Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación Pos tarea:
Evaluación final- Prueba Objetiva Abierta (POA)

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Biología
Código del curso 201101
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 2
actividad: semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☒
evaluación: unidad:
Peso evaluativo actividad: Entorno de entrega actividad:
125 Puntos Seguimiento y evaluación
Fecha inicio de la actividad: Fecha cierre de la actividad:
08/07/2020 22/07/2020
Competencia por desarrollar:

- El estudiante interpreta los conceptos teóricos fundamentales de la estructura

y composición de los organismos, mediante la explicación de los niveles de
organización y funcionamiento de los sistemas biológicos.
- El estudiante aplica los mecanismos que utilizan los organismos en la
transmisión de sus códigos genéticos mediante, la solución de problemas de
genética utilizando las leyes de la herencia, y la identificación de métodos
biotecnológicos usados en la fabricación de productos o servicios.

- El estudiante comprende la relación de los organismos y la naturaleza, y el

manejo adecuado de los recursos biológicos mediante el estudio de las bases
teóricas y conceptuales de la ecología, del reconocimiento de las condiciones
ambientales y del rol que cumple el hombre en el ecosistema.

Temáticas por desarrollar:

Unidad 1. Seres Vivos: Estructura, funcionamiento y diversidad.

Unidad 2. Genética y Biotecnología
Unidad 3. Ecología y Gestión sostenible de la Biodiversidad.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:

La presente Tarea está integrada por una actividad individual (Ejercicio 1 y

Ejercicio 2) y una actividad colaborativa (Ejercicio 3). Cada estudiante en el
ejercicio 1 y 2 debe seleccionar una letra: A, B, C, D o E; así en el Ejercicio 1 y 2
cada estudiante anunciará la letra seleccionada en el foro correspondiente, de tal
forma que no coincida con la selección de otro compañero. Ejemplo:

“Voy a desarrollar el ejercicio A”

Recuerde en el desarrollo del ejercicio 3 que los aportes deben ser significativos,
es decir, hacer entregas en el foro que contribuyan a la construcción del trabajo
colaborativo. Un aporte significativo no es copiar la respuesta del compañero de
grupo, es construir una respuesta original que complementa el aporte de los demás
compañeros.

Para lo anterior los integrantes del grupo deben definir roles y organizar el
desarrollo del trabajo con aportes de los diferentes integrantes del equipo.

Cada estudiante deberá presentar en el foro de la actividad “PosTarea: Evaluación

Final - Prueba Objetiva Abierta (POA)” como mínimo tres (3) aportes significativos
para el desarrollo de la actividad.

Ejercicios por desarrollar

La presente tarea consta de tres ejercicios, para desarrollar de forma grupal, los
cuales deberá desarrollar de acuerdo a las condiciones descritas en cada uno; estos
se presentan a continuación:

Ejercicio 1. Aplicación de conceptos en Seres vivos: Estructura,

funcionamiento y diversidad

Para el desarrollo de esta tarea, es necesario que acceda a los recursos educativos
del entorno del conocimiento y repase las siguientes referencias de las temáticas
de la Unidad 1. Seres Vivos.

●
Granillo, V. M. D. P. (2014). Capítulo 2.4. La célula. (Ed.), Biología general:
los sistemas vivientes (pp. 85-132). México, D.F: Larousse - Grupo Editorial Patria.

●
Granillo, V. M. D. P. (2014). Capítulo 5.1. Diversidad Biológica y Taxonomía.
Biología general: los sistemas vivientes. (pp. 304-308). México, D.F: Larousse -
Grupo Editorial Patria.
●
Curtis, H., Barnes, N., Schnek, A., & Massarini, A. (2008). Capítulo 7. La
reproducción celular. (7ª ed.). Curtis Biología (pp.127-145). Madrid, España:
Editorial Médica Panamericana.

Descripción del ejercicio

A continuación, se presenta una lista de especies, para cada una de las cuales
deberán consultar los aspectos requeridos y plasmarlos en la tabla propuesta.

A. Chelonia mydas
B. Tremarctos Ornatus
C. Vultur gryphus
D. Tillandsia dyeriana
E. Encephalartos woodii
El grupo colaborativo elaborar una infografía por cada organismo donde se defina
claramente los siguientes aspectos:

●
Nombre científico y común de la especie.
●
Imagen de la especie.
●
Ubicación taxonómica. (Niveles taxonómicos)
●
Tipo de reproducción. Explique
●
Tipo de Alimentación. Explique
●
Lugar donde Habita. Explique
●
Categoría de amenaza según la UICN (Unión Internacional para la
Conservación de la Naturaleza)

Para elaborar la infografía pueden utilizar alguno de los siguientes programas:

Canva: https://www.canva.com/
Piktochart: https://piktochart.com/
Venngage: https://es.venngage.com/
Infogram: https://infogram.com/es
Easel: https://www.easel.ly/

Condiciones de entrega

●
El ejercicio se debe desarrollar de forma colaborativa.
●
Se debe realizar una infografía por cada organismo donde se evidencie
claramente la descripción de Nombre científico y común de la especie; Imagen de
la especie; Ubicación taxonómica. (Niveles taxonómicos); Tipo de reproducción;
Tipo de Alimentación; Lugar donde Habita y Categoría de amenaza según la UICN.
●
Cada estudiante debe realizar como mínimo un aporte para el desarrollo de
este ejercicio.
●
Las respuestas deben ser claras y sustentar de forma precisa y completa las
explicaciones requeridas en cada aspecto.
●
La información para dar respuestas a los aspectos deberá ser extraída de
artículos científicos o libros académicos. No serán tenidas en cuenta fuentes como
blogs o páginas no académicas.
●
Los aspectos que sean contestados sin referentes bibliográficos o desde la
opinión no serán valoradas.
●
Debe referenciar adecuadamente la bibliografía consultada para el desarrollo
de este ejercicio (revisar normas APA).
●
Organice sus respuestas en el formato Word suministrado por el tutor en el
mensaje de apertura del foro de la actividad

Nota: En el anexo 4, se establece un ejemplo modelo a seguir para dar respuesta

a los ítems planteados.

Ejercicio 2: Integración de saberes. Aplicación de Leyes de Mendel Y

Procesamiento del ADN (transcripción y traducción).

Ejercicio 2.1: Aplicación de Leyes de Mendel, Ejercicio de genética.

Para el desarrollo de esta tarea, es necesario que revise en el Entorno de
Conocimiento (Unidad 2) la siguiente referencia de la temática de Genética,

• Klug, W.S., Cummings, R.S., Spencer, C.A., & Palladino, M.A. (2013). Capítulo
3. Genética Mendeliana. (10ª ed.). Conceptos de Genética (pp. 45 – 57). Madrid,
España: Editorial Pearson Education.

Descripción de los Ejercicios

Los ejercicios propuestos son:

A. Daltonismo: La forma más común de Daltonismo es el resultado de un gen
recesivo ligado a X. Una pareja con visión de color normal tiene una hija con
visión normal y un hijo daltónico. ¿Cuál es la probabilidad de que la hija sea
portadora del alelo daltonismo? En otras palabras, ¿cuál es la probabilidad de
que la hija sea heterocigótica para el rasgo?

B. Uvas: Teniendo en cuenta que, en las uvas, el color Vinotinto (V) es dominante
sobre el verde (v) y la forma ovalada (O) es dominante sobre la redonda (o), si
se cruzan uvas de color Vinotinto de forma ovalada (Vvoo), con una variedad
verde ovalada (vvoo). ¿Qué proporción de las uvas de color Vinotinto F1 serán
redondas?

C. Ratón: El color gris del pelaje de los ratones está determinado por un alelo (R)
dominante sobre el alelo recesivo (r) que produce un pelaje de color café. Si un
ratón macho de pelaje gris heterocigoto (Rr) se cruza con una hembra con pelaje
gris homocigota dominante (RR). ¿cuál es la proporción genotípica y fenotípica
 de la F1? ¿cuál es la probabilidad de que esta familia tenga un hijo con pelaje de
color café?

D. Peces: El color naranja de la piel de los peces payaso está determinado por un
alelo (N) dominante sobre el alelo recesivo (n) que produce una piel de color
azul. Si un pez macho de piel azul (nn) se cruza con una hembra con piel
naranja heterocigota (Nn). ¿cuál es la proporción genotípica y fenotípica de la
F1? Si un hijo de la F1 heterocigoto se cruza con una hembra de homocigota
dominante ¿cuál es la proporción genotípica y fenotípica de la F2?

E. Ovejas: Teniendo en cuenta que, en las ovejas, el tamaño mediano (M) es

dominante sobre el alto (m) y la lana larga (L) es dominante sobre la corta (l),
si se cruzan un ovejo mediano de lana larga (MmLL), con una oveja mediana
de lana corta (MMll). ¿Qué proporción de las ovejas de tamaño mediano en la
F1 serán de lana corta?

Condiciones de entrega
• Las preguntas que sean contestadas sin referentes bibliográficos o desde la
opinión no serán valoradas.
• Debe referenciar adecuadamente la bibliografía consultada para el desarrollo
de este Ejercicio (revisar normas APA).
• Organice el desarrollo del ejercicio en el formato Word suministrado por el
tutor en el mensaje de apertura del foro de la actividad
• Coloque el nombre al archivo de su trabajo de la siguiente manera: Ejercicio
2.1_Unidad2_Nombre del estudiante
• Comparta el documento en el foro con el asunto: Ejercicio
2 .1_Unidad2_Nombre del estudiante
Nota: En el anexo 4, se establece un ejemplo modelo a seguir para dar respuesta
a los ítems planteados.

Ejercicio 2.2: Procesamiento del ADN (transcripción y traducción).

Para el desarrollo de este Ejercicio, es necesario que revise en el Entorno de
Conocimiento, las siguientes referencias de la temática Genética:
• Curtis, H., Barnes, N., Schnek, A., & Massarini, A. (2008). Capítulo 10. El flujo
de la información genética: los caminos del DNA a la proteína. (7ª ed.). Curtis
Biología. (pp. 191-206). Madrid, España: Editorial Médica Panamericana.
• Curtis, H., Barnes, N., Schnek, A., & Massarini, A. (2008). Capítulo 14. La
manipulación de la información genética. (7ª ed.). Curtis Biología (pp. 266-269).
Madrid, España: Editorial Médica Panamericana.

Una vez realizadas las lecturas, desarrolle el ejercicio propuesto.

Descripción del Ejercicio

Para este ejercicio, usted examinará la secuencia de ADN de un organismo ficticio,

El Trofus. Los Trofus fueron encontrados en un sistema solar lejano en el Planeta
Tornasol. Los Trofus cuentan con un solo cromosoma que tiene diez genes. Para el
desarrollo de este ejercicio, usted debe escoger uno de los siguientes Trofus:

A. Trofus amigalius
Genes Secuencia ADN
Gen 1 – Piel CAA GGA CGA
Gen 2 – Cuerpo GTT GGA GGT
Gen 3 – Espinas AGA CGC CGA
Gen 4 – Color del Cuerpo CCA CCG AGG
Gen 5 – Antenas TGA TGG CAA
B. Trofus furilius
Genes Secuencia ADN
Gen 1 – Piel AGA GTT CCA
Gen 2 – Cuerpo GTC GGG GGA
Gen 3 – Espinas AGG CGA CGT
Gen 4 – Color del Cuerpo CGT AGC GGT
Gen 5 – Antenas TGT TGC CAG

C. Trofus bobilius
Genes Secuencia ADN
Gen 1 – Piel CAT GGT CGT
Gen 2 – Cuerpo GTC GGT GGG
Gen 3 – Espinas AGT CGT CGC
Gen 4 – Color del Cuerpo CCT CCC AGA
Gen 5 – Antenas TGG TGA CAA

D. Trofus caribius
Genes Secuencia ADN
Gen 1 – Piel AGT GTC CCT
Gen 2 – Cuerpo CGA AGT CAA
Gen 3 – Espinas GTC CAA CAG
Gen 4 – Color del Cuerpo CGC AGA GGG
Gen 5 – Antenas CAC CCG TGG

E. Trofus arebius
Genes Secuencia ADN
Gen 1 – Piel CAT GGA CGC
Gen 2 – Cuerpo CGG AGC CAG
Gen 3 – Espinas GTC CAA CAG
Gen 4 – Color del Cuerpo CGA AGG GGA
Gen 5 – Antenas CAA CCC TGC
Desarrolle los siguientes pasos, para cada uno de los diez (10) genes del Trofus
seleccionado:

1. Copie los genes y las secuencias de ADN en las dos primeras columnas de
la tabla.

2. En la columna “Secuencia ARN”, coloque la secuencia de ARN

correspondiente. Para esto, realice el proceso de transcripción de la secuencia de
ADN a la secuencia de ARN, es decir [ADN»»ARN]. Recuerde tener en cuenta los 4
nucleótidos que conforman el ARN y la complementariedad de los nucleótidos.

3. En la columna “Aminoácidos”, coloque la secuencia de aminoácidos

correspondiente. Para esto:

a. A partir de la secuencia de ARN construida en el punto anterior, realice el

proceso de traducción de este a Aminoácidos, es decir [ARN»» aminoácidos], así:
b. según su secuencia de ARN, busque en la figura 1. Código genético cada uno
de los codones y el aminoácido correspondiente. (Tenga en cuenta que cada
aminoácido es codificado por una secuencia de tres letras consecutivas que se
denomina codón).
 Figura 1. Código genético. Modificado de: Biologycorner (S.F). DNA, ARN y SNORKS. Recuperado el 23 de
Febrero de 2017 de: https://www.biologycorner.com/worksheets/DNA_snorks.html

4. En la columna titulada “Característica-Fenotipo”, identifique la

característica fenotípica para cada gen de su Trofus, de acuerdo a la secuencia de
aminoácidos que obtuvo en el punto anterior cuando realizó la traducción del ARN.
Para esto utilice la tabla 1. Genes y características, para comparar la secuencia de
aminoácidos obtenida e identificar el fenotipo correspondiente para cada uno de los
10 genes del organismo seleccionado.
5. En la columna titulada “Característica-Fenotipo”, de acuerdo a la secuencia
de aminoácidos que obtuvo en el punto anterior, identifique la característica
fenotípica para cada uno de los diez (10) genes de su Trofus. Para esto utilice la
tabla 1. Genes y características, compare la secuencia de aminoácidos e identifique
el fenotipo correspondiente para cada gen.

Genes-Características Secuencia de Aminoácidos Fenotipo

Gen 1 - Piel Val – pro - ala Lisa
 Ser – gln - gly Rugosa
Gln – pro - pro Delgado
Gen 2 – Cuerpo
Ala – ser - val Gordo
Gln – val - val Toxicas
Gen 3 – Espinas
Ser – ala - ala No toxicas
Gly – gly - ser Verde
Gen 4 – Color del cuerpo
Ala – ser - pro Negro
Thr – thr - val Largas
Gen 5 - Antenas
Val – gly - thr Cortas
Tabla 1. Genes y características.
Condiciones de entrega:
• La tabla debe contener las secuencias de ADN, ARN, Aminoácidos y
Características- fenotipo para cada uno de los 10 genes según el Trofus
seleccionado.
• Debe referenciar la bibliografía consultada para el desarrollo de este Ejercicio
(utilizar normas APA).
• Organice el desarrollo del ejercicio en el formato Word suministrado por el
tutor en el mensaje de apertura del foro de la actividad
• Coloque el nombre al archivo de su trabajo de la siguiente manera:
Ejercicio2_Unidad2_Nombre del estudiante
• Comparta el documento en el foro con el asunto: Ejercicio2_Unidad2_Nombre
del estudiante

Nota: En el anexo 4, se establece un ejemplo modelo a seguir para dar respuesta

a los ítems planteados.

Ejercicio 3. Integración de saberes, Ecología y gestión sostenible de la

Biodiversidad.
Para realizar este ejercicio debe comenzar por efectuar la lectura del siguiente
artículo, el cual será suministrado por su tutor, adjunto al mensaje de apertura de
la actividad.

Albarracín-Zaidiza, Jorge Andrés, & Fonseca-Carreño, Nelson Enrique, & López-

Vargas, Luis Hernando (2019). Las prácticas agroecológicas como contribución a la
sustentabilidad de los agroecosistemas. Caso provincia del Sumapaz. Ciencia y
Agricultura, 16(2), Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=5600/560059566004"

Posterior a la lectura deberá elaborar una reseña del artículo, para esto debe tener
en cuenta los siguientes aspectos;
1. Información bibliográfica
2.Contexto
3.Síntesis del contenido
4.Comentario
5.Conclusiones

Tenga en cuenta que la reseña debe incluir tanto ideas principales del artículo como
la opinión principal de los autores de la reseña.

Condiciones de entrega:

●
Para el desarrollo del Ejercicio 3 debe trabajar de forma colaborativa.
●
Cada estudiante debe realizar como mínimo un aporte para el desarrollo de
este ejercicio.

Nota: En el anexo 4, se establece un ejemplo modelo a seguir para dar respuesta

a los ítems planteados.
Entrega final

Los productos de cada uno de los Ejercicios se entregarán en un único documento

por grupo colaborativo, bajo las condiciones establecidas en el apartado de esta
guía: Productos a entregar por el estudiante.

Entorno de Conocimiento
- Explora e indaga los recursos bibliográficos de las Unidades 1,
2 y 3.

Entornos Entorno de Aprendizaje Colaborativo

para su - Realiza aportes y comparte su trabajo con los compañeros del
desarrollo grupo colaborativo en el Foro titulado “Pos Tarea: Evaluación Final -
Prueba Objetiva Abierta (POA)”

Entorno de Seguimiento y Evaluación

- Entrega el producto completo terminado de la actividad.
Individuales:

Ejercicio 1
Diseño de una infografía con la especie que le correspondió, presentar
como archivo en formato de imagen, publicado en el foro Pos Tarea:
Productos
Evaluación Final - Prueba Objetiva Abierta (POA), en el respectivo
a entregar
formato Word suministrado por el tutor para el Ejercicio 1.
por el
estudiante
Ejercicio 2
Desarrollo de los ejercicios de genética y procesamiento de ADN,
publicación en el foro Pos Tarea: Evaluación Final - Prueba Objetiva
Abierta (POA).
Colaborativo:

Ejercicio 3
Elaboración de reseña para el artículo propuesto, publicado en el
foro Pos Tarea: Evaluación Final - Prueba Objetiva Abierta (POA), en
el respectivo formato Word suministrado por el tutor para el
Ejercicio 3.

En el Entorno de Seguimiento y Evaluación en Pos Tarea:

Evaluación Final - Prueba Objetiva Abierta (POA), Prueba Objetiva
Abierta (POA), subir un único archivo en formato WORD, el cual
corresponde a la Entrega Final y debe nombrarse:

NombreCurso_NúmeroGrupo_PosTarea_NombreApellidoEstudiante

Ejemplo: Biologia_36_PosTarea_MelisaReyes

El documento Entrega final debe contener:

1. Portada
2. Desarrollo del Ejercicio 1
3. Desarrollo del Ejercicio 2
4. Desarrollo del Ejercicio 3
5. Referencias bibliográficas.
Lineamientos generales del trabajo para el desarrollo de la
actividad

Planeación de ● Lectura de los recursos teóricos.

actividades para el ● Alistamiento de los aportes Individuales
desarrollo del ● Interacción con compañeros y Tutor.
trabajo ● Alistamiento de los aportes Colaborativos.
colaborativo ● Consolidación del producto final.
Roles para ● Compilador
desarrollar por el ● Revisor
estudiante dentro ● Evaluador
del grupo ● Entregas
colaborativo ● Generador de Alertas
Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate,
teniendo en cuenta que se hayan incluido los
aportes de todos los participantes y que solo se
incluya a los participantes que intervinieron en el
proceso. Debe informar a la persona encargada
de las alertas para que avise a quienes no
Roles y
hicieron sus participaciones, que no se les
responsabilidades
incluirá en el producto a entregar.
para la producción
de entregables por
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
los estudiantes
normas de presentación de trabajos exigidas por
el docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga

los criterios presentes en la rúbrica. Debe
comunicar a la persona encargada de las alertas
para que informe a los demás integrantes del
 equipo en caso de que haya que realizar algún
ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega

de los productos y enviar el documento en los
tiempos estipulados.

Generador de Alertas: Asegurar que se avise a

los integrantes del grupo de las novedades en el
trabajo e informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajería del curso, que se ha
realizado el envío del documento.
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA son el estilo de organización y

presentación de información más usado en el
área de las ciencias sociales. Estas se encuentran
publicadas bajo un Manual que permite tener al
Uso de referencias alcance las formas en que se debe presentar un
artículo científico. Aquí podrás encontrar los
aspectos más relevantes de la sexta edición del
Manual de las Normas APA, como referencias,
citas, elaboración y presentación de tablas y
figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
Políticas de plagio
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir,
presentar como de su propia autoría la totalidad
o parte de una obra, trabajo, documento o
invención realizado por otra persona. Implica
también el uso de citas o referencias falsas, o
proponer citas donde no haya coincidencia entre
ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos
o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados
para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará

el estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico
demostrado en el trabajo académico o evaluación
respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico cualquiera
sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☐ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la
Inicial ☐ Intermedia, unidad ☐ Final ☒
evaluación
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media
baja
El estudiante presenta El estudiante presenta El estudiante no
una infografía del una infografía del presenta
Aplicación de organismo que le organismo que le infografía ni
correspondió con caracteriza los
conceptos en correspondió teniendo
seres vivos: en cuenta su algunos de los vivos, a través
aspectos como de aspectos
estructura, estructura, 35
estructura, como estructura,
funcionamien funcionamiento,
funcionamiento, funcionamiento,
to y diversidad y categoría
diversidad y/o diversidad y
diversidad de amenaza UICN. categoría de amenaza categoría de
UICN. amenaza UICN.
(Hasta 35 puntos) (Hasta 20 puntos) (0 puntos)
El estudiante integra El estudiante integra El estudiante no
Aplicación de saberes de la Unidad parcialmente saberes desarrolla los
las Leyes de 2, y lo evidencia en la de la Unidad 2, y lo ejercicios de
Mendel y solución correcta de evidencia en la aplicación de las
procesamient ejercicios en los solución parcial o leyes Mendel, ni 35
o del ADN cuales se aplican las incorrecta, de el ejercicio de los
(transcripción ejercicios en los procesos de
leyes de Mendel y los
y traducción) cuales se aplican las replicación,
procesos de
leyes de Mendel y/o transcripción y
 replicación, los procesos de traducción de
transcripción y replicación, ADN.
traducción de ADN. transcripción y
traducción de ADN.

(Hasta 35 puntos) (Hasta 20 puntos) (0 puntos)

El grupo evidencia a El grupo evidencia El grupo no
Aplicación través de una reseña parcialmente a través elabora la reseña
temas de artículo, la de una reseña de de artículo
Ecología y apropiación de artículo, la solicitada.
gestión aspectos relacionados apropiación de 35
sostenible de con Ecosistemas y aspectos relacionados
la biodiversidad. con Ecosistemas y
Biodiversidad biodiversidad.
(Hasta 35 puntos) (Hasta 20 puntos) (0 puntos)
El estudiante realiza El estudiante realiza El estudiante no
mínimo tres aportes uno o dos aportes evidencia
significativos, en el significativos, en el aportes en el
Aportes al foro de la actividad; foro de la actividad; foro de la
desarrollo del para el desarrollo de para el desarrollo de actividad, para
15
Trabajo los tres ejercicios los tres ejercicios el desarrollo de
colaborativo propuestos. propuestos. los tres
ejercicios
propuestos.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 10 puntos) ( 0 puntos)
Los tres ejercicios se Se encuentra El equipo no
compilaron en un solo documento, pero no hace entrega del
Consolidación
documento que compila el desarrollo documento 5
del producto.
cumple con las de los tres ejercicios requerido, por
especificaciones y/o no cumple con tanto, no se
solicitadas y se algunas de las evidencia el
entrega en el entorno especificaciones desarrollo de la
de seguimiento y solicitadas. actividad.
evaluación. El documento no se
entrega en el entorno
indicado.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (0 puntos)
Calificación final 125