Programa de

Integración
Escolar
INSAMACH
2018
Contenido
PRESENTACIÓN......................................................................................................................... 3
¿QUÉ ES EL PIE? .......................................................................................................................... 3
DESCRIPCIÓN: .......................................................................................................................... 3
CAMINO HACIA LA INCLUSIÓN .......................................................................................................... 5
LA NORMATIVA LEGAL VIGENTE ........................................................................................................ 6
PIE IINSAMACH. ........................................................................................................................ 7
INTEGRANTES DEL EQUIPO PIE ......................................................................................................... 8
ORGANIGRAMA DEL EQUIPO ............................................................................................................. 9

FLUJOGRAMA DE PROCEDER PIE ............................................................................................. 10

Presentación

¿Qué es el PIE?
DESCRIPCIÓN:

Siguiendo lo declarado en nuestro PEI, además de lo expuesto en nuestra misión y visión, el programa de integración escolar, es
una herramienta que busca entregar a todos los estudiantes las mismas oportunidades para desempeñarse de la mejor manera
posible dentro del contexto social y escolar. Nuestro programa se encuentra dentro de la gestión pedagógica de nuestro
establecimiento, dependiendo directamente de la dirección y la unidad sostenedora.

El trabajo del PIE se enmarca dentro de un grupo de acciones, que tienen como finalidad entregar las mismas oportunidades a los
alumnos, siendo esto una gran herramienta no solo para ellos, si no para sus padres y profesores, es necesario mencionar, que
nuestro programa se encuentra enlazado junto al plan de inclusión y a uno de nuestros sellos, el cuál es educación inclusiva, por
lo que nuestro compromiso es con aquellos niños que presenten mayores dificultades.

Los lineamientos para la correcta implementación y función del PIE, se encuentran descritos en el decreto 170 y en las orientaciones
para ese decreto, sin embargo, en el presente documento haremos alusión al funcionamiento, organización e historia del PIE en
el colegio Instituto Santa María.

Al momento actual, el Programa de Integración Escolar Instituto Santa María está compuesto por un grupo de 8 personas que
ocupan diferentes cargos y desempeñan diversas funciones de apoyo en relación a su profesión especifica. El equipo cuenta con
un coordinador, cinco educadoras diferenciales distribuidas desde pre-kínder hasta segundo Año Medio y un equipo de asistentes
de la educación que consta de una psicóloga, un kinesiólogo y una fonoaudióloga.

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La cobertura de todos los cursos entre pre – kínder hasta segundo medio, abarca un amplio espectro de apoyos, todos enfocados
en el apoyo a la inclusión, dentro de los que distinguimos las necesidades educativas especiales transitorias tales como:

- Trastorno Específico del Lenguaje.

- Dificultades específicas de Aprendizaje.
- Trastorno de Déficit Atencional asociado a dificultades de aprendizaje.
- Coeficiente intelectual en rango límite.

Además, también se otorga atención a niños con Necesidades Especiales de tipo permanente tales como:

- Trastorno del Espectro Autista.

- Discapacidad Intelectual.
- Discapacidad Visual.

Durante los meses de marzo y abril, la labor del PIE se centra en dos objetivos: Otorgar cobertura especializada a niños con NEE
en todo su espectro, a través de la captación de alumnos y alumnas que puedan presentar alguno de los diagnósticos
anteriormente nombrados. Posteriormente, se procede a iniciar la etapa de evaluación a través del contacto permanente y
autorización de las familias. Dicha evaluación consiste en un proceso integral y multidisciplinario que cuenta con el aporte de
Psicólogo, Educadoras Diferenciales, Fonoaudióloga, Médico Pediatra y Médico Neurólogo, según sea la necesidad de cada niño.

En el transcurso del Proceso Evaluativo, se organizan las diversas acciones que sirven para el trabajo Docente y Especializado a
través del Trabajo Colaborativo que se realiza todos los martes del año, desde 16:15 a 19:15 hrs. con un total de tres horas
cronológicas.

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Camino hacia la Inclusión

La integración, nace desde la perspectiva del apoyo a los niños con necesidades especiales, visto desde un punto de vista clínico y
rehabilitador, por lo que, se buscaba “sanar” a niños que padeciesen un diagnóstico definido por un profesional diagnosticador,
buscando así, la posibilidad de re insertarse en el aula sin necesidad de apoyo alguno, el gran problema de esta visión fue que no
se tomó el contexto del niño, ni las dificultades sociales que pudiese presentar.

En los últimos años, sin embargo, el foco ha sufrido un cambio significativo. Donde se buscaba la integración de los estudiantes
diferentes a la norma era el objetivo principal, actualmente surge el concepto de inclusión. Ainscow, Booth y Dyson (2000) la
definen como el análisis sistemático de las culturas, políticas y prácticas escolares a fin de eliminar barreras. En otras palabras, se
habla de permitir el acceso y acabar con todas las formas de discriminación a fin de propiciar el aprendizaje y fundamentalmente
la participación.

Este cambio de visión, ha llevado a que, no solamente exista una diferencia sustancial en la forma de mirar la inclusión desde el
punto de vista social y cultural, si no que en lo práctico del aula. Es por esto que se busca implementar el diseño universal de
aprendizaje (DUA), que tiene por objetivo lograr que todos los estudiantes aprendan, tomando en cuenta todas sus diferencias,
queriendo lograr con esto que todos mantengan las mismas oportunidades al momento de aprender.

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La normativa legal vigente

La perspectiva de la reforma educacional que se encuentra en proceso de implementación en nuestro país, toma como base el
concepto de inclusión, en conjunto con los de calidad integral y educación pública, teniendo como objetivo que todos los
estudiantes, independiente de sus condiciones, tengan acceso a una educación que les entregue las mismas oportunidades de
participar y beneficiarse de aprendizajes en su formación (Unidad de Educación Especial MINEDUC, 2016).

La Ley de Inclusión Escolar N° 20.845 (2015) integra al Sistema Nacional de Educación los principios de integración e inclusión,
haciendo especial énfasis en que este último velará por eliminar todo tipo de barreras que configuren formas de discriminación
arbitraria hacia el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes. Al mismo tiempo, enfatiza en que la institución educativa
necesariamente debe constituirse “como un espacio de encuentro entre los y las estudiantes de distintas condiciones
socioeconómicas, culturales, étnicas, de género, nacionalidad o religión” (Ley 20.845/2015, Art. 3, letra K).

La División de Educación General del Ministerio de Educación está instalando distintas instancias para fortalecer el funcionamiento
de las instituciones educativas a fin de facilitar el proceso de instalar la inclusión. Para ello, se ha dispuesto el Sistema de
Aseguramiento de la Calidad de la Educación (SAC), los Indicadores del Desarrollo Personal y Social (antes conocidos como Otros
Indicadores de la Calidad Educativa) y los Estándares Indicativos del Desempeño. Todas estas herramientas inciden directamente
en los Programas de Integración, que deben estar en estrecha relación con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan de
Mejoramiento Educativo (PME), que a su vez son evaluados por la Agencia de la Calidad de la Educación (MINEDUC, 2016).

La implementación del Decreto de Ley 83 en el año 2015, que aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para la
educación parvularia y los primeros niveles de educación básica, tiene como soporte las ideas de inclusión, como un primer
acercamiento formal desde la integración hacia la inclusión. El mismo Decreto declara explícitamente que “Las adecuaciones
curriculares se entienden como los cambios a los diferentes elementos del currículum, que se traducen en ajustes en la programación
del trabajo en el aula. Consideran las diferencias individuales de los estudiantes (…) con el fin de asegurar su participación,
permanencia y progreso en el sistema escolar” (Decreto 83/2015, 2015).

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PIE IINSAMACH.

El objetivo principal del programa de integración escolar del colegio Instituto Santa María de Chillán, está enfocado en el logro de
la inclusión, sello de nuestro colegio y presente en el PEI, lo que sin duda será una mejora en el ambiente y desempeño escolar de
los estudiantes. Para alcanzar este logro, es necesario un trabajo firme y resonante de parte de todos los estamentos de nuestro
colegio, iniciando por nuestra entidad sostenedora, siguiendo por la dirección, pastoral, coordinadoras de ciclo, profesores,
alumnos y apoderados, puesto que, es nuestra cultura la que sufrirá modificaciones, lo que llevará a cambios significativos.

En esta labor se encuentra trabajando el programa de integración, en conjunto con el equipo de inclusión de nuestro colegio, algo
que, a pesar de ser incipiente ha logrado calar en lo profundo de la comunidad. En nuestro trabajo, vemos a los niños como seres
integrales, que tienen sentimientos y necesidades, que necesitan estar cubiertas para lograr un desempeño esperado en el ámbito
escolar, además, siempre hemos contemplado a nuestros estudiantes con sus defectos y virtudes, reconociendo en ellos sus
habilidades y buscando que aprendan de sus errores para mejorar constantemente.

Desde la inclusión, pasando por la eliminación del etiquetado y la estigmatización de los niños, es que nosotros, como equipo,
buscamos la validación, ya que, es esta idea la que nos representa de manera fidedigna, además, buscamos en los alumnos un
desarrollo integral, pasando por todas las etapas y buscando ser una guía para la concepción de su plan de vida. Toda nuestra
labor no tendría un sustento sólido si no se trabajara con las familias, ya que, son ellas las que brindan el apoyo necesario para que
los niños salgan adelante, tanto en lo conductual, emocional y escolar, todo lo anterior, apoyado por profesionales especializados,
quienes son los que han logrado enlazar las actividades del día con las orientaciones técnicas de trabajo en la casa.

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Integrantes del equipo PIE
A continuación, se presenta la identificación y carga horaria de cada uno de los miembros del equipo:

NOMBRE CARGO HORAS

Gloria Vergara Salgado Psicólogo 44
Rossio Muñoz Stuardo Fonoaudióloga 44
Natalia Guerrero Guerrero Psicopedagoga 44
Esteban Thiele Medina Kinesiólogo 32
Carolina Contreras Reinoso Educadora Diferencial 44
Patricia Escárate Vásquez Educadora Diferencial 44
Daniela Santander Quiroz Educadora Diferencial 44
Pamela Inostroza Salgado Educadora Diferencial 44
Romina Carrasco Lagos Educadora Diferencial 44
Ornella Merino Bilbao Educadora Diferencial 44
Julio Hernández Uribe Coordinador PIE 44
Fresia Campos Sanhueza Coordinadora PIE 44

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Organigrama del Equipo

Director

Formación y
Liderazgo Gestión Pedagógica Gestión de Recursos
Convivencia

PIE

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 Flujograma de proceder PIE
Decreto 170

Prgrama de
integracion
esoclar

Detección de
dificultad

Autorización de
la familia

Autoriza a
evaluación No autoriza a
evaluación

Inicio Proceso de
evaluación No ingresa a PIE

Aplicación de
pruebas

Existe NEE No existe NEE

Entrega de
diagnóstico a la No ingresa a PIE
familia

Entrega de
NEEP NEET
apoyos

Educadora
Diferencial

Psicólogo

Fonoaudiólogo

Kinesiólogo

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