Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca

Subdirección General de Servicios Educativos

Unidad de Educación Normal y Formación Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

NOMBRE DEL CURSO

Bases psicológicas del Aprendizaje

COORDONADORA DEL CURSO

María de los Ángeles Velázquez Jacinto

NOMBRE DEL TRABAJO (TEMA)

Carpeta Digital BPA

NOMBRE DEL ALUMNO

José Alan Ordaz Marroquín

SEMESTRE GRUPO
2° “C”

LUGAR Y FECHA
Asunción Ixtaltepec, Oaxaca a 29 de mayo del 2020
Competencias del curso
• Construye marcos explicativos y propuestas didácticas que le permiten comprender,
problematizar e intervenir en la promoción estratégica del aprendizaje escolar de manera
ajustada y pertinente a las necesidades de los educandos provenientes de los contextos
socioculturales y educativos en donde desarrolla su práctica docente, con la perspectiva de
promover en estos aprendizajes significativos y con sentido, orientados a la adquisición de
competencias para la comunicación, la colaboración y la convivencia democrática y el uso
responsable y seguro de las tecnologías informáticas.
Unidad de aprendizaje III
Procesos de intervención psicoeducativa y acción docente para promover el aprendizaje
estratégico de los alumnos en contextos escolares
Competencias de la unidad de aprendizaje
• A partir de la observación y el análisis del contexto educativo donde se ubica y con apoyo
en una diversidad de modelos, propuestas y estrategias de intervención pertinentes y
fundamentadas, promueve el aprendizaje estratégico de todos sus alumnos con base en la
comprensión profunda y sistemática de los procesos psicológicos asociados a éste.
LA MEJORA DE LA COMPETENCIA
Mejore la comprensión que tuve ante los trabajos, como fui desarrollando la capacidad de
compresión ante los textos que leía, es una forma de aprender escribir notas que te ayuden a
mejorar tus trabajos, es muy notable el posicionamiento con las tareas, fui leyendo texto por
texto y así comprendiendo poco a poco, es muy bonito ver cómo funciona la psicología en
los niños, y como se puede poner en práctica.

BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE

TEXTO AUTOEVALUACIÓN (CON UNA FOTOGRAFÍA DEL AUTOR)

Hola mi nombre es José Alan Ordaz Marroquín soy estudiante de la escuela normal urbana
federal del istmo y me encuentro cursando el segundo semestre de la licenciatura en
educación primaria. Esté curso de las materias de bases psicológicas del aprendizaje y
acercamiento a las ciencias naturales, me a ayudado a fortalecer y a transforma mis
conocimientos para en algún futuro como docente poder aplicarlos en el ámbito educativo.

Mis conocimientos fueron mayores a lo esperado por ejemplo comprendí acerca del
proceso de aprendizaje que constituyen uno de los pilares sobre los cuales se construye el
pensamiento pedagógico de los profesores y determinan en gran medida la manera de
concebir, diseñar, implementar y evaluar los procesos educativos. Con base en esta
premisa, se pretende que los docentes en formación construyan marcos de referencia
teórico metodológicos, sustentados en una diversidad de ideas y aportaciones derivadas de
la investigación contemporánea en el campo de la psicología del aprendizaje, que les
permita comprender este proceso y les ayude a diseñar y estructurar situaciones de
aprendizaje en sus contextos particulares de práctica, con el fin de enfrentar mejor los
problemas y dificultades asociados al mismo.

Al concluir el curso, nosotros como futuros docentes reconoceremos que existen contextos
adicionales al laboratorio escolar para aprender, enseñar y evaluar la ciencia que se enseña
en la primaria, habrá elaborado productos didácticamente significativos y adquirido los
elementos teóricos y metodológicos que le permitan desempeñarse profesionalmente para la
promoción de la competencia científica en la primaria, con independencia de sus
condiciones materiales y usando los recursos a su alcance. Es decir, que podrá aprender,
enseñar y evaluar los fenómenos de la naturaleza desde una perspectiva científica valorando
las posibilidades de aprender ciencia y recrearla.

Con respecto a mis posibilidades económicas y mis posibilidades de conectividad o

disponibilidad, pues quiero decir que he estado muy ausente en las clases virtuales por
zoom ya que no tengo conexión a internet, y las pocas veces que me he conectado es
porque robo internet del vecino pero esto es cuando esta mi tía y mi tía últimamente no
está en casa ya que se va a su rancho y cierra su casa que es donde yo voy a agarrar
internet, ahorita tengo problemas con mis tíos por lo cual no puedo ir a su casa, vivo
con mis abuelos y ellos son los que me sostienen por así decirlo, ninguno de ellos dos
trabaja, entonces no puedo conectarme

 Lo que uso son datos móviles pero no tengo ahorita ya que lo uso constantemente
por qué subo trabajos o busco trabajos en internet, entonces tengo muchos
problemas en casa con mis tíos y no puedo estar libremente activo.

Semana 2
Aprender a comunicarse y a (inter) pensar de forma oral y escrita.
Según Beltrán (2004), La competencia comunicativa es el conjunto de habilidades que
posibilita la participación apropiada en situaciones comunicativas específicas. El autor
afirma que participar apropiadamente en una interacción comunicativa consiste en cumplir
con los propósitos de la comunicación personal; esto es, lograr lo que se requiere o necesita
y hacerlo dentro de lo sociablemente aceptable. En sus trabajos aborda las competencias
comunicativas desde dos enfoques, que en su opinión permiten orientar la comprensión del
proceso comunicativo.
A partir de este apartado comienza nuestra escritura la cual trata sobre como el docente
debe aplicar el conjunto de habilidades lingüísticas, orales para el desarrollo de una mejor
clase para el desarrollo dentro del aula a sus alumnos que ellos son los que van a adquirir
mayormente estos conocimientos e habilidades durante el trascurso de las clases o el
tiempo en el que se esté explicándolo.
Dentro de las competencias comunicativas existe lo que es el hablar, oír, entender y
analizar, esto se debe de desarrollar dentro de un alumno ya que en su tiempo de vida se va
a enfrentar a situaciones en la vida en la que se pare dentro de un aula o ante una persona y
ahí es donde se reflejara la capacidad de qué decir como decirlo y cuando callar, la manera
en el que el sujeto se dará a transmitir estas características en lugares de comunicación, le
ayudara que tenga una buena preparación psicológica, lingüística y sociocultural esto es
para que no solo aborde un mismo tema, ni no que tenga infinidades de conceptos del cual
tratar y expresar de manera libre y sensata.
Uno como docente en formación requiere mucho de las competencias comunicativas ya que
un docente no se va a dirigir como quiera dentro del aula de clase, un docente no se va a dar
a conocer como una persona que no tiene habilidades que pueda trasmitir a sus alumnos, se
requiere de mucho esfuerzo y mucha dedicación para que uno como docente aprenda a
expresarse, aprenda a adquirir las habilidades lingüísticas, psicológica y socioculturales,
esto es porque un docente es observado cómo alguien en el cual se puede dirigir en
situaciones de escases intelectual, es al cual puedes apoyarte para que te oriente en las
distintas etapas de la vida que un alumno tiene, trasmite apoyo emocional, seguridad. Debe
haber una máxima comunicación ya que esto puede facilitar el apoyo escolar e
interpersonal con el docente.
Entonces el desarrollo de todas las habilidades que tengan que ver con la comunicación
educativa es un logro educacional, es un logro del cual debemos aplicarlo y debemos
trasmitir con esfuerzo y dedicación, esto no solo nos servirá para mejorar, i no que les
servirá a los alumnos para que en cualquier situación que se enfrenten ellos puedan
manipular esa situación y resolverla con comunicación, pero con conceptos de los cuales
ellos sepan valorar.
Ver la película “estrellas en el cielo”
Se trataba de un niño llamado ishaan era un niño que vivía en su mundo de imaginación en
el cual es muy feliz, el niño tenía 8 años por lo cual se encontraba estudiando él tenía
muchos problemas con el aprendizaje, pues nadie entendía el por qué no aprendía como los
demás niños el solo se sentaba en clase a volar con su imaginación siempre estaba distraído
soñando.
Esto lo mete en serios problemas con sus padres y maestros de todos los maestros tuvo
rechazo y malas contestaciones que prácticamente lo agredían emocionalmente. , sus padres
se negaban a entender que su hijo era un niño especial pero como ishaan aparentemente se
veía un niño normal ellos no entendían la parte especial con la que nació ishaan. Un día
sus padres cansados de tanta queja en los colegios, determinaron internarlo pensando que
su comportamiento era a causa de su terquedad, esto lo que
hizo fue empeorar las cosas pues el niño creó un trauma por la separación de su familia.
El siempre pintaba los animales, cometas, colores, números en fin todo lo que encontraba
en su imaginación y a raíz del trauma no volvió a pintar, un maestro llamado ram realizaba
la clase de artes el empezó a estudiar la situación de isahaan pues se dio cuenta que era el
único niño que no era feliz pues el no bailaba, cantaba, saltaba como los demás.
Cuando se dio cuenta del problema empezó a buscar soluciones y a darle afecto y trato
acercársele para que el niño le tomara confianza y así su fue con la confianza y amistad que
le ofreció el profesor el niño con otros métodos de aprendizaje surgió y aprendió los
números vocales en fin y su totalidad del objetivo el maestro logro que isahaan volviera a
pintar pues él es un gran pintor y es un niño que a pesar de la dislexia que parece es decir la
dislexia del espejo volvió a ser feliz y a entender que el sí puede aprender.
Esta película es una lección tanto para el maestro como para los alumnos pues no todos
aprendemos de la misma manera cada quien es automo de su aprendizaje.

Aprendizaje autorregulado, motivación y rendimiento académico

El presente trabajo tiene el objetivo de analizar la vinculación que existe entre el rendimiento
académico y la capacidad autor regulatoria en estudiantes que, durante tres años académicos
consecutivos, cursaron el Ciclo Clínico de la carrera de Medicina en una universidad privada y en
otra estatal. A tal fin, en primer lugar se expone un marco teórico que permite comprender, en
forma sintética, el concepto de aprendizaje autorregulado y su vinculación con el desempeño
académico; luego se describen y comparan los resultados alcanzados tras la aplicación del MSLQ,
instrumento que permite evaluar el aprendizaje mencionado.

En el presente trabajo se brinda, en un primer momento, un marco teórico en el que se vincula

el aprendizaje autorregulado y el rendimiento académico; y en una segunda instancia se describen
y comparan los resultados obtenidos a través de un estudio cuya hipótesis central se dirige a
analizar la relación existente entre el rendimiento académico de los estudiantes del ciclo clínico de
la carrera de Medicina y su capacidad autorregulatoria. Esto requirió la aplicación del MSLQ,
instrumento que permite evaluar el aprendizaje autorregulado, a dos cohortes de estudiantes del
Ciclo Clínico de Medicina que pertenecen a una institución privada y a otra estatal, también se
realizaron estadísticos descriptivos y posteriormente un análisis de conglomerados, los grupos
resultantes de este último se tomaron como factores para estudiar su relación con el rendimiento
académico a través de un análisis ANOVA.

Los conceptos de aprendizaje autorregulado y rendimiento académico se caracterizan por estar

conformados por múltiples variables, cuestión que hace más atractivo su estudio y lo complejizan.
A ello se suma la existencia de numerosas definiciones que tratan de acercarlos a la realidad
educativa desde distintas líneas teóricas, dando la impresión de no existir un acuerdo entre unas y
otras.

El aprendizaje autorregulado como medio y meta de la educación

Vivimos en un mundo donde parece haber acuerdo sobre la trascendencia del conocimiento
científico – tecnológico y de sus implicancias para la vida de las personas, y a pesar de ello la
escuela aún no la incorpora de manera sistemática en las clases. A continuación se exponen
argumentos a favor de la enseñanza1 de las ciencias naturales en desde los primeros años de la
escuela primaria. Diversas investigaciones didácticas y experiencias de enseñanza en el área dan
cuenta que es posible lograr importantes avances en el conocimiento de los niños sobre temáticas
referidas al mundo natural. Desde el campo de la psicología se cuenta con valiosos aportes sobre
las características del pensamiento infantil en relación con los procesos de aprendizaje. Las teorías
vigentes ponen de relieve de qué modo los niños pequeños significan el mundo que los rodea,
incluso durante su primer año de vida. Por otra parte:, los niños son sumamente curiosos y
observadores e intentan encontrar sentido al mundo que los rodea, y desde edades tempranas se
formulan variados interrogantes La búsqueda de respuestas a esos cuestionamientos , así como las
actividades cotidianas los conduce a la construcción de saberes sobre diversos fenómenos
naturales, saberes con los que llegan a la escuela. Estas primeras interpretaciones “intuitivas”
sobre el entorno distan mucho de los “saberes sistemáticos” que se propone enseñar la escuela,
pero se constituirán en el punto de partida en las clases de ciencias y es responsabilidad. Algunas
de las ideas que se presentan en este apartado se basan en las desarrolladas por Laura Fumagalli,
“La enseñanza de las ciencias naturales en el Nivel Primario de la educación formal. Argumentos a
su favor” en Weissmann, Hilda, Didáctica de las ciencias naturales. Aportes y reflexiones.

Elaborar un reporte de lecturas (PENDIENTE)

3.5 Aprender a aprender con apoyo de internet y otras tecnologías de la información y
comunicación
Semana 5
3. Desafíos educativos ante la sociedad del conocimiento
4. Impacto de un entrenamiento en aprendizaje autorregulado en estudiantes
universitarios
Elaborar un cuadro sinóptico(PENDIENTE)
5. Aprendizaje y Tecnologías de Información y Comunicación: Hacia nuevos
escenarios educativos
6. La educación en la sociedad del conocimiento. Una tercera revolución
educativa.
Elaborar un ensayo. (PENDIENTE)
Semana 6
3.5 Aprender a aprender con apoyo de internet y otras tecnologías de la información y
comunicación.
7. Las Competencias de los Profesionales de la Educación Hoy. La
Transformación de la Práctica Educativa
8. Apología de la docencia
9. La complejidad de competencias profesionales en el docente. La necesidad de
la formación del pensamiento crítico en la Sociedad del Conocimiento
 10. El perfil del maestro/a en la sociedad del siglo XXI: mediador e intérprete de la
realidad digital
11. Competencia digital: la brecha entre lo que hay y lo que debería haber
12. Nuevos Modos de Aprendizaje en el Contexto de la Sociedad del Conocimiento
13. Hacia una teoría de la educación para nuevos modos y nuevos contextos de
aprendizaje

ANÁLISIS REFLEXIVO
Con base a esta asignatura, estuvo muy interesante, muestra también las diferentes maneras
de enseñar las ciencias de una manera muy fluida, las actividades fueron muy moderadas y
fáciles, se trataba de leer y escribir, teníamos muchas facilidades, y de mi parte me ayudo
mucho leer los libros, vario de hecho para así hacer una buena actividad
REFERENCIAS BIBLIOGRAFIAS
Enseñanza y aprendizaje estratégicos. Modelo integral de evaluación e instrucción
Sandra Castañeda Figueiras, Rina Martínez Romero Laboratorio de Desarrollo Cognitivo e
Innovación Tecnológica Facultad de Psicología, UNAM
El aprendizaje estratégico
Isabel Cristina Ramos de Fernández, et al
Competencia comunicativa del maestro en formación. Universidad de granada.
Facultad de ciencias de la educación. Departamento de didáctica y organización escolar.
Págs. 108-135
Enseñanza del lenguaje, emancipación comunicativa y educación. El aprendizaje
escolar de ls competencia comunicativas. Carlos Lomas, Amparo Tusón. Pág. 17-35
Guía fácil para la convivencia escolar, juntos hacemos una escuela segura. SEP pág. 1 - 7

Programa Nacional de Convivencia Escolar

Manual para el docente de Educación Primaria SEP
Pág. 1- 32
Acuerdos escolares de convivencia, orientaciones para su elaboración. Secretaria de
Educación de Venezuela. 1- 29
Aprendizaje autorregulado; una revisión conceptual. UNAM pág.1-21 págs.
Aprendizaje autorregulado, concepto y teorías. Francisco Herrera Clavero. pág. 1-22
Aprendizaje autorregulado, motivación
y rendimiento académico
Héctor Lamas Rojas
Sociedad Peruana de Resiliencia p. 1- 15
El aprendizaje autorregulado como medio y meta de la educación.
José Carlos Núñez*, Paula Solano, Julio A. González-Pineda y Pedro Rosario
págs. 139- 146