Espacios para la orientación socio

ocupacional (1):
Dirección de grupo

El proceso de orientación socio ocupacional puede llevarse a

cabo desde la dirección de grupo, donde el docente director de
grupo, como un entrenador deportivo:

1.Genera sentido de equipo.

2. Alienta y apoya en los momentos difíciles.
3. Señala el objetivo que hay que alcanzar.
4. Brinda información.
5. Crea situaciones de simulación.
6. Enseña por efecto demostrativo.

“La dirección de grupo reviste una gran importancia

para orientar la formación integral de los estudiantes
en las diferentes etapas de su desarrollo y para
atender a los padres de familia de un grupo
determinado. Es una responsabilidad que hace parte de
las actividades curriculares complementarias, que se
cumple en los diversos espacios y oportunidades de la
jornada escolar. El tiempo que dedican los docentes a
este servicio de orientación estudiantil es distinto de
las veintidós (22) horas de la asignación académica del
docente de Básica Secundaria y Media”1.

Nótese que el texto indica que el tiempo de dirección de grupo

es entendido como “un servicio de orientación estudiantil”.

¿Por qué es la dirección de grupo un ejercicio de orientación?

¿Cómo podrían aprovecharse para la orientación socio

ocupacional?

La dirección de grupo podría desarrollar actividades con los

estudiantes para cada uno de los momentos de la ruta de
exploración en el aula para la orientación socio ocupacional:

1
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Directiva Ministerial No. 03 del 26 de marzo
de 2003. Disponible en Internet en https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
86194_archivo_pdf.pdf
 • Exploración de las áreas del conocimiento: aprovechar la
mirada de conjunto ya no desde una asignatura específica.
• Exploración de intereses: facilitar el que los
estudiantes hablen de sus intereses, motivaciones y
expectativas.
• Exploración de las ocupaciones: exponer las distintas
ocupaciones identificadas en las áreas y
contrastarlas.
• Exploración de las competencias: revisar en cuáles
competencias se siente mejor y cuáles quisieran
desarrollar con la educación posmedia.
• Exploración de la oferta educativa: definir
actividades extraescolares en grupos para
visitar instituciones de
educación

superior
o del
trabajo para
verificar sus planes
de estudios, ofertas y
alternativas de
financiamiento.
• Exploración de las apuestas
productivas de la ciudad: ver un video
relacionado o programar visitas a
empresas de la ciudad con el objetivo
de identificar estilos de vida,
ocupaciones emergentes y actividades
productivas desarrolladas.

Estas actividades pueden ser

organizadas en un plan bimensual
o semestral.

Prioritariamente este debe

ser un espacio de confianza
para que el docente
indague en sus
estudiantes, a través
de conversaciones
semidirigidas, aspectos como los siguientes, que le darán
información para compartir con los demás docentes para
profundizar o trabajar áreas del conocimiento de mayor interés
de los jóvenes y para solicitar apoyos puntuales del
orientador:

¿Ya sabes qué vas a hacer?

¿Qué sientes que te hace falta saber para tomar una

decisión?

¿Qué opinan tus padres?

¿Ya has pensado en la financiación de tus estudios?

GONZÁLEZ
ÁVILA, L.
Guía
metodológica del
acompañamiento para la
implementación de la
Estrategia Distrital de
Orientación Socio Ocupacional. Unión
Temporal Qualificar – Corpoeducación –
Secretaría de Educación del Distrito.
Bogotá. 2017.