PROGRAMA BI ANUAL

PROGRAMACIÓN BIANUAL DEL PROGRAMA DE DIPLOMA 2019 -2020

I. DATOS GENERALES
1.1 Institución Educativa: COAR - Huánuco
1.2 Director Académico: Dr. Luis Ayala Marchan
1.3 Asignatura: Teoría del Conocimiento
1.4 N° de Horas Totales: 48 horas
1.5 N° de Horas Semanales: 3 horas 1.6
Año de estudios: 4° y 5° de Secundaria
1.7 Periodo: 2019-2020.
1.8 Docente: Stiven Yonglen Tiberio Ibarra Serna
FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

Desde los inicios de la civilización el conocimiento ha sido un permanente e inacabable

tema de discusión e investigación.
A través del tiempo el hombre siempre ha sentido la necesidad de ofrecer respuestas a
cuestiones como la naturaleza del conocimiento, la formas de validarlo, los métodos por
los cuales se puede llegar a conocer, qué es lo que efectivamente conocemos o
podemos conocer, entre otros temas gnoseológicos, además de su posibilidad de
practicidad.
Dentro del Programa de Bachillerato Internacional la Teoría del Conocimiento constituye
uno de los ejes troncales sobre los que se fundamenta el programa del diploma,
procurando desarrollar en el estudiante su capacidad de reflexión acerca de la
naturaleza del conocimiento y cómo se construye.
Además es importante para el curso de TdC establecer vínculos entre las diferentes
áreas del conocimiento y las formas de conocimiento a través de un proceso sistemático
de investigación y crítica permanente. TdC se centra en el proceso de reflexión sobre el
conocimiento más que en el aprendizaje de un cuerpo de conocimientos, no es un curso
de filosofía propiamente, si no que trata de concientizar a los estudiantes como sujetos
de conocimiento y su indispensable comprensión del entorno social y natural que los
rodea.
Es fundamental para la TdC que los estudiantes desarrollen apertura a las diferentes
formas culturales, sin perder de vista la importancia del reconocimiento de su propia
cultura, por ello el desarrollo del pensamiento crítico y aprendizaje autónomo es vital.

I. OBJETIVOS

1.1 Objetivos Generales:

Establecer vínculos entre un enfoque crítico hacia la construcción del conocimiento, las
disciplinas académicas y el mundo más allá de ellas.
Desarrollar una comprensión de cómo los individuos y las comunidades construyen el
conocimiento, y cómo esto se examina críticamente.
Desarrollar un interés por la diversidad y la riqueza de las perspectivas culturales y una
comprensión de los supuestos personales e ideológicos
Reflexionar críticamente sobre las creencias y los supuestos propios, resultando en una
vida más meditada, responsable y con mayor propósito.
Entender que el conocimiento conlleva responsabilidad, la cual conduce al compromiso
y a la acción.

1.2 Objetivos Específicos:

- Identificar y analizar varios tipos de justificaciones que se utilizan para
apoyar las afirmaciones de conocimiento.
- Formular, evaluar e intentar responder las preguntas de conocimiento
- Examinar cómo las disciplinas académicas o áreas de conocimiento
construyen el conocimiento
- Entender los papeles que desempeñan las formas de conocimiento en la
construcción del conocimiento personal y compartido
- Explorar los vínculos entre las afirmaciones de conocimiento, las
preguntas de conocimiento, las formas de conocimiento y las áreas de
conocimiento
- Demostrar una conciencia y comprensión de diferentes perspectivas, y
ser capaz de relacionarlas con la perspectiva propia
- Explorar cuestiones de la vida real o cuestiones contemporáneas desde
una perspectiva de TdC.

II. PERFIL DE ESTUDIANTE COAR

 Indagador
 Informados e instruidos
 Pensadores
 Buenos comunicadores
 Íntegros
 De mentalidad abierta
 Solidarios
 Audaces
 Equilibrados  Reflexivos.

I. PRINCIPOS PEDAGÓGICOS COAR

- El estudiante como centro del proceso de enseñanza – aprendizaje
- El desarrollo de competencias de alta exigencias
- El desarrollo de la mentalidad local y global para una mejor comprensión del
mundo
- La evaluación como la principal estrategia de aprendizaje
- La indagación como base del proceso de enseñanza – aprendizaje
- El uso de herramientas tecnológicas
- La interdisciplinariedad para la comprensión de sistemas complejos.
 III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS

1. Identifica y analiza varios tipos de Indaga sobre preguntas de

justificaciones que se utilizan para conocimiento.
apoyar las afirmaciones de Relaciona las preguntas
conocimiento. 2. Formula, evalúa e de conocimiento con las
intenta responder las preguntas de áreas y las formas de conocimiento.
conocimiento desde diferentes Explica sobre cómo se llega a obtener
perspectivas. 3. Examina cómo las el conocimiento.
disciplinas académicas o áreas de Reflexiona sobre las conexiones
conocimiento generan y dan forma al entre áreas y formas de
conocimiento. conocimiento desde distintas
perspectivas.
Formula y evalúa argumentos de
conocimiento coherentes.
Establece las diferencias entre
COMPRENDE Y conocimiento personal y compartido.
ANALIZA DE Formula preguntas de
MANERA CRÍTICA conocimiento acordes con el título
Y CREATIVA LA prescrito.
NATURALEZA DEL Explica la naturaleza de las formas
CONOCIMIENTO de conocimiento a través de
preguntas y afirmaciones.
Explica la naturaleza de las áreas de
conocimiento a través de
preguntas y afirmaciones
Formula argumentos de
conocimiento coherentes.
Formula contrargumentos
persuasivos.
Identifica las implicancias de los
argumentos.
Evalúa argumentos.

Reflexiona sobre la relación entre la

4. Entiende los papeles que
desempeñan las formas de
conocimiento en la
construcción del conocimiento personal
y compartido.
5. Explora los vínculos entre las
APLICA DE afirmaciones, las preguntas, las formas
MANERA CRÍTICA y las áreas de conocimiento.
Y CREATIVA LOS 6. Demuestra una conciencia y
CONCEPTOS A comprensión de diferentes
SITUACIONES DE perspectivas, y ser capaz de
LA VIDA REAL relacionarlas con la perspectiva propia.
7. Explora cuestiones de la vida
real o cuestiones contemporáneas
desde una perspectiva de TdC en la
presentación y en el ensayo.
perspectiva con el actor de
conocimiento.
Formula preguntas de conocimiento
individual a partir de situaciones
reales.
Relaciona las perspectivas de las
preguntas de conocimiento con
situaciones de la vida real.
Explica cómo las ideas de
conocimiento son pertinentes con
otras situaciones de la vida real.
Explica ejemplos de la vida real y sus
implicaciones.
 IV. CALENDARIZACIÓN 2019-2020

BIMESTRE FECHA INICIO FECHA TÉRMINO Nº SEMANAS

I 18 de abril del 18 de mayo del 2019. 8 semanas más

2019. 2 días
II 20 de mayo del 25 de julio del 2019. 9 semanas y dos
2019. días.
Vacaciones de 25 de julio del 2019. 11 de agosto del 2019. 2 semanas más
estudiantes un día.
III 12 de agosto del 05 de octubre del 2019. 8
2019.
IV 07 de octubre del 14 de diciembre del 2019. 9 semanas y dos
2019. días.
TOTAL 37 semanas y un
día.

BIMESTRE FECHA INICIO FECHA TÉRMINO Nº SEMANAS

I 18 de Marzo del 26 de mayo del 2020. 10

2020.
II 28 de mayo del 25 de julio del 2020. 8 semanas más
2020. tres días
Vacaciones de 26 de julio del 2020. 11 de agosto del 2020. 2 semanas más
estudiantes cuatro días.
III 13 de agosto del 21 de octubre del 2020. 10
2020.
IV 22 de octubre del 20 de diciembre del 2020. 9
2020.
TOTAL 37 semanas más
tres días.
 V. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES APRENDIZAJES

CUARTO GRADO :PRIMER AÑO

BIMESTRE UNIDA- TÍTULO DE LA FECHA DE INICIO-
DES UNIDAD SECUENCIA TEMATICA FECHA DE
TÉRMINO
1 - La pregunta central: ¿Qué es el
conocimiento? 18/03/2019 al
INTRODUCCIÓN 05/04/2019
- La construcción de
A LA conocimientos:
TEORÍA DEL (3 semanas)
“El reconocimiento de
CONOCIMIENTO
perspectivas”
- La reflexión crítica.
2 - Principios lógicos, finalidad y
LA RAZÓN límites de la razón. 08/04/2019 al
18/05/2019
- Naturaleza, principios, finalidad
y límites de la razón. (6 semanas)
I - Análisis de la experiencia
sensorial de las perceptivas
desde la visión de Nicholas
Alchinn- Carolyn P. Henly.
Eileen Dombrowki, Lena
Rotenberg,
Mini Bick.

- ¿Qué es la ética?

- Ética y moral: ¿Son lo mismo?

ÉTICA ¿En qué se diferencian?

- Análisis de la experiencia
sensorial de las perceptivas
desde la visión de Nicholas
Alchinn- Carolyn P. Henly.
Eileen Dombrowki, Lena
Rotenberg,
Mini Bick.
3 - Introducción: Las limitaciones
II de nuestros sentidos. 20/05/2019 al
- La percepción sensorial. Los 07/06/2019
PERCEPCI- pensamientos de algunos
ÓN filósofos sobre la percepción. (3 semanas)
SENSORIAL
- La emoción y las ciencias
humanas

LA - Análisis de la experiencia
EMOCIÓN sensorial de las perceptivas
desde la visión de Nicholas
Alchinn- Carolyn P. Henly.
Eileen Dombrowki, Lena
Rotenberg,
Mini Bick.
 4 - La imaginación como medio de
conocimiento. 10/06/2019 al
- La obtención del conocimiento. 24/07/2019
IMAGINACI - La búsqueda de la verdad
ÓN - El intercambio de (6 semanas más 3
conocimiento. días)
La memoria.
FORMAS - Bosquejo de ensayo
DE - Redacción de
CONOCIMIENTO ensayo y
finalización de ensayo

5
III - Introducción: ¿De qué 12/08/2019 al
hablamos cuando hablamos de 07/09/2019
LENGUAJE lenguaje?
- Naturaleza del Lenguaje en las (4 semanas)
diferentes áreas del
MEMORIA
conocimiento. El lenguaje
- ¿Capacidad humana? ¿Cómo
aprendemos el lenguaje?
- Funciones y sesgos de
la memoria

6 - Introducción: ¿Qué es la fe?

La fe y sus conceptos. 10/09/2019 al
- LA FE La imaginación y la intuición. 05/10/2019
- La naturaleza de la fe,
alcances límites. Fe y razón. (4 semanas)

- Naturaleza de la intuición.
Características y
Particularidades.
- La intuición como forma de
Conocimiento y su relación
con las áreas de
INTUICION Conocimiento.

7
IV
- Naturaleza del
SISTEMAS conocimiento indígena. 07/10/2019 al
INDIGENAS DE - Cosmovisión y cultura como 26/10/2019
CONOCIMIE marco del conocimiento (4 semanas)
NTO indígena.

- Los sistemas religiosos.

Argumentos a favor y en contra
de Dios.
- Religión y ciencia. ¿Existen
SISTEMAS conocimientos religiosos?
RELIGIOSO
S DE
CONOCIMIE
NTO
 - Relación de la matemática con
la lógica. 29/10/2019 al
- ¿Descubrimos o Inventamos 13/12/2019
8 LAS la realidad? Las matemáticas
se descubre o se inventan. 2 semanas)
MATEMÁTIC
AS Y

QUINTO GRADO: SEGUNDO AÑO

BIMESTRE
UNIDADE TÍTULO DE FECHA DE
SECUENCIA TEMATICA
S LA UNIDAD TÉRMINO
1 - Introducción al modelo 18/03/2020 al
de avaluación 21/04/2020
APOYO - Las dos tareas de evaluación en
PARA LA TdC La reflexión crítica. (3 semanas)
EVALUACIÓ - Análisis y reflexión de la
N DE TDC experiencia sensorial de las
perceptivas desde la visión de
Nicholas Alchinn- Carolyn P. Henly.
Eileen Dombrowki, Lena
Rotenberg, Mini Bick.
2 23/04/2020 al
Las áreas de - El conocimiento compartido; como 26/05/2020
conocimiento como orientarnos en el camino. (5 semanas)
- Introducción: ¿Qué es el arte?
I
¿Qué finalidad tiene el arte?
- Relación de la matemática con la
lógica.
- La historia: El problema de la
naturaleza del hecho histórico
- Análisis y reflexión de la
experiencia sensorial de las
perceptivas desde la visión de
Nicholas Alchinn- Carolyn P. Henly.
Eileen Dombrowki, Lena Rotenberg,
Mini Bick.

3 - La emoción y 28/05/2020 al
II CESTIONES las ciencias humanas 22/06/2020
GLOBALES - La psicología: su desarrollo como
ciencia humana. (4 semanas)
- La ciencias naturales
- Ética: el fraude científico y la
pseudociencia.

4 - Análisis y reflexión de la experiencia 25/07/2020 al

sensorial de las perceptivas 25/07/2020
Reflexión desde la visión de Nicholas
critica Alchinn- Carolyn P. Henly. Eileen (4 semanas más 3
Dombrowki, Lena Rotenberg, Mini días)
Bick.
 5 - Grabaciones de las 13/08/2020 al
III presentaciones las 22/09/2020
- - Grabaciones de las
DESARROL presentaciones las (6 semanas)
LO DE LAS - Grabaciones de
PRESENTA presentaciones
CIONES - Grabaciones de
presentaciones
6 DESARROL - Grabaciones de las 24/09/2020 al
LO DE LAS presentaciones las 20/10/2020
PRESENTA - Grabaciones de
CIONES presentaciones (4 semanas)

7 - Introducción a la filosofía 22/10/2020 al

IV FILOSOFIA - Filosofía antigua y 10/11/2020
filosofía medieval (3 semanas)
- Filosofía moderna

8 FILOSOFÍA - Filosofía contemporánea. 12/11/2020 al

Y Filosofía en Perú 15/12/2020
PSICOLOGÍ - Introducción a la Psicología, bases
A biológicas del comportamiento (5 semanas)
humana.
- Bases socioculturales
Socialización y el
desarrollo humano
- La sensación. los órganos
sensoriales
- procesos cognitivos: atención,
memoria, y olvido
- el pensamiento y lenguaje
- Tipos de inteligencia y creatividad

9 - Manifestaciones de la afectividad 17/12/2020 al

PSICOLOGÍ - La personalidad 22/12/2020
A
(1 semanas)

VI. Instrumentos
Los instrumentos de evaluación son el medio a través de los cuales se obtendrá la
información relevante sobre el aprendizaje de la asignatura de TdC ya que constituyen
el soporte físico que se empleará para recoger dicha información. Se considerarán las
competencias, criterios, indicadores, desempeños de la asignatura, así mismo teniendo
en cuenta el perfil de un estudiante del COAR Algunos instrumentos a utilizar son los
siguientes:

Lista de cotejo

 Portafolio
 Ficha de Observación
 Escala de estimación numérica
 Matriz de valoración
 Rubrica de evaluación
Rubrica:
Se hará uso de la rúbrica como herramienta de evaluación lo que permitirá medir el nivel
y la calidad de los productos. En la rúbrica se hará una descripción de los criterios a
utilizar para evaluar el trabajo del estudiante. Criterios de evaluación:
Por ejemplo, contenidos, originalidad, requisitos, organización de la información.
Sus niveles de ejecución: Por ejemplo, excelente, bueno, adecuado, necesita mejorar.
Valores o puntuación: cada nivel de ejecución de la tarea irá acompañado de un valor,
que al final y sumado con los demás niveles, permitirá saber si se cumplió el objetivo o
no. Para poder establecer de forma clara y precisa los criterios y elementos involucrados
en una actividad de aprendizaje, tener una guía clara y explícita para realizar la tarea.
Es decir, una guía que permita saber qué criterios debe tener el ejercicio y qué será
evaluado, hacer seguimiento a las actividades desarrolladas, además, brindar una
retroalimentación del proceso evaluativo al estudiante.
Lista de Cotejo.
Consiste en una lista de características o conductas esperadas del estudiante en la
ejecución o aplicación de un proceso, destreza, concepto o actitud. El propósito será
recoger la información acerca del estudiante mediante la observación.
6.1 Sistematización de evaluación
Durante el año académico se realizará la evaluación considerando dos criterios de
evaluación. En cada bimestre.
Evaluación Formativa 70% Evaluación Sumativa 30%<

CANC = Comprende y analiza la CANC = Comprende y analiza la

naturaleza del conocimiento naturaleza del conocimiento ACSVR
ACSVR = Aplica los conceptos a, = Aplica los conceptos a,
situaciones de la vida real situaciones de la vida real

PESO: EVALUACIÓN FORMATIVA (70%) PROMEDIO= (∑ E.FX70%+∑E.SX30%)

EVALUACIÓN SUMATIVA (30%) 2

Modalidades de evaluación del aprendizaje

• Heteroevaluación: Es la evaluación que realiza generalmente el docente sobre los
aprendizajes que van adquiriendo los estudiantes, con relación a su trabajo,
actuación, rendimiento, etc. Esta evaluación deberá ir generando con el tiempo la
oportunidad de que un estudiante puede evaluar a sus pares, de un modo asertivo y
constructivo, para enriquecer la formación del grupo a partir de la mirada objetiva de
un integrante de su mismo nivel, haciendo práctica con ello de valores como la
responsabilidad, tolerancia, solidaridad y probidad.

• Autoevaluación: Mediante la autoevaluación los estudiantes podrán reflexionar y

tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores que en ellos
intervienen. En la autoevaluación se contrastará el nivel de aprendizaje con los logros
esperados en los diferentes criterios señalados en el currículo, detectando los
avances y dificultades, a fin de tomar acciones para corregirlas. Esto genera que el
alumno aprenda a valorar su desempeño con responsabilidad.
• Coevaluación: Es la evaluación realizada entre pares, a través de una actividad o
trabajo realizado. Al finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora lo que le
 ha parecido más interesante de los otros. Valora conjuntamente el contenido de los
trabajos, las competencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones
destacadas.
VII. ORIENTACIONES METODOLOGICA:
El docente combinará la explicación de los contenidos y casos con ejercicios
prácticos. El estudiante elaborará sus conocimientos en función al material facilitado,
a través del análisis de textos, las discusiones con sus pares y el intercambio de
ideas y la generación de productos gnoseológicos.
VIII. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

La evaluación es una parte integral de la enseñanza y el aprendizaje. En el Programa

del Diploma se utilizan la evaluación externa y la evaluación interna. Los
examinadores del IB corrigen los trabajos preparados para la evaluación externa,
mientras que los trabajos de evaluación interna son corregidos por los profesores
moderados externamente por el IB.
Se emplean dos tipos de evaluación: la evaluación formativa y la evaluación
sumativa.

EVALUACIÓN INTERNA / EXTERNA DE LA ASIGNATURA

Trabajo Criterios de evaluación Fecha de entrega

1 1ra práctica de ensayo (elección
del título e indagación del tema)
2 2da práctica de ensayo
(introducción)
3 3ra práctica de ensayo (cuerpo
argumentativo)
4 4ta práctica de ensayo
(contraargumentaclón)
5 5ta práctica de ensayo
(conclusiones)
6 Elección del título de ensayo
7 Avance de esquema de ensayo
8 1er borrador de ensayo
9 2do borrador de ensayo
Conocimiento del conocimiento Semana 10 – 2019
Conocimiento del conocimiento / Semana 12 – 2019
Aplicación del conocimiento
Conocimiento del conocimiento / Semana 18 – 2019
Construcción del conocimiento
Conocimiento del conocimiento / Semana 24 – 2019
Construcción del conocimiento
Conocimiento del conocimiento / Semana 34 – 2019
Construcción del conocimiento
Conocimiento del conocimiento Semana 1 – 2020
Conocimiento del conocimiento / Semana 5 – 2020
Construcción del conocimiento
Construcción del conocimiento / Semana 9 – 2020
Aplicación del conocimiento
Construcción del conocimiento / Semana 12 – 2020
Aplicación del conocimiento

IX. PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS

Nombre del proyecto Descripción del proyecto Actividades de la Evidencias
asignatura
El arte de El proyecto pretende incentivar y Comunicación 18 de marzo al
argumentar familiarizar el modo de realizar el Ingles 13 de diciembre
argumento razonado todo eso con la Biología
finalidad de facilitar y mejorar la Matemática
coherencia y el entendimiento de los Tecnología
textos escritos, manteniendo los hilos Formación Ciudadana
de la razón. Identificando ideas Arte
principales, secundarias, TdC
argumentos, conclusiones, etc.
 EXPRESSING MY - Explica los diferentes conceptos Comunicación
IDEAS IN ENGLISH clave de la asignatura en inglés. Ingles 18 de marzo al
- Elabora explicaciones sobre Biología 13 de diciembre
procesos históricos en inglés Matemática
Demuestra habilidades para Tecnología
investigar las palabras en inglés Formación Ciudadana
respecto a la asignatura de historia Arte
Tdc.

1. Adorno, T. (2001). Epistemología y ciencia sociales. Ediciones Cátedra. Madrid.

2. Alchin, N., Henly, C. (2015). Teoría del Conocimiento. Vicens Vives. España.
3. American Psychological Association. Manual de publicaciones. Editorial el Manual Moderno.
México.
4. Descartes, R. (2007). El discurso del método. Akal.
5. Daros, W. R. (s/f). Problemática entre la “subjetividad y la objetividad". CONICETArgentina.
6. Dombrowski, E., Rotenberg, L., Bick, M. (2015). Teoría del Conocimiento. Oxford University
Press. Reino Unido.
7. Feyerabend, P. (1986). Tratado contra el método. Tecnos. Madrid.
8. Foucault, M. (1968). Las palabras y las cosas. Ediciones Siglo XXI. Argentina.
9. Heydorn, W., Jesudason, S. (2015). Decoding Theory of Knowledge. Cambridge Press. United
Kingdom.
10. Kuhn, T. (2004). La estructura de las revoluciones científicas. Fondo de Cultura Económica.
México.
11. Popper, K. (2010). Conocimiento objetivo. Tecnos, Madrid.
12. Popper, K. (1980). La lógica de la investigación científica. Editorial Tecnos. Madrid.
13. Russell, B. (2007). Porqué no soy cristiano. Edhasa: España.
14. Schopenhauer, A. (2001). El arte de tener razón. Editorial Edaf. Buenos aires.
15. Unamuno, M. de. (1980). Del sentimiento trágico de la vida. Alianza Editorial: Madrid.
16. Van de Lagemaat, R. (2015). Theory of Knowledge. Cambridge University Press. United
Kingdom.
17. Villoro, L. (2002). Creer, saber, conocer. Siglo XXI Editores. México D.F.

Huánuco, marzo del 2019

________________________ ___________________ Firma de

Docente V°B° Acompañante Especializado