Propuesta didáctica para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de grado 6

Uno de los inconvenientes más comunes que pudimos identificar, tanto en nuestra
experiencia como estudiantes y como docentes en formación, es la dificultad de
compresión lectora en los estudiantes, lo cual se constituye como un problema en la
mayoría de los niveles educativos. Según nuestra experiencia, esta dificultad es
ampliamente perceptible en los estudiantes de bachillerato, de los cuales un gran
porcentaje no son capaces de realizar una lectura comprensiva de la manera esperada por
el docente. En muchos casos, los alumnos se limitan exclusivamente a decodificar las
palabras escritas y no establecen una conexión entre estos elementos para darle un
sentido a la lectura; es por ello que cuando el docente pregunta a sus estudiantes “que
entendieron de la lectura”, la reacción de los ellos es quedarse callados sin saber qué
decir.
Este problema puede tener su origen en:

 El estudiante no confía en sí mismo (Dimensión social)

 La motivación escolar no es la correcta
 Discontinuidad en el desarrollo de la habilidad lectora
 Textos demasiado complejos o descontextualizados con un lenguaje ajeno al
estudiante
Como podemos notar, estas causas están ligadas entre sí, por lo que es necesario tomar
un punto de referencia para su respectiva solución.

La siguiente estrategia didáctica se ha propuesto tomando como base nuestra experiencia

como estudiantes, nuestra práctica escolar y las temáticas desarrolladas por el profe
Roberto Ramírez PhD, docente de la universidad de Nariño, a lo largo del semestre
académico. Tuvimos en cuenta principalmente las temáticas de: “Inteligencia práctica en
la escuela” y “Lectura un proceso de identidad”.

1. El primer paso a realizar es que el docente cambie su actitud frente a lo que es el

proceso enseñanza – aprendizaje, haciendo parte de la vida cotidiana del
estudiante; esto implica conocer su contexto y necesidades, descubrir la vocación
del alumno, y sobre todo conocer el lenguaje que ellos manejan para adaptar
dicho proceso y transformarlo en un entorno óptimo para el desarrollo de una
buena competencia lectora.
2. El segundo paso es generar motivación en los estudiantes, esto se logra a través de
la aplicación de textos con los cuales ellos se sientan identificados culturalmente
de acuerdo con su edad, ej: Memes. Por eso recalcamos la importancia de que el
docente esté en total inmersión en el contexto de sus alumnos, para que en caso
de que no exista mucho material aplicable, sea el docente mismo quien cree dicho
contenido.
- Los memes necesitan de una lectura compacta para ser entendidos.
- Estos necesitan de un contexto y de una situación particular.
- Una relación entre el texto y la imagen también es necesaria.
- (Colocar un meme descontextualizado y uno contextualizado en la diapositiva y
explicar).
El profesor deberá incrementar el nivel léxico, la cantidad de texto, ir variando la
temática, reducir la cantidad de imágenes entre otros.

3. Una vez superada la segunda fase, el profesor deberá buscar o crear textos,
familiarizados con la cotidianidad de los estudiantes, estos deben estar
constituidos en su gran mayoría por palabras que hagan parte del léxico del
estudiantado.
- Adaptar un cuento al lenguaje del estudiante.
- Cada día ira incrementado nuevas palabras que sea de desconocimiento para los
estudiantes, esto con el fin de incrementar el conocimiento de los estudiantes,
tanto a nivel léxico como gramatical. El profesor debe explicar el uso de dichas
palabras comparándolas con el lenguaje de los estudiantes, haciendo énfasis en
uso específico del léxico. (Parce=amigo).