televisión es la caja tonta? ¿Se puede vivir sin ella?
Nosotros pensamos, que en buena parte la televisión informa, enseña, ayuda y entretiene, pero que el abuso
Conclusión de la misma puede llegar a convertida en necesaria y transformarse en una especie de droga incontrolada.

Tipos de argumentos:
Tipos de argumentos Descripción
Son los que están basados en el señalamiento de una tradición (es decir, de una práctica,
costumbre o concepción, de tipo social o comunitaria, construida colectivamente y pasada de
Por apelación a una generación en generación); como por ejemplo, el señalar que “México siempre se ha
tradición caracterizado por ser un país amigable y solidario en el ámbito internacional”, para defender una
determinada postura; o que “la madre es la mejor persona que se puede hacer cargo de los
hijos”.
Por apelación a experiencias Cuando se hace mención de hechos y experiencias ampliamente conocidos también por el
compartidas receptor o por la colectividad.
Son los que manejan datos estadísticos proporcionados por instituciones de prestigio o que son
De hecho
producto de investigaciones.
De ejemplificación,
ilustración o presentación Se dan varios ejemplos de situaciones o hechos, pasados o actuales, que apoyan una opinión.
de un modelo
Por apelación o mención de Se mencionan las posibles consecuencias de un hecho o suceso para hacer énfasis en los
las consecuencias de los beneficios o daños que causa éste; de esta manera se busca persuadir o disuadir de algo al
hechos o actos receptor o enunciatario.
Son aquellos en los que se cita a los autores o expertos en un tema. Se basan, por lo tanto, en la
credibilidad y reconocimiento social de personas o instituciones que se consideran voces
De autoridad
autorizadas, debido a sus logros y lo que saben sobre el tema.

Se usan generalmente como respaldo en textos científicos o de divulgación de la ciencia. Son

Por presentación de teorías
o elaboraciones teóricas
Por analogías
argumentos que señalan algunas construcciones sobre cómo funcionan las cosas o la realidad y
que están fundamentados en sistemas de ideas probadas en algún campo de saber. Por ejemplo,
es un argumento por la presentación de teorías el señalar que “de acuerdo con la teoría de X, la
inflación para este año en México, será de 10%”; o que “si de acuerdo con lo señalado por la
teoría de los actos de habla, el silencio también significa, entonces, en una reunión, los que no
han señalado ni expresado nada, están significando que están de acuerdo con lo planteado en
ella”.
Señalan una semejanza o un parecido entre dos seres, objetos, conceptos, etc., a partir del cual se

2
 llega a una conclusión).
Generalmente se usa cuando se hace referencia a cosas muy abstractas, para ayudar a
entenderlas. Por ejemplo: “la fotosíntesis es muy importante para producir oxígeno; las plantas,
entonces, son como fábricas de aire respirable y por lo tanto, ayudan a mejorar nuestra calidad
de vida”.
Son los argumentos donde se señala cómo estaba algo antes y cómo está ahora, para señalar lo
positivo o negativo de un cambio. Por ejemplo, si lo que interesa es sostener la postura de que la
Valoración del antes y
tala inmoderada de árboles es algo negativo para un ecosistema, entonces se puede mencionar
después de un hecho
cómo era la vida en un bosque antes de la tala de árboles y cómo es ahora, haciendo énfasis es
los cambios negativos.
Presenta argumentos en contra de una postura, por eso estos argumentos se llaman negativos o
Negativa o refutación
contra argumentos

EJERCICIOS
I. Lee atentamente los siguientes textos y responde correctamente las preguntas correspondientes.
TEXTO 1

Se ha dicho que “LA PRINCESA Y EL SAPO” regresa a los terrenos puros de los clásicos de Disney, después de tanto vicio
establecido por “Shrek” y sus imitadoras. Y es verdad…pero sólo en parte.
Primero es una cinta co-dirigida por Ron Clements y John Musker, creadores de “Aladino”, “Hércules” y “La Sirenita”.
Esto asegura una historia familiar de trazos románticos y humor blanco que recuerda a los tiempos en que Disney era
capaz de fabricar clásicos instantáneos.
Como si fuera poco, la dirección de arte corre por cuenta de Ian Gooding responsable de las películas anteriormente
mencionadas, además de “Pocahontas”. Si a esto le sumamos escenas musicales compuestas por Randy Newman (autor
de la banda sonora de “Toy Story”) y la decisión políticamente correcta de aludir a Barack y Michelle Obama (muy
parecidos a los protagonistas), tenemos un producto consciente de su objetivo revivir fórmulas del pasado, volver al
seno familiar.
Pero lo que diferencia a “La Princesa y el sapo” de otros clásicos de Disney es su desorden; el caos de un guion que
pretende ser competente en un universo de animaciones ruidosas que le han dado la espalda a la simpleza estructural
de antaño. Una sobredosis de canciones, personajes secundarios y escenas “simpáticas” volverán la experiencia algo
tediosa.

1. Escribe la idea que presenta el autor.

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál (es) de las siguientes expresiones funcionan en el texto como argumentos?
I. La dirección de arte corre por cuenta de Ian Gooding, responsable de las películas anteriormente mencionadas
II. Es una cinta co-dirigida por Ron Clements y John Musker, creadores de “Aladino”, “Hércules” y “La Sirenita”
III. Disney era capaz de fabricar clásicos instantáneos
A) I
B) II
C) I y II
D) I, II y III

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TEXTO 2
Depredadores compulsivos
1. Poco más o menos, un célebre cartón del inolvidable Abel Quesada contaba que san Pedro, después de haber visto a
Dios crear a México y depositar en él un sin número de bienes, bellezas y riquezas, le preguntó: “¿No es darle demasiado
a un solo país, mi Señor?” Dios, con su infinita justicia, tenía la respuesta: “Para compensar tantos dones, Pedro, pondré
en esa tierra a los mexicanos”. Esta ácida anécdota vino a mi mente mientras hojeaba un libro que cayó en mis manos
como presente navideño. Se trata de Animales de México en peligro de extinción, de Gerardo Ceballos y Fulvio Eccardi,
editado por la Fundación Alejo Peralta. Magníficamente ilustrado y escrito en un lenguaje accesible a los legos en el
tema, la obra ofrece un amplio panorama de la situación actual de la biodiversidad en nuestro país. Es bien sabido que
México ocupa un lugar preponderante a escala mundial en lo que a diversidad biológica se refiere. De hecho, una de
cada 10 especies conocidas habita en nuestro territorio; después de Brasil e Indonesia, México ocupa el tercer lugar en
biodiversidad. Somos el país del mundo que tiene más variedad de anfibios y reptiles, el tercero en mamíferos, el cuarto
en plantas vasculares y el undécimo en aves.
2. No obstante, Ceballos y Eccardi también nos recuerdan que somos uno de los países cuya población ha crecido más
aceleradamente en el último siglo: había en México ocho millones de personas al comenzar el siglo XX; para 1940 ya
éramos 20 millones y en los albores del nuevo milenio rebasamos los 100 millones. Un crecimiento de 1100% en sólo
100 años. Hay una relación directa entre el aumento poblacional y el decrecimiento de la biodiversidad de nuestro país.
3. Sólo en el caso de los animales vertebrados, el último siglo ha visto desaparecer de nuestros suelos, lagos, mares y
cielos a 22 especies de peces (l8 de ellas endémicas, es decir, que habitaban exclusivamente en nuestro territorio), 11
especies de aves (cinco de ellas endémicas) y otras tantas de mamíferos (siete de ellas endémicas), entre las que se
incluye el lobo mexicano, el oso gris y la nutria marina.
4. En el caso de los peces, todas esas especies desaparecieron a causa de la modificación o destrucción de su hábitat; la
mitad de las aves desaparecieron por la misma causa y la otra mitad fueron víctimas de la sobreexplotación o de los
cazadores. En el caso de los mamíferos, la cacería intensiva o la introducción de especies exóticas en su medio ambiente
fueron la causa de su extinción.
5. Resumiendo, la causa directa o indirecta de que se hayan apagado esas 44 especies en nuestro país ha sido el
hombre. Lo que a la naturaleza le tomó 3000 millones de años crear, lo hemos eliminado en menos de una centuria.

6. Y el futuro se presenta sombrío para muchas otras especies. Quién sabe durante cuánto tiempo más podamos ver,
por citar a unos pocos, al formidable jaguar en nuestras selvas, al berrendo y al borrego cimarrón viajando por los
escarpados montes del desierto de Baja California, al águila real, mítico nagual de los mexicanos, a los bellísimos
flamencos que pintan de rosa los pantanos de Quintana Roo, o a los enigmáticos manatíes, que alguna vez se
confundieron con las sirenas y que cada vez encuentran menos espacios para habitar.
7. Tal vez el origen de esta conducta depredadora que nos caracteriza se encuentre en la ignorancia. Muy pocos
comprenden que, al poner en riesgo la biodiversidad del planeta, ponemos en un riesgo mayor la supervivencia de
nuestra propia especie.

3. La tesis presentada por el autor en el fragmento anterior es:

A) Lo que a la naturaleza le tomó 3000 millones de años crear, lo hemos eliminado en menos de una centuria
B) La causa directa o indirecta del decrecimiento de la biodiversidad de nuestro país es el hombre
C) Al poner en riesgo la biodiversidad del planeta, ponemos en un riesgo mayor la supervivencia de nuestra propia
especie
D) Hay una relación directa entre el aumento poblacional y el decrecimiento de la biodiversidad de nuestro país

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4. Relaciona el párrafo con el tipo de argumento que predomina en él:
Párrafo Tipo de argumento
A) Párrafo 2 ( ) De hecho
B) Párrafo 3 ( ) Ejemplificación
C) Párrafo 5 ( ) Por apelación a las posibles consecuencias de un hecho
D) Párrafo 6 ( ) De hecho y de autoridad

TEXTO 3
1. “Desde el 1º de octubre, ningún establecimiento comercial de la Ciudad de Buenos Aires –que tenga un salón de
atención al público menor que 100 metros cuadrados– podrá permitir que se fume en su interior.
2. Y aquellos locales porteños que tengan un salón mayor que 100 metros cuadrados, deberán destinar un lugar
especial, que no supere el 30% de la superficie total del comercio, con ventilación adecuada para que los fumadores
puedan hacerlo sin molestar al resto de los clientes.
3. Gracias a la normativa, los dueños de locutorios, cibercafés, shoppings, galerías comerciales, cabinas telefónicas,
gimnasios, restaurantes, bares y demás espacios cerrados de acceso al público de la Capital Federal deberán advertir a
sus clientes de la existencia de la nueva ley de «prohibido fumar», que estará vigente dentro de seis días y que multará a
los infractores.
4. Pero quizás, los mismos propietarios deban ser advertidos. Es que la mayoría de ellos prácticamente desconocen la
existencia de la ley.
5. Según un relevamiento realizado el último 30 de agosto por un equipo de trabajo de la diputada Paula María Bertol
(que incluyó a 70 establecimientos de los barrios de Congreso, Once, Monserrat, Balvanera, San Cristóbal, Barrio Norte,
Recoleta, Retiro y Palermo), existe un absoluto desconocimiento de los alcances de la normativa debido a la falta de
difusión del Gobierno de la Ciudad.
6. Este hecho se refleja en las opiniones de la mayoría de los encargados y propietarios de bares y restaurantes
porteños. «La verdad es que no tenía idea, me enteré ayer en Rosario, ciudad en la que se acaba de implementar una
regulación parecida y que ya causó revuelo en el sector gastronómico», contó Ariel Oliva, dueño de Opción, un
restaurante situado en el microcentro porteño que atiende la demanda de miles de consumidores por día. Para él, las
cafeterías son las que más van a sufrir esta normativa porteña. «El cigarrillo está muy emparentado con el hábito de
tomar café. En el caso de los almuerzos es diferente, porque una vez que la gente terminó de comer, puede salir y fumar
afuera. Eso sí, las sobremesas tal vez se acorten bastante», agregó el empresario.
7. En cuanto a las multas, los responsables de cada establecimiento de superficie inferior a 100 metros cuadrados que
no hagan cumplir la normativa serán sancionados con una de entre 500 y 2.000 pesos.
8. Quienes provean de cigarrillos o tabaco en cualquiera de sus formas a personas menores de 18 años también deberán
pagar multas de 50 a 500 pesos. Y los dueños de locales donde no se cumpla con la obligación de informar de la
prohibición, abonarán de 250 a 1.000 pesos por infracción.
9. Sin excepciones, aquel establecimiento que registre tres multas consecutivas en el término de un año será
sancionado con la clausura por 30 días.
10. La ley exceptúa de la prohibición a los clubes para fumadores de tabaco y las tabaquerías con áreas especiales para
degustación; a centros de salud mental y centros de detención penal o contravencional y a salas de fiesta, cuando sean
utilizadas para eventos privados”.

5
5. Seleccione la opción con la que se puede reemplazar el término INFRACTORES.
A) Rebeldes
B) Culpables
C) Demandados
D) Transgresores
6. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a una opinión del emisor del texto?
A) “Quienes provean de cigarrillos o tabaco en cualquiera de sus formas a personas menores de 18 años también
deberán pagar multas de 50 a 500 pesos”
B) “[…] ningún establecimiento comercial de la Ciudad de Buenos Aires podrá permitir que se fume en su interior”
C) “[…] existe un absoluto desconocimiento de los alcances de la normativa debido a la falta de difusión del Gobierno de
la ciudad”
D) “Pero quizás, los mismos propietarios deban ser advertidos”

7. De acuerdo con lo expresado en el texto anterior ¿Qué afirma el emisor?

A) Tanto locatarios como clientes desconocen la normativa de la ley antitabaco
B) El hábito de fumar y beber café está extendido por todo Buenos Aires
C) La ley antitabaco perjudica preferentemente los intereses de las cafeterías
D) Las medidas de la ley antitabaco afectan al sector gastronómico

8. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una síntesis adecuada para los párrafos quinto y sexto?
A) Los propietarios gastronómicos desconocen la nueva normativa
B) Los consumidores de café siempre son fumadores
C) La ley influye fuertemente al sector gastronómico de Rosario
D) La legislación no afecta a los restaurantes a la hora de almuerzo

9. ¿Qué se infiere a partir de la información expresada en el segundo párrafo?

A) Aproximadamente el 70% de cada local mayor a 100 m2 corresponderá a zona de no fumadores
B) Aquellos locales con menos de 100 metros cuadrados serán destinados solo para fumadores
C) Todas las zonas de fumadores tienen una ventilación acorde al número de clientes
D) Para los no fumadores, el humo del cigarrillo dejará de ser un problema de salud

10. ¿En cuál de las siguientes opciones se expresa un título adecuado para el texto anterior?
A) “El cigarrillo: su influencia en el comercio gastronómico”
B) “La ley antitabaco y el sector gastronómico”
C) “Inadecuada difusión de una normativa antitabaco”
D) “La nueva ley antitabaco en Argentina”

TEXTO 4
1. “La revolución que la televisión causa en la familia, sobre todo por su influencia en los niños, nada tiene que ver con la
perversidad bien sabida de sus contenidos sino que proviene de su eficacia como instrumento para comunicar
conocimientos. El problema no estriba en que la televisión no eduque lo suficiente sino en que educa demasiado y con
fuerza irresistible; lo malo no es que transmita falsas mitologías y otros embelecos sino que desmitifica vigorosamente y
disipa sin miramientos las nieblas cautelares de la ignorancia que suele envolver a los niños para que sigan siendo niños.
Durante siglos, la infancia se ha mantenido en un limbo aparte del que solo iban saliendo gradualmente los pequeños de
acuerdo con la voluntad pedagógica de los mayores.

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Las dos fuentes principales de información eran por un lado los libros, que exigían un largo aprendizaje para ser
descifrados y comprendidos, y por otro las lecciones orales de padres y maestros, dosificadas sabiamente. Los modelos
de conducta y de interpretación del mundo que se ofrecían al niño no podían ser elegidos voluntariamente ni
rechazados, porque carecían de alternativa. Solo llegados ya a cierta madurez y curados de la infancia iban los neófitos
enterándose de que existían más cosas en el cielo y en la tierra de las que hasta entonces se les había permitido
conocer. Cuando la información revelaba las alternativas posibles a los dogmas familiares, dando paso a la angustiosa
incertidumbre de la elección, la persona estaba lo suficientemente formada para soportar mejor o peor la perplejidad.

2. Pero la televisión ha terminado con ese progresivo desvelamiento de las realidades feroces e intensas de la vida
humana. Las verdades de la carne (el sexo, la procreación, las enfermedades, la muerte…) y las verdades de la fuerza (la
violencia, la guerra, el dinero, la ambición y la incompetencia de los príncipes de este mundo) se hurtaban antes a las
miradas infantiles cubriéndolas con un velo de recato o vergüenza que solo se levantaba poco a poco. La identidad
infantil (la mal llamada «inocencia» de los niños) consistía en ignorar esas cosas y no manejar sino fábulas acerca de
ellas mientras que los adultos se caracterizaban precisamente por poseer y administrar la clave de tantos secretos. El
niño crecía en una oscuridad acogedora, levemente intrigada por esos temas sobre los que aún no se le respondía del
todo, admirando con envidia la sabiduría de los mayores y deseosa de crecer para llegar a ser digno de compartirla. Pero
la televisión rompe esos tabúes y con generoso embarullamiento lo cuenta todo: deja todos los misterios al descubierto
y la mayoría de las veces de la forma más literal posible. Los niños ven en la pantalla escenas de sexo y matanzas bélicas,
desde luego, se enteran de que los políticos mienten y estafan o de que otras personas se burlan de cuanto sus padres
les dicen que hay que venerar. Además para ver televisión no hace falta aprendizaje alguno especializado: se acabó la
trabajosa barrera que la alfabetización imponía ante los contenidos de los libros”.
11. Seleccione la opción con la que se puede reemplazar el término INCERTIDUMBRE.
A) Desconfianza
B) Extrañeza
C) Selección
D) Vacilación
12. Según el párrafo uno antes de la aparición de la televisión, ¿cuáles eran las dos fuentes principales de información
en los procesos de educación infantil?
A) Los mitos y relatos de ficción y la interpretación de los mismos
B) Los textos de estudio y las enseñanzas orales de la familia y la escuela
C) La enseñanza formal del colegio y la orientación ética de algunas instituciones
D) La voluntad de aprendizaje y la necesidad de desarrollo social y cultural

13. ¿Cuál es el propósito comunicativo del fragmento anterior?

A) Probar que el aporte de la televisión a los niños es realmente nulo, pues la mayoría de los programas no son
culturales
B) Manifestar que la televisión ha introducido un quiebre en la cultura familiar al convertirse en el centro de atracción
de sus integrantes
C) Confirmar que el gran éxito de la televisión se debe a que satisface los intereses culturales del público
D) Plantear que la televisión, siendo efectiva en su finalidad, entrega información de diversa índole sin ningún tipo de
filtros

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14. ¿Cuál es la perspectiva discursiva dominante asumida por el emisor en el fragmento anterior respecto de la
televisión?
A) Crítica
B) Parcial
C) Objetiva
D) Reflexiva
15. Según el emisor, ¿Por qué la televisión tiene un impacto en la sociedad actual?
A) Ejerce una influencia en el niño al presentar patrones conductuales que muchas veces van en contra de lo que la
familia le ha enseñado
B) Le entrega al niño herramientas que le permitan enfrentar “la cruda realidad” de manera más directa
C) Ha desarrollado códigos de comunicación para los cuales no se hace necesario un saber previo que permita su
comprensión
D) Está presente en la mayoría de los hogares, reduciendo los espacios de comunicación entre los padres y sus hijos

16. Selecciona el párrafo que presenta un contraargumento.

A) El reporte de su estudio indica que este último tipo de actuación integra más a los miembros y los hace más solidarios
y responsables frente a las consecuencias de las decisiones
B) El hambre y la desnutrición son una realidad en América Latina, en Asia y en África. Son millones los seres humanos
que no tienen solucionadas sus necesidades primarias o biológicas
C) Muchas mujeres piensan que sus maridos son los que tienen la última palabra en las decisiones de la familia; y creen
que eso es lo correcto porque así les enseñaron sus madres y abuelas; sin embargo, los tiempos han cambiado y hoy
existe evidencia de que funcionan mejor las decisiones que se toman por acuerdo de todos los miembros de la familia
D) Por ello, se calcula que más del 40% de la población mundial (unos 2 000 millones de personas) son pobres, de ellos 1
200 millones viven en estado de pobreza absoluta, y el 75% (aproximadamente 4 000 millones) tiene graves carencias
en lo que respecta a su alimentación vestido o vivienda.