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Semana 2 Carta A Una Aprendiz de Epistemología: Por Mario Bunge
Semana 2 Carta A Una Aprendiz de Epistemología: Por Mario Bunge
ACTIVIDADES
01.- La finalidad de la investigación filosófica, al igual que la científica; para Bunge,
es:
A Una idea, si solamente si, corresponde a la realidad.
B Es decir disparates en lenguaje oscuro y poniendo cara seria.
C La verdad general, formada de manera clara y exacta.
D Abordar problemas modestos que apunten a problemas ambiciosos.
E Averiguar lo que piensa el filósofo X, sobre el problema Y.
02.- Según el autor recuerde que la crítica destruye y puede matar:
A. Las ideas La creación.
B. El error La verdad
C. Las personas El placer
D. Las aspiraciones El ánimo
E. A y C.
03.- Para Bunge la decisión que debe tomar la futura epistemóloga es de orden:
A Filosófico B Científico C Epistemológico D Moral E Todas menos D
04.- ¿Cuál de los siguientes términos: intenso, variado, intelectual, continuado,
prolongado, profundo, original; sirve para abordar un trabajo o un problema, para el
autor:
Respuesta: ______________________________________.
04.- Para Bunge que debe hacer, la aspirante a epistemóloga, al asistir a buenas
ESCUELAS:
1. Rodearse de profesionales de profesiones y edades diversas.
2. Rodearse de buenos libros y revistas.
3. Rodearse de gente inteligente y productiva.
4. Rodearse de gente con intereses amplios.
5. Rodearse de personas con vocaciones diversas.
Son ciertas: A Todas B 1,2y3 C Solamente 3 D Todas menos una E 3,4y5.
05.- Completar, en los espacios en blanco, con los términos que den sentido a las
expresiones:
Escoja una ciencia o _______________ que haya alcanzado madurez ______________ o
esté en vías de alcanzarla. Esto la pondrá en contacto con problemas ______________
interesantes y difíciles y la obligará a estudiar ________________, el lenguaje de toda
ciencia ______________. A menos que tenga una vocación irresistible por la
_____________ o, la ______________, no escoja ninguna de éstas. Escoja más bien una
ciencia en _____________, tal como _____________________________,
_______________________________, _________________________, etc., si lo hace
podrá usted llegar con relativa rapidez a la __________________ y podrá abordar
problemas _____________________ y _______________________ tan apasionantes com
o descuidados.
06.- Hacer un resumen de 10 renglones.
SEMANA 3
El conocimiento trascendental
El SER no es real sino trascendental; INMANENTE es lo que permanece en algo;
TRASCENDENTE es lo que excede o trasciende de algo.
Para Kant el conocimiento no se puede explicar, sólo por la interpretación del SER, es
necesario hacer una teoría trascendental del conocimiento y este conocimiento será el
puente entre el YO y las COSAS.
Si el conocimiento fuera trascendente, conocería cosas externas. Si fuese inmanente, sólo
conocería ideas, lo que hay en mí. Pero es trascendental; conoce los fenómenos, es decir,
las cosas en mí. Aquí surge la distinción kantiana entre el fenómeno y la cosa en sí.
Las cosas en sí son inaccesibles, no puedo conocerlas, porque en cuanto las conozco ya
están en mí, afectadas por mi subjetividad; las cosas en sí (NOÚMENOS), no son
espaciales ni temporales, y, a mí no se me puede dar nada fuera del espacio y del tiempo.
Las cosas tal como a mí se me manifiestan, como me aparecen, son los FENÓMENOS.
La razón pura
Kant distingue tres modos de saber: la sensibilidad, el entendimiento discursivo y la razón.
A la razón Kant le añade el adjetivo PURA. Razón pura es la que se mueve sobre principios
a priori, independientemente de la EXPERIENCIA. Puro quiere decir, en Kant, A PRIORI.
Los títulos de Kant pueden inducir a error. Kant titula uno de sus libros CRÍTICA DE LA
RAZÓN PURA y el otro CRÍTICA DE LA RAZÓN PRÁCTICA. Parece que práctica se
opone a pura, no es así. La razón práctica es también pura y se opone a la razón pura
especulativa (o teórica) y razón pura práctica. Pero como Kant estudia en la primera Crítica
las condiciones generales de la razón pura y en la segunda la dimensión práctica de la
misma razón, escribe abreviadamente los títulos.
Los juicios
El conocimiento puede ser a priori o a posteriori. El primero es el que no funda su validez
en la experiencia; el segundo es el que se deriva de ella. Este último no puede ser universal,
ni necesario; por tanto la ciencia requiere un saber a priori, que no esté limitado por las
contingencias de la experiencia aquí y ahora.
Kant encuentra varios tipos de conocimiento a priori: la matemática, la física, la metafísica
tradicional que pretende conocer sus tres objetos, el hombre, el mundo y Dios. Estos
objetos están fuera de la experiencia, porque son “síntesis infinitas”. No puedo tener una
intuición del mundo, por ejemplo, porque estoy en él, no se me da como una cosa. Pero
Kant se pregunta si es posible la metafísica; encuentra que las otras ciencias (matemática y
física), van por su seguro camino; parece que la metafísica no. Y se plantea sus tres
problemas capitales: ¿Cómo es posible la matemática? (estética trascendental); ¿Cómo es
posible la física pura? (analítica trascendental), ¿Es posible la metafísica? (dialéctica
trascendental). Repárese en la diferente forma de la pregunta, que en el tercer caso no
supone la posibilidad (estética no se refiere a lo bel0lo, sino a la sensibilidad, en su sentido
griego de aísthesis).
La verdad y el conocimiento, por tanto, se dan en los juicios. Una ciencia es un complejo
sistemático de juicios. Kant tiene que hacer, ante todo, una teoría lógica del juicio.
Juicios analíticos y juicios sintéticos
Los juicios analíticos son aquellos cuyo predicado está contenido en el concepto de sujeto.
Ej. La esfera es redonda.
Los juicios sintéticos son aquellos cuyo predicado no está incluido en el concepto de sujeto,
sino se añade a él. Ej. La mesa es de madera.
Los juicios analíticos explicitan el concepto del sujeto, los sintéticos lo amplían. Estos, por
tanto, aumentan mi saber y son los que tienen valor para la ciencia.
ACTIVIDADES.
1. ¿Mediante ejemplos señale, ¿cuál es la diferencia entre los juicios analíticos y
sintéticos?
2. ¿Según la lectura que caracteriza a la dialéctica trascendental?
3. Señale 2 diferencias entre los juicios a priori y los juicios a posteriori.
4. Elabore un vocabulario de 10 palabras y con ayuda de un diccionario indique
sus significados.
5. Haga un breve resumen de 10 renglones de la lectura.
SEMANA 4
EL ESTUDIO DE LOS AXIOMAS MATEMÁTICOS ES PROPIO DE LA
FILOSOFÍA
ARISTÓTELES
“Nos toca ahora examinar si el estudio de lo que en las ciencia matemática se llama
axiomas y el estudio de la sustancia, son objeto propio de una sola ciencia o de más de
una. Es evidente que este estudio es propio de una sola ciencia, y precisamente de la
filosofía. En efecto, los axiomas comprenden todos los seres, y no tan sólo a uno que
otro género de seres, separados de los demás. Y todas las ciencias se sirven ciertamente
de ellos, porque son propios del ser en cuanto ser, y cada uno de los géneros es ser. Pero
en tanto se sirven de ellos en cuanto les basta a sus propósitos, y no más; es decir, en
cuanto el axioma contiene el género sobre que se centran sus demostraciones. Con lo
cual, al ser evidente que se dan en los seres en cuanto son seres – pues este es un
carácter que les es común - , su estudio pertenece a aquella ciencia, cuyo objeto propio
es conocer al ser en cuanto ser. Por eso, ninguno de los que estudian los seres
particulares intenta decir nada sobre si son o no son verdaderos estos axiomas. Porque ni
el geómetra, ni el especialista en Aritmética lo hace, si no a lo más alguno de los
naturalistas, que lo hacen con razón y derecho. Pues tan sólo ellos intentaban abrazar en
una sola ciencia el estudio de toda la naturaleza y del ser. Pero, al haber aún algo
superior al mundo físico – pues la naturaleza física no es más, al fin y al cabo, que un
género de seres –, el estudio de este algo pertenecerá, sin duda alguna, a aquél que
pretenda estudiar teóricamente lo universal y La primera sustancia. La física o ciencia de
la Naturaleza es de forma cierta una especie de filosofía, pero no la filosofía primera.
(Aristóteles llamó Filosofía Primera, a la Metafísica).
“Pero cuantas cosas intentan decir algunos de ellos, que tratan de la verdad de los
axiomas, sobre la manera en que se debe admitir ésta, lo que dicen por desconocimiento
de los principios de la demostración. Pues es necesario llegar a la demostración,
conociendo los axiomas y de ninguna manera esperar encontrarlos mientras se oye la
demostración.
“Es, pues, evidente que al filósofo y a todo aquel que estudia lo que es la naturaleza
propia de toda sustancia, le corresponde también examinar los principios silogísticos. Le
es conveniente y provechoso al que conoce con perfección cada uno de los géneros de
las cosas, el poder aducir los principios más ciertos de cada cosa, por lo cual al que
conoce los seres en cuanto seres, le corresponde conocer los principios más ciertos de
todo. Este es el filósofo.
“El más cierto de todos los principios es aquél sobre el cual es imposible engañarse. Es
necesario que éste sea en grado máximo conocido – pues en aquellas cosas que se
desconocen, se engañan todos – y que no sea hipotético, puesto que el principio, cuyo
conocimiento es necesario para la comprensión de las cosas, no es una hipótesis. El
cual es necesario conocerlo para conocer cualquier cosa, y es igualmente necesario
abordar ya el asunto de estudio poseyendo su conocimiento. Es evidente, por tanto, que
este principio es por excelencia el más cierto. Digamos ahora a continuación qué es este
principio. Es este: es imposible que al mismo tiempo y bajo una misma relación se
dé y no se dé en un mismo sujeto un mismo atributo. Cuantas observaciones
pudiéramos añadir aquí están ya hechas respecto de las dificultades lógicas.
“Este es por consiguiente el más cierto de todos los principios, pues cumple
perfectamente la definición dicha antes. Es imposible, en efecto, que alguien crea que
una cosa puede ser y no ser al mismo tiempo, como algunos pretenden, decía Heráclito.
Aunque no es necesario que uno piense, siempre, aquello que dice. Y si es imposible que
en un mismo ser se den a un mismo tiempo atributos, contrarios – y a esta proposición
añadimos también las circunstancias que de ordinario la definen -, y si pensamientos
contrarios no son más que una opinión que se contradice a sí misma, es evidentemente
imposible pensar que un mismo sujeto y un mismo objeto es y no es al mismo tiempo.
Porque quien pretendiera tener esta doble opinión, se engañaría, ya que sería preciso que
al mismo tiempo albergara en sí mismo dos opiniones contrarias. Por esta razón todos
los que hacen uso de la demostración en sus razonamientos van a parar por último a este
principio. Puesto que por naturaleza, es este el principio de todos los demás
axiomas.
ACTIVIDADES.
1) ¿Cuál es el principio de todos los axiomas?
2) ¿Qué es el filósofo, según Aristóteles?
3) ¿Cuál es el principio, sobre el que es imposible engañarse?
4) ¿Cuál es el carácter común de los axiomas?
5) ¿Por qué se dice que los axiomas comprenden a todos los seres?
6) ¿Consideras que la física es una especie de filosofía? ¿Por qué?
SEMANA 5
A PROPÓSITO DE LA VERDAD
SALVADOR FELIU CASTELLÓ
ACTIVIDADES.
1. Según la lectura, ¿hay un criterio de la verdad universal y material?
2. ¿Cuál es el criterio de la verdad universal y formal?
3. Elaborar un ensayo de 20 renglones.
4. Confeccionar un vocabulario de 20 palabras y su significado.
SEMANAS 6y7
PARA REFLEXIONAR SOBRE LA CIENCIA
ISAAC ASIMOV
03.- El tiempo, ¿es una ilusión o existe realmente? ¿Cómo habría que describirlo?
El tiempo, para empezar, es un asunto psicológico; es una sensación de duración. Uno
come, y al cabo de un rato vuelve a tener hambre. Es de día, y al cabo de un rato se
hace de noche.
La cuestión de, ¿qué es esta sensación de duración?, de, ¿qué es lo que hace que uno
sea consciente de que algo ocurre?, “al cabo de un rato”, forma parte del problema
del mecanismo de la mente en general, problema que aún no está resuelto.
Tarde o temprano, todos nos damos cuenta de que esa sensación de duración varía con
las circunstancias. Una jornada de trabajo parece mucho más larga que un día con la
persona amada; y una hora en una conferencia aburrida, mucho más larga que una hora
con los naipes. Lo cual podría significar que lo que llamamos un “día” o una “hora” es
más largo unas veces que otras. Pero cuidado con la trampa. Un período que a uno le
parece corto quizá se le antoje largo a otro, y ni desmesuradamente corto ni largo a un
tercero.
Para que este sentido de la duración resulte útil a un grupo de gente es preciso
encontrar un método para medir su longitud que sea universal y no personal, si un
grupo acuerda reunirse “dentro de seis semanas exactamente”, sería absurdo dejar que
cada cual se presentara en el lugar de la cita cuando, en algún rincón de su interior,
sienta que han pasado seis semanas. Mejor será que se pongan todos de acuerdo en
contar cuarenta y dos períodos de luz-oscuridad y presentarse entonces, sin hacer caso
de lo que diga el sentido de la duración.
En el momento que elegimos un fenómeno físico objetivo como medio para sustituir el
sentido innato de la duración por un sistema de contar, tenemos algo a lo que podemos
llamar “tiempo”. En ese sentido, no debemos intentar definir el tiempo como esto o
aquello, sino sólo como un sistema de medida.
Las primeras medidas del tiempo estaban basadas en fenómenos astronómicos
periódicos: la repetición del medio día (el Sol en la posición más alta) marcaba el día;
la repetición de la Luna Nueva marcaba el mes; la repetición del equinoccio vernal (el
Sol de mediodía sobre el ecuador después de la estación fría) marcaba el año.
Dividiendo el día en unidades iguales obtenemos las horas, los minutos y los segundos.
Estas unidades menores de tiempo no podían medirse con exactitud sin utilizar un
movimiento periódico más rápido que la repetición del mediodía. El uso de la
oscilación regular de un péndulo o de un diapasón introdujo en el siglo XVII los
modernos relojes. Fue entonces cuando la medida el tiempo empezó a adquirir una
precisión aceptable. Hoy día se utilizan vibraciones de los átomos para una precisión
aún mayor.
Pero ¿quién nos asegura que estos fenómenos periódicos son realmente “regulares”?
¿No serán tan poco de fiar como nuestro sentido de la duración?
Puede que sí, pero es que hay varios métodos independientes de medir el tiempo y los
podemos comparar entre sí. Si alguno o varios de ellos son completamente irregulares,
dicha comparación lo pondrá de manifiesto. Y aunque todos ellos sean irregulares, es
sumamente improbable que lo sean de la misma forma. Si, por el contrario, todos los
métodos de medir el tiempo coinciden con gran aproximación, como de hecho ocurre,
la única conclusión que cabe es que los distintos fenómenos periódicos que usamos son
todos ellos esencialmente regulares (aunque no perfectamente regulares. La longitud
del día, por ejemplo, varía ligeramente).
Las medidas físicas miden el “tiempo físico”. Hay organismos, entre ellos el hombre,
que tienen métodos de engranarse (unirse, acoplarse, etc.), en fenómenos periódicos
(como despertarse y dormirse), aun sin referencia a cambios exteriores (como el día y
la noche). Pero este “tiempo biológico” no es, ni con mucho, tan regular como el
tiempo físico.
Y también está, claro es, el sentido de duración o “tiempo psicológico” (los
fenómenos psicológicos transcurren en el tiempo duración, no se pueden medir
cronológica, ni cronométricamente). Aun teniendo un reloj delante de las narices, una
jornada de trabajo sigue pareciéndonos más larga que un día con la persona amada.
Actividades
1. En papel de oficio rayado, con la ayuda de un diccionario, confeccionar a partir de la
lectura un vocabulario de cincuenta palabras que desconozcan su significado.
2. Elaborar un ENSAYO de diez renglones de todas las lecturas enumeradas; de acuerdo a
las indicaciones planteadas por el profesor(a), de la asignatura, ¿cómo se elabora un
ensayo?
SEMANA 8
A PROPÓSITO DE LA VERDAD
SALVADOR FELIU CASTELLÓ
ACTIVIDADES.
1. Elaborar un ensayo de 20 renglones.
2. Confeccionar un vocabulario de 20 palabras y su significado.
SEMANA 9
PANORAMA ACTUAL DE LA EPISTEMOLOGÍA
ACTIVIDAD
1. Según la física actual la luz es de naturaleza:
A Corpuscular B Ondulatoria C Fotoeléctrica D AyB E Todas
3. Responde:
A. Con un ejemplo explica la teoría de la relatividad.
B. En quince renglones haz un ensayo del tema leído.
C. Con ayuda de un diccionario define 20 palabras de los términos desconocidos.
SEMANA 10
CIRO SOLÍS
LA CIENCIA.
1.- Sistema de conocimientos:
La ciencia no es un montón de informaciones desperdigadas o conocimientos sueltos;
sino proposiciones que enuncian contenidos cognoscitivos y se refieren a relaciones de
dependencia entre objetos o sus aspectos, de modo tal que si ocurre un cambio o
modificación de esas partes o relaciones, se modifican, también, sus referencias y la
estructura total del sistema científico.
Nota: Una guía telefónica es una rama de informaciones ordenadas y bien depuradas,
pero nadie puede decir que es un manual científico porque sus datos no se encuentran
lógicamente relacionados.
2.- Conocimientos socialmente significativos:
La ciencia es algo que se hace dentro de la sociedad y, por eso, es una praxis e
indagación por las causas y relaciones de las cosas dentro de un sistema HISTÓRICO-
SOCIAL. Hecho que, por otra parte, tiene graves repercusiones sociales porque ella
desbroza y desmitifica creencias cuando abre caminos –como decía Engels- , para un
salto del reino de la necesidad hacia el reino de la libertad. Las ciencias dependen en su
desarrollo del entorno histórico-social y, también, de su propia lógica de
desenvolvimiento interior.
3.- De validez nunca definitiva:
La ciencia investiga, confirma y disconfirma conjeturas e HIPÓTESIS sobre hechos y
LEYES, pero las conclusiones a las que arriba nunca son definitivas. Su validez, como
ha dicho Popper, es siempre falsable. Sin embargo en las ciencias formales puede
hallarse formulaciones acerca de legalidades permanentes y universales, pero jamás en
las ciencias fácticas pronunciamientos concluyentes para todos los tiempos.
4.- Explicación parcial de las relaciones de dependencia:
La ciencia no explica la realidad total, que en todo caso es ASUNTO DE LA
FILOSOFÍA; sino aspectos, porciones, que vienen a ser sus objetos de investigación.
Pero aún así, sólo explica parcialidades y nunca la entera totalidad del objeto. Ello es
debido a que la realidad es infinita y los HECHOS o los objetos también son infinitos, en
extensión y en profundidad.
5.- Racionalidad:
Lo que caracteriza a la ciencia, a diferencia de cualquier otra actividad mental, es su
racionalidad. Lo que quiere decir que no puede haber ciencia CUYAS
PROPOSICIONES SEAN CONTRADICTORIAS, puesto que todos sus enunciados
deben ser CONSISTENTES. Basta un solo ejemplo de CARENCIA LÓGICA para que
el sistema se derrumbe.
6.- Conceptos, hipótesis y teorías:
Los conceptos forman las hipótesis y éstas las TEORÍAS. El CONCEPTO es la
referencia del PENSAMIENTO a las características del objeto y sus relaciones. La
hipótesis es una estructura de conceptos y la teoría una cadena lógica de hipótesis
científicas. Sin embargo, la ciencia no se compone sólo de teorías sino, también, de
datos e informaciones sueltos que, desde luego, van incorporándose al sistema en forma
paulatina.
7.- Verificación:
La verificación se refiere a que las hipótesis y teorías deben ser sometidas a la prueba de
la confirmación o desconfirmación. Nunca se verifican teorías, ni hipótesis generales
directamente, porque: i) no hay objetos generales y ii) las teorías abstractas se
encuentran muy alejadas de sus objetos de referencia. Sólo se pueden verificar teorías
factuales, es decir, aquellas que aluden a objetos empíricos. Las hipótesis generales y las
teorías se verifican INDIRECTAMENTE, mediante la prueba de sus deducciones que
pueden contener bases empíricas.
8.- Leyes científicas:
Cuando las teorías o las hipótesis generales quedan confirmadas con la verificación,
entonces, se dice que son leyes. Las leyes son los núcleos de la ciencia que explican las
relaciones necesarias y no accidentales, que rigen a la naturaleza y a las entidades
formales.
9.- Mundo objetivo:
Ya se ha visto que en este punto existen posiciones divergentes, que son el realismo y el
idealismo. Para el realismo de los griegos presocráticos y el materialismo dialéctico de
Marx, el mundo de las cosas es independiente del sujeto, existe en sí y por sí. Igualmente
los objetos formales son objetivos para los idealistas, es decir, que no dependen de la
conciencia del hombre sino que pertenecen a un mundo trascendente y distinto de él. La
actitud natural de los científicos es la del realismo objetivo, aquella que cree y acepta,
sin más, la objetividad del mundo. Pero, cuando se ponen a filosofar, alguien puede ser
realista crítico y afirmar que sólo sabe que las cosas se dan en su conciencia, pero no
asegurar que ellas están detrás de su imagen; y otro idealista subjetivo berkeliano puede
sostener que sólo existen sensaciones y percepciones, pero no las cosas que están en
DIOS.
ACTIVIDADES
1. De las definiciones sobre ciencia, desde tu punto de vista cuál consideras mejor.
¿Por qué?
2. Elabora una definición de la ciencia teniendo en cuenta cada una de las
numeraciones señaladas anteriormente.
3. Confeccionar un vocabulario de 20 palabras con su significado.
4. elabora un resumen de 10 renglones de la lectura.
SEMANAS 11
ACTIVIDADES.
1.- Elabora un vocabulario con los términos que no conocías.
2.- Señala, brevemente, ¿cuál es el sentido que da Piaget a genética?
3.- ¿Qué sentido tiene mencionar a Moisés, en la lectura?
4.- ¿Estás de acuerdo en que la observación sensorial es la fuente primera y el juez último
de todo conocimiento? ¿Por qué?
5.- Haz un ensayo de quince renglones, según el modelo que conoces.
SEMANAS 12 y 13
ALGO SOBRE EL MÉTODO CIENTÍFICO
Dice Descartes en el Discurso del método, “yo abrigué en lo más hondo de mi corazón el
deseo vehemente de aprender a distinguir lo verdadero de lo falso, para poder juzgar con
claridad mis acciones y poder seguir con más firmeza el camino de la vida”; es el camino
de la ciencia y la investigación científica lo que inquieta mi espíritu para buscar en lo
más hondo del saber y aquello que llamamos método científico así como la referencia de
su pasado histórico, me permitirá llegar a la verdad que es uno de los principales
objetivos del tema que voy a desarrollar.
El hombre a través de toda la historia de la humanidad ha estado buscando dar respuesta
a una serie de interrogantes que surgieron al experimentar un conjunto de necesidades y
que busca, a partir de “un mundo que le es dado enriquecerlo construyendo otros
universos… construye la sociedad y a su vez es construido por ella… crea el mundo de
los artefactos y el mundo de la cultura y a través de la ciencia como la actividad, la aplica
para el mejoramiento de nuestro medio natural y artificial” así lo señala Bunge (1985) en
su clásico, La ciencia, su método y su filosofía.
Al entrar en la indagación de lo qué es la ciencia y lo qué es la investigación científica,
sin mayores prolegómenos tendremos que hacernos las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es lo que hace a la ciencia, ciencia?
2. ¿Qué es el método de la ciencia?
3. ¿Qué pasos caracterizan el método científico?
4. ¿El método científico es universal?
5. ¿Cuál es su origen y quién es el creador del método científico?
Las respuestas son las que ha estado buscando el hombre de todas las épocas y de todos
los tiempos, porque solamente así satisfará sus ansias de saber, pero, estas respuestas no
necesariamente han sido exhaustivas e infalibles, por el contrario han motivado nuevas
interrogantes las que han generado a su vez nuevas soluciones. Mi trabajo anhela al mejor
estilo aristotélico decir “de lo que es, que es; y de lo que no es, que no es; porque esto es
lo verdadero”; y lo que la ciencia busca, con ayuda del método científico, es la verdad.
Debo advertir que este ensayo sobre el pasado histórico del método científico, reúne notas
de preclaros exponentes del saber científico y que sin tener la agudeza que me gustaría
tener, voy a hacer un análisis crítico, imparcial y objetivo, asimismo, debo señalar que me
embarga la ambición de lograr el cometido que me he propuesto, hacer un breve estudio
de parte de la historia del método científico.
1. ¿Qué es lo que hace a la ciencia, ciencia?
Una pregunta metafísica (indagar sobre la naturaleza de la ciencia), recibe una
respuesta epistemológica: La ciencia es ciencia porque utiliza el método científico.
Para nadie, que tenga que trabajar en el campo de la ciencia, le son extraños la
importancia y el éxito que el método científico ha logrado, especialmente en los
últimos tiempos. Afirma Bunge (1992) que si se concibe el método experimental y si
se le concibe en sentido amplio, abarca todos los campos de la investigación
científica.
Por lo tanto, la ciencia y la investigación, se hacen científicas merced al método
científico.
2. ¿Qué es el método científico?
No es un conjunto de recetas, de fórmulas infalibles; el método científico no suple al
investigador, sino que le ayuda; el método científico es el camino que utilizan los
hombres dedicados a la investigación; el método científico es un conjunto de pasos
ordenados sistemáticamente, que han de conducir al hombre de ciencia a alcanzar los
fines que se ha propuesto; el método científico es partir de la observación de hechos
particulares para desembocar en el establecimiento de hechos medibles y
experimentables; el método científico es el que utilizan los que hacen trabajos de
investigación sistemática y metodológica para hacer descubrimientos e inventos
científicos.
Russell (1984), dice que el método científico ha sido descrito muchas veces y no es
posible decir nada nuevo sobre el mismo (2), sin embargo, voy a intentar dar una
definición del método científico para así tener una idea más clara de lo que constituye
la razón de ser de este tema: El método científico es el proceso ordenado y
sistemático, cuya secuencialidad lógica, lo convierte en el símbolo de garantía de todo
trabajo de investigación.
3.- ¿Qué pasos caracterizan al método científico?:
Dada la profusa cantidad de puntos de vista en torno a las etapas o pasos del método
científico; aun cuando encuentro que entre ellos guardan relaciones de forma y de
fondo, voy a reseñarlos brevemente para luego, con mis limitaciones, plantear los
pasos del tema en estudio, desde nuestro punto de vista:
Para Julio Sanz (1987):
- Determinación del problema científico específico
- Planteamiento de una hipótesis.
- Deducción a partir de las hipótesis, de una secuencia contrastable.
- Contrastación de la consecuencia o hecho deducido de la hipótesis por medio de
la observación o experimentación.
- Análisis de los resultados.
Para Bertrand Russell (1984):
- Observar los hechos significativos.
- Sentar hipótesis que expliquen aquellos hechos.
- Deducir de estas hipótesis consecuencias que puedan ser puestas a prueba por la
observación.
Según Mario Bunge (1992):
- Descubrimiento del problema.
- Planteo preciso del problema.
- Búsqueda de conocimientos o instrumentos relevantes al problema.
- Tentativas de solución al problema con ayuda de los medios identificados.
- Invención de nuevas ideas.
- Obtención de una solución del problema.
- Investigación de las consecuencias de la solución obtenida.
- Puesta a prueba (contrastación), de la solución.
- Corrección de las hipótesis, teorías, procedimientos o datos.
Según Isaac Asimov (1991):
- Detectar la existencia de un problema.
- Separar luego y desechar los aspectos no esenciales del problema.
- Reunir todos los datos posibles que inciden en el problema.
- Reunidos todos los datos elabórese una generalización provisional.
- Con la hipótesis en la mano predecir los resultados.
- Si los experimentos funcionan la hipótesis sale reforzada.
Desde mi punto de vista:
a. Surgimiento de la idea.
b. Descubrimiento del problema
c. Enunciado del problema.
d. Planteamiento de la hipótesis.
e. Contrastación (demostración empírica), de la hipótesis.
f. Análisis de los resultados.
g. Informe.
Conclusiones.
1. El nombre de método científico, es tan genérico como el de ciencia por lo tanto sólo
hay uno y que la base de su acción en el campo de la investigación científica es que se
vale de la observación, la experimentación, la medición, la comprobación.
2. La historia del método, es la historia de la ciencia y si la ciencia es construcción del
hombre, el método también.
3. Uno de los grandes problemas del método, es el análisis ontológico, epistemológico y
gnoseológico; de su estructura y funciones.
4. Dada la diversidad de ciencias que se cultivan hoy en día y la preocupación de los
defensores de las llamadas ciencias sociales, especialmente sociólogos y antropólogos
y su incidencia en las llamadas investigaciones cualitativas; seguramente veremos
aparecer una mayor variedad de métodos.
AUTOEVALUACIÓN
1. ¿Qué es lo que hace a la ciencia, ciencia?:
A Su campo de estudio.
B Su contenido teórico.
C El método científico.
D Su proyección trascendente
2. El método científico es:
A Conjunto de fórmulas infalibles.
B La observación de los hechos en forma minuciosa.
C Camino que utiliza el hombre para alcanzar algo.
D Conjunto de pasos ordenados sistemáticamente.
3. ¿En qué paso, del método científico, abajo citados, coinciden los autores?:
A Determinación del problema
B Planteamiento de una hipótesis
C Análisis de los resultados.
D Ninguna anterior.
4. ¿Cuál de ellos es considerado “padre” del método científico?:
A Renato Descartes
B Francis Bacon
C Bertrand Russell
D Galileo Galilei.
ACTIVIDADES
1. Elaborar un cuadro comparativo entre los métodos y su evolución histórica.
2. Elabora un ensayo de veinte renglones del trabajo.
3. Confecciona un vocabulario de 20 palabras y su significado.
SEMANA 14
LOS PARADIGMAS.
El término paradigma (dentro del pensamiento plutoniano “paradigma” fue sinónimo de
ejemplo), usualmente significa modelo, ejemplo, arquetipo. Sin embargo adquirió un
significado muy especial a partir de la publicación del libro de Kuhn (historiador de la
ciencia), “La estructura de las revoluciones científicas, en 1962. En dicha obra, nos dice
el autor: “En su uso, establecido un paradigma, es un modelo o patrón aceptado y este
aspecto de su significado me ha permitido apropiarme la palabra paradigma, a falta de otro
término mejor. En consecuencia Kuhn lo utilizará para designar “… realizaciones
científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos
de problemas y soluciones a una comunidad científica.”. Cabe agregar que dicha obra Kuhn
define paradigma de muchas formas, lo que se deduce que no tenía una idea clara de este
término.
Considero que un paradigma es un constructo teórico cuya estructura onto- epistemológica
se da dentro de un espacio-tiempo, para servir de referente frente a los objetivos y metas
que se quieren alcanzar o lograr.
Asimismo, debemos entender por Comunidad Científica, a la reunión o agrupación de
personas dedicadas a la investigación científica, permanente, en todo el mundo científico.
Una Comunidad Científica, es una especie de colegio profesional, que autentica o da el
visto bueno, de lo que se hace dentro de una agrupación colegiada (en el caso de los
colegios) y de lo que se hace en el campo de la ciencia (en el caso de la comunidad
científica).
Hay una comunidad científica internacional, regional, nacional, hasta local comunal.
LA CIENCIA NORMAL.
El término “ciencia normal” “… significa investigación basada firmemente en una o más
realizaciones científicas pasadas, realizaciones que alguna comunidad científica particular
reconoce, durante cierto tiempo, como fundamento para su práctica posterior”.
La ciencia normal es, pues la ciencia que practica usualmente una comunidad científica.
Aquella que crece y se desarrolla en ausencia de periodos de crisis. La ciencia que para
crecer se apoya firmemente se apoya en uno o varios logros del pasado, cuya vigencia es
reconocida por dicha comunidad científica como base para ulteriores trabajos.
LOS ENIGMAS.
Los enigmas son, en el sentido absolutamente ordinario que empleamos aquí, aquella
categoría especial de problemas que pueden servir para poner a prueba el ingenio o la
habilidad para resolverlos. Hasta que aparecen las anomalías.
LAS ANOMALÍAS.
Una anomalía es un problema cuya solución satisfactoria no es posible en el contexto de la
ciencia normal, del paradigma vigente. Son fenómenos nuevos, inesperados. A diferencia
de los enigmas, que son problemas cuya solución -a veces más de una- puede encontrase
dentro del paradigma establecido, las anomalías pueden interpretarse como contraejemplos
o, como diría Popper, falsaciones (teoría del falsacionismo), de teorías científicas.
La presencia de anomalías será el inicio de un periodo de crisis. Un caso muy conocido de
anomalía es el que se produjo en la astronomía antigua.
Si se descubren anomalías, en un principio los científicos intentan incorporarlas al modelo
explicativo vigente, tradicional. … Cuando se multiplican las anomalías… o se pone en
evidencia que no se puede dar una explicación de ellas, en el marco de la “ciencia normal”,
es cuando se produce una crisis del paradigma.
LAS REVOLUCIONES CIENTÍFICAS.
Las revoluciones científicas son “… aquellos episodios de desarrollo no acumulativo en
que un antiguo paradigma es reemplazado, completamente o en parte, por otro nuevo o
incompatible” La revolución científica es el resultado de la paulatina pérdida de prestigio
del paradigma, la que a su vez, se deriva de la aparente incapacidad de los científicos para
encontrar solución a los problemas anómalos.
“¿Por qué debe llamarse revolución a un cambio de paradigma?”, se pregunta Kuhn,
tratando de justificar el uso metafórico del término “revolución”. La respuesta que da es
haciendo un paralelo entre las revoluciones políticas y las revoluciones científicas y aduce
que en las primeras se inicia con un sentimiento cuando las instituciones existentes han
cesado de satisfacer los problemas planteados por el medio ambiente. Del mismo modo las
revoluciones científicas se inician cuando la comunidad científica establece que un
paradigma ha dejado de funcionar adecuadamente.
AUTOEVALUACIÓN.
1. Desde su punto de vista, de acuerdo a la lectura, se adecua mejor a paradigma:
A Modelo científico
B Arquetipo científico
C Realizaciones científicas
D Comunidad científica
2. La investigación basada en una o más realizaciones científicas, practicada por
una comunidad científica, se llama:
A Paradigmas
B Anomalías
C Revoluciones científicas
D Ciencia normal
3. Son las falsaciones de las teorías científicas, a decir de Popper:
A Los enigmas
B Los dilemas científicos
C Los enigmas
D Las anomalías
4. Según Kuhn un cambio de paradigma debe llamarse revolución, haciendo un
paralelo con las revoluciones:
A Políticas
B Sociales
C Económicas
D Sociopolíticas
ACTIVIDADES
1. Elaborar un vocabulario de 20 palabras de los términos que desconoces.
2. Confecciona un ensayo crítico, de quince renglones, sobre la lectura.
SEMANA 15
EL PROBLEMA DE LOS ENTES
ADAPTADO DE CARLOS BARRIGA HERNÁNDEZ
A.- Introducción:
Todo conocimiento de la naturaleza que fuere se refiere a algo (ente). En virtud a tal
referencia los entes devienen en lo que llamamos objetos. Los entes pertenecen al
mundo ÓNTICO. Debemos saber que cada ente, tiene un ser; y el ser es lo que hace, que
el ente sea lo que es. Si los entes pertenecen al mundo óntico; el ser pertenece al mundo
ONTOLÓGICO.
Desde las primeras reflexiones se ha discutido la naturaleza de tales objetos: ¿Qué clase
de cosas constituyen todo cuanto hay y que devienen en objetos de nuestros actos
cognoscitivos? PLATÓN fue uno de los primeros en pensar sobre este asunto y
concluyó que lo que auténticamente es, son las ideas y no las cosas materiales. Es más,
las cosas materiales se explican por las ideas y n o al revés. Aquí tenemos expuesta una
concepción de todo cuanto hay que lo divide en dos mundos. Sobre esta ontología Platón
crea una gnoseología, que en última instancia sigue a la de PARMÉNIDES, según la
cual hay dos vías para conocer: la razón para conocer las ideas y la percepción para
conocer los entes materiales. Aquí tenemos un ejemplo de cómo la ONTOLOGÍA va
unida a la GNOSEOLOGÍA.
Sobre Platón seguiremos hablando más adelante. Ahora lo que necesitamos es un cuadro
clasificatorio del tipo de objeto materia de nuestro conocimiento. Ciertamente lo que
diremos, como cualquier otra cuestión filosófica, es bastante discutida y discutible.
Empero, a riesgo de cualquier cuestionamiento reconoceremos los siguientes tipos de
entes que constituyen objetos de nuestro conocimiento: a) reales o materiales; b)
ideales o abstractos; c) irreales; d) virtuales (los últimos a partir de las invenciones a
través de la computadora).
B.-Los entes u objetos reales
Un ente o un objeto real es aquel caracterizado por el cambio, el espacio-tiempo, la
individualidad y el ser en sí.
1.- El cambio o movimiento:
Uno de los primeros en reflexionar sobre el movimiento fue ARISTÓTELES. Cuando
el gran pensador griego, hablaba de movimiento lo hacia refiriéndose a cuatro clases
de movimiento: 1) el movimiento local, es decir, el cambio de lugar; 2) el
movimiento cuantitativo, es decir, el aumento o la disminución; 3) el movimiento
cualitativo o alteración y 4) el movimiento sustancial, es decir, la generación y la
corrupción. Todos los entes materiales se encuentran sujetos al cambio permanente.
Los primeros pensadores dieron cuenta de la universalidad del cambio. Así
HERÁCLITO, el filósofo del cambio afirmó que todo cambia, todo fluye, nada
permanece constante, “nadie puede bañarse dos veces en las mismas aguas de un
río”, dice HERÁCLITO, pues sus aguas al fluir no son siempre las mismas. Frente a
Heráclito se encuentra PARMÉNIDES, el filósofo de lo permanente y del cambio
como ilusión engañosa de los sentidos. Parménides considera que el cambio es
imposible, pues indica el paso del ser al no ser. Pero sucede que el no ser, según
Parménides, no existe porque no puede pensarse en él sin atribuirle alguna propiedad
que lo hace ser.
Empero: ¿Cómo se concilia la idea del cambio con el hecho de que existen cosas
que permanecen siendo las mismas a lo largo del tiempo? Por ejemplo, las
PIRÁMIDES DE EGIPTO siguen siendo las mismas a lo largo de los siglos En
éste y otros casos semejantes, lo que ocurre es que, como los cambios son
perceptibles para nosotros solo a nivel macrofísico, no nos percatamos de los
cambios a nivel microfísico que se dan constantemente, sea cual sea el fenómeno de
que se trate, desde una partícula atómica cuya “vida” es infinitamente pequeña, hasta
la estrella más longeva, todos cambian y en algún momento desaparecen. Lo que
llamamos “permanente” es entonces relativo. Precisamente lo que llamamos una
“cosa”, es una conjunción relativamente constante de propiedades en el flujo
cambiante de la realidad. Esta permanencia relativa es lo que hace posible que se
pueda hablar de algo como “siendo lo mismo” a lo largo del fluir del cambio.
La ciencia contemporánea le ha dado la razón a HERÁCLITO. El cambio se
considera una propiedad presente en todo nivel y tipo de entes materiales. Así, se
habla a nivel orgánico, de formas de movimiento como el desplazamiento espacial,
cambios electromagnéticos, interacciones gravitatorias, movimientos atómicos-
moleculares (calor, cristalización, etc.), a nivel orgánico, del metabolismo, el acto
reflejo, etc. A nivel social de una revolución, la modificación en las costumbres y en
la moda, etc.
El cambio constante de la materia; ¿implica el caos?, NO. La idea del cambio
constante es compatible con la idea de un orden regular en el comportamiento de las
cosas. Heráclito pone al fuego como ejemplo de lo que es el cambio permanente, dice
que el fuego se enciende y se apaga según medida, con lo cual sostiene que el
cambio no es arbitrario. El orden subyacente en el cambio es captado sólo por el
logos o la razón. En la realidad no sólo subyace un orden inmanente, sino que éste
es cognoscible por el hombre a través de la razón. De este modo se afirman dos tesis
básicas que constituyen dos supuestos de todo pensar: el principio ontológico según
el cual existe un orden regular subyacente en el acontecer de los hechos y el
principio gnoseológico, según el cual el orden subyacente es cognoscible por el
hombre.
2.-El espacio-tiempo
Estas son dos propiedades características de los entes materiales. Dado un ente
material es posible señalar sus coordenadas espacio-temporales. Por esta propiedad
los entes materiales son, en principio, perceptibles por los sentidos. En la FÍSICA
CLÁSICA que culmina con NEWTON, el espacio y el tiempo son dos realidades
absolutas e independientes entre sí. Con EINSTEIN el espacio y el tiempo se
conciben como formando una sola realidad que se llama el continuo ESPACIO-
TIEMPO, y es relativo, pues cambia con el sistema de REFERENCIA.
Es necesario precisar que los fenómenos psíquicos siendo reales no son espaciales,
pero sí se encuentran sujetos a la temporalidad. Duran pero no ocupan un espacio, por
eso no son perceptibles.
3.-LA Individualidad
Es decir, el carácter singular de los hechos. Cada uno de ellos tiene su propia y
singular existencia, la que no se confunde con la existencia del otro.
4.-El ser en sí
Esto es que los entes materiales existen independientemente del conocimiento de los
sujetos. Los hombres pueden conocerlos o no, sin que esto afecte su existencia. Este
es otro supuesto ontológico fundamental; el principio según el cual las cosas
materiales no son creaciones mentales del sujeto. Esta es la posición sostenida por el
REALISMO.
La posición inversa es el IDEALISMO, que incluso puede llegar al SOLIPSISMO
(sólo yo existo). Con el desarrollo del paradigma constructivista el realismo ha sido
puesto en cuestión nuevamente en la epistemología, como se verá más adelante.
5.- Manifestaciones de los entes reales.
Los entes reales se manifiestan ante el sujeto de diferentes maneras:
a) Como hechos o cosas, cuando estamos frente a un conjunto relativamente constante
de propiedades. Por ejemplo: una casa, una montaña, un trozo de metal, etc. Las
propiedades pueden pertenecer a los hechos de dos maneras: De manera accidental
cuando le pueden pertenecer o no, sin que los hechos dejen de ser, lo que son. De
manera esencial cuando su ausencia hace que el hecho deje de ser lo que es. Por
ejemplo el pensamiento racional se considera una propiedad esencial del ser
humano; en cambio, el color de su piel, nacionalidad o grado de instrucción son
accidentales.
b)Como acaecimientos, sucesos, acontecimientos, etc. Mario Bunge los define como
“cualquier cosa que tiene lugar en el espacio-tiempo y que por alguna razón, se
considera en algún aspecto como una unidad, además cubre un lapso breve”. Son
ejemplos de acaecimientos, un relámpago de luz o la ocurrencia de una idea.
c) Como procesos, es decir, como una secuencia dinámica de acaecimientos. Por
ejemplo realizar un viaje, con toda la secuencia de acontecimientos, desde el
levantarse hasta la llegada a nuestro destino.
C.- Los entes u objetos ideales o abstractos.
¿Existen otros entes, además de los entes reales? Algunos piensan que sí. Entre ellos y
en primera fila, PLATÓN, para quien existirían, con una existencia incluso superior a
los entes reales o concretos: las ideas. Las ideas, según Platón existen objetivamente,
en sí, independientemente del sujeto cognoscente. Frente a la fugacidad de las cosas
reales, Platón considera que detrás de ellas, por decirlo así, existe lo permanente, lo
eterno, lo que no cambia. Los sentidos nos presentan a las cosas como carenciales,
aproximadamente a algo distinto a ellas. Una hoja de papel, por ejemplo, no llega a ser
completamente blanca o plenamente rectangular. En consecuencia, según Platón,
tienen que existir lo plenamente blanco o lo plenamente rectangular, vale decir la idea
de lo blanco y la idea de lo rectangular. Las cosas como que sugieren la existencia de
lo ideal.
Existe pues, una clase distinta de entes, que Platón denomina ideas y que expresan no
sólo, la esencia de las cosas, sino su perfección, su acabamiento pleno. Por eso, las
cosas reales tienden hacia a las ideas, las que se constituyen en sus modelos o
arquetipos.
Los llamados entes ideales, según los partidarios de su existencia, e caracterizan por lo
siguiente:
No son espacio-temporales, no ocupan un lugar en el espacio, ni transcurren en el
tiempo. De tal modo que no son perceptibles por los sentidos. Por ejemplo, la idea
de TRIÁNGULO, no puede verse, ni tocarse. Pero cuidado, lo que puede verse y
tocarse son algunas representaciones materiales de la idea de triángulo (un
triángulo de metal o de cartón), pero no la idea misma de triángulo.
No cambian, no sufren alteraciones. Por ejemplo la idea de 2+2 = 4, no se modifica,
siempre será la misma.
Son generales, son algo común a diversos objetos. Por ejemplo, la idea de 2 es un
ente general que puede encontrarse contenido en diversos objetos (2 meses, 2
lapiceros, 2 personas, etc.).
El ser en sí, existe en forma independiente del sujeto cognoscente. No son, por lo
tanto, creaciones mentales del sujeto. Si ya el ser en sí de los objetos reales se ha
puesto en cuestión, con mayor razón se ha cuestionado que se afirmen que los entes
ideales existen independientemente del sujeto, en un misterioso lugar llamado la
“región celeste”, por Platón.
En la concepción platónica se añade a los entes ideales el carácter perfecto de las ideas
frente a los entes reales, constituyéndose en arquetipo de las cosas reales.
Hay, en la actualidad, los que admiten la existencia de los entes ideales y usan la
palabra ideal en un sentido distinto al uso platónico. Los entes ideales tienen en común
con las ideas platónicas la inespacialidad, la intemporalidad, la permanencia, la
generalidad y el ser en sí. Pero no se las entiende como arquetipo de las cosas, no son
lo perfecto frente a lo imperfecto. En esto los entes ideales se distinguen de las ideas
platónicas. En la actualidad a los entes ideales se les llama “objetos abstractos”.
Como casos célebres de entes ideales se cuentan a los entes matemáticos y las
esencias lógicas. La matemática y la lógica tendrían como objeto de estudio estos
supuestos entes ideales. Un argumento, considerado fuerte respecto del estatus sui
géneris de los entes ideales viene dado del hecho de que los enunciados acerca de ellos
tienen un carácter necesario (es decir, invariable) y una validez a priori (es decir, antes
de la experiencia). En efecto enunciados como por ejemplo: A = A
2+2 = 4; la suma de los ángulos internos de un triángulo suman 180, etc. tienen una
validez que se determina sin necesidad de confrontarla con los hechos del mundo y son
necesariamente (invariablemente), verdaderos, es decir, su negación lleva a
contradicción.
En cambio, enunciados como “la Luna es un satélite de la Tierra”, “los hombres son
mortales”, “el azúcar es dulce”, etc. son todos ellos contingentes (cambian o pueden
cambiar), porque su negación no lleva a ninguna contradicción y su verdad se
determina sólo luego de una confrontación con los hechos del mundo. Debemos
advertir que cuando, con respecto a los enunciados de validez a priori, decimos que no
es necesario una confrontación con los hechos del mundo, no implica que no se les
pueda confrontar con los hechos. Sólo se dice que esta operación es innecesaria para la
determinación de su verdad, pues, para ello basta un análisis del significado de los
términos, y en otros casos, de su estructura lógica.
Los teoremas de la geometría de EUCLIDES, concuerdan con el espacio en el que
vivimos. Los teoremas de las geometrías no euclidianas, que en un principio no tenían
referente espacial, se encontró que en el caso de la geometría de RIEMAN es la esfera;
y en el caso de LOBACHEVSKY es un espacio como el que determina una silla de
montar.
D.-Los entes irreales.
Algunos filósofos, por ejemplo, NICOLAI HARTMAN, nos hablan de un tercer tipo de
entes: los entes irreales. Los entes irreales son producto de la imaginación. Por ejemplo:
el centauro, una sirena, el Quijote, Tarzán, caperucita roja, etc. Obviamente no
tienen existencia en sí, aunque algunos de ellos trasciendan la existencia individual y
perduren a lo largo del tiempo. Son también objetos de nuestro conocimiento, nos
referimos a ellos atribuyéndoles o negándoles propiedades.
E.- Los entes virtuales.
El espectacular desarrollo logrado por las computadoras ha dado lugar a lo que se suele
llamar “la realidad virtual”. Mediante las computadoras se ha podido crear, en
pantalla, entidades construidas por el hombre, no como producto de su imaginación sino
de programas (software), que simulan la realidad. Estas entidades que llamamos entes
virtuales, están pero no son. No tienen existencia independiente del hombre, pero no
sólo “están” entre nosotros a través de la pantalla del computador sino que podemos
interactuar con ellos.
Debo señalar, que el autor al referirse a los entes, no considera los entes u objetos
valores, como, por ejemplo: la justicia, la solidaridad, la dignidad, etc. que como bien
afirma MAX SCHELER se captan por “intuición emocional”. Como sabemos los
valores son entes abstractos que valen por sí mismos y que hacen valer a quien participe
de ellos.
AUTOEVALUACIÓN
ACTIVIDADES
1. Elabore un cuadro comparativo de los diferentes entes.
2. Elabore un vocabulario, de 30 palabras, que le son desconocidas y con ayuda de un
diccionario filosófico, defina cada una de ellas.