Unidad de formación: Atención Educativa a la Diversidad

ADAPTACIONES CURRICULARES Y LA DIVERSIDAD

Recordemos las características de los Estudiantes con discapacidad intelectual:

Área Psicomotora

 Dificultades en el control de su postura, relacionadas con el equilibrio y la coordinación

psicomotriz gruesa.
 Problemas de coordinación viso-motora fina y que influyen en actividades que exigen
precisión.
 Logran asimilar relaciones de distinta naturaleza y grado con el apoyo de materiales
concretos y adecuados.
 Presentan mayor disposición a la realización de actividades lúdicas y deportivas.
 Su motivación se desarrolla en espacios abiertos y de esparcimiento.

Área de Lenguaje

 Retraso en la adquisición y uso del lenguaje.

 Diversos trastornos de pronunciación que comprometen el lenguaje.
 A veces presentan ecolalia (perturbación del lenguaje que consiste en repetir
involuntariamente una palabra o frase que acaba de pronunciar o de escuchar).
 En general, son personas comunicativas y expresivas, pese a que desarrollan
 ideas con distinto nivel de organización.
 Relaciona diferentes sonidos con los contenidos que se desarrollan.

Área Intelectual

 La utilización de estrategias didácticas para esta población, son aprovechadas

 por sus compañeros de curso.
 Aprenden a través de vivencias con materiales concretos ya que tienen mayor
 dificultad con experiencias abstractas.
 Las funciones intelectuales básicas como la atención, concentración y memoria
 presentan un desarrollo limitado.
 Algunas funciones intelectuales requieren de procesos de estimulación
 permanentes.
 Retienen y comprenden mejor imágenes que palabras.
 Aprenden con facilidad rutinas y son perseverantes.
 Bien motivados y con el apoyo adecuado se esfuerzan por aprender.

Área de Socialización

 Los comportamientos al interactuar con los demás no siempre son adecuados.

 Exhiben conductas caprichosas y a veces agresivas, porque están acostumbrados a actuar
así.
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 Las conductas de cooperación y/o solidaridad serán permanentes en la medida en que se

vayan estimulando por las y los maestros.
 Respetan reglas y/o acuerdos en la medida que éstas sean cumplidas.
 Son afectuosos y amables al momento de interactuar con los demás.

Caracterización

El área de Discapacidad Intelectual, genera programas y proyectos para garantizar el

cumplimiento del derecho a la educación de Personas y Estudiantes con Discapacidad
Intelectual, de estudiantes con Autismo (espectro autista) y con Síndrome de Down, mediante
procesos educativos oportunos y pertinentes

Las personas con discapacidad intelectual pueden presentar diferentes grados

 Leve, que requieren apoyos educativos e integrales intermitentes

 Moderado, que requieren apoyos educativos e integrales limitados

 Grave y Muy grave, que requieren apoyos educativos e integrales, extensos y

generalizados

En general, las personas con discapacidad van a desarrollar procesos educativos de forma
pertinente, según el tipo y grado de discapacidad intelectual

Descripción del currículo

Considerando las características y limitaciones generales de Personas con Discapacidad

Intelectual, se desarrolló un Currículo Específico para la Modalidad Directa que se desarrolla en
Centros de Educación Especial:

Este currículo se organiza de la siguiente forma

NIVEL AÑOS CARACTERÍSTICAS

Este nivel, inicia la trayectoria educativa de una estudiante con

discapacidad intelectual.
Independencia
Personal – Este nivel es una adaptación curricular del currículo base que
5 años prioriza el desarrollo de las Actividades de la Vida Diaria,
desde edad 3
años fortaleciendo la identidad personal, social y sexual, así como el
desarrollo emocional.

Apunta al desarrollo y consolidación de la comunicación y el

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NIVEL AÑOS CARACTERÍSTICAS

lenguaje en general.

Promueve el desarrollo psicomotriz en todos sus niveles, así

como la integración sensorial y la interacción grupal.

Fortalece el desarrollo del ritmo, las relaciones espaciotemporales

y el desarrollo de las funciones creativas.

También, pone énfasis en las habilidades para establecer,

manetener y desarrollar relaciones interpersonales y sociales.

Promueve el cuidado y el autocuidado de la salud, la nutrición y

alimentación.

Finalmente, promueve el desarrollo de la orientación y práctica

vocacional y la educación plástica, musical, física y en artes.

Este Nivel se desarrolla una vez que cada estudiante haya

superado los objetivos holísticos del anterior nivel.

Promueve una comunicación interpersonal adecuada al desarrollo

de procesos educativos, utilizando el lenguaje verbal u otros
alternativos y aumentativos.

Fortalece el acceso a una lectoescritura funcional a través de

sistemas de comunicación y otros alternativos.

Independencia Fortalece el desarrollo del pensamiento lógico y matemático

3 años desde el manejo de cantidades hasta la operación con relaciones
Social
básicas de matemática y cálculo, así como solución de
situaciones problemáticas y manejo del sistema monetario.

Permite que a través de la práctica se desarrollen conocimiento

sobre materiales diversos, que se articulen saberes ,
conocimientos y habilidades sobre el mundo natural, territorial,
humano, vital y geográfico, valorando el entorno natural y
productivo de cada región.

Fortalece la valoración de la cultura y los valores comunitarios

mediante la práctica de los mismos. Promueve la vida en
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NIVEL AÑOS CARACTERÍSTICAS

comunidad.

Una vez superado el nivel anterior de independencia social, la

trayectoria educativa del estudiante se perfilará hacia la formación
técnica y productiva de las y los estudiantes.
Educación
De plazos
Técnica Promueve la formación técnica y productiva en diferentes áreas
diferenciales
Productivas como las de servicios, técnicas y tecnológicas que puedan
adaptar sus procesos a las características, necesidades y
potencialidades de las y los estudiantes con discapacidad
intelectual, para el logro de la inclusión social.

Los estudiantes con Discapacidad Intelectual que se encuentran desarrollando procesos

educativos en el Subsistema de Educación Regular y/o Educación Alternativa, y logren alcanzar
los objetivos holísticos y la planificación curricular de la modalidad indirecta, reciben apoyo
educativo de parte de las/os maestros de los Centros de Educación Especial.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Datos del o la estudiante:

Nombres y apellidos:

Fecha de nacimiento:

Edad:

Diagnóstico:

Se adaptará el trabajo educativo de la siguiente manera:

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* Este formato es aplicable al desarrollo de procesos educativos en el marco del Currículo

Específico para Estudiantes con Discapacidad Intelectual o Múltiple (Intelectual)

* Las adaptaciones curriculares se debe realizar preferentemente en los elementos curriculares

de: orientaciones metodológicas, material e instrumentos para la evaluación.

ACTIVIDAD A REALIZAR

 Explica brevemente las características de las necesidades educativas de los estudiantes

con discapacidad intelectual. (en forma escrita o audio)

 Elabora un plan de adaptaciones curriculares, de acuerdo a la especialidad para niños

con discapacidad intelectual; considerando el currículo específico para las personas con
discapacidad intelectual.

 Ministerio de Educación, CURRÍCULO ESPECÍFICO PARA LA ATENCIÓN DE

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL. Pág 18 y/o 35

 Realiza actividades de intervención pedagógica para estudiantes con discapacidad

intelectual