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5años-Setiembre CD
5años-Setiembre CD
SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
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5 años/Setiembre - 2
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Año 2015
Lectura por placer
A través del contacto sostenido con el lenguaje escrito, el niño irá descubriendo y
tomando conciencia de que no solo mediante la oralidad puede manifestar sus
emociones, su creatividad, organizar sus ideas y pensamientos, sino que también
puede dejarlas plasmadas en papel, una computadora o un celular. También
descubrirá, mediante el uso y la observación, que escribir implica usar otras
estrategias comunicativas (diferentes a las de la oralidad). Por eso, desde la escuela
es fundamental posibilitar y favorecer el encuentro del niño con la cultura escrita de
una manera agradable, frecuente y sin presiones. Por ejemplo, los niños, a través de
la lectura de un cuento pueden disfrutar y, al mismo tiempo, descubrir cómo funciona
el sistema de escritura.
Leer implica tener acceso a textos reales; por lo tanto, es conveniente ofrecer
diversidad de textos a los niños. Asimismo, si bien los cuentos son los libros más
leídos y preferidos en las escuelas primarias, el docente podría poner a su alcance
historietas, libros sobre animales, adivinanzas, diarios, álbumes de figuras
coleccionables, novelas, poemas, obras de teatro, instructivos, afiches publicitarios,
etc.
En ese sentido, es valioso que los niños desde la primera infancia descubran el
placer de leer, pues no tiene sentido que sepan leer si después no lo van a hacer
continuamente. Se trata de promover una lectura personal. Eso significa que el
docente que implementa esta estrategia puede ayudar, pero en ningún caso imponer
la modalidad de lectura de los niños. Es imprescindible que sean los mismos niños
los que orienten su propia actividad.
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Por lo tanto, es un desafío para la escuela lograr niños que se relacionen placentera
y eficazmente con la lengua escrita. Al realizar "La lectura por placer” no es
conveniente hacer preguntas como: dónde se encuentra el nombre del autor, cuál es
el tema principal o quién es el protagonista. Es mejor que el estudiante explore
libremente distintos textos y descubra el gusto por la lectura.
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I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN : 5 años
III. ORGANIZACIÓN:
El 55% de los PROYECTO: Visitamos al Personal Social 5.- Competencias 5.2. Construye y Menciona, a partir Del 31 de
niños no conocen “Respetamos las policía de vinculadas al asume normas y de una reflexión, agosto al 04
las normas de reglas de transito ejercicio de la leyes utilizando la importancia del de
Educación Vial, transito” Observamos ciudadanía setiembre.
conocimientos y cumplimiento de
.exponiéndose así el semáforo. convive
a situaciones respetándose a sí principios las normas de
Experimenta-
peligrosas. mismo y a los democráticos. Seguridad Vial
mos ser
peatones y demás
Menciona por qué
vehículos
cuando hay normas de
jugamos en Seguridad Vial.
el circuito
vial.
El 55% de los UNIDAD: Realizar Matemática 1.- Actúa y piensa 1.2.-Comunica y Agrupa objetos Del 07 al 11
niños no pueden “Juguemos a agrupaciones matemáticamente en representa ideas con un solo de
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Existe un 55% de PROYECTO: Realizan Matemática 1.- Actúa y piensa 1.2.-Comunica y Expresa el criterio Del 14 al 18
niños que no “Me divierto seriaciones, matemáticamente en representa ideas para ordenar de setiembre
descubren seriando objetos tomando en situaciones de matemáticas (seriación) hasta
determinadas y siguiendo cuenta su cantidad
5 objetos de
relaciones secuencias” cuerpo y el
matemáticas como grande a
de sus
los criterios de compañeros pequeño, de largo
ordenación de un Forman a corto, de grueso
patrón o distintas a delgado.
secuencia, lo cual secuencias,
le impide teniendo en 2.- Actúa y piensa 2.1.- Matematiza Reconoce los
transferirlo a cuenta un matemáticamente en situaciones datos o
nuevas patrón dado. situaciones de elementos (hasta
situaciones. regularidad,
tres) que se
equivalencia y
cambio. repiten en una
situación de
regularidad y los
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expresa en un
patrón de
repetición.
Expresa con su
2.2.- Comunica y propio lenguaje
representa ideas cuales son los
matemáticas tres elementos
que se repiten en
un patrón de
repetición
Representa un
patrón de
repetición (hasta
tres elementos)
con su cuerpo,
con material
concreto o
dibujos.
Emplea
estrategias
2.3.- Elabora y usa propias basadas
estrategias en el ensayo y
error para
continuar o crear
patrones de
repetición hasta 3
elementos, con
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su cuerpo con
material concreto,
dibujos.
Explica con su
propio lenguaje
las razones al
continuar un
2.4.- Razona y patrón de
argumenta repetición.
generando ideas
matemáticas
Los niños en un PROYECTO: Desfile de Ciencia y 2.- EXPLICA EL 2.1.- COMPRENDE Relaciona a los Del 21 al 25
60% no “ Ya llego la modas, Ambiente MUNDO FÍSICO, Y APLICA seres vivos con el de
reconocen los Primavera” representand BASADO EN CONOCIMIENTOS ambiente en Setiembre.
cambios en el o a las CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS Y donde habitan, de
ambiente y estaciones. CIENTÍFICOS
ARGUMENTA acuerdo a los
algunos Confeccionan
comportamientos su maqueta CIENTÍFICAMENTE cambios de clima
de los seres del sistema y a las épocas del
vivos frente a las . año.
solar.
variaciones Describe al Sol, la
climáticas Luna y las
estrellas por sus
características.
Describe el cielo
de día y el cielo
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de noche.
Describe los
fenómenos
naturales que
acontecen en su
ambiente (lluvia,
trueno, granizo,
entre otros)
Los niños en un UNIDAD: Jugamos al Matemática 1.- Actúa y piensa 1.2.- Comunica y Expresa Del 28 de
60% no realizan “Jugando con los tejo de los matemáticamente en representa ideas cantidades de Setiembre al
sus propias Números” números. situaciones de matemáticas hasta veinte 02 de
construcciones con Agrupamos cantidad octubre.
objetos usando
relación al número por decenas .
cuando se le su propio
proporciona lenguaje.
diversos materiales Realiza
concretos. representaciones
de cantidades
con objetos hasta
20, con material
concreto, dibujos.
Propone acciones
1.3.- Elabora y usa para contar hasta
estrategias 20, comparar u
ordenar con
cantidades hasta
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20 objetos.
FECHA SESIONES
Lunes - Realizamos agrupaciones libres.
Martes - Agrupamos por 1 criterio – color
Miércoles - Agrupamos por dos criterios a más: color, forma y tamaño.
Jueves - Noción de atributo
Viernes - Pertenencia y no Pertenencia.
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- Jesús nos enseña que debemos amar a nuestro prójimo como a nosotros mismos.
FECHA SESIONES
Lunes - Seriación creciente y decreciente.
Martes - Seriación por cantidad – Secuencia por color
Miércoles - Seriación por color - Secuencia por forma.
Jueves - Seriación por longitud - Secuencia por tamaño.
Viernes - Seriación doble - Secuencia por detalle
- Dios nos cuida siempre
FECHA SESIONES
Lunes - El Sistema planetario Solar – Ordinalidad
Martes - El día y la Noche - Mañana, tarde, noche.
Miércoles - Días de la semana - Ayer, hoy, mañana - Día del estudiante
Jueves - Las estaciones.
Viernes - Los meses del año – El clima- Fenómenos Naturales
- Canción: Gracias a Dios por la lluvia.
FECHA SESIONES
Lunes - La recta numérica- La decena
Martes - Números 11 y 12 - Noción Temporal: Antes y después.
Miércoles - Números 13 y 14.
Jueves - Números 15 y 16
Viernes - Números 17, 18,19 y 20 Número anterior y Posterior.
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V. EVALUACION:
Técnica: Observación
Instrumento: Lista de Cotejos
VI. RECURSOS
- Policía de tránsito, Semáforo, cartón, tijeras, papel lustre, palos, pegamentos, chinches, plumones, corrospum, platos de
tecnopor, cajas de cartón, témperas, pinceles,
- Juegos, material estructurado, concreto y representativo, fideos de colores, lana, sorbetes, palitos de colores, chapas, piedritas,
- Palos de brocheta, mashmelos, frutas, arcilla, pintura, pinceles, etc.
- Pelotas de tecnopor, cartulina metálica, silicona, figuras, tijeras, plumones, alambre, cartulina, ficha, colores, tijeras, lápices,
golosinas, globos, piñata.
- Material concreto, cartulina stikers, bolsitas pequeñas, lentejitas, arcilla, aserrín.
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I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :
IV. JUSTIFICACIÓN:
Es importante recordar que los niños y niñas hacen uso de las vías públicas como
peatones o viajeros, pero siempre acompañados de los adultos. Por este motivo, las
familias y las docentes, deben tener como objetivo prioritario el fomento de
actitudes viales que vayan generando conciencia ciudadana y comportamientos
encaminados a la creación del sentido vial, la convivencia y las pautas adecuadas
para la movilidad segura.
PRODUCTO:
- Visitamos al policía de tránsito
- Observamos el semáforo.
- Experimentamos ser peatones y vehículos cuando jugamos en el circuito vial .
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INDICADORES
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
(R.A)
PS 5.- Competencias 5.2.- Construye y - Menciona, a partir de
vinculadas al asume normas y una reflexión, la importancia
ejercicio de la leyes utilizando del cumplimiento de las
ciudadanía conocimientos y normas de Seguridad Vial
convive principios - Menciona por qué hay
respetándose a sí democráticos. normas de Seguridad Vial.
mismo y a los demás
M 3.- Actúa y piensa 3.2.- Comunica y - Representa el
matemáticamente en representa ideas recorrido o desplazamiento
situaciones de forma, matemáticas y ubicación de personas,
movimiento y los objetos en forma
localización. vivencial y pictórica.
C 3.- Comprende 3.3.- Reorganiza - Representa, a través
textos escritos información de de otros lenguajes, algún
diversos textos elemento o hecho que más
escritos. le ha gustado del texto que
le leen.
Aprendizajes esperados de los Talleres:
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5 años/Setiembre - 14
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5 años/Setiembre - 16
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¿Cuántas
llantas tiene? Papelote
Siluetas
Cinta
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5 años/Setiembre - 18
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5 años/Setiembre - 21
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El semáforo
(de Cantamos
María Pia y Timoteo)
Uuu, aaa, uuu, aaa, uuu, aaa
todos juntos
Verde, ambar y rojo son los colores del
semáforo.
Y cada uno te indica algo que desde niño
tú debes aprender a interpretar.
Uuu, aaa, uuu, aaa, uuu, aaa
Escucha bien y aprenderás son tres
señales que ordenan tu ciudad
Presta atención esta canción, el conductor
al manejar debe saber su función.
Verde para pasar
y ambar para reflexionar
Rojo para parar y
nuevamente verde para pasar (bis)
Uuu, aaa, uuu, aaa, uuu, aaa …….
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5 años/Setiembre - 22
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5 años/Setiembre - 23
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5 años/Setiembre - 24
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5 años/Setiembre - 25
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Y bajaba y subía,
y bajaba y subía,
y al cielo quería llegar.
Y bajaba y subía,
y bajaba y subía,
y al cielo quería llegar.
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VIII. EVALUACIÓN:
Técnica: Observación
Instrumento: Lista de Cotejo
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¡Navegando en el mar!
• Observa el movimiento de las olas del mar. Luego completa los trazos que se
muestran abajo.
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Medios de transporte
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5 años/Setiembre - 31
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5 años/Setiembre - 32
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5 años/Setiembre - 33
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5 años/Setiembre - 34
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5 años/Setiembre - 35
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5 años/Setiembre - 36
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5 años/Setiembre - 37
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Oraciones incompletas
El tiene 4
Él no va por la va por la
Él va por el aire
El viaja por el
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5 años/Setiembre - 39
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Percepción visual
AVIÓN MOTO
F C A U T O M S
B G A V I Ó N M
T E M C O M B I
D A U F B O T E
M O T O H I L P
J U B A R C O K
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5 años/Setiembre - 40
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5 años/Setiembre - 41
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5 años/Setiembre - 42
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5 años/Setiembre - 43
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5 años/Setiembre - 44
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5 años/Setiembre - 45
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5 años/Setiembre - 46
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5 años/Setiembre - 47
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Seguridad vial
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Educación vial
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5 años/Setiembre - 49
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Circuito vial
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5 años/Setiembre - 51
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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 11
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Juguemos a agrupar”
V. PRODUCTO:
- Realizar agrupaciones libres y con distintos criterios.
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5 años/Setiembre - 52
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5 años/Setiembre - 53
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5 años/Setiembre - 54
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5 años/Setiembre - 55
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5 años/Setiembre - 56
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5 años/Setiembre - 57
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5 años/Setiembre - 58
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5 años/Setiembre - 59
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5 años/Setiembre - 60
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5 años/Setiembre - 61
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5 años/Setiembre - 62
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5 años/Setiembre - 63
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5 años/Setiembre - 64
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5 años/Setiembre - 65
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5 años/Setiembre - 66
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EN LA FERIA DE CEPILLIN
En la feria de Cepillín me encontré
unos perritos. Tara, tara los
perritos:
Chiquitín,
¿Cuálchiquitín, en la feria de
Cepillín
pertenece al
conjunto?
En la feria de Cepillín me encontré
unos gatitos. Tara, tara los gatitos:
Chiquitín, chiquitín, en la feria de
Cepillín.
En la feria de Cepillín me encontré
unas vaquitas. Tara, tara las
vaquitas:
Chiquitín, chiquitín, en la feria de
Cepillín
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5 años/Setiembre - 68
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5 años/Setiembre - 69
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5 años/Setiembre - 70
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AGRUPACIONES
• Recorta las figuras y agrupa los alimentos por el criterio del sabor.
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5 años/Setiembre - 72
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• Recorta y pega las figuras en los diagramas según el atributo que indican las
etiquetas.
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5 años/Setiembre - 73
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5 años/Setiembre - 74
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5 años/Setiembre - 75
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5 años/Setiembre - 76
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5 años/Setiembre - 77
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5 años/Setiembre - 78
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5 años/Setiembre - 79
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5 años/Setiembre - 80
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• ¿Qué criterio usarás para agrupar? (Observa la tarjeta que simboliza el criterio
de agrupación). Dibuja y pinta más figuras en el diagrama (explica por qué
pertenecen al conjunto).
¿Qué nombre le pondrías al conjunto? Dibuja el símbolo en la etiqueta.
Conjunto de ………………………………………………………....
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5 años/Setiembre - 81
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5 años/Setiembre - 82
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5 años/Setiembre - 83
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• Agrupa por el criterio de la forma. Recorta las figuras y pega en los diagramas
según tengan la misma forma. Dibuja el símbolo en cada etiqueta.
Conjunto de figuras de forma de……………………………………………………..
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5 años/Setiembre - 84
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CONJUNTO DE …………………………………………………………………………..
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5 años/Setiembre - 85
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CONJUNTO DE…………………………………………………………………………..
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5 años/Setiembre - 86
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5 años/Setiembre - 87
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5 años/Setiembre - 88
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5 años/Setiembre - 89
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5 años/Setiembre - 90
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5 años/Setiembre - 91
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5 años/Setiembre - 92
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5 años/Setiembre - 93
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5 años/Setiembre - 94
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Equivalencia
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5 años/Setiembre - 95
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CONJUNTO DE …………………………………………………………………………..
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5 años/Setiembre - 96
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5 años/Setiembre - 97
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I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :
II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Me divierto seriando objetos y siguiendo secuencias”
IX. JUSTIFICACIÓN:
La mente del niño parece saber qué tiene que hacer y todos los niños parecen no
tener dificultad alguna para construir conceptos de número, seriación por orden,
secuencias, mucho antes de que se les enseñe. Los niños empiezan a construir los
cimientos de futuros conceptos matemáticos durante los primeros meses de vida.
Antes de que un niño pueda sumar o contar, debe construir las ideas sobre las
matemáticas que no se le enseñan directamente. Ideas que más adelante apoyarán
las matemáticas formales como la seriación y secuencia, que empiezan a surgir ya
desde la infancia.
PRODUCTO:
- Realizan seriaciones, tomando en cuenta su cuerpo y el de sus compañeros
- Forman secuencias, siguiendo un patrón de repetición.
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5 años/Setiembre - 98
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INDICADORES
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
(R.A)
M 1.- Actúa y piensa 1.2.- Comunica y - Expresa el criterio
matemáticamente en representa ideas para ordenar (seriación)
situaciones de matemáticas hasta 5 objetos de grande a
cantidad pequeño, de largo a corto,
de grueso a delgado.
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5 años/Setiembre - 99
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INDICADORES
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
(R.A)
dibujos.
2.4.- Razona y - Explica con su propio
argumenta lenguaje las razones al
generando ideas continuar un patrón de
matemáticas repetición.
INDICADORES
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
(R.A)
PS 2.- Competencias 2.2. Manifiesta sus - Disfruta la sensación
vinculadas al emociones y que le genera su cuerpo en
desarrollo sentimientos a través movimiento repitiendo sus
psicomotor y cuidado de gestos y acciones en variadas
del cuerpo movimientos. Estos situaciones de juego.
construye su recursos expresivos
corporeidad le permiten
comunicar, gozar y
relacionarse con los
demás, lo que
contribuye a
fortalecer su
identidad y
desarrollar su
creatividad.
C EXPRESIÓN 5.1. Explora y - Aporta ideas en el uso
ARTISTICA desarrolla ideas a del espacio, la
(Desarrollo de la partir de sus propias caracterización de
expresión en experiencias, de personajes, el tiempo y el
diversos lenguajes) temas del entorno espacio ficticio, así como en
5. Crea trabajos de natural y construido, la solución de los conflictos
arte a partir del y de su entorno en las representaciones
manejo de lenguajes, artístico y cultural. dramáticas.
símbolos y
procedimientos de
las diversas formas
artísticas - danza,
artes dramáticas,
música, artes
visuales y
audiovisuales— para
expresar sus propias
ideas, emociones y
sentimientos,
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5 años/Setiembre - 100
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INDICADORES
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
(R.A)
demostrando
creatividad,
imaginación y
sentido estético.
CA 1.- Indaga, mediante 1.1.- Problematiza - Explora y observa
métodos científicos, situaciones objetos, seres vivos, hechos
situaciones que o fenómenos de su entorno
pueden ser haciendo uso de sus
investigadas por la 1.2.- Diseña sentidos.
ciencia estrategias para - Menciona en
hacer indagación secuencia, las acciones que
puede realizar para resolver
un problema de indagación.
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5 años/Setiembre - 101
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5 años/Setiembre - 102
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5 años/Setiembre - 103
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5 años/Setiembre - 104
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5 años/Setiembre - 105
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5 años/Setiembre - 106
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5 años/Setiembre - 107
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5 años/Setiembre - 108
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5 años/Setiembre - 109
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5 años/Setiembre - 110
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- Descripción:
Es importante que los niños y niñas,
sepan que las huellas dactilares sirven
para la identificación de las personas.
- Pedimos a cada niño que saque su
tampón y que plasme sus huellas
digitales en una hoja en blanco.
- Pedimos que comparen sus
huellas digitales con las de sus
compañeros.
- Pueden formar figuras con sus
huellas digitales.
Producto: Los niños descubren sus
huellas digitales.
Salida
VIII. EVALUACIÓN:
Técnica: Observación
Instrumento: Lista de Cotejo
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5 años/Setiembre - 111
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5 años/Setiembre - 112
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5 años/Setiembre - 113
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5 años/Setiembre - 114
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5 años/Setiembre - 115
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5 años/Setiembre - 116
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5 años/Setiembre - 117
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5 años/Setiembre - 118
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5 años/Setiembre - 119
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5 años/Setiembre - 120
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5 años/Setiembre - 121
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5 años/Setiembre - 122
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5 años/Setiembre - 123
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7 8 9
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5 años/Setiembre - 124
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5 años/Setiembre - 125
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SECUENCIAS DE FIGURAS
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5 años/Setiembre - 126
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5 años/Setiembre - 127
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5 años/Setiembre - 128
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• Secuencia por forma. Lee el patrón de cada serie y dibuja las figuras
correspondientes.
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Secuencias según dos criterios: Color y forma; continua dibujando y coloreando
según el patrón
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5 años/Setiembre - 129
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5 años/Setiembre - 130
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5 años/Setiembre - 131
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5 años/Setiembre - 132
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5 años/Setiembre - 133
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5 años/Setiembre - 134
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5 años/Setiembre - 135
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5 años/Setiembre - 136
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5 años/Setiembre - 137
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5 años/Setiembre - 138
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5 años/Setiembre - 139
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5 años/Setiembre - 140
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5 años/Setiembre - 141
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I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN : 5 años
IV. JUSTIFICACIÓN:
Es muy importante que los niños de 5 años de edad, se interesen por el medio
natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando
actitudes de respeto y cuidado en su conservación.
PRODUCTO:
- Desfile de modas, representando a las estaciones.
- Confeccionan su maqueta del sistema solar.
V. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
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5 años/Setiembre - 142
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INDICADORES
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
(R.A)
CA 2.- Explica el mundo 2.1.- Comprende y - Relaciona a los seres
físico, basado en aplica conocimientos vivos con el ambiente en
conocimientos científicos y donde habitan, de acuerdo
científicos argumenta a los cambios de clima y a
científicamente las épocas del año.
- Describe al Sol, la
Luna y las estrellas por sus
características.
- Describe el cielo de
día y el cielo de noche.
- Describe los
fenómenos naturales que
acontecen en su ambiente
(lluvia, trueno, granizo,
entre otros)
C 1.- Comprende 1.3.- Infiere el - Menciona las
textos orales significado de los características de animales,
textos orales. objetos, personas,
personajes y lugares del
texto escuchado.
- Representa, a través
3.- Comprende 3.3.- Reorganiza de otros lenguajes, algún
textos escritos información de elemento o hecho que más
diversos textos le ha gustado del texto que
escritos. le leen.
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5 años/Setiembre - 143
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5 años/Setiembre - 144
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Nueve nombres
Tienes que aprender
Pues el sistema
Planetario hay que saber Papelote
Y si te es difícil
Entender esta lección
Canta con nosotros
Esta mágica cancióooon
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5 años/Setiembre - 145
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Nuestro planeta
Es La Tierra, y los
Demás se llaman:
Mercurio, Venus,
Júpiter y Marte
Saturno, Urano,
Neptuno y Plutón
Pluton, ton, ton
Mercurio, Venus,
Júpiter y Marte
Saturno, Urano,
Neptuno y ...
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5 años/Setiembre - 146
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su mamá enfadada
le quiso regañar
y el pobre patito
se puso a llorar
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5 años/Setiembre - 147
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5 años/Setiembre - 148
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5 años/Setiembre - 149
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5 años/Setiembre - 150
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5 años/Setiembre - 151
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5 años/Setiembre - 152
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5 años/Setiembre - 153
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LA GALLINA MARUJA
La gallina Maruja, Papelote
Le dijo al granjero, Almanaque
Págame la cuenta del mes de
Enero, febrero, marzo, abril,
mayo, junio, julio, agosto,
setiembre, octubre, noviembre y
diciembre.
Ficha
- La docente pregunta a los niños: Colores
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5 años/Setiembre - 154
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Dime si el ha salido
o la lo tapó
si la cae y cae
o el sopla hoy Ficha
ventanita dime ahora Colores
¿Cómo está el día hoy?
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5 años/Setiembre - 156
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VIII. EVALUACIÓN:
Técnica: Observación
Instrumento: Lista de Cotejo
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5 años/Setiembre - 157
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¡INCREÍBLE UNIVERSO!
• Escucha las pistas que te dará la maestra para que vayas descubriendo cada
planeta. Decora el Universo y los planetas con escarcha.
• Escribe los nombres de los planetas con ayuda de un adulto.
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5 años/Setiembre - 158
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¡CUIDEMOS EL PLANETA!
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5 años/Setiembre - 159
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DÍA – NOCHE
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5 años/Setiembre - 160
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5 años/Setiembre - 161
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5 años/Setiembre - 162
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5 años/Setiembre - 163
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• Observa y comenta sobre el calendario ¿Qué es? ¿Cómo lo usas?, ¿Cómo es?
• Completa los números del calendario y encierra el primer y último número.
• Colorea de rojo el 6, 13, 20 y 27 porque son los domingos. Realiza el anillado
del calendario con plastilina o lana.
6
12 13
19 20
26 27
DOMINGO
5
SÁBADO
4
11
18
25
VIERNES
3
10
17
24
JUEVES
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5 años/Setiembre - 164
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2
9
16
23
30
MIÉRCOLES
1
8
15
22
29
MARTES
7
14
21
28
LUNES
• Observa cada escena y descubre de qué estación del año se trata. Observa
cómo está vestido el niño o la niña en cada caso; recorta y pega en la estación
que le corresponde.
• Escribe los nombres de las estaciones.
• •
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5 años/Setiembre - 165
• •
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5 años/Setiembre - 166
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5 años/Setiembre - 167
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CLIMA
• Identifica los diferentes estados del clima. Indaga sobre los efectos que pueden
ocasionar y cómo debemos afrontarlos. Recorta y pega las figuras como
corresponde a cada estado.
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5 años/Setiembre - 168
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• Observa y describe la escena. Encierra con una línea todas las situaciones
absurdas que encuentres en este paisaje.
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5 años/Setiembre - 169
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FENÓMENOS NATURALES
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5 años/Setiembre - 170
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Canción
Oye bien
Gracias a Dios
Por la lluvia
(Repetir coro…)
Ni tú ni yo
La lluvia es…
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5 años/Setiembre - 171
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Habló la primavera, coqueta y perfumada y dijo Ardiente, contestó el verano, quien agregó que
ser la más importante, ya que daba belleza y sus frutos eran de mayor valor, pues
alegría al mundo. alimentaban y contenían las semillas que
darían nuevos dones.
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5 años/Setiembre - 172
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Todas enmudecieron y al meditar llegaron a darse cuenta que cada una, hasta el invierno,
eran importantes, pues si una sola faltara, se rompería la ronda que ellas forman alrededor
del mundo en la danza que cada año repiten.
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5 años/Setiembre - 173
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5 años/Setiembre - 174
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5 años/Setiembre - 175
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5 años/Setiembre - 176
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5 años/Setiembre - 177
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5 años/Setiembre - 178
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5 años/Setiembre - 179
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Jueves: mudito,
porque en el cole hay
que estar calladitos.
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5 años/Setiembre - 180
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Sábado: dormilón,
que se queda un rato
más en la cama.
Domingo: mocoso,
que ha ido al campo
y se ha constipado.
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5 años/Setiembre - 181
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5 años/Setiembre - 182
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5 años/Setiembre - 183
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5 años/Setiembre - 184
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5 años/Setiembre - 185
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5 años/Setiembre - 186
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5 años/Setiembre - 187
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5 años/Setiembre - 188
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5 años/Setiembre - 189
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5 años/Setiembre - 190
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5 años/Setiembre - 191
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5 años/Setiembre - 192
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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 12
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :
V. PRODUCTO:
- Jugamos al tejo de los números.
- Agrupamos por decenas
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5 años/Setiembre - 193
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5 años/Setiembre - 194
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Papelote
UN CONEJITO MUY PICARÓN
(Popular)
Un conejito muy saltarin,
¡Unde colita blanca
conejito
Saltarín! el algodón.
como
Su mamá le dijo: oye conejito,
no andes saltando
en monopatín.
El desobediente,
pronto se cayó,
y la colita se lastimó
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5 años/Setiembre - 195
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5 años/Setiembre - 196
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5 años/Setiembre - 197
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Autobús
Tarjetas
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5 años/Setiembre - 198
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Papelote
Los¡Qué
números voy a aprender
Porque muy útiles son
importantes
En
sontodos
los lados los veo
Y me dan información
números!
Están en las placas de los autos
Y también en los zapatos
Los encuentro en el teclado
Y en los precios del mercado
Yen tu casa dime cuales hay…
(Los niños deben completar la rima)
Recuperación de saberes previos:
- Preguntamos
¿Conoces los números?
¿Sabes para que sirven?
¿Qué números conoces?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Conoces los números 11 y 12? Rótulo
Presentación del tema:
- Hoy identificaremos los números
11 y 12
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- Trazamos en el patio círculos con
números del 1 al 12 (repetimos varias
veces el 11 y el 12), motivamos a correr
libremente y a la señal, les mostramos
un cartel con un número y les pedimos Tiza
que se coloquen dentro del circulo pito
correspondiente.
- Colocamos un envase con
crayolas u otros objetos en cada mesa.
Números 11 y Indicamos a los niños y niñas que les
12 mostraremos uno de los carteles con los envases
números 11 y 12 para que cojan del crayolas
envase la cantidad de útiles que bolsas
corresponda.
- Repartimos a cada mesa tarjetas
con 11 y 12 objetos dibujados y pedimos tarjetas
que agrupen las tarjetas que tienen la
misma cantidad de objetos.
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5 años/Setiembre - 199
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5 años/Setiembre - 200
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5 años/Setiembre - 201
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5 años/Setiembre - 202
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5 años/Setiembre - 203
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5 años/Setiembre - 204
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5 años/Setiembre - 205
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5 años/Setiembre - 206
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5 años/Setiembre - 207
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5 años/Setiembre - 208
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5 años/Setiembre - 209
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5 años/Setiembre - 210
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5 años/Setiembre - 211
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5 años/Setiembre - 212
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5 años/Setiembre - 213
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5 años/Setiembre - 214
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5 años/Setiembre - 215
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5 años/Setiembre - 216
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5 años/Setiembre - 217
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5 años/Setiembre - 218
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5 años/Setiembre - 219
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5 años/Setiembre - 220
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5 años/Setiembre - 221
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5 años/Setiembre - 222
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CONTAMOS
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5 años/Setiembre - 223
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CONTAMOS
• Dibuja los instrumentos musicales, en cada conjunto para llegar a los números
indicados.
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5 años/Setiembre - 224
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CONTAMOS
15
16
17
15
16
17
15
16
17
15
16
17
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5 años/Setiembre - 225
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SECUENCIA TEMPORAL
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5 años/Setiembre - 226
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SECUENCIA TEMPORAL
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5 años/Setiembre - 227
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1 9
4 6 8 2
6 8
7 9 3 5
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5 años/Setiembre - 228
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5 años/Setiembre - 229
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5 años/Setiembre - 230
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5 años/Setiembre - 231
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5 años/Setiembre - 232
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5 años/Setiembre - 233
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5 años/Setiembre - 234
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5 años/Setiembre - 235
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5 años/Setiembre - 236
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5 años/Setiembre - 237
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EL BUEN SAMARITANO
Un hombre bajaba de Jerusalén a Cayó entre ladrones que le robaron Un sacerdote bajaba por aquel
Jericó. (Lc. 10,30) todo lo que llevaba, lo hirieron camino: al verlo, dio un rodeo y pasó
gravemente y se fueron dejándolo de largo. (Lc. 10,30)
medio muerto. (Lc. 10,30)
Le vendó las heridas. (Lc. 10,34) Lo montó en su cabalgadura, lo llevó Al día siguiente sacó dinero y se lo
a una posada y cuidó de él. (Lc. dio al posadero diciendo: Cuida de él,
10,34) y lo que gastes de más yo te lo
pagaré a la vuelta. (Lc. 10,35)
Igualmente un levita, que pasaba por Pero llegó un samaritano, que iba de Se le acercó. (Lc. 10,34)
allí, al verlo, dio un rodeo y pasó de viaje, y al verlo, se compadeció de él.
largo. (Lc. 10,32) (Lc. 10,33)
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5 años/Setiembre - 238