Curso Gestión de proyectos educativos.

En esta sesión explicaremos los proyectos de innovación.

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Una innovación significa una transformación, un cambio que puede darse en las
prácticas de enseñanza, en las formas de relacionarse en la institución, en el rol del
estudiante y su autonomía, en la forma de organizar la institución, etc. Eso quiere
decir que podemos plantear hacer cosas nuevas o cambiar una forma de actuar o
trabajar, pero esta no será una innovación educativa sino implica un cambio para
mejora frente a una situación anterior.
Por ello, podemos decir que todo cambio no es innovación, pero toda innovación
educativa debe implicar un cambio positivo, es decir pasar a un estado superior al
anterior.

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Si en la institución no se tiene una intención, no se puede innovar. El cambio no nace
por la voluntad de sus protagonistas, debe haber un espacio de reflexión y toma de
conciencia de la situación, para emprender nuevas acciones que requerirán el
compromiso de la institución hacia la calidad educativa.

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Analicemos para una mejor claridad, lo que nos plantea el Minedu sobre qué es
innovación educativa.
Una idea importante es la reflexión colectiva del estado o situación problemática.
Luego, la planificación metódica de las acciones o estrategias de cambio que
provocarán el impacto en los aprendizajes y que permitirán recoger evidencias que
sustenten el cambio de mejora.

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Al ser el resultado de un proceso intencionado y pertinente y después de haber sido
reflexiva en forma participativa y puesta en consenso, incorpora nuevas situaciones
desde el trabajo pedagógico, siendo originales, pues no fueron aplicadas antes de la
manera que ahora se plantean.
Lo que es exitoso para algunos, puede que no lo sea para otros. Lo que es
considerado exitoso en un espacio geográfico, puede que sea visto como un hecho
común en otro. Lo significativo e innovador al ser aplicado, está en la efectividad e
impacto en los aprendizajes.
Todo ello transforma la cultura institucional, es decir, las prácticas innovadoras se
dan de forma sostenida e institucionalizada; siempre evaluadas para la mejora
continua, la sistematización de la experiencia, la gestión del conocimiento y la
participación de los miembros de la comunidad educativa.

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El ciclo de un proceso de innovación empieza con una intencionalidad, respondiendo
a las preguntas ¿Qué se quiere transformar y por qué?, lo que lleva a una reflexión
sobre cómo se va a implementar el cambio requerido; a esta fase se denomina
planificación, lo cual permitirá pasar a la siguiente fase que, a través de la pregunta
¿Con qué contamos?, permitirá identificar los recursos con los que tendrá que contar
la institución.
La fase de implementación es la puesta en marcha de las acciones planificadas,
realizando los ajustes necesarios en este proceso. Esta fase es de una constante
reflexión para, de ser el caso, redirigir las acciones.
La fase de evaluación y balance responde a la pregunta ¿qué resultados obtuvimos?,
cuáles fueron las lecciones aprendidas. Para evaluar el proyecto de innovación, es
necesario contar con una matriz de indicadores e instrumentos que irá
monitoreándose a lo largo del proceso.
Finalmente, la sistematización permite dar cuenta de los pasos dados y nos ayuda a
identificar y reordenar los componentes de la innovación, sentar las bases del marco
teórico utilizado y proyectarse en los pasos que pueden darse en adelante.
Una práctica sistematizada inspira a otros. Cuando una experiencia innovadora es
sistematizada, se vuelve una buena práctica.

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Ámbitos de la innovación pedagógica con respecto a los elementos del currículo que
plantea el FONDEP:
Tenemos proyectos en relación a la metodología, cuando están referidos a
estrategias creativas para desarrollar un área curricular específica; a materiales,
donde se presentan proyectos de elaboración de materiales concretos o virtuales
para el aprendizaje.
Los proyectos de contenidos son la aplicación de aprendizajes en situaciones reales.
Los proyectos sobre clima, actitudes y valores se refieren a las interacciones entre los
actores educativos en distintos espacios con sentido democrático.
Los proyectos de evaluación tienen el sentido de fortalecer la evaluación participativa
y formativa y, finalmente, los proyectos sobre capacidades o habilidades
determinadas que se esperan lograr en los estudiantes.

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A continuación, mostramos una lista de temáticas para la presentación de proyectos
innovadores que impulsó la FONDEP en el 2019:
• Proyectos de innovación educativa que promueven la cultura digital o soluciones
tecnológicas para resolver problemas del entorno.
• Proyectos de innovación educativa que promuevan la convivencia o participación
democrática de los estudiantes en la escuela para su ejercicio ciudadano.
• Proyectos de innovación educativa que promueven la autogestión de los
aprendizajes y la autonomía de los estudiantes.
• Proyectos de innovación educativa que promuevan la comprensión de las ciencias
sociales para ejercer una ciudadanía informada.

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Proyectos de innovación educativa que promueven la inclusión y atención a la
diversidad, el arte y cultura, el deporte, el bienestar de los estudiantes, el trabajo con
la familia y otros actores de la comunidad, así como el trabajo colegiado sistemático
de los docentes.

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Una forma de desarrollar proyectos vivenciales, totalmente experimental, es la
propuesta Service learning (aprendizaje de servicio solidario) que permite vincular el
desarrollo académico y cognitivo con el desarrollo personal y social de los
estudiantes.
Un servicio vivencial a la comunidad es limpiar la playas de la contaminación, la
acción directa por el cuidado a la naturaleza y la conciencia y responsabilidad
ciudadana.

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Este tipo de proyecto plantea:
▪ Poner en práctica la ciudadanía a través de la participación activa y la
búsqueda de una calidad de vida que involucra a todas las personas.
▪ La responsabilidad social, somos parte de un colectivo y nuestras acciones
repercuten sobre los demás.
▪ Hacer de la práctica de valores una forma de vivir, enfrentando sus propias
contradicciones para hacernos más concientes de cuanto debemos
enfrentarlas.

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Un ejemplo del APS es el proyecto denominado “Adopta un río”, donde frente al
problema de la degradación ambiental, los estudiantes de secundaria emprendieron
un proyecto con su maestro para limpiar, reforestar y sensibilizar a la población para
su protección. Los aprendizajes obtenidos por esta acción fueron los conocimientos
sobre los ecosistemas de la zona, la conservación y respeto por el entorno; además
de poner en práctica habilidades sociales, capacidad organizativa, esfuerzo,
constancia e iniciativa en el desarrollo de la propuesta.

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Otro proyecto que se enmarca en una acción de servicio es “Compartiendo en un
albergue de ancianos”. Aquí los estudiantes organizan y llevan a cabo una visita a una
residencia de ancianos donde comparten un día con ellos, escuchan sus vivencias y
sus relatos.
Los aprendizajes que obtienen estos estudiantes son el conocimiento sobre la
situación de la tercera edad; el desarrollo de habilidades sociales como la empatía, la
tolerancia y la comunicación; las necesidades y carencias de una población que
aumenta con el transcurso de los años y es poco entendida; así como el trabajo en
equipo, para organizarse en las actividades que pueden compartir con los ancianos.

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Las características del service learning son:
▪ Ubica una necesidad real en el entorno.
▪ Organiza un trabajo integrado con instituciones aliadas.
▪ Se inspira en un sentido de responsabilidad y reciprocidad, no de
paternalismo o segregación.

Los proyectos pueden tener diversas inspiraciones, dependiendo de la necesidad o

problema que abordan. El compromiso y la práctica de la ciudadanía es uno de los
problemas que muchos padres, docentes y directivos expresan, pues los niños y
sobre todo los jóvenes no demuestran estos.
Por ello, se requiere brindar los espacios y la oportunidad a los niños, adolescentes y
jóvenes de acercarlos a la realidad que tienen y, hacer de ello, situaciones de
aprendizaje como vemos en la imagen.

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