Édouard Claparède

(Ginebra, 1873-1940) Psicólogo y pedagogo suizo. Después de cursar estudios

universitarios en Suiza, Alemania y Francia, regresó a su ciudad natal, donde inició su
trayectoria pedagógica en la Universidad de Ginebra, de la que llegó a ser catedrático en
la Facultad de Psicología. En sus teorías se consolidaron en estrecha relación la
pedagogía con la psicología infantil, lo cual le llevó a organizar un seminario de Psicología
Educacional en 1906. Seis años más tarde, en 1912, fundó el Instituto J. J. Rousseau, hoy
Instituto de Ciencias de la Educación.

Su obra contribuyó en gran manera a convertir Ginebra en el centro de la pedagogía

moderna europea. Su principal preocupación pedagógica fue la de conseguir una escuela
activa, en la que primara la necesidad y el interés del niño, consiguiendo la creación de un
colegio a la medida del alumno. Para ello tomó las ideas y conceptos de la psicología para
aplicarlas a la pedagogía; así, propuso que los maestros aprendieran a observar a sus
alumnos y trabajaran e investigaran a partir de estas observaciones.

Claparède no olvidó dentro de la pedagogía los temas sociales y económicos. Junto con
su primo Th. Flournoy fundó la primera revista francesa de psicología, Archives de
Psicologie, que dirigió hasta su muerte.
  HECHOS:

         En 1912, Claparède fundó el Instituto Rousseau.

         Claparède cursó sus estudios universitarios en Alemania, Suiza y Francia. Se especializó

en psicología infantil, enseñanza y memoria.

         En 1905, publicó Psicología Infantil y Pedagogía Experimental, que tuvo amplia
repercusión.

         En 1924, Claparéde fue uno de los redactores del primer borrador de una declaración
internacional de derechos de los niños.

         Fue co-fundador de la Oficina Internacional de Educación, ahora órgano de las Naciones

Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura ( Unesco).

         El psicólogo estuvo en Brasil en 1930, por invitación de un ex alumno, el educador Helena
Antipoff de Minas Gerais, y aquí terminó de escribir uno de sus libros más importantes, La
educación funcional.

ACONTECIMIENTOS:

         Segundo tiempo histórico 1920 de la Educación - Escuela nueva y pegadogía moderna

         Entre 1870 y 1920 se asiste a un avance sin precedentes en el desarrollo de las ideas
pedagógicas, que recurren a los más variados conocimientos (psicológicos, sociológicos,
médicos, filosóficos, etc.) en los ámbitos de los estudios sobre la infancia y de la
producción de una «ciencia de la educación».

APORTES PEDAGÓGICOS

EDUCACIÓN: Centrando en el interés infantil el proceso de aprendizaje y proponiendo la

convivencia de que los maestros fueran a la universidad a familiarizarse con los métodos
psicológicos de observación de los niños.

PEDAGOGÍA: Claparéde, siguiendo a Rousseau, insiste en la necesidad del estudio del

niño para su educación, ya que tiene características psíquicas propias diferentes de las
del adulto. Por otra parte Claparéde es el autor de la idea de la "pedagogía funcional"
entendiendo por ésta la basada en las necesidades e intereses del niño. Para él la
infancia es la edad propia del juego, de la plasticidad, y de aquél pasa paulatinamente al
trabajo, que es el complemento natural del juego. Finalmente, Claparéde es uno de los
 más ardientes defensores de la "escuela activa", partiendo de la idea de que la actividad
está siempre suscitada por una necesidad.       

METODOLOGÍA: Propone un planteamiento denominado de ensayos y errores mediante

el cual el niño, por aproximación sucesiva, reconoce la realidad que lo rodea; realiza un
tanteo permanente tanto de orden psíquico como físico que le ayuda a acomodarse cada
vez más en dicha realidad. Entiende que la escuela es vida y, en cuanto tal, es
preparación para la vida individual y social, y último fin de la escuela según él.

En este contexto, la evolución biológica del niño se puede clasificar como:

·         Etapa anterior al nacimiento: el ser tiene muy escasa capacidad de defensa ante el
medio.
·         Primera infancia: desarrollada desde el nacimiento hasta los dos años aproximadamente.
En ella ocurren los primeros acondicionamientos al medio, el desarrollo de la marcha
erecta y la estructuración de los primeros estereotipos fonéticos  y silábicos.
·         Segunda infancia: de los 2 a los 6 años más o menos. En ella ocurre la estructuración
casi completa del lenguaje y el inicio de la afinación de las destrezas motrices y las
nociones de espacio que aparecieron embrionariamente en el período anterior.
·         Tercera infancia: típica de la edad escolar, pues culmina la labor de ubicación espacial, 
comienza el sentido de lo temporal, dando inicio al aprendizaje de la lecto-escritura y la
ejercitación de las operaciones lógico concretas y la apertura hacia la lógica formal.
·         Cuarta infancia o nexo con la pubertad: entre los 11 y 13 años (según los climas y
regiones). Se inicia la diferenciación de los sexos.
·         La pubertad: en los varones comienza la eyaculación y en las mujeres la menstruación.
·         La adolescencia: desde la pubertad hasta los 19 años aproximadamente. Se completa el
crecimiento y el desarrollo orgánico en general.
·         Todos estos datos, brindados por la Biología, colaboran a fin de que el educando se
integre lo más adecuadamente posible a su medio, y de acuerdo a la constitución que le
es propia.

MAESTRO: Sobre la Formación de los educadores argumentaba que la iniciación en la

pedagogía experimental debe enseñar al educador a comprobar, mediante la observación
y la experiencia, el valor de sus medios de investigación y de educación a fin de hacerse
capaz de dominar los resultados de su acción empleando medidas objetivas. Deseaba
ante todo Claparéde, un trabajo personal, una colaboración eficaz entre maestros y
alumnos, un contacto directo con los niños. Así, los estudiantes se iniciaban en una
ciencia, al desarrollo de la cual contribuían ellos mismos, esforzándose todos en plantear
 mejor los problemas con objeto de resolverlos mejor Claparède defendía una educación
activa de los niños, animando a los profesores a que observaran a sus alumnos y a partir
de ahí empezar a construir las clases. Con el concepto de educación funcional, sostenía
que la educación ha de centrarse en actividades que satisfagan una necesidad. La
educación debía preparar para la vida.

ESTUDIANTE: Una de las máximas figuras de la Escuela Nueva, Eduardo Claparede

(1873-1940), al fundar la paidotócnia, o la ciencia del niño, introduce en ella
conocimientos provenientes de la antropometría, que unidos a la psicología y a la
sociología le fueron dando respuestas exactas que lo orientaron en sus propuestas
educacionales. Él afirma que la tarea esencial de la pedagogía debe estar dirigida a
facilitar la adaptación al medio del organismo psicofisiológico del niño.

FRASES CÉLEBRES

·         "Un niño es un niño que es pequeño, pero para convertirse en un adulto"

·         "Todo el comportamiento está dictado por un interés, toda acción es lograr la meta que es
más urgente en ese momento en particular".
LIBROS

NOMBRE:   La asociación de las ideas (1903).

SÍNTESIS: Donde se cuestionan las doctrinas psicológicas asociacionistas del momento- 

NOMBRE: Psicología del niño y pedagogía experimental (1905).

SÍNTESIS: Eduardo Claparede (1873-1940) utilizó la teoría onto-filogenética de Satanley

Hall en su “Pedagogía funcional”, definió la edad adulta como la cristalización y la
petrificación del devenir individual; por tanto, la infancia tiene el objetivo de retrasar lo más
posible aquel momento en el que el ser, al perder su aptitud a devenir, se inmoviliza y se
fija definitivamente en su forma como el trozo de hierro que el herrero ha dejado enfriar.

NOMBRE: La escuela a la medida (1921).

SÍNTESIS: Sostiene la necesidad de una escuela a la medida, realizable sobre la base de
leyes psicológicas que reconducen la educación a los intereses y a las necesidades del
niño, de manera que  pueda encontrar y mantener una posición de equilibrio con el
ambiente en el que vive (educación funcional).

NOMBRE: La educación funcional (1931).

SÍNTESIS: A través de sus trabajos en el laboratorio de psicología experimental que él

mismo dirige en Ginebra llega progresivamente a una concepción funcional de la
psicología. En 1906 organiza en su laboratorio un seminario de psicología pedagógica con
el objetivo de iniciar a los futuros docentes en los métodos de la psicología experimental y
de la psicología del niño. En 1912 crea con un grupo de amigos un instituto de psicología
aplicada al que nombran Jean Jaques Rousseau en reconocimiento al autor de Émile.