AUTOCONOCIMIENTO

El concepto que cada niño tiene de su yo, la conciencia y evaluación

personal de sí mismo, es un aspecto oculto de la experiencia pero influye en
todas las facetas de la conducta humana. Puesto que el niño tendrá que pasar
toda la vida consigo mismo, es conveniente que aprenda a quererse.
La mayoría de personas comprenden hasta cierto punto quiénes son.
Aun cuando el Yo es esencialmente privado o secreto, se manifiesta
constantemente en lo que hacemos, en lo que decimos y en las actitudes que
manifestamos.
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Concepto del YO
A medida que el niño crece y se desarrolla va conociendo el mundo, el lugar
ocupa en él y acerca de sí mismo.
¿Qué implica el YO?
En este concepto sobre el YO se reunen la conciencia que se tiene de sí
mismo, la evaluación que se hace de uno mismo y las expectativas
personales.
¿Cómo surge?
EL concepto sobre el Yo se deriva de la forma en que los demás lo tratan a
uno, de la forma en que uno trata a sus semejantes y de los resultados
positivos o negativos obtenidos al enfrentarse a la vida.
¿En qué consiste y qué importancia tiene?
Saber cómo es uno, como es nuestro Yo, es resultado de un aprendizaje
personal, en gran parte secreto pero de vital importancia para la felicidad
personal y para la adaptación.
Orígenes del Concepto del YO
NIÑEZ: La conciencia que los niños tienen de sus características y de la
forma en que se parecen o diferencian de los demás va evolucionando.
Empieza con un tomar conciencia del Yo y de lo que no es Yo y al final
del primer año de vida, la mayoría de niños muestran un autorreconocimiento
genuino. Se reconocen en el espejo por ejemplo.
A los dos, tres años no tienen ideas firmes sobre sus características pero
ya se consideran distintos de sus padres y otros niños. Cuando empiezan a usar
el YO al referirse a sí mismos, se puede considerar que ha alcanzado una
verdadera conciencia del Yo. Van formando una conciencia del yo y comienzan
a pensar sobre sí mismos en términos específicos: “soy grande, soy inteligente,
soy la princesa, soy fuerte, soy delicadita, soy tonto, soy sucio, soy un inútil”
etc.

AUTOESTIMA
Describirse y reconocerse indica que el YO se está desarrollando, pero esto no
es lo mismo que valorarse, tasarse, juzgar su valía personal y su capacidad.
Esta evaluación que contribuye a la formación del concepto del Yo guarda
estrecha relación con lo que conocemos como Autoestima.
La Autoestima se refiere al valor que las personas se reconocen en sí mismos y
en sus conductas. Tiene que ver con los sentimientos acerca de sí mismos y
con su clasificación como buenos o malos.

¿Cuál es el origen de la Autoestima?

Estos juicios de valor no siempre son exactos y usualmente son el resultado de
lo que el niño aprende acerca de sí mismo a través de otras personas. Se
relacionan con las estructuras cognitivas que desarrollan según la teoría de
Piaget y con las actitudes que forma el Yo según Erikson
Es improbable que en los dos primeros años de vida el niño tenga un
concepto del yo pues todavía no posee lenguaje ni puede reflexionar sobre sus 6
experiencias. Sin embargo puede experimentar gusto o disgusto con su cuerpo,
consigo mismo, según las expresiones con que le miren las figuras parentales o
significativas
De dos a cuatro-cinco años el niño más autónomo empieza a aprender
las forma en que su conducta puede alterar el ambiente. Esto contribuye a que
hacia los cinco años ya tenga un concepto de sí mismo y una valoración inicial
de sí mismo.
Desde esta edad hasta los 11-12 años, coincidiendo con las etapas de
Iniciativa, Laboriosidad, y de Operaciones Concretas, el niño desarrolla un
sentido de su propia valía, es decir la Autoestima, aunque probablemente lo
hagan en polos opuestos: bueno-malo, puedo-no puedo, evaluaciones que son
concretas, polarizadas, pero que se van modificando paulatinamente y se
vuelven más realistas en la siguiente etapa.
Pubertad y Adolescencia: Cuando el niño desarrolla el pensamiento
Abstracto hacia la pubertad, esa capacidad de abstraerse y de mirarse a sí
mismo, de pensar sobre las propias ideas hará que su concepto del yo no se
base solamente en las palabras y acciones de los demás sino que se va
independizando, y evaluando no solamente su yo sino también las evaluaciones
que hacen de él los demás. Solamente así es que logra una verdadera
comprensión del yo y un concepto real acerca de sí mismo, logrando su
Identidad. Mediante la información que reciba de su medio y la capacidad de
evaluación, la mayoría de niños confirman sus compromisos y resuelven
quienes son en realidad y quienes quieren ser.
¿Qué personas influyen en el desarrollo de la Autoestima?
Los Padres, coetáneos, maestros esencialmente.
¿Cómo ayudar a una mejor Autoaceptación?
Con aspiraciones realistas, éxitos, autodiscernimiento, discernimiento social,
autoconceptos estables.
¿Qué Instituciones sociales influyen en la Autoestima?
La Escuela, vecindario, Parroquias, Municipios

La autoestima en la adolescencia
En los adolescentes aumenta considerablemente la necesidad de autoestima.
Uno de los períodos más críticos para la formación de una correcta autoestima
es la adolescencia pues sabemos que es cuando la persona necesita hacerse
con una firme IDENTIDAD, es decir, saberse individuo distinto a los demás,
conocer sus posibilidades, su talento y sentirse valioso como persona que
avanza hacia un futuro. Un adolescente con autoestima aprende más
eficazmente, desarrolla relaciones mucho más gratas, está más capacitado
para aprovechar las oportunidades que se le presenten, para trabajar
productivamente y ser autosuficiente, posee una mayor conciencia del rumbo
que sigue. Así las cosas, un adolescente con autoestima...
 ... actuará independientemente
 ... asumirá sus responsabilidades
 ... afrontará nuevos retos con entusiasmo
 ... estará orgulloso de sus logros
 ... demostrará amplitud de emociones y sentimientos
 ... tolerará bien la frustración 6
 ... se sentirá capaz de influir en otros
Gloria Marsellach Umbert en su artículo "La autoestima en niños y
adolescentes" afirma que la autoestima puede desarrollarse convenientemente
cuando los adolescentes experimentan positivamente cuatro aspectos o
condiciones bien definidas:
 Vinculación: resultado de la satisfacción que obtiene el adolescente al
establecer vínculos que son importantes para él y que los demás
también reconocen como importantes.
 Singularidad: resultado del conocimiento y respeto que el adolescente
siente por aquellas cualidades o atributos que le hacen especial o
diferente, apoyado por el respeto y la aprobación que recibe de los
demás por esas cualidades.
 Poder: consecuencia de la disponibilidad de medios, de oportunidades y
de capacidad en el adolescente para modificar las circunstancias de su
vida de manera significativa.
 Modelos o pautas: puntos de referencia que dotan al adolescente de los
ejemplos adecuados, humanos, filosóficos y prácticos, que le sirven para
establecer su escala de valores, sus objetivos, ideales y modales
propios.
La autoestima marca las pautas para que la persona sea el mejor amigo de sí
mismo. Para ello debe concederse:
1. Aceptación: hay que identificar y aceptar nuestras cualidades y
defectos.
2. Ayuda: debemos planear objetivos realistas.
3. Tiempo: hay que sacar tiempo regularmente para estar solos con
nuestros pensamientos y sentimientos. Debemos aprender a disfrutar de
nuestra propia compañía.
4. Credibilidad: prestemos atención a nuestros pensamientos y
sentimientos. Hagamos aquello que nos hace sentir felices y satisfechos.
5. Ánimos: tomemos una actitud de "puedo hacerlo".
6. Respeto: no tratemos de ser alguien más. Hay que estar orgullosos de
ser quien somos.
7. Aprecio: hay que premiarse por los logros, los pequeños y los grandes.
Recordemos que las experiencias son únicamente nuestras.
¡Disfrutémoslas!
8. Amor: aprendamos a querer a la persona tan única que somos.
Aceptemos nuestros éxitos y fallos.
  También hay que tener en cuenta que el conocimiento y la autoestima
están relacionados

AUTOCONCEPTO
Son imágenes que tienen las personas sobre ellas mimas. Se componen
de creencias que poseen sobre ellas, características físicas, psicológicas,
sociales y emocionales, aspiraciones y realizaciones.
Todos los autoconceptos incluyen imágenes físicas y psicológicas propias.
La autoimagen física se suele constituir antes y se relaciona con el aspecto
físico del individuo, atractivo, lo apropiado que sea o no para su sexo, y la
importancia de las partes diferentes del cuerpo para la conducta y el prestigio 6
que le da al niño frente a los demás.
Las autoimágenes psicológicas se basan en pensamientos, sentimientos y
emociones. Consisten en las cualidades y las capacidades que afectan las
adaptaciones a la vida, cualidades tales como el valor, la sinceridad, la
independencia y la confianza en uno mismo, las aspiraciones y las capacidades
de diversos tipos.
La coordinación de las autoimágenes físicas y psicológicas les resultan a
menudo difíciles a los niños. Conforme crecen, los autoconceptos físicos y
psicológicos de los niños se funden gradualmente y llegan a percibirse como
individuos unidos.

¿Cuál es el Origen de los Autoconceptos?

Se basan en lo que los niños creen que piensan sobre ellos las personas
significativas en sus vidas: padres, maestros y coetáneos. Por tanto, son
imágenes de espejo. Si los niños consideran que esas personas importantes
tienen pensamiento s favorables sobre ellos, lo hacen también ellos.

Cómo se Desarrollan? los conceptos que se tienen sobre uno mismo

Autoconcepto primario: se adquieren primero. Se basan en las experiencias
que tiene los niños en su hogar: son muchos conceptos individuales o cada uno
se deriva de las experiencias con diferentes miembros de la familia. Incluye
Autoimágenes físicas y psicológicas, estas se forman de los contactos que los
niños tienen con sus hermanos y en las comparaciones que se hacen entre
ellos. Los conceptos tempranos sobre sus papeles en la vida, aspiraciones y
responsabilidades hacia los demás, se basan en las enseñanzas y presiones de
los padres.
Autoconceptos secundarios: Conforme aumentan los contactos fuera del
hogar, los niños adquieren otros conceptos sobre ellos mismos. Se desarrollan
a partir del modo como se ven ellos mismos a través de los ojos de los demás.
Con frecuencia el Autoconcepto primario determina la selección de situaciones
en las que se constituyen los autoconceptos secundarios. Así los niños que han
desarrollado autoconceptos que se caracterizan por creencias relativas a su
propia importancia, escogerán compañeros de juegos que les consideren casi
como lo hacen sus padres. El autoconcepto secundario al igual que el primario,
incluye autoimágenes tanto físicas como psicológicas. Los niños piensan en sus
estructuras físicas como lo hacen las personas fuera del hogar y evalúan sus
autoimágenes psicológicas constituidas en su casa, comparándolas con lo que
creen que piensan sobre ellos los maestros, los coetáneos y otras personas.
En general, aunque no siempre, el autoconcepto primario es más favorable que
el secundario. Cuando existe una discrepancia, los niños deben cerrar el hueco
entre ambas cosas para poder ser felices y estar bien adaptados. Pueden hacer
esto, tratando de obligar a otros a que modifiquen sus conceptos
desfavorables, con el fin de que estos últimos correspondan a los favorables
que tienen los niños sobre ellos mismos. Puesto que esto es raro que dé
resultado, los niños deben revisar sus autoconceptos poco realistas para
acerarse más a la realidad.
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Pubertad: Se ha demostrado que los sentimientos respecto a sí mismos
cambian a medida que lo hacen sus cuerpos y conforme se modifican las
actitudes de las personas importantes en sus vidas. Estudios en niños de 9 a
13 años cuando los cambios de la pubertad son más rápidos y sus efectos
sobre la conducta más pronunciados, muestran una tendencia descendente a la
autoevaluación de la inteligencia, cooperación, generosidad, sociabilidad,
popularidad y capacidad para mostrarse agradable y divertido.

ADAPTACION
Adaptación es el punto en que la personalidad de un individuo funciona
eficientemente en el mundo de las personas. Hay ciertos patrones de conducta
que se asocian característicamente a los niños bien adaptados y otros a los
desadaptados.
Los niños bien adaptados gozan de una especie de armonía interna, en el
sentido de que están satisfechos consigo mismos. A pesar de las decepciones
y los fracasos ocasionales, siguen esforzándose por alcanzar sus metas Si
descubren que sus objetivos son demasiado altos y poco realistas, estarán
dispuestos a modificarlos para que se adapten a sus capacidades.
Además de realizar buenas adaptaciones personales, los niños bien adaptados
tiene relaciones armoniosas con las personas con las que se asocian

Autoaceptación y Adaptación
Los niños que se aceptan a sí mismos, aceptan a también a los demás en la
misma forma que aceptan como amigos a otras personas que les agradan.
Cuando sienten un agrado razonablemente suficiente por ellos mismos, se
comportan de un modo que conduce a la aceptación social. Cuanto más les
agraden a otros y los acepten tanto mejor se considerarán los niños a sí
mismos y tanto más se aceptarán. Esto produce buenas adaptaciones
personales y sociales.
En ciertos momentos de la vida la autoaceptación es fácil para los niños, pero
en otras épocas, resulta casi imposible. Por ejemplo, es fácil que los bebés se
acepten ellos mismos, porque las personas importantes de sus vidas les
demuestran amor y atención. Sin embargo, conforme crecen las
demostraciones de amor que tenían anteriormente se ven reemplazadas con
frecuencia por palabras críticas, duras, bofetadas y malos tratos. Como
resultado de ellos, los niños pequeños comienzan a aceptarse menos y
rechazarse más ellos mimos.
El punto más crítico en las relaciones familiares y sociales llega con la pubertad.
De modo similar, la autoaceptación alcanza su punto más bajo en ese
momento. Las autoevaluaciones de los niños conforme crecen, debido a las
actitudes sociales desfavorables, son menos favorables que antes. Esas
autoevaluaciones menos favorables se deben en parte al modo en que tratan a
los niños las personas que son más importantes para ellos y en parte a la
discrepancia entre lo que les agradaría ser , a sus autoconceptos ideales y lo
que consideran que son, sus autoconceptos reales, basándose en las opiniones
de los demás. 6
Debido a la importancia de la autoaceptación para las buenas adaptaciones
personales y sociales

Ayudas para la AUTOACEPTACIÓN

Aspiraciones realistas
Para que se acepten ellos mismos, deben ser realistas respecto a sus
posibilidades yno fijare metas imposibles. Establecerán metas que estén dentro
de sus potenciales, aun cuando estos últimos sean más bajos que lo que les
agradaría que fueran.

Exitos
Si las metas son realistas, aumentarán sus probabilidades de éxitos. Los niños
deben desarrollar factores de éxito para aprovechas al máximo sus
potencialidades. Esos factores de éxito incluyen tomar la iniciativa en lugar de
esperar que les digan que hacer, el ser metódicos, perfeccionistas en lo que
hacen, mostrarse cooperativos y dispuestos a hacer más de lo que les
corresponde, comedidos.

Autodiscernimiento
Evaluarse ellos mismos en forma realista y reconocer y aceptar sus debilidades,
así como también sus puntos fuertes (PROFESORES AYUDARAN EN ESTO A
DIARIO)

Discernimiento Social
Es el poder verse, mirarse a sí mismos, tal y como lo hacen los demás, actúa
como lineamiento para la conducta que les permite a los niños conformarse alas
expectativas sociales. Cuando hay divergencia muy marcada entre estas
opiniones, los niños se comportan en forma antagónica y disminuyen las
opiniones favorables sobre sí mismos.

Autoconceptos estables
Cuando los niños se ven a sí mismos de modo favorable en un momento y de
modo desfavorable en otro, se hacen ambivalentes respecto a sí mismos. Para
llegar a autoconceptos estables y favorables las personas importantes en sus
vidas deben considerar a los niños en forma favorable la mayor parte del
tiempo. Sus opiniones constituyen la base de las imágenes especulares que se
forman los niños de ellos mismos.
AUTOCONCEPTOS DESFAVORABLES
Cuando los niños desarrollan autoconceptos desfavorables tiene dificultades
para aceptarse ellos mismos, y a menudo, se rechazan hasta el punto de
realizar malas adaptaciones personales y sociales.
Desgraciadamente muchos padres, maestros y responsables de la orientación
del niño no se dan cuenta o creen que se corregirán por sí solos. De hecho,
estos tienden a empeorar conforme crecen los niños a menos que se tomen
medidas para mejorarlos.
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Causas de autoconceptos desfavorables
Los fundamentos se establecen en el hogar. Puesto que son imágenes de
espejo de lo que los niños creen que piensan de ellos, las personas importantes
en sus vidas, a medida que se deterioran las relaciones familiares, lo hacen
también los autoconceptos de los niños. Sean relaciones con los padres,
hermanos, parientes, el efecto del deterioro de esas relaciones sobre los
autoconceptos de los niños es el de hacer que se vuelvan desfavorables. Los
niños piensan sobre ellos mismos en la forma en que lo hacen esas personas
importantes como eres molesto, travieso, egoista, payaso, etc

Cuando los niños entran en contacto con personas fuera del hogar, las
actitudes de quienes tienen importancia especial para ellos, grupo de
coetáneos, maestros, comienzan a tener efectos sobre sus autoconceptos. En
caso que los rechacen o desprecien los miembros del grupo de coetáneos, por
el grupo del que provienen, la raza, ciudad, sierra, colegio, deficiencias físicas, y
no pueden participar en juegos de sus coetáneos, el patrón de su vida familiar
se desvía del de otros miembros del grupo y comienzan a desarrollar
sentimientos de inferioridad o sentirse mártires.
El modo en que las actitudes de los maestros afecta los autoconceptos de los
niños depende de cómo se comporten en la escuela. Si se conforman a las
normas, y son conscientes que su trabajo y ellos son buenos, se verán a través
de los ojos de sus maestros en forma favorable. Si no, si son malos estudiantes
y problemáticos en las aulas, la imagen de espejo que se formarán de sí
mismos a través de los maestros, notas y castigos por su mala conducta será la
de niños malos
A veces la imagen de espejo que tiene los niños en el hogar es mejor que la del
exterior o al contrario. En esto caso, tiene más efecto sobre su autoconcepto el
ambiente que sea más importante para ellos. Cuando los niños son pequeños,
el grupo familiar es el más importante, luego pasa a segundo plano.

Efectos
Cuando los niños tienen una mala opinión de sí mismos comienzan a
rechazarse. A comportarse de manera que otros consideran asocial o
inmaduro. Por ejemplo, sienten que sus padres no los desean ni los quieren, se
vuelven resentidos, rebeldes, negativos agresivos con los hermanos. O pueden
volverse retraidos, depender en exceso de sus padres, esperando recuperar el
amor y afecto que les dieron cuando eran más pequeños. Las relaciones entre
hermanos se deterioran y realizan conductas antisociales como insultos, burlas,
agresiones. Sea cual sea la forma de conducta que proceda de los
autoconceptos desfavorables afectará las reacciones de la familia en forma
desfavorable y esto conducirá a un círculo vicioso de mala relaciones y
opiniones que reforzarán el autoconcepto desfavorable del niño.
Estas reacciones inmaduras o asociales a partir de las relaciones familiares se
extienden fuera de la casa y afectan a las relaciones de los niños con otras
personas. Los pequeños desarrollan reacciones agresivas hacia los demás los
antagonizan y los que se vuelven retraidos se ven desdeñados y omitidos de
todas las relaciones. En cualquiera de esos casos la conducta desfavorable
refuerza las opiniones contrarias que tienen otros sobre ellos y estas a su vez 6
hacen que aumenten los conceptos desfavorables que tienen los niños sobre sí
mismos.

Autorrechazo: Una de las causas de desadaptación es el autorrechazo. Los

niños que se rechazan sienten desagrado hacia ellos mismos. Así como
rechazan a los amigos o compañeros de juegos que les desagradan lo hacen
también con ellos mismos, cuando sienten que no son lo que quisieran
El autorechazo no es constante, esto se ve muy afectado por el ambiente y
actitudes de las personas importantes. Por eso varía de una época a otra. Una
serie de autorrechazos congruentes lleva al autorrechazo y a que realice malas
adaptaciones personales y sociales.

Causas del autorrechazo: Tendencia a desarrollar autoconceptos ideales poco

realistas respecto a sus reales capacidades, fomentadas generalmente por sus
padres y maestros que piensan que estos serían una buena fuente de
automotivación. Cuando esto no se cumple se decepcionan. Mientras mayor
sea la brecha entre el autoconcepto ideal del real, tanto más difícil será la
autoaceptacón y tanto más probable será que el niño se rechace a sí mismo
Otra razón de la autorrechazo es la insatisfacción por el
hecho que los niños se comparan con sus coetáneos o los padres y los
maestros los comparan desfavorablemente con compañeros de clase o
hermanos.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

HURLOCK, Elizabeth. Desarrollo del Niño. 6° ed. México: McGraw-Hill. 1985

Bibliografía y webs
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José María Lahoz García http://www.solohijos.com/
Gloria Marsellach Umbert La autoestima en niños y adolescentes
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Gerardo Castillo Ceballos El desarrollo de la identidad personal Asociación FERT
Gloria Marsellach Umbert"La autoestima" http://www.ciudadfutura.com/psico
Clark, Clemes y Bean, Ed. Debate"Cómo desarrollar la autoestima en los adolescentes"

Kaufman y Raphael, Ed. Iberonet"La Autoestima en los niños"

Matthew McKay y Patrick Fanning, Ed. Martinez Roca"Autoestima. Evaluación y mejora"

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