Repú blica Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educació n

Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Cariaco- Estado- Sucre.

Estado Docente

Profesora: Responsables:
Patricia Rengel Génesis Aguilera
Josué
Mairovy Valderrama
Yailimar Velá zquez

Marzo de 2020
Estado docente
 Es la expresió n rectora del Estado en Educació n, en cumplimiento de su
funció n indeclinable y de má ximo interés como derecho humano universal y deber
social fundamental, inalienable, irrenunciable, y como servicio pú blico que se
materializa en las políticas educativas
En la propuesta para la construcció n de la nueva ley orgá nica de educació n,
presentada por el ministro Navarro,  la misma  se realiza a partir de  definiciones del
estado docente y aunque  mucho se ha dicho sobre él, no se  precisa qué es eso, por
cuanto el estado actual lo  hacen llamar docente. Por eso; es menester definir bien los
conceptos y categorías.  Primero debemos definir el estado actual y el nuevo estado
que debemos construir, es decir el estado socialista. Porque existe una confusió n
de ideas de estados y sus tiempos, de parte  de muchos funcionarios, inclusive algunos
ex-ministros de educació n, en sus programas afirman que el estado docente debe
asumir la direcció n, el diseñ o y la supervisió n de todo el proceso educativo, sin
precisar cual estado, el actual o el nuevo estado, porque en ambos caso se podría decir
que los dos son estados docentes.
El estado actual, se hace llamar también estado docente y parte de una política
educativa dirigida desde las instancias del poder de gobierno que conforma el estado
burgués parasitario clientelar y burocrá tico. É l  es simplemente un monumento a la
disidía, tan cierto es ello, que se demuestra en la necesidad que percibió el presidente
cuando mando a instaurar las misiones sociales educativas para poder tratar de saldar
las deudas sociales que arrastraba y sigue arrastrando el sistema educativo.
Por lo tanto este estado debemos eliminarlo y no fortalecerlo, ya que con el
funcionariado del Ministerio del Poder Popular para la Educació n cualquier nuevo
estado ya tenemos el enemigo dentro.  
¿Cuá l es el nuevo estado? Es aquel donde participemos todos en el diseñ o de las
políticas del estado y desde las bases. Para ellos debemos ir montado las nuevas
estructuras de participació n colectiva. El cambio fundamental en una comunidad se
realiza a partir desde la misma comunidad. La nueva sociedad socialista debemos
crearla desde la escuela y su relació n con el pueblo organizado. En  comunidades
urbana, como las de Venezuela, donde la població n urbana tiene un ritmo de
crecimiento acentuado frente al rural,  generalmente es atendido por diferente tipo
de escuelas o de instituciones educativas. Es por ello la necesidad de establecer una
relació n de todas ellas para conformar una red de atenció n educativa que abarque a
todos los habitantes de un sector territorialmente definido, es decir una red social y
geográ fica. Allí es donde salen los enemigos de esta forma organizacional, por cuanto
se elimina las estructuras burocrá ticas de zonas educativa del estado actual  que solo
sirve como alcabala para detener los recursos econó micos y ejercer un poder de
manipulació n y corrupció n como es hoy en el estado.
 Por otra, parte, las organizaciones de base, como son los consejos comunales y
sus comités de educació n y otras instancias o colectivos populares deben trabajar en
forma armoniosa con las escuelas de las redes a los fines de tratar los asuntos que
atañ e a la comunidad y a la escuela. Acá entra en juego la formació n permanente no
solo que es importante para los educadores y educadoras de las escuelas sino para
todos los miembros de la comunidad. La investigació n-acció n que debe desarrollarse
en cada comunidad llevada a cabo por la escuela y comunidad, arrojará las
necesidades que tiene ella en la formació n integral de sus habitantes. Es decir, el
nuevo Estado socialista.  Hablamos acá de formació n en cada una de las diversas
instancias de desarrollo humanos fisioló gicos. Inicial, bá sica, media y
universitaria, con lo cual en un futuro no será necesarios las misiones, porque estarían
inmersa en la misma organizació n. Robinson, Che Guevara y Sucres.

Antecedente Histó rico del Estado Docente

A lo largo de la historia el sistema educativo venezolano ha experimentado
diversas connotaciones y contradicciones a nivel ideoló gico, desde la época colonial la
educació n estuvo en manos de la Iglesia a través de las misiones y las encomiendas y
posteriormente en los conventos, tuvo como finalidad la subordinació n de los
habitantes al á mbito religioso, con el pasar de los añ os esta educació n empieza a
transformarse bajo la influencia del movimiento de la ilustració n, y hoy día el proceso
educativo está basado en el enfoque humanista democrá tico de Luis Beltrá n Prieto
Figueroa, tiene por finalidad crear conciencia de que el ser humano es el centro de la
sociedad y por tanto debe formarse como un Ser democrá tico capaz de contribuir para
el progreso tanto individual como colectivo.

El Sistema Educativo Bolivariano, está en construcció n de un modelo educativo,

donde el Estado ejerce la acció n de má xima rectoría, garantizando el acceso a los
derechos bá sicos como principio ético y político.

La educació n es concebida como un proceso só lidamente ligado al el

crecimiento y desarrollo de un país, por ello es un servicio pú blico, gratuito y
obligatorio, fundamentado con diversas corrientes del pensamiento, Rodríguez,
Bolívar y Beltrá n Prieto, con la finalidad de desarrollar un ser humano potencialmente
creativo y capaz de contribuir a la transformació n social basado en los principios del
trabajo, la participació n consciente en la promoció n de valores de identidad nacional.

  El Dr. Luis Beltrá n Prieto Figueroa en su tesis “El Estado Docente” plantea la
naturaleza política de la educació n, determina que el Estado debe ocuparse de la
misma, ya que, como institució n social, tiene la potestad de establecer normas y leyes
que regulen la sociedad y de igual forma es responsable de satisfacer y velar por las
necesidades del pueblo.
 En este sentido, desde que se inició el proceso de formació n de las nuevas
Repú blicas latinoamericanas fue notorio el propó sito por incorporar la educació n
como una institució n al servicio pú blico nacional; estableciéndose bajo los principios
ideoló gicos humanistas y democrá ticos, formando Republicanos como propuso Simó n
Rodríguez, hombres íntegros y capaces de contribuir con el desarrollo del país.
Beltrá n, señ ala que, América Latina debe implementar un modelo pedagó gico propio y
auténtico que refleje la verdadera identidad cultural latinoamericana, valorando las
tradiciones y soltando las anclas para dejar de ser una prolongació n de Europa, debe
forjar un camino para alcanzar la seguridad y la libertad, para fomentar há bitos de
convivencia y cooperació n.

Siguiendo el orden de ideas, Prieto Figueroa en el Estado Docente, pretende

cambiar el hombre enfocado en el humanismo clá sico con ideas del pasado y
deshumanizado, por hombres que trabajen juntos para alcanzar el progreso, no para
el beneficio individual solamente, sino para el beneficio colectivo. Para ello plantea lo
siguiente:
 Establecer una escuela como ó rgano de expresió n que despierte el espíritu de
las comunidades y donde el estudiante aprenda en la cooperació n de otros
miembros para formar un hombre pleno de sus atributos físicos y morales,
ubicado preferentemente como factor positivo del trabajo de las comunidades.
 Capacitar al hombre para la defensa del sistema democrá tico dentro del cual
tienen vigencia y son garantizados los derechos civiles y políticos esenciales de
la personalidad humana.
 Capacitar para el trabajo productor mediante el dominio de técnicas  para el
desarrollo técnico de la época.

Por otra parte, es importante enfatizar que Beltrá n destaca que la orientació n
política de la educació n del estado, estará condicionada a la doctrina que sustenta la
organizació n del estado. Es decir, si existiese un régimen dictatorial, pues la escuela
seguiría ese sistema; Ahora bien en un estado democrá tico, cada cual puede expresar
su pensamiento o ideología política, sin embargo la institució n educativa debe seguir
lineamientos constitucionales para que el proceso educativo no se convierta en una
batalla campal, sino, en un lugar donde se trabaje en un clima organizacional
armó nico y acorde.

Asimismo, el autor señ ala que el Estado debe garantizar la educació n pú blica,
gratuita y obligatoria, fijar las normas de direcció n política de la educació n, con
maestros demó cratas y con una educació n de masas verdaderamente popular,
brindá ndoles ó ptimas condiciones para el proceso educativo. Es inevitable que el
estado se vincule con el hecho educativo, podrá delimitarse el grado de intervenció n
de éste en el proceso, pero la escuela verdaderamente abierta a todos no puede ser
sino la escuela del Estado, porque éste representa la unidad jurídica de los individuos
que constituyen un pueblo que vive bajo el abrigo de un territorio basado en leyes con
el fin de alcanzar el bien comú n.
 Aunado a lo anteriormente expuesto, Luis Beltrá n Prieto Figueroa describe los
antecedentes histó ricos de la funció n docente del Estado en Venezuela y América,
señ alando que la tradició n en materia de Estado proviene de la legislació n de Españ a y
de Indias, con algunas modificaciones que se realizan en el movimiento de la
ilustració n promovido por la revolució n Francesa. Posteriormente, luego de la
independencia de 1811, la primera Constitució n de Venezuela en sus disposiciones
generales, reconoce la funció n docente del Estadio venezolano, encomendando la
ilustració n de todos los ciudadanos en especial a los indígenas, de igual forma
ordenaba la provisió n de tierras y prohibía que fueran sometidos a servidumbre
personal; esto para recompensar de algú n modo,  todo el maltrato y la explotació n de
la cual habían sido objeto en el proceso de colonizació n.

Añ os má s tarde en la Constitució n de 1819, conocida como la Constitució n de

Angostura, se establece el Poder Moral, proyecto ideado y redactado por el Libertador,
una especie de tribunal encargado de velar por la pureza de las costumbres y la
educació n del pueblo. É ste lo conformaban dos cá maras: el areó pago que se ocupaba
de la moral pú blica y las buenas costumbres y la cá mara de educació n que se
encargaba de todo lo referente a la educació n de los niñ os desde su nacimiento hasta
los doce añ os. Bolívar, expresaba que la educació n popular debía ser el cuidado
primogénito del amor paternal del Congreso, “Moral y Luces son los pilares de una
Repú blica, Moral y Luces son nuestras primeras necesidades”.

Para 1864, con el triunfo de la Revolució n Federal aparece por primera vez la
Constitució n Nacional de la libertad de enseñ anza, establecía la gratuidad de la
educació n primaria y de arte y oficios, el 27 de julio de 1870, el General Antonio
Guzmá n Blanco establece la instrucció n primaria gratuita y obligatoria que
reglamenta la constitució n anterior y en las constituciones de 1874 y 1893, se
conservan tales disposiciones. Con el có digo de Instrucció n pú blica de 1904, que trata
de la educació n privada, se fortalece má s la idea de la funció n docente que
corresponde al estado, ya que se establece su facultad de vigilar y controlar el
funcionamiento general de estos planteles.

Con la constitució n de 1947, se establecieron un conjunto de principios que

formulaba el derecho a la educació n de todos los venezolanos, se favorecen las
garantías sociales con má s fuerza que en otras constituciones del continente, en esta
se le da gran importancia al derecho a la familia, a la seguridad social, a la salud, a la
educació n y el trabajo. Para 1948, se promulga la Ley Orgá nica de Educació n
reglamenta las disposiciones sobre educació n de la constitució n 1947 en relació n a los
postulados del estado docente, en su artículo 1 confirma que la educació n es funció n
esencial del Estado y todos los habitantes de la Repú blica tienen derecho de recibirla
gratuitamente en los planteles oficiales. La Ley de Educació n de 1955 y la de 1961,
vigente aú n, conserva los principios sobre la funció n docente del Estado, determinan
que éste orientará y organizará el sistema educativo para lograr los fines señ alados en
dicha Ley.
 A manera de conclusió n, el Estado y la Educació n son dos instituciones socio-
políticas que no pueden desligarse, porque una sin la otra, no pueden transformar la
diná mica econó mica, política, social y cultural de un país; el Estado es una concepció n
de cará cter jurídico – social que establece las normas para la sana convivencia
humana, y la educació n por su parte, es un fenó meno colectivo, y como tal, está regido
por normas fijadas por grupos sociales; y por ello el Estado determina los medios y
normativas generales para su direcció n.

 En conclusió n, Reflexionando sobre la evolució n del Sistema Educativo

Venezolano, en todas las épocas, incluso desde la antigua Grecia el Estado ha
ejecutado siempre una funció n docente

Luis Beltrá n Prieto Figueroa, en la Convenció n Nacional del Magisterio en 1943,

propuso el Estado Docente a través de su tesis” problemas de la Educació n
Venezolana”, él definía al Estado como la unidad jurídica de un pueblo que vive al
abrigo de un territorio, y bajo sus leyes con el fin de alcanzar el bien comú n. Por ello,
el Estado debe responder por el á mbito educativo, velar por los intereses de las masas
y no de pequeñ os grupos.

Se debe señ alar que gracias a la ideología de Beltrá n Prieto Figueroa, hoy día, se
goza de un proceso educativo bajo la filosofía humanista - democrá tica. Beltrá n señ ala
también que la Educació n es una doctrina fundamental de todos los pueblos
civilizados de la tierra y por derecho propio le corresponde al Estado establecer y
designar las normas y reglamentos respectivos para el buen funcionamiento de las
escuelas y del proceso educativo como tal.

Competencias y Funciones
a - Sus principios:

El Estado docente se rige por los principios de integralidad, cooperació n, solidaridad,

concurrencia y corresponsabilidad.

b.-Su alcance:

El Estado Docente tiene su alcance en las instituciones educativas oficiales y en las

privadas que sean autorizadas, garantizando:

 La idoneidad de los trabajadores y las trabajadoras de la educació n,

 La infraestructura, la dotació n y equipamiento.

 Los planes, programas, proyectos, actividades y los servicios que aseguren a

todos y toda igualdad de condiciones y oportunidades.
  La promoció n de la participació n protagó nica y corresponsable de las familias,
la comunidad educativa y las organizaciones comunitarias, de acuerdo con los
principios que rigen la presente Ley

¿Qué funciones realiza el Estado Docente como rector?

La nueva Ley Orgá nica de Educació n desarrolla en el artículo 6 las competencias

del Estado Docente organizá ndolas de la siguiente manera:

 Garantizar los derechos expresamente señ alados.

 Regular, supervisar y controlar diversos aspectos del sistema educativo.

 Planificar, ejecutar, coordinar políticas y programas orientados a la educació n.

 Promover, integrar y facilitar la participació n social en la educació n.

 Promueve la integració n cultural y educativa regional y universal.

A continuació n se desarrollan estas 5 competencias en el marco de la LOE:

1. El Estado Docente debe garantizar:

1.1-El derecho a una educació n que responda a las siguientes características:

 Debe ser integral, permanente, continua, de calidad y gratuita en el sector

oficial.

 Un sistema en el cual no se condicione para el ingreso, permanencia y

egreso de las instituciones educativas oficiales, a nadie por el pago de
matrícula o servicios administrativos. Igual que nadie se vea obligado al
cobro de intereses por insolvencia o en consecuencia de tal situació n se
tomen medida que violenten el derecho a la educació n y al respeto de la
integridad física, psíquica y moral del afectado.

 Una educació n donde todos tengan acceso, incluyendo los que está n
privados de libertad y con necesidades educativas o con discapacidad.

 Un sistema en el cual nadie se vea afectado por la retenció n de documentos

académicos personales.

1.2- El derecho de las misiones educativas en sus distintas modalidades para

que tengan un desarrollo institucional, permanente y ó ptimo.

1.3 El derecho a unas actividades educativas continuas, en cualquier tiempo y

lugar en las instituciones del país.
1.4 Una educació n que pueda garantizar a sus alumnos, docentes y comunidad
en general:

 Servicios de orientació n, salud integral, deporte, recreació n, cultura y de

bienestar para los estudiantes que participan en el proceso educativo.

 Mejores condiciones para la articulació n entre la educació n y los medios

de comunicació n, con la finalidad de desarrollar el pensamiento crítico y
reflexivo, la capacidad para construir mediaciones de forma
permanente entre la familia, la escuela y la comunidad.

 Condiciones laborales dignas y de convivencia de los trabajadores y las

trabajadoras de la educació n.

1.5 Obviamente la educació n debe hacer uso del idioma castellano en todas
las instituciones y centros educativos, salvo en la modalidad de la
educació n intercultural bilingü e indígena, la cual deberá garantizar el uso
oficial y paritario de los idiomas indígenas y del castellano.

1.6 Respeto y honores obligatorios a los símbolos patrios, a la memoria de

nuestro Libertador Simó n Bolívar y a los valores de nuestra nacionalidad,
en todas las instituciones y centros educativos.

2. El Estado Docente debe regular, supervisar y controlar:

2.1 La obligatoriedad de la educació n.

2.2 Los mecanismos para exigir a las comunidades, familias, padres,

madres, representantes o responsables, el cumplimiento de este deber
social.

2.3 El funcionamiento del subsistema de educació n universitaria en cuanto

a la administració n eficiente de su patrimonio y recursos econó micos
financieros asignados segú n la Ley de Presupuesto para el Ejercicio Fiscal y
sus normas de gobierno de acuerdo con el principio de la democracia
participativa y protagó nica, como derecho político de quienes integran la
comunidad universitaria, sin menoscabo del ejercicio de la autonomía
universitaria y la observancia de los principios y valores establecidos en la
Constitució n de la Repú blica y en la presente Ley.

2.4- Sobre la Educació n Media general y técnica:

 El obligatorio cumplimiento de la educació n en la doctrina de

nuestro Libertador Simó n Bolívar, el idioma castellano, la historia y
la geografía de Venezuela; y el ambiente en las instituciones y
 centros educativos oficiales y privados, hasta la educació n media
general y media técnica. Así como la obligatoria inclusió n, en todo el
Sistema Educativo de la actividad física, artes, deportes, recreació n,
cultura, ambiente, agroecología, comunicació n y salud.

2.5- Sobre las instituciones de educació n:

 La creació n y funcionamiento de las instituciones educativas

oficiales y privadas y la idoneidad de las personas naturales o
jurídicas para el cumplimiento de los requisitos éticos, econó micos,
académicos, científicos, de probidad, eficiencia, legitimidad y
procedencia de los recursos para fundar y mantener instituciones
educativas privadas.

 La calidad de la infraestructura educativa oficial y privada de

acuerdo con los pará metros de uso y diseñ o dictados por las
autoridades competentes.

 La gestió n de centros e instituciones educativas oficiales y privadas,

con la participació n protagó nica de toda la comunidad educativa.

 El régimen de fijació n de matrícula, monto, incremento, aranceles y

servicios administrativos que cancelan los y las estudiantes, sus
representantes o responsables, en las instituciones educativas
privadas. Se prohíbe el empleo de figuras o modos como
fundaciones, asociaciones civiles, sociedades mercantiles, o
cualquier otro mecanismo para ejercer coerció n, en la cancelació n
de montos superiores a los establecidos por el ó rgano rector y
demá s entes que regulan la materia

2.6- Sobre los docentes y su carrera:

 Los procesos de ingreso, permanencia, ascenso, promoció n y

desempeñ o de los y las profesionales del sector educativo oficial y
privado, en correspondencia con criterios y métodos de evaluació n
integral y contraloría social.

 La idoneidad académica de los y las profesionales de la docencia que

ingresen a las instituciones, centros o espacios educativos oficiales y
privados del subsistema de educació n bá sica, con el objeto de
garantizar procesos para la enseñ anza y el aprendizaje en el Sistema
Educativo, con pertinencia social, de acuerdo con lo establecido en la
ley especial que rige la materia.

 Los programas y proyectos educativos, la creació n de fundaciones

destinadas a apoyarlos e instituciones en el sector educativo de
 cará cter oficial, privado, nacional, estadal, municipal y en las demá s
instancias de la administració n pú blica descentralizada.

3. Planificar, ejecutar, coordinar políticas y programas:

3.1- En términos generales:

 De formació n, orientados hacia el desarrollo pleno del ser humano y

su incorporació n al trabajo productivo, cooperativo y liberador.

 De desarrollo socio-cognitivo integral de ciudadanos y ciudadanas,

articulando de forma permanente, el aprender a ser, a conocer, a
hacer y a convivir, para desarrollar armó nicamente los aspectos
cognitivos, afectivos, axioló gicos y prá cticos, y superar la
fragmentació n, la atomizació n del saber y la separació n entre las
actividades manuales e intelectuales.
 Para la acreditació n y certificació n de conocimientos por
experiencia con base en el diá logo de saberes.

 De formació n permanente para docentes y demá s personas e

instituciones que participan en la educació n, ejerciendo el control de
los procesos correspondientes en todas sus instancias y
dependencias.

 De ingreso de estudiantes a las instituciones de educació n

universitaria nacionales y privadas.

 Para la inserció n productiva de egresados universitarios y

egresadas universitarias en correspondencia con las prioridades del
Plan de Desarrollo Econó mico y Social de la Nació n.

 De educació n formal y no formal en materia educativa cultural,

conjuntamente con el ó rgano con competencia en materia cultural,
sin menoscabo de las actividades inherentes a su naturaleza y
especificidad en historia y geografía en el contexto venezolano,
latinoamericano, andino, caribeñ o, amazó nico, iberoamericano y
mundial. Así como en educació n estética, mú sica, danza, cine,
televisió n, fotografía, literatura, canto, teatro, artes plá sticas,
artesanía, gastronomía y otras expresiones culturales, con el fin de
profundizar, enriquecer y fortalecer los valores de la identidad
nacional como una de las vías para consolidar la autodeterminació n
y soberanía nacional.

 De actualizació n permanentemente del currículo nacional, los textos

escolares y recursos didá cticos de obligatoria aplicació n y uso en
todo el subsistema de educació n bá sica, con base en los principios
 establecidos en la Constitució n de la Repú blica y en la presente Ley.

 De evaluació n estadística permanente de la poblacional estudiantil,

que permita construir indicadores cualitativos y cuantitativos para
la planificació n estratégica de la Nació n.

3.2- Para la gestió n educativa:

 La creació n de una administració n educativa eficiente, efectiva,

eficaz, desburocratizada, transparente e innovadora, fundamentada
en los principios de democracia participativa, solidaridad, ética,
honestidad, legalidad, economía, participació n, corresponsabilidad,
celeridad, rendició n de cuentas y responsabilidad social.

 Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio

abierto para la producció n y el desarrollo endó geno, el quehacer
comunitario, la formació n integral, la creació n y la creatividad, la
promoció n de la salud, la lactancia materna y el respeto por la vida,
la defensa de un ambiente sano, seguro y ecoló gicamente
equilibrado, las innovaciones pedagó gicas, las comunicaciones
alternativas, el uso y desarrollo de las tecnologías de la informació n
y comunicació n, la organizació n comunal, la consolidació n de la paz,
la tolerancia, la convivencia y el respeto a los derechos humanos.

 De evaluació n y registro nacional de informació n de edificaciones

educativas oficiales y privadas, de acuerdo con la normativa
establecida.

 Que desarrollen el proceso educativo en instituciones y centros

educativos oficiales y privados, nacionales, estadales, municipales,
entes del Poder Pú blico, medios de comunicació n, instituciones
universitarias pú blicas y privadas, centros educativos que funcionen
en las demá s instancias de la administració n pú blica
descentralizada.

3.3.- Para la Municipalizació n de la Universidad:

 De territorializació n de la educació n universitaria, que facilite la

municipalizació n, con calidad y pertinencia social en atenció n a los
valores culturales, capacidades y potencialidades locales, dentro de
la estrategia de inclusió n social educativa y del proyecto de
desarrollo nacional endó geno, sustentable y sostenible.

4.-El Estado Docente debe promover, integrar y facilitar la

participación social:
 4.1- En la gestió n educativa:

 A través de la cooperació n, solidaridad y convivencia entre las

familias, la escuela, la comunidad y la sociedad, que facilite las
condiciones para la participació n organizada en la formació n,
ejecució n y control de la gestió n educativa.

 De las diferentes organizaciones sociales y comunitarias en el

funcionamiento y gestió n del Sistema Educativo, facilitando distintos
mecanismos de contraloría social de acuerdo a la Constitució n de la
Repú blica y las leyes.

4.2- En la relació n con los medios de comunicació n:

 De las familias, la escuela, las organizaciones sociales y comunitarias

en la defensa de los derechos y en el cumplimiento de los deberes
comunicacionales para la educació n integral de los ciudadanos y las
ciudadanas, en la interpretació n crítica y responsable de los
mensajes de los medios de comunicació n social pú blicos y privados,
universalizando y democratizando su acceso.

4.3.- En lo que se refiere al país:

 En la defensa de la soberanía, la identidad nacional e integridad

territorial.

5.- Promueve la integración cultural y educativa regional y

universal:

5.1.- En las diferentes teorías:

 En el intercambio de teorías y prá cticas sociales, artísticas, de

conocimientos, experiencias, saberes populares y ancestrales, que
fortalezcan la identidad de nuestros pueblos latinoamericanos,
caribeñ os, indígenas y afrodescendientes.

 Desde una concepció n de la integració n que privilegia la relació n

geoestratégica con el mundo, respetando la diversidad cultural.

5.2.- Sobre la gestió n académica:

 En el reconocimiento y convalidació n de títulos y certificados

académicos expedidos.
 Para la independencia y cooperació n de la investigació n científica y
tecnoló gica.

 En la autorizació n, orientació n, regulació n, supervisió n y

seguimiento a los convenios multilaterales, bilaterales y de
financiamiento con entes nacionales e internacionales de cará cter
pú blico y privado, para la ejecució n de proyectos educativos a nivel
nacional.

5.3.- En el tema comunicacional

 En la creació n de un nuevo orden comunicacional para la educació n.