Nombre de la teoría Representantes Conceptos importantes Etapas del desarrollo Pros y contras

 Freud introdujo
 Oral: (Nacimiento a nuevos términos y
 Personalidad 12-18 meses) Zona afirmaciones al
conformada por tres eró gena: Boca campo de la
partes hipotéticas: El piscología que no se
ello, el yo y el  Anal: (12-18 meses a habían considerado
superyó . tres añ os) antes. El
Zona eró gena: inconsciente y el
 Personalidad Regió n anal papel de las
formada a partir de experiencias
conflictos infantiles infantiles en la
inconscientes entre  Fá lica: (Tres añ os a formació n de la
Psicoanalítica  Sigmund Freud los impulsos innatos seis añ os) Zona personalidad son,
del ello y las eró gena: Regió n respectivamente,
necesidades de la genital ejemplos de estos.
vida civilizada.
 Latencia: (Seis añ os  Freud se centro en el
 Existen cinco etapas a pubertad) É poca aspecto sexual del
de maduració n del de calma relativa hombre como lo
desarrollo fundamental y casi
psicosexual. principal de su
 Genital: (Pubertad a conducta. De esta
adultez) Sexualidad forma, dejo de lado
madura adulta otras dimensiones
importantes del ser
humano.
 o Confianza vs
o El yo como algo que desconfianza
se desarrolla a lo bá sicas:
largo de toda la vida. (Nacimiento a 12-
18 meses) Virtud:
o En el desarrollo La esperanza
psicosocial, cuyas
ocho etapas o Autonomía vs
comprenden una vergü enza y duda:
crisis de (12-18 meses a tres
personalidad cada añ os) Virtud: La
una, el proceso de voluntad o Amplió la teoría
desarrollo del yo se freudiana al incluir
ve influido por la o Iniciativa vs culpa: la influencia de la
Psicoanalítica o Erik Erikson sociedad y la cultura. (Tres a seis añ os) sociedad y la cultura
Virtud: Deliberació n en el desarrollo de la
o Cada etapa requiere personalidad.
de un equilibrio o Laboriosidad vs
entre una tendencia inferioridad:(Seis
positiva y una añ os a la pubertad)
negativa Virtud: Habilidad
correspondiente.
Aunque la tendencia o Identidad vs
positiva debe confusió n de
predominar, en identidad:
algú n grado, se (Pubertad a adultez
necesita también de temprana) Virtud:
la negativa. Fidelidad
 - Con el
- Aprendizaje basado condicionamiento
en la asociació n de operante, Skinner
una conducta y sus logró establecer un
consecuencias. patró n de conducta
(Condicionamiento que es relativamente
operante) considerado
frecuente en los
- La respuesta organismos.
reforzada por Métodos como el
consecuencias refuerzo y el castigo
deseables tiende a aun son empleados
ser repetida, hoy en día tanto en
Aprendizaje - B. F. Skinner mientras que la No hay etapas. seres humanos como
castigada suprimida. en animales

- La modificació n - Se aborda todo de

conductual es manera muy amplia
utilizada para la y general, lo cual
eliminació n de puede llegar a ser un
comportamientos limitante, pues cosas
indeseables o para la como las diferencias
estimulació n de individuales no
comportamientos llegan a ser
positivos. correctamente
contempladas
  El comportamiento
se aprende por  Se subraya la
observació n e importancia de
imitació n de aquello que rodea a
modelos. (Teoría del los niñ os, pues estos
aprendizaje social) generalmente
aprenden de
 El motor del modelos que imitan
desarrollo posee dos para moldearse a
direcciones, pues se ellos mismos.
considera que tanto
la persona actú a en  A pesar de que los
el mundo como el niñ os toman como
Aprendizaje  Albert Bandura mundo actú a sobre No hay etapas. base principal los
ella. modelos que
deciden imitar, no
 Mediante necesariamente
retroalimentació n debe afirmarse que
sobre su conducta, su conducta es una
los niñ os construyen copia fiel de dichos
criterios para juzgar modelos, pues puede
sus actos y ser mas ignorarse que poco a
selectivos al poco los van
momento de elegir desarrollando su
modelos que propia conducta.
ejemplifiquen dichos
criterios.
  El desarrollo de los
niñ os avanza en una
serie de cuatro
etapas universales,  Sensorio motriz
las cuales son (Nacimiento hasta  Piaget hizo un gran
cualitativamente los 2 añ os) aporte a la psicología
diferentes. (Teoría Capacidad para sobre la manera de
de las etapas organizar pensar de los niñ os.
cognoscitivas) actividades en Sus observaciones
relació n con el son rigurosas y con
 El desarrollo ambiente a través de estas logró contestar
cognoscitivo la actividad a preguntas que la
comienza con una sensorial motora. psicología no se
Cognoscitiva  Jean Piaget capacidad innata de había preguntado
adaptarse al  Preoperacional (2 a antes concernientes
ambiente. Dicho 7 añ os) Desarrollo a los niñ os.
desarrollo o de un sistema
crecimiento ocurre a representacional y  Como se evidenció
través de tres empleo de símbolos en el libro el
procesos problema de Piaget
relacionados:  Operaciones fue subestimar las
organizació n, concretas (7 a 11 capacidades de los
adaptació n y añ os) Capacidad de niñ os pequeñ os.
equilibració n. resolver problemas
de manera ló gica.
 Cada etapa surge en
una época de
desequilibració n.
  La teoría
bioecoló gica explica
los procesos y
contextos del
desarrollo humano.
Los siguientes cinco
niveles son
identificados dentro
de la misma:
microsistema,
mesosistema,  Al estudiar los cinco
exosistema, niveles de influencia
macrosistema y ambiental, este
cronosistema. estudio permite ver
Bioecoló gica  Urie Bronfenbrenner  Una persona no es No hay etapas. de una manera mas
só lo un resultado del diversa aquello que
desarrollo, sino que influencia al
también lo forma. desarrollo.
 Este enfoque
bioecoló gico ayuda a
ver la diversidad de
influencias sobre el
desarrollo, puesto
que los sistemas que
afectan a los
individuos dentro y
fuera de la familia
son examinados.

Desarrollo moral (La teoría
del desarrollo cognoscitivo
de Kohlberg)
A el mismo.
 El conocimiento de
género precede a la
conducta de género.
 Demuestra que los
 La adquisició n de los  Identidad de género: conceptos que se
roles de género (2 y 3 añ os) tienen de un género
depende de la Conciencia del efectivamente tienen
constancia de género propio y del cierto grado de
genero, de los otros influencia en la
entendiéndose a ésta  Estabilidad de conducta.
ú ltima como la género: El niñ o se da
 Lawrence Kohlberg comprensió n de un cuenta de que al  Deja espacio para la
niñ o de que su crecer el género no critica al ser tan
genero será siempre cambia. estrecho a la hora de
 Consistencia de definir las etapas
género: (3 y 7 añ os o que supuestamente
 La constancia de incluso má s tarde) El llevan a la
genero se desarrolla niñ o se percata de tipificació n del
en tres etapas: que no su ropa o género.
identidad de género, conducta afectará en
estabilidad de algo su género.
género y
consistencia de
género.