Guia 1

ESCUELA EDUCATIVA DE COLOMBIA
DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA CON ENFASIS EN LA

PEDAGOGIA DE LAS TIC´S
GUIA N° 1
REVISIÓN PEDAGÓGICA
DOCENTE: LIC. YUDY MILENA GALINDO PACHÓN

MAGISTER EN EDUCACIÓN Y ESPECIALISTA EN DOCENCIA
UNIVERSITARIA.
CORREO: dipdocenciauniversataria@gmail.com
INTRODUCCIÓN
El programa de formación de educación en línea y sus diversas modalidades de virtualidad,

es uno de los medios que contribuyen a fortalecer un proyecto educativo, es decir, utilizar
todas las herramientas para asegurar la interacción entre los docentes y estudiantes.
El objetivo del uso de la tecnología es, que el estudiante pueda interactuar, investigar y
conocer con otras herramientas tecnológicas que le ayuden a cumplir con la modernidad para
una mejor formación de calidad.
Además, se busca que los estudiantes se apropien del uso de las TIC y las hagan parte de la
vida cotidiana, beneficiándose no sólo en el ámbito educativo, sino también en el cultural,
social y económico. Por lo tanto, es necesario identificar la importancia de la educación
virtual para los procesos formativos a distancia, reconociendo de esta manera la estructura
de los ambientes virtuales de aprendizaje y de los recursos didácticos disponibles en las
plataformas educativas.
“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

1. Pedagogía de la Educación.
Algunos autores definen a la pedagogía como arte, saber o disciplina, pero todos están de
acuerdo en que se encarga de la educación o también puede decirse que la pedagogía es un
conjunto de normas, leyes o principios que regulan los aprendizajes en el proceso educativo.
La función pedagógica es el ejercicio de tareas cuya realización requiere competencias
adquiridas por medio del conocimiento de la educación; es una actividad específica, con
fundamento en conocimiento especializado, que permite establecer hechos y generar
decisiones.
 Como puntualiza Lemus (1969), la pedagogía es una disciplina que tiene por objeto
el planteo, estudio y solución del problema educativo. Por tanto, para este autor es
claro que la pedagogía es ciencia en cuanto tiene un objeto de estudio propio, hace
uso de métodos generales, y el resultado de sus estudios y de sus hallazgos forma un
sistema de conocimientos regulado por ciertas leyes.
 Para poder contextualizarla y fundamentar científicamente su teoría, afirmaremos –

según Petrus (1997) – que su objeto material es la educación y su objeto formal lo
constituye el conocimiento del fenómeno educativo. Otros autores, como Ortega y
Gasset, ven la pedagogía como una corriente filosófica.
 Hernández (2003) expone que, en el campo de las ciencias sociales, el sujeto y el

objeto de la investigación (el ser humano) coinciden, y el investigador forma parte
del mundo que estudia, de manera que no podemos alcanzar la objetividad que se
pretende en la ciencia, ni aun en las ciencias naturales.

2. Teorías del aprendizaje para la educación virtual.
El conductismo, el constructivismo y el cognitivismo como teorías del

aprendizaje desde inicios del siglo XX, clásicas en todos los estudios de pedagogía,
no logran explicar nuevos fenómenos de aprendizaje como el cocreativo, el complejo,
el conectado, el incierto y el continuo como productos de la ciencia y la tecnología.
Por tanto, emerge la teoría del conectivismo explicando el aprendizaje en la era digital
y entendiendo las características de los nativos digitales y la diferencia entre el manejo
de la información y la comunicación en una época de avances tecnológicos.
Según Felder y Silverman clasifica los estilos de aprendizaje a partir de las dimensiones
 Sensitivo - intuitivo
 Inductivo - deductivo
 Secuencial - global
 Activo - Reflexivo
En la práctica docente y mucho más en el ejercicio como tutor virtual, es

indispensable conocer que estilo de aprendizaje tiene los estudiantes que hacen parte
de la comunidad de aprendizaje, pues desde allí se logra captar la atención de una
forma dinámica, llamativa que produzca ese aprendizaje significativo que se debe
lograr en el aula o espacio virtual.
2.1. TEORÍA DEL APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL
La UNESCO (1998) en su informe mundial sobre la educación,

señala que los entornos de aprendizaje virtuales constituyen
una forma totalmente nueva de tecnología educativa4 y ofrecen
una compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones
de enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje
virtual lo define como un programa informático interactivo de
carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación
integrada.
Los entornos de aprendizaje virtuales son, por tanto, una innovación relativamente reciente
y fruto de la convergencia de las tecnologías informáticas y de telecomunicaciones que se ha
intensificado durante los últimos diez años.
Los ambientes de aprendizaje son planeados para crear las condiciones pedagógicas y
contextuales, donde el conocimiento y sus relaciones con los individuos son el factor
principal para formar una "sociedad del conocimiento". Como innovaciones para el
aprendizaje en dicha planeación deben atenderse sus componentes: los asesores, tutores o
monitores, los estudiantes, los contenidos y su tratamiento o metodología didáctica y los
medios tecnológicos.
Se deben tener en cuenta a las NUEVAS TECNOLOGÍAS, algunas de ellas son:

 Multimedia
 La televisión por cable y satélite
 CD-ROM
 Hipertextos
 Computadoras
 Programas informáticos
 Acceso a redes.
3. El currículo.
Es el conjunto de conocimientos que un alumno debe adquirir para conseguir un determinado

título académico También se refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos,
contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un
determinado nivel educativo. De modo general, el currículo responde a las preguntas ¿qué
enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, ¿cómo y cuándo evaluar? El currículo,
en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas.”
Los contenidos. Dentro del marco del nuevo enfoque pedagógico son un conjunto de
conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los
educandos y que los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva
del estudiante. Si bien es cierto que los contenidos son un conjunto de saberes o formas
culturales esenciales para el desarrollo y de socialización de los estudiantes, la manera de
identificarlos, seleccionarlos y proponerlos en el currículo tradicional ha sido realizada con
una visión muy limitada.
En efecto, contamos con tres tipos de contenidos, que se dan simultánea e

interrelacionadamente durante el proceso de aprendizaje, que son:
Contenidos conceptuales (saber)
1. Hechos.
2. Datos.
3. Conceptos.
Contenidos procedimentales (saber

hacer)
 Eje Motriz Cognitivo
 Eje de Pocas Acciones-
Muchas Acciones
 Eje Algorítmico-Heurístico.
Contenidos actitudinales (ser)

 Valores.
 Actitudes.
 Normas

3.1 CURRÍCULO: PROPUESTAS PARA LA EDUCACIÓN EN AMBIENTES

VIRTUALES
¿De qué manera seleccionar y potenciar los aprendizajes en el conjunto de la educación

básica? ¿Largos listados de contenidos conceptuales o núcleos fundamentales de
aprendizaje?
PRINCIPIOS
El currículo deberá ser
Potenciador del desarrollo de capacidades y funcionalidad de los aprendizajes.
 común, abierto y flexible.

 integral.
 coherente.
3.1.1 El currículo deberá buscar:
 Forma de cubrir los ámbitos de vida.

 Globalidad. transversalidad.
 Universalidad, igualdad y diversidad. interculturalidad.
 Potenciación y enriquecimiento de la persona.
 Educación básica en todas las etapas.
 Actualización científica.
 Orientación crítica.
 Autonomía, aprendizaje a lo largo de toda la vida, aprendizaje colaborativo.
 Ser compartido con otras organizaciones y agentes sociales.
3.2. El currículo deberá tener:
 Coherencia. el currículo oficial de referencia debe relacionar los objetivos, los

contenidos y los criterios de evaluación con los fines últimos de la educación
obligatoria desde el punto de vista de la ciudadanía y lo vital-personal. debe
articularse en torno a todos los ámbitos vitales.
 Núcleos fundamentales. ámbitos. han de marcarse núcleos fundamentales a
desarrollar por todas las áreas conjunta y coordinadamente y que esto se refleje en el
currículo de cada área, incluyendo los criterios de evaluación (que no tienen que ser
siempre por áreas).

 Niveles de concreción. el currículo oficial debe considerarse como currículo de

referencia, y no tener tal grado de concreción que aspire a convertirse en el "currículo
realmente impartido".
 Contenido aplicado. el contenido que figure en el currículo oficial ha de concretarse
en la práctica como “contenido aplicado”.
 Apertura cultural e igualdad social. el currículo ha de recoger los saberes prácticos
y diversos de la sociedad, incluidos los de los grupos más excluidos de la cultura
académica tradicional.
 Educación básica y etapas. en cada etapa deben tener entidad objetivos y contenidos
específicos para concretar los fines generales de la educación básica.
 Especialización, número de áreas. el número de áreas, cuando éstas existan, no ha
de ser nunca excesiva”
4. ÉTICA Y DOCENCIA EDUCATIVA
La pensadora Nel Noddings

ha dedicado su vida
profesional a desarrollar el
concepto de la ética del
profesional docente. Muchos
son los que se han visto
inspirados por sus teorías;
entre ellos, la profesora de la
Universitat de València,
Victoria Vázquez Verdera,
quien ha co-publicado el
artículo 'La profesión
docente y la ética del
cuidado'.20 de abril de 2016
¿Qué hace a un buen docente? ¿Sus estudios? ¿Su experiencia laboral? ¿Su brújula
moral?
El trabajo del docente es uno de los más exigentes que existen, tanto a nivel educativo como
a nivel ético. Un buen profesor debe ser capaz de proporcionar una educación de calidad a
sus alumnos, pero la sombra de su labor se extiende mucho más allá.
Un profesional excelente es aquel que compite consigo mismo para ofrecer un buen
Producto profesional.
No se conforma con la mediocridad profesional,sino que aspira a la excelencia en el se

rvicio a las personas que le requieren como usuarios de su profesión. Para esa
revolución moral de la vida corriente es necesario apuntar si
queremos profesiones y profesionales que contribuyan a una sociedad civil decente y
vigorosa – A. Cortina (2000)

La labor de los docentes no se debe entender como un hecho aislado. Mejorar su calidad
docente a través de sus relaciones con los alumnos tiene un efecto positivo en el total de la
población.
El profesorado, que realiza prácticas docentes buenas, también es un ciudadano ético,

puesto que contribuye a generar capital social en la comunidad civil a la que pertenece.
Invertir en construir relaciones, en desarrollar un entendimiento ético del mundo, y en
mejorar las percepciones morales de los alumnos supone un salto cualitativo para el docente,
que no solo afectará a sus alumnos a corto plazo, sino que tendrá consecuencias de raíz para
nuestra sociedad en años venideros.
5. LEYES QUE APOYAN LA

EDUCACIÓN VIRTUAL.
Cuenta con una excelente documentación y

material de apoyo para la fundamentación de
las competencias del saber, actividades y
ejercicios para desarrollar habilidades y
destrezas en la docencia virtual, apoyada de
presentaciones para que permitan aprendizajes
más significativos importantes tener en cuenta
que:
 "La Constitución Política de

Colombia promueve el uso activo de las TIC
como herramienta para reducir las brechas económica, social y digital en materia de
soluciones informáticas representada en la proclamación de los principios de justicia,
equidad, educación, salud, cultura y transparencia"
 "La Ley 115 de 1994, también denominada Ley General de Educación dentro de los
fines de la educación, el numeral 13 cita “La promoción en la persona y en la sociedad de la
capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo” (Artículo 5)"
 "La Ley 1341 del 30 de julio de 2009 es una de las muestras más claras del esfuerzo
del gobierno Colombia no por brindarle al país un marco normativo para el desarrollo del
sector de Tecnologías de Información y Comunicaciones. Esta Ley promueve el acceso y uso
de las TIC a través de su masificación, garantiza la libre competencia, el uso eficiente de la
infraestructura y el espectro, y en especial, fortalece la protección de los derechos de los
usuarios."
6. LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBÍA, PROBLEMAS Y RETOS.
La educación superior enfrenta cambios asociados a su misión educativa en la

sociedad. Estos cambios se expresan en una situación muy particular, la deserción

estudiantil. En Colombia, el acceso a la educación superior en las últimas décadas

tiene como tendencia la universalización, es decir, una masificación de políticas
económicas direccionadas por el Estado que tendrían como función financiar los
estudios universitarios de diferentes capas poblacionales.
Sin embargo, esto contrasta con el hecho evidente y además problemático de altas
tasas de estudiantes que no logran finalizar satisfactoriamente su formación
académica. La deserción estudiantil es un síntoma de una problemática educativa a
nivel estructural, relacionado con las condiciones sociales en las que se genera el
discurso educativo, no sólo de parte de las instituciones de educación superior, sino
también, de los estudiantes.
La Educación Superior en Colombia está

reglamentada por la ley 30 de 1.992 en la cual se
advierte que es un proceso permanente que
posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser
humano de una manera integral y tiene por objeto el
pleno desarrollo de los alumnos y su formación
académica o profesional.
El concepto de educación superior se toma desde el

punto de vista semántico y como concepto cognitivo
se refiere al conocimiento universal, es decir, la
capacidad que debe tener el hombre en el ser y en el
hacer para la solución de problemas técnicos,
filosóficos, humanísticos, etc.; siendo esta
universalidad la que le da las competencias para
desempeñarse dentro de la sociedad.
Inicialmente el concepto de educación superior se radicalizó y se orientó solo a dictar

clases, pero con el paso del tiempo este concepto ha cambiado hasta el punto que hoy
en día no se concibe una educación superior que no sea global y participativa, este
concepto de global hace referencia no solo a los conceptos tecnológicos sino también
a los culturales que vuelvan al profesional competitivo a nivel nacional e
internacional.
Es muy importante entonces un sistema general de Educación Superior que permita

la interacción entre las Instituciones a nivel Regional, Nacional e Internacional, para
que un estudiante pueda en determinado momento solicitar transferencias y
homologaciones de asignaturas entre ellas y que no existan conceptos disímiles entre
Institutos Técnicos, Universidades Públicas y Universidades Privadas.

7. TENDENCIAS Y POLÍTICAS EDUCATIVAS
Las principales tendencias en materia educativa en el siglo XX en Colombia. En este

sentido, en primer lugar, es preciso señalar que gran parte de las naciones
latinoamericanas transitaron por procesos de modernización del sistema educativo
durante la primera mitad del siglo XX, período en el cual intentaron copiar y aplicar los
ideales del modelo de educación universal desarrollados en los países europeos a lo largo
del siglo XIX.
La velocidad con la que se produjeron importantes cambios políticos y Sociales en los

países latinoamericanos. La velocidad con la que se produjeron importantes cambios
políticos y sociales en los países latinoamericanos en ese siglo se configuró como la
posibilidad de inculcar valores ciudadanos acordes con la construcción de los nuevos
estados modernos. En Colombia, este proceso tuvo un hito importante en el período de
1930-1946, Cuando bajo los gobiernos sucesivos del partido liberal, conocidos como La
República Liberal, la educación ocupó un importante lugar de orden nacional en torno al
cual se concentró la atención de importantes sectores de opinión. Colombia ha conocido
una constante evolución industrial desde los primeros años del siglo XX, pero el proceso
de modernización de las instituciones no se ha cumplido al mismo ritmo. Las
exportaciones de café, ores, el litigio por el canal de Panamá, los préstamos y las
inversiones extranjeras en petróleo, minería y servicios públicos, así como el
ofrecimiento de industrias manufactureras y la inversión estatal en obras de
infraestructura, son algunos de los elementos que constituyeron la base de la dinámica de
estas transformaciones.
Asimismo, la urbanización y la expansión del estilo de vida de las grandes ciudades al

medio rural crearon expectativas en materia de participación social, salud, educación y
servicios públicos.
En síntesis, Colombia ha mostrado importantes avances en cobertura educativa durante

los últimos años, con niveles de escolaridad de la población mayor de 25 años en las 7
principales ciudades de 10,4 años en 2018 (+3,4 años frente a lo registrado en 1984). Sin
embargo, persisten los retos en calidad educativa, tal como lo muestra el desempeño del
país en las pruebas PISA durante 2006-2018. Al respecto, estudios académicos han
encontrado que mejorar la calidad docente resulta ser la política de mayor impacto sobre
el desempeño estudiantil, siglo configuró nuevos perfiles en el campo de la educación,
cifrándose la esperanza en este medio.

CUESTIONARIO
Selecciona la respuesta correcta en cada caso
1. ¿Cuál es el común denominador de las propuestas de modelo de estudiante

virtual presentadas por las diversas plataformas de educación virtual?
Seleccione una:
a. Su modelo de estudiante está basado en las competencias.
b. Ninguna de las opciones.
c. Su modelo de alumno está basado en el nivel de aprendizaje presentado por el

estudiante.
d. Su modelo de estudiante se determina por la capacidad tecnológica de la
plataforma virtual.
2. La integración curricular de un ambiente virtual de aprendizaje (AVA),

permite brindar:
Seleccione una:
a. Recibir información más lentamente en la comodidad de su hogar.
b. Una enseñanza más cercana o adaptada al perfil socio-cognitivo y tecnológico de
los estudiantes, que son: “nativos digitales”
c. El procesamiento simultáneo y la multitarea.
d. Generar imágenes al texto.
3. El uso de un Ambiente Virtual de Aprendizaje permite que los docentes

virtuales:
Seleccione una:
a. Se realicen tareas en grupos de trabajo donde se interviene de forma rápida y
creativa.
b. Se comuniquen con los estudiantes usando herramientas y lenguajes tecnológicos
que le son familiares.
c. Planeen actividades que propendan por la interacción y socialización de
experiencias cotidianas.
d. Todas las anteriores.

4. El uso de las TIC como herramienta facilitadora de la Gestión Pedagógica,

fomenta:
Seleccione una:
a. La capacidad de interacción a pesar de la distancia que posibilita la experiencia y
el acercamiento a distintas realidades.
b. La capacidad de ser en el entorno virtual parte de la generación de nuevas
oportunidades de conocer y ver el mundo.
c. La capacidad creadora, la innovación y el cambio en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
d. Todas las anteriores.
5. El profesional que utiliza el e-learning como plataforma tecnológica para

enseñar o educar debe:
Seleccione una:
a. Conocer los procesos de educación para realmente ofrecer un aprendizaje
significativo.
b. Conocer la diferencia entre la formación presencial en el aula y la formación
virtual.
c. Conocer las diferentes plataformas virtuales actuales.
d. Conocer los ambientes virtuales de aprendizaje y manejarlos adecuadamente.
6. El concepto de profesor o docente como transmisor de conocimiento ha sido

sustituido, gracias a la implementación de la educación virtual por medio de
plataformas virtuales de aprendizaje por:
Seleccione una:
a. Agente de la formación.
b. Facilitador de herramientas para el aprendizaje.
c. Facilitador del aprendizaje
d. Mediador del proceso formativo de los estudiantes.
7. El desarrollo de la tecnología ha permitido que las universidades y otros centros

de estudio ofrezcan múltiples herramientas de interacción en línea, tales como:
videoconferencias, foros, aulas virtuales, chats educativos, entre otros que,
indudablemente, buscan enriquecer el aprendizaje a través de la interacción
docente - estudiante - compañeros - institución - web, etc.
Seleccione una:

Verdadero
Falso
8. Una constante en las distintas instancias que propenden por la educación es:
Seleccione una:
A. La capacidad de relacionar las competencias con el ser del estudiante.

B. La capacidad de asociar la adquisición de competencias con el saber-hacer.
C. La posibilidad de asociar las capacidades con el saber.
D. La capacidad de relacionar el saber-ser con el saber-hacer.
9. Muchos autores coinciden en destacar la necesidad educativa de fomentar la

cooperación entre las familias y los centros escolares, al mismo tiempo que
resaltan los múltiples efectos positivos que no conlleva tanto para los alumnos
como para los padres, profesores, la institución y la comunidad en la que éste se
asienta. Seleccione una:
Verdadero
Falso
10. La pedagogía como intervención técnica del cuerpo y de la conducta, termina

por expresarse en las diversas formas de institucionalidad y de formación social
del sistema, principalmente en la escuela concebida como el campo más propicio
para dichas intervenciones. Seleccione una:
Verdadero
Falso
ACTIVIDADES DE DIPLOMADO
1. Socializar la guía de revisión educativa y si tiene alguna duda o pregunta hacer llegar
un correo.
MATERIALES
Computador, hojas blancas, esferos, etc.
PRODUCTO
1. Crea tú blog: sigue las instrucciones https://www.blogger.com/about/?hl=es (copia

el enlace)

Cómo crear un blog: Pasos
1. Accede a Blogger.( copia el enlace)

2. A la izquierda de la página, haz clic en la flecha hacia abajo .
3. Haz clic en Blog nuevo.
4. Escribe un nombre para tu blog.
5. Elige una dirección para el blog o URL.
6. Elige una plantilla.
7. Haz clic en Crear blog.
Nota: Asegúrate de cumplir con la POLÍTICA DE CONTENIDO DE BLOGGER Y

LAS CONDICIONES DEL SERVICIO. (Copia el enlace)
2. En el blog colocaras una opinión con respecto a LA PEDAGOGIA DE LAS

TIC´S
3. Escribe una síntesis de los vídeos que aparecen en el” MATERIAL VIRTUAL
COMPLEMENTARIO”.
EVIDENCIA
1. Realizar las actividades y enviarlas al correo del aula virtual ESECOL. Además del link
de tú blog
FORMA DE PRESENTACIÓN DE LA GUIA
1. El estudiante es autónomo de realizar la guía como desee, lo importante es el

desarrollo y aprendizaje del mismo.

ANEXOS
MATERIAL VITUAL DE COMPLEMENTO
Copiar y pegar los enlaces
 PARADIGMAS DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

 https://www.youtube.com/watch?v=g0GAQ_UtfA8
 LAS TICS EN EDUCACIÓN Y LOS DOCENTES
 https://www.youtube.com/watch?v=fWNrX0u4jGY&feature=related
 DOCUMENTO DE APOYO - EL SISTEMA EDUCATIVO EN COLOMBIA,
UN PROBLEMA POR RESOLVER
 http://palabrasalmargen.com/edicion-106/el-sistema-educativo-en-colombia-un-
problema-por-resolver/
 VIDEO DE APOYO - VALORES Y RESPONSABILIDADES DE LOS

MAESTROS
 https://www.youtube.com/watch?v=7f85LT3XIyM
 VIDEO DE APOYO - UN CAMBIO DEL MODELO EDUCATIVOURL

 https://www.youtube.com/watch?v=xx6AuiHqI2Q
 VIDEO DE APOYO - UN CAMBIO DE PARADIGMAURL

 https://www.youtube.com/watch?v=gxUGUF-WFs0
 VIDEO DE APOYO - VISIÓN 2034 - EDUCACIÓN SUPERIOR EN

COLOMBIA
 https://www.youtube.com/watch?v=4qDE5nHCsGE
 VIDEO DE APOYO - LA EDUCACIÓN EN LATINOAMERICAURL
 https://www.youtube.com/watch?v=2N6UfVjD67s

BIBLIOGRAFIA
Bedoya, J. (2002). Epistemología y pedagogía. 5a edición. ECOE Ediciones: Bogotá.
Contreras, C. (s.a). Educación y pedagogía. Recopilado de http://www.monografias.

com/trabajos13/eduyped/eduyped.shtml
Cordero, G. (1993). “Filosofía de la Educación: Tareas y desafíos”. En Educación y

epistemología. CIDE. Universidad Nacional. San José.
Freire, P. (2002). 5a ed. Pedagogía de la esperanza. Un reencuentro con la pedagogía del

oprimido. Siglo XXI Editores: México.
Hernández, A. (2003). Introducción a las ciencias de la educación. 3a ed. Ediciones UAPA:

Santo Domingo.
Lemus, L. (1969). Pedagogía: temas fundamentales. Kapelusz: Buenos Aires.
Meza. L. (2002). La Educación como Pedagogía o como Ciencia de la Educación. En revista

virtual Matemática, Educación e Internet.
http://www.cidse.itcr.ac.cr/revistamate/Contribucionesv3n2002/educacion/ pag1.html
Morin, E. (2002). La cabeza bien puesta. Ediciones Nueva Visión: Buenos Aires.
Orden, A. (2007). “El nuevo horizonte de la investigación pedagógica”. Revista electrónica

Investigación educativa. 9(1). Madrid.
Petrus, A. (1997). Pedagogía Social. Editorial Ariel: Barcelona.
Rivas, P. (2005). “La educación matemática como factor de deserción escolar y exclusión
social”. Revista Venezolana de Educación (Educere), 9(29).
Rojas, E. (1992). El hombre light. Madrid
Sarramona, J. & Marques, S. (1985). ¿Qué es la pedagogía? Una respuesta actual. GERSA:
Barcelona.
Sierpinska, A. (1996). “Epistemologies of mathematics and of mathematics education”.

Recopilado de http://www.ugr. es/~jgodino/siidm/escorial/SIERLERM. html.
Soto, A. & Bernardini, A. (1984). La educación actual en sus fuentes filosóficas. 2a ed.
EUNED: San José.

Guia 1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guia 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESCUELA EDUCATIVA DE COLOMBIA

DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA CON ENFASIS EN LA

DOCENTE: LIC. YUDY MILENA GALINDO PACHÓN

El programa de formación de educación en línea y sus diversas modalidades de virtualidad,

“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

 Para poder contextualizarla y fundamentar científicamente su teoría, afirmaremos –

 Hernández (2003) expone que, en el campo de las ciencias sociales, el sujeto y el

“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

2. Teorías del aprendizaje para la educación virtual.

El conductismo, el constructivismo y el cognitivismo como teorías del

En la práctica docente y mucho más en el ejercicio como tutor virtual, es

2.1. TEORÍA DEL APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL

La UNESCO (1998) en su informe mundial sobre la educación,

Se deben tener en cuenta a las NUEVAS TECNOLOGÍAS, algunas de ellas son:

“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

Es el conjunto de conocimientos que un alumno debe adquirir para conseguir un determinado

En efecto, contamos con tres tipos de contenidos, que se dan simultánea e

Contenidos conceptuales (saber)

Contenidos procedimentales (saber

Contenidos actitudinales (ser)

“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

3.1 CURRÍCULO: PROPUESTAS PARA LA EDUCACIÓN EN AMBIENTES

¿De qué manera seleccionar y potenciar los aprendizajes en el conjunto de la educación

El currículo deberá ser

Potenciador del desarrollo de capacidades y funcionalidad de los aprendizajes.

 común, abierto y flexible.

3.1.1 El currículo deberá buscar:

 Forma de cubrir los ámbitos de vida.

3.2. El currículo deberá tener:

 Coherencia. el currículo oficial de referencia debe relacionar los objetivos, los

“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

 Niveles de concreción. el currículo oficial debe considerarse como currículo de

4. ÉTICA Y DOCENCIA EDUCATIVA

La pensadora Nel Noddings

No se conforma con la mediocridad profesional,sino que aspira a la excelencia en el se

“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

El profesorado, que realiza prácticas docentes buenas, también es un ciudadano ético,

5. LEYES QUE APOYAN LA

Cuenta con una excelente documentación y

 "La Constitución Política de

6. LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBÍA, PROBLEMAS Y RETOS.

La educación superior enfrenta cambios asociados a su misión educativa en la

“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

estudiantil. En Colombia, el acceso a la educación superior en las últimas décadas

La Educación Superior en Colombia está

El concepto de educación superior se toma desde el

Inicialmente el concepto de educación superior se radicalizó y se orientó solo a dictar

Es muy importante entonces un sistema general de Educación Superior que permita

“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

7. TENDENCIAS Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

Las principales tendencias en materia educativa en el siglo XX en Colombia. En este

La velocidad con la que se produjeron importantes cambios políticos y Sociales en los

Asimismo, la urbanización y la expansión del estilo de vida de las grandes ciudades al

En síntesis, Colombia ha mostrado importantes avances en cobertura educativa durante

“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

Selecciona la respuesta correcta en cada caso

1. ¿Cuál es el común denominador de las propuestas de modelo de estudiante

c. Su modelo de alumno está basado en el nivel de aprendizaje presentado por el

2. La integración curricular de un ambiente virtual de aprendizaje (AVA),

3. El uso de un Ambiente Virtual de Aprendizaje permite que los docentes

“Formando Lideres Con Calidad & Exigencia Para El Desarrollo Humano”

4. El uso de las TIC como herramienta facilitadora de la Gestión Pedagógica,

5. El profesional que utiliza el e-learning como plataforma tecnológica para