UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGIA
LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA

TEMA #: 1

PROTOCOLOS EN LA EVALUACION PSICOPEDAGÒGICA

PRESENTADO POR:

NOMBRE:

CARMEN QUELIZ CRUZ

MATRÍCULA:

06-0487

ASIGNATURA:

PRUEBAS PSICOPEDAGÒGICAS II

FACILITADORA:

ALEXANDRA AQUINO

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
Mayo, 2019
 Introducción

La evaluación psicopedagógica es una de las tareas más frecuentes e importante

de los psicólogos que trabajan en la escuela, de su correcta realización dependen
decisiones y actuaciones relevantes, tanto por parte de la administración como del
profesor. Es necesario disponer de un buen modelo conceptual y de un
conocimiento suficiente de las técnicas e instrumentos que permitirán llevarla a
cabo así como de una experiencia suficiente a la hora de redactar el informe
psicopedagógico que se deriva de dicha evaluación.

La evaluación psicopedagógica actualizada será necesaria para determinar si un

alumno tiene necesidades educativas especiales; para la toma de decisiones
relativas a su escolarización; para la propuesta extraordinaria de flexibilización del
período de escolarización; para la elaboración de adaptaciones significativas del
currículo; para la propuesta de diversificación del currículo; para la determinación
de recursos y apoyos complementarios que los mismos puedan necesitar; y para
la orientación escolar y profesional una vez terminada la enseñanza obligatoria.
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las
siguientes actividades:

1. Elabora dos conceptos sobre protocolos en la evaluación

psicopedagógica y establece las diferencias entre dichos conceptos.

Villarreal, entiende la evaluación psicopedagógica como el proceso de recolección,

análisis y valoración de la información relevante relativa a los distintos elementos
que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, para identificar las
características del aula, las necesidades educativas individuales y especiales que
presentan en sus dimensiones del desarrollo humano o en el desempeño en el
currículo escolar por diversas causas, para fundamentar y diseñar el proyecto
personalizado que garanticen la accesibilidad, permanencia y promoción en la vida
escolar y social.

La evaluación psicopedagógica se define como el conjunto de actuaciones

encaminadas a recoger, analizar y valorar las informaciones del alumno, para
identificar las necesidades educativas en su desarrollo personal y académico y
concretar decisiones respecto a la propuesta curricular.

Entiendo que entre los dos conceptos no se establece diferencia porque aunque
estén en diferentes definiciones los dos hacen referencia a los mismo que es
después de tener toda la información sobre el alumno se analiza y valora para
identificar cuáles son las necesidades en el desarrollo del mismo en todo su
ámbito tanto escolar como personal, para tomar las decisiones correctas en el
currículo escolar.
 2. Construya un mapa conceptual sobre las finalidades de los protocolos en
la evaluación psicopedagógica.

Orientar el proceso de toma de

decisiones sobre el tipo de respuesta
educativa que precisa el alumno para
favorecer su adecuación de desarrollo
persona

Apoyarse en la toma de Determinar la situación en

decisiones educativas la que se encuentra el
sobre el alumno. alumno.
Recolectar información sobre
el entorno tanto escolar como
familiar del alumno.

Condiciones físicas y
Evaluar el desarrollo
ambientales para el
social y cultural.
aprendizaje del estudiante.
Obtener información sobre el
entorno socio-familiar del
alumno.

Habilidades, métodos y
técnicas de trabajo que Datos sobre el entorno social que
faciliten el aprendizaje favorecen o dificulten el
del estudiante. desarrollo del estudiante,
3. Elabora un cuadro comparativo (semejanzas y diferencias) sobre los
enfoques siguientes: enfoque del diagnóstico psicopedagógico, enfoque
psicotécnico, enfoque conductual, enfoque del potencial de aprendizaje y
enfoque del diagnóstico pedagógico.

Enfoques Concepto Semejanzas Diferencias

Enfoque Es el enfoque que tiene Versa sobre la Aplicación de

psicotécnico como procedimiento básico variabilidad test y pruebas
la aplicación de los tests interdividual de las estandarizadas,
estandarizados le puntuaciones de habilidades,
llamamos enfoque los objetos aptitud,
psicotécnico, y no examinados. conocimiento,
psicométrico. interés.

Enfoque En este enfoque la tarea Orienta la tarea Se utilizan las

conductual del evaluador se traslada del evaluador escalas,
desde la descripción de lo hacia la que la registros,
que el sujeto "es" y persona hace, así entrevistas,
"padece" a lo que como a la autoinformes e
el sujeto "hace" y a las reacción critica del informes.
condiciones bajo las cuales enfoque
lo hace, adoptando psicotécnico.
habitualmente la forma de
análisis funcional de la
conducta.
Enfoque del Se caracteriza por ser un La intervención Se utiliza test
potencial de enfoque claramente del evaluador es psicológicos
aprendizaje cognitivista y activa y el mismo normalizados y
constructivista y actúa como teste potencial
consideran que las mediador en el de aprendizaje
deficiencias cognitivas y proceso.
de aprendizaje se deben,
al menos en parte, a
deficiencias cualitativas y
cuantitativas en la
instrucción recibida.
Enfoque del Es un proceso continuo, Identificar el Utilización de
diagnóstico sistemático, dinámico y problema pruebas
pedagógico o participativo, pone el psicopedagógico objetivas, lista
psicopedagógico acento en las evaluaciones escolar en los de control,
de las necesidades diferentes niveles, escala de
educativas. traza estrategias observación,
para la del exámenes
proceso. tradicionales.
 Conclusión

Stufflebeam (1989) y en su análisis sobre dicho término, comparto que la

Evaluación es un termino complejo, no en el sentido de que la Evaluación es
un proceso mental que se produce de un modo natural, conduciendo así hacia una
gran variedad de interpretaciones sobre el valor de algo, sino que hay que poner
mucho cuidado al recopilar la información y al clarificar y proporcionar una base
lógica que justifique las perspectivas de valoración utilizadas para interpretar los
resultados. 

Pérez Juste y García Ramos (1989) entienden que la Evaluación Psicopedagógica

es "el acto de valorar una realidad que forma parte de un proceso, cuyos
momentos previos son los de fijación de las características a valorar y la recogida
de información de calidad sobre las mismas y cuyas etapas posteriores son la
toma de decisiones en función del juicio emitido".

La Evaluación Psicopedagógica consiste en orientar el proceso de toma de

decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que precisa al alumno para
favorecer su educación de desarrollo personal, sin olvidar que debe servir para
orientar el proceso educativo en su conjunto, facilitando la tarea del profesorado
que trabaja día a día en el aula, por lo tanto la Evaluación Psicopedagógica
cumple con una función preventiva ya que no se circunscribe exclusivamente a
propuestas de atención individual, sino que dirige su propuestas a asegurar una
práctica educativa adecuada para el desarrollo de todos los alumnos.
 Bibliografía

Recursos de la plataforma

http://www4.ujaen.es/~jtorres/pract_4.pdf

https://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=183

Buenas noches, la primera actividad solicita dos conceptos de lo que son

los protocolos de evaluación, observo que usted lo hizo en relación a la
Evaluación Psicopedagógica (por tanto, esta incorrectos). Lo demás está
bien.

Buenas noches, la primera actividad solicita dos conceptos de lo que son los protocolos
de evaluación, observo que usted lo hizo en relación a la Evaluación Psicopedagógica
(por tanto, esta incorrectos). Lo demás está bien.