1

Institución: Escuela Normal Superior General Justo José de Urquiza.

Curso: 6º 2da (ciencias sociales)

Docente: Lombardo

Horario: Martes 15.15- 14.55 / viernes 15.35-16.35

Cantidad de alumnos: siete alumnos en total

Periodo: Observación

Aula:
● Dos ventanas grandes
● pizarrón
● No dispone de puerta
● Tiene mesas y sillas
● cuenta con un escritorio

Momentos de la clase:

Inicio:
Continuación de trabajo práctico. El docente dicto las siguientes preguntas:
1) ¿Cómo debe ser una entrevista?
2) ¿cuál es la posición de quienes han sufrido la última dictadura militar respecto de la
reconstrucción de esa etapa?
3) ¿Qué cosas influencian a los entrevistados cuando “hacen memoria”?
4) Según el texto. ¿Cuándo es más rica la fuente?

Resolvieron las preguntas con el manual de Teresa Eggers-Brass. Historia Reciente En La

Argentina. Desde la página 41 a la página 42.

Lo que se puede observar es que durante el dictado los chicos copian ordenadamente.

Desarrollo
Los chicos resuelven las preguntas en grupo, mientras que el docente realiza un cuadro en
el pizarrón.

Cierre:
El docente escribe en el pizarrón el siguiente cuadro para darle un cierre al trabajo práctico
realizado en clase.

Temática
Método Entrevista
Historia
Vida Oral

Análisis del historiador.

Tradición Oral (Explicación del proceso
histórico)
 2

Institución: Escuela Normal Superior General Justo José de Urquiza.

Curso: 6º 2da (ciencias sociales)

Docente: Lombardo

Horario: Martes 15.15- 14.55 / viernes 15.35-16.35

Cantidad de alumnos: siete alumnos en total

Periodo: observación

Momentos de la clase:
El docente entrega el trabajo práctico de la clase anterior. Le informa a los
estudiantes que el viernes 17 abra evaluación y a continuación le dice los temas que
entra en la misma:
Temas de evaluación:
Historia reciente: características, campo de acción, control de la producción
del relato histórico, disputa por el pasado en la escritura de la historia.
Historia y Memoria
Historia Oral
Luego hace un breve repaso de los temas.

Inicio:
El docente comienza escribiendo el siguiente título en el pizarrón: “La entrevista y la
encuentra”, luego le pregunta a los alumnos que es para ellos una entrevista y una
encuesta. Los alumnos participan activamente.

Desarrollo:
Actividades:
1) Menciona los pasos necesarios para la realización de una entrevista
2) ¿Qué es una entrevista? ¿Cuáles son sus características?

Cierre:
El docente no llega, pero lo deja para la clase que viene.
 3
Institución: Escuela Normal Superior General Justo José de Urquiza.

Curso: 6º 2da (ciencias sociales)

Docente: Lombardo

Horario: Martes 15.15- 14.55 / viernes 15.35-16.35

Cantidad de alumnos: siete alumnos en total

Periodo: observación

Momentos de la clase
Inicio:
Retoma la actividad de la clase anterior para poder terminarla

Desarrollo:
El docente realiza la siguiente línea de tiempo para mostrarle a los alumnos los
contenidos que van a ver a partir de este momento.

Movilización política y social Dictadura militar Democracia

1969 1973 1976 1982 1983

Cordobazo Democracia
Tercer peronismo Malvinas
Dictadur
a Militar

4
Institución: Escuela Normal Superior General Justo José de Urquiza.

Curso: 6º 2da (ciencias sociales)

Docente: Lombardo

Horario: Martes 15.15- 14.55 / viernes 15.35-16.35

Cantidad de alumnos: siete alumnos en total

Periodo: observación

Momentos de la clase

Inicio:
Video sobre el Cordobazo.

Desarrollo:
Realizar un informe con el video y el texto entregado.
Actividad:
1) Sobre la base audiovisual vista en clases y la fotocopia propuesta por el
profesor, realiza un informe sobre el Cordobazo teniendo en cuenta causas
principales e incidencias en consecuencias del hecho.
Cierre:
El docente le comienza a preguntar a los alumnos:
¿Por qué fue una victoria?
¿Qué querían? ¿destruyeron la dictadura de Ongania?
¿Por qué es una derrota? En base a esto los alumnos le responden: porque
el ejército volvió a controlar las ciudades.

5
Institución: Escuela Normal Superior General Justo José de Urquiza.
 Curso: 6º 2da (ciencias sociales)

Docente: Lombardo

Horario: Martes 15.15- 14.55 / viernes 15.35-16.35

Cantidad de alumnos: siete alumnos en total

Periodo: observación

Momentos de la clase
Inicio:
El docente comienza copiando en el pizarrón un cuadro en donde los alumnos
deberán completarlo.

PLANO Años 70 es:

INTERNACIONAL MOVILIZACION POLITICA Y ARGENTINA
SOCIAL

Desarrollo
Completar el siguiente cuadro con l ayuda del texto

Cierre:
Le pregunta a los alumnos, teniendo en cuenta el cuadro realizado en el pizarrón:
¿Qué es una movilización política y social?

Periodo de residencia de la practicante O’Reilly Noelia

La residencia de la practicante se desarrolló en la institución Escuela Normal Superior
General Justo José de Urquiza situada en la localidad de Mercedes. El docente a cargo de
los alumnos era Lombardo Alejandro quien brindo el apoyo y las herramientas necesarias
que la practicante necesitara durante su periodo de prácticas. El docente a cargo de la
práctica docente fue Barsotti Damián quien también estuvo a disposición de la practicante
en cuando al seguimiento de las planificaciones y observaciones dentro del aula.
A modo de conclusión, durante esas seis semanas de residencia el desarrollo de las clases
no han sido las mismas , quizás algunas se dificultaban más que otras ya que la practicante
no tenía los contenido que tenía que desarrollar incorporados pero pudo llevar la práctica a
través de las lecturas de alguna manera exitosa, acompañando a los alumnos en las
distintas interpretaciones que se puede tener de un hecho histórico concreto y poder
relacionarlo con las políticas actuales, ya que los contenidos a desarrolla estuvieron
enfocados en la violencia política que va desde los años 1966 hasta 1883 cuando en
Argentina vuelve la democracia. Lo que intento realizar la docente es comparar ese pasado
con las políticas sociales y económicas de la actualidad en donde los alumnos tenían gran
participación.
A continuación voy a comentar como modo de conclusión las semanas de la residencia.

Clase 1º
Lo que se hace habitualmente es presentarse como docente y mostrarles a los alumnos los
contenidos que se verán durante esas seis semanas.
Presentación 
Mi nombre es O’Reilly Noelia. Vamos a tener seis semanas de clases, en donde entre ellas
me llevaré trabajos realizados en clase y en cuanto a la evaluación no sé si será un trabajo
práctico o alguna investigación, aún no lo tengo decidido. 
Luego utilice un afiche en donde se presentó los temas que se van a desarrollar durante
esas seis semanas, a través de una línea de tiempo desde 1966 hasta 1982. 
Desarrollo de la clase
Antes de empezar a desarrollar el tema comencé a interrogar a los alumnos que habían
visto hasta el momento. 
A partir de entonces, escribí en la pared (la Escuela Normal de Mercedes se encuentra en
construcción entonces a veces los alumnos tienen clases en el gimnasio), “crecimiento de la
violencia política” y les pregunte que significaba para ellos esa frase en cuanto a lo que
venían viendo, los alumnos respondieron favorablemente. 
Como actividad realizamos un cuadro con la ayuda de la carpeta y un texto entregado por la
docente que terminamos haciéndolo todos juntos. 
¿Cómo fue esta clase?
Esta clase resultó ser muy exitosa, pude acercarme bastante a los alumnos y poder
ayudarlos con la actividad. 
Tuve que resolver cosas en el momento, como dar clases en el gimnasio pero pude
organizarme rápidamente. 

Clase 2º
Presentación
La clase comenzó con la realización del cuadro de la clase anterior y unos interrogantes
como: ¿Qué estaba sucediendo con la República Argentina? ¿Que reclamaban esos grupos
guerrilleros? , siempre teniendo en cuenta la frase “crecimiento de la violencia política”. 
En base a estas preguntas los alumnos reflexionan en base a lo que ellos tenían, posibles
respuestas. 
Desarrollo de la clase
Para comenzar con el contenido, los alumnos accedieron a unas imágenes traídas por la
practicante para que ellos puedan interpretarla a través de un texto, como esos grupos
guerrilleros se organizaban y que era lo que pedían. A partir de entonces copie una frase en
el pizarrón “Cámpora al gobierno, Perón al poder”, analizamos la frase y en base al texto
que ellos tenían para leer pudimos ir armando un cuadro. Al finalizar el cuadro, la
practicante les pregunta a los alumnos ¿Cuál era el verdadero Perón? y ahí se abrió un
gran debate. 
¿Cómo fue esta clase?
Fue muy organizada, quizás la opción en cuanto a las imágenes se las tenía que haber
entregado después de que ellos leyeran el texto para ver qué era lo que verdaderamente
representaba, pero los alumnos pudieron con un poco de dificultad darse cuenta. 
La clase también fue exitosa porque la pregunta se cierre dejó como algo para analizar y los
alumnos se interesaron por saber cuál sería o cual fue siempre el rol de Perón. 
Entonces a partir de esta pregunta, lleve dos discursos realizados por Perón en donde
tienen que analizarlo en dos grupos, la conclusión de los alumnos fue muy interesante
porque tenían puntos de vista diferentes y eso permitía seguir con el eje de la clase.

Clase 3º
Presentación
La clase comenzó con visualizar unas imágenes que en este caso fue de la ex presidenta
“Isabel Perón”, para ver si ellos la conocían. Me encontré con que no la conocían e incluso
algunos la confunden con Eva Perón. También analizaron imágenes de la época en cuanto
a la situación económica y el papel de los obreros y ahí los alumnos pudieron ir entrando en
el contenido. 
Desarrollo de la clase
Realizamos un cuadro en base a quién era Isabel y las cosas que pasaron en su gobierno,
tanto en lo social como en lo económico. 
¿Cómo fue esta clase?
Lo que note en esta clase fue que no tuvo mucha elaboración por parte de los alumnos ya
que yo previamente a la lectura le había realizado un cuadro con todos los datos necesario
lo cual ellos utilizaron para luego responder la pregunta como actividad y el texto que tenían
para leer no lo leyeron demasiado.
Entonces tengo que tener en cuenta:
 tratar de intervenir menos 
 que los alumnos puedan llevar adelante la actividad y después revisar entre todos y
luego realizar el cuadro

Clase 4º
Presentación
Esta clase comenzó con preguntando a los alumnos que entendían por Dictadura y por
Terrorismo de Estado, como no sabían le dije a dos alumnos que vayan a biblioteca a
buscar dos diccionarios. Los dividí en dos grupos en donde unos tenían que buscar que era
la dictadura y el otro grupo terrorismo de estado. 
Desarrollo de la clase
Los alumnos una vez que encontraron las definiciones que tenían que buscar, pasaron al
pizarrón y las escribieron para tenerlas presente mediante la clase. 
La practicante comenzó a desarrollar lo que había sido la dictadura y como se había
implementado el terrorismo de estado en la Argentina. 
Como actividad los alumnos tuvieron que leer un texto y explicar con sus palabras ¿Que fue
el terrorismo de estado? En el medio de la actividad la practicante explicaba algunos puntos
que los alumnos no comprenden y trataba de sacar algún tipo de dudas. 
¿Cómo fue esta clase?
Esta clase fue demasiado entretenida, lo bueno es que cuando había dudas sobre algún
punto que indicaba el texto, la practicante volvió al pizarrón y lo explicaba así los alumnos
podían seguir con la realización de la actividad.
Esta actitud de explicar cuando todo el salón se ve en el mismo conflicto es muy favorable
porque se puede seguir con la clase porque ningún alumno queda excluido de la clase. 

Clase 5º
Presentación
La idea de esta clase estuvo enfocada en que ellos pudieran entrar en lo que fue el
terrorismo de estado y de qué manera se implementa y cómo los secuestrados
vivieron esta experiencia de diferentes maneras. También estuvo enfocada en que
ellos conocieran los centros clandestinos de detención y de qué manera fueron
utilizados.
Para comenzar a explicar el tema, la practicante les comienza a mostrar unas
imágenes que representaban estos centros clandestinos pero cada imagen
representa las situaciones que se viven ahí, entonces los alumnos trataban de
entender en qué consiste verdaderamente ese lugar.
Desarrollo de la clase
Una vez que los alumnos pudieron interpretar las imágenes y darse cuenta de lo
que se trataba demostrar, la practicante les trajo fuentes de testimonios para que
ellos pudieran ver las experiencias de las personas que estuvieron ahí. Esta fue la
actividad de la clase, que ellos pudieran ver que no todos tienen la misma
experiencia del mismo lugar en donde estaban. 
Después realizamos un cuadro teniendo en cuenta las siguientes cuestiones: el
secuestro, la tortura, centros clandestinos de detención y la ejecución. 
¿Cómo fue esta clase? 
Esta clase fue pensada para que los alumnos pudieran reflexionar pero me encontré
con que leen las fuentes y ponían lo mismo, quizás lo que hay que tener en cuenta
es:
 Para analizar fuentes, proponer una pregunta como seguimiento
 analizar las fuentes de a una y no todas juntas y con la ayuda de la
practicante ir viendo lo que se quiere demostrar
 tratar de encontrar el porqué de cada testimonio y que es lo que está
queriendo decir. Siempre con la ayuda de la practicante
La case la note como muy pasiva sobre un tema demasiado importante que quizás
hubiese estado bueno poder darlo de otra manera, es decir, poner al alumno como
principal y ver qué es lo que cada uno puede interpretar de cada caso. 
En cuanto al texto realizado en clases, la practicante escribió todo lo que
correspondía a cada cuestión. Lo que hay que tener en cuenta acá es que a lo
mejor hubiese estado bueno que los alumnos lo completen entre ellos mismos y
después con la ayuda de la practicante corroborar que esté bien. 

Clase 6º
Presentación
La practicante vuelve a preguntas sobre qué es una Dictadura y que fue el
Terrorismo de Estado para poder seguir con el desarrollo del contenido. Los
alumnos desde sus carpetas leyeron las definiciones que tenían de las mismas. 
Desarrollo de la clase
La practicante propone una actividad que requiere que los alumnos formen dos
grupos para poder realizar dos actividades diferentes que luego tienen que
relacionarla. Un grupo desarrollara la función “mediática” que tuvo la presidencia de
Videla y el otro grupo a las Madres de Plaza de Mayo. 
Una vez finalizada las actividades, los alumnos expusieron. 
¿Cómo fue esta clase?
Esta clase fue muy exitosa. La actividad pensada propone debate entre los
alumnos. La frase “Los argentinos somos derechos y humanos”, abrió en los
alumnos un gran interés de que si lo somos verdaderamente o depende del
gobierno que esté (preguntas que se hacían los alumnos.)

Clase 7º
Presentación
Esta clase está pensaba para demostrar la parte económica de la dictadura militar.
Además la practicante propuso ver un video que explicaba lo mismo y además como
la dictadura utiliza el mundial 78 para ganarse el apoyo de la población.  
Desarrollo de la clase
Se explicó la parte económica antes de ver el video. Luego se pone el video.
Una vez finalizado el video, se dicta la actividad que los alumnos tienen que realizar.
¿Cómo fue esta clase?
Los alumnos se interesaron mucho en cuanto a la parte económica por lo que tuvo
que realizar la dictadura para implementarla. 
La idea del video resultó exitosa porque lo íbamos analizando y a los alumnos les
gusta mucho ver documentales, videos, noticias sobre estos temas.
Clase 8º
Presentación
La idea de esta clase estuvo pensada a través de una canción muy conocida “solo
le pido a dios” de León Gieco y que marcó mucho la música argentina de la época.
De este modo se da a conocer al exiliado, guerras robos de identidades.  
La practicante utilizara esta canción para poder introducir la Guerra de Malvinas. 
Desarrollo de la clase
Nos ponemos a escuchar la canción. Una vez finalizada la canción los alumnos
deberán responder una serie de preguntas que quedan a interpretación personal
pero teniendo en cuenta la canción.
¿Cómo fue esta clase? 
Resulto ser media confusa porque los alumnos no sabían que responder o quizás yo
no tuve en cuenta que las interpretaciones que ellos podían tener eran variadas y yo
esperaba que todo lo relacionaran con Malvinas, costo realizar esta actividad
aunque pudo ser finalizada. 

Clase 9º
Presentación
En esta clase se tomara como modo de presentación un mapa de la República
Argentina donde muestra su plataforma continental para dar a conocer de que las
Islas Malvinas pertenecen al Estado argentino pero que son reclamadas por otro
Estado (Gran Bretaña) el cual no pertenece a su territorio.
Desarrollo de la clase
Comenzamos con las definiciones de plataforma continental, los tratados existentes.
Con esta información los alumnos tuvieron que buscar información (que ya era
traída desde sus casas) para poder en grupos realizar un informe de los recursos
que existen en las islas y cuál es su importancia.
¿Cómo fue esta clase?
Fue muy exitosa. Los alumnos pudieron conocer tanto la flora y fauna de las islas y
porque ese territorio es tan importante como salida económica. A medida que fueron
realizando el informe iban preguntando sobre los conflictos políticos que se podría
presentar entre estos dos estados y ellos mismos iban interpretando dicha
problemática.
Clase 10º
Presentación
Esta clase estuvo enfocada en los medios de comunicación. El propósito era ver
que los alumnos pudieran conocer como estos se manejan según las políticas de
turno.
Desarrollo de la clase
Se les brindo testimonios sobre grupos de soldados que habían participado de la
Guerra de Malvinas y al mismo tiempo información sobre lo que decían los medios
de comunicación. Los alumnos debieron interpretar si eso era compatible con lo que
verdaderamente estaba sucediendo y ver si los medios de comunicación siempre
dicen la “absoluta verdad” o solo se relacionan con las políticas que les conviene.
¿Cómo fue esta clase?
Los alumnos quedaron “sorprendidos” con el poder que tienen los medios de
comunicación tanto en la época de Malvinas como en la actualidad.

Clase 11º
Presentación:
Esta clase estuvo pensada para integrar todos los contenidos vistos durante las
seis semanas de residencia. Se pensó a través de un juego en donde los alumnos
debían armar una red conceptual según los años, nombres y hechos concretos de la
historia.
Desarrollo de la clase
La practicante copiara en el pizarrón el formato de la red conceptual y en base a eso
los alumnos comenzaron a colocar las piezas donde corresponda.
¿Cómo fue esta clase?
Los alumnos no necesitaron la ayuda de la carpeta para resolver el ejercicio, fue
una clase distinta y divertida pero en donde ellos fueron incorporando todos los
contenidos.

Clase 12º
En esta clase se realizó una investigación como modo de evaluación ya que el
diseño curricular de 6to año lo propone. Los alumnos fueron libres de elegir el tema
a investigar y de esta manera eligieron “Montoneros”. El desarrollo del trabajo, en
cuanto a recursos, bibliografía, testimonios reales fue muy exitoso, los alumnos
mostraron compromiso y pudo realizarlo, entregarlo y defenderlo en tiempo y forma.

Resultados del cuestionario de evaluación de la practicante O’Reilly Noelia

En esta tabla se muestra en promedio cual fue la calificación para cada pregunta.
La segunda tabla muestra la cantidad de preguntas que entraron en cada una de las
clasificaciones, por ejemplo: 11 preguntas fueron respondidas como mucho.
Teniendo en cuenta los resultados promedios de esta evaluación, se puede decir
que el 61% es muy favorable para el resultado de las prácticas.
Con este criterio la practicante deja como asentado el aprendizaje que los alumnos
adquirieron y como ella misma desarrollo sus clases en base a las necesidades de
cada una.