UNIVERSIDAD PÚBLICA Y AUTONOMA DE EL ALTO

CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACION

PERFIL DE TESIS

PROYECTOS CURRICULARES PEDAGÓGICOS APORTANTES ALA FORMACIÓN EN

VALORES HUMANOS EN LOS ESTUDIANTES DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS DE LA
CIUDAD DE EL ALTO

ESTUDIANTE: EVER MAX CALCINA CHANA

TUTOR:ORLANDO APAZA

EL ALTO - LA PAZ – BOLIVIA

2017
 i.DEDICATORIA
El presente trabajo de grado, está dedicado a mí querida
familia por haber sido la pieza fundamental para mi
formación profesional, quienes me impulsaron a seguir
adelante.

I
 ii.AGRADECIMIENTO
A Dios por no haberme desamparado nunca, dándome la fuerza
necesaria para seguir siempre adelante.
A través del presente deseo brindar agradecimientos a la
Universidad Pública Autónoma de El Alto.
A mi tutor el Dr. Roberto por todos sus acertados criterios y
sabias enseñanzas que fueron importantes en el proceso de la
realización de este trabajo

II
 INDICE
Contenido
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.......................................................................................3
JUSTIFICACION...........................................................................................................................3
OBJETIVOS...................................................................................................................................4
CAPITULO II..................................................................................................................................4
MARCO TEORICO.......................................................................................................................4
MARCO LEGAL............................................................................................................................4
HACIA UNA COMPRENSIÓN PEDAGÓGICA DE LOS VALORES HUMANOS...............5
BASES TEÓRICO- METODOLÓGICAS ACERCA DE LA FORMACIÓN DE VALORES.6
6.5. Valores e instituciones.....................................................................................................14
7. EL CURRÍCULO EN LA TRANSVERSAL COMUNICACIÓN........................................14
CAPITULO III..............................................................................................................................14
MARCO METODOLOGICO.....................................................................................................14
7. TIPO DE ESTUDIO...............................................................................................................14
8. DISEÑO DE INVESTIGACION...........................................................................................15
9. INSTRUMENTOS..................................................................................................................15
9.1. RECOLECCIÓN DE DATOS:...........................................................................................15
9.2. ANÁLISIS DE DATOS:.......................................................................................................15
10. UNIVERSO O POBLACION DE REFERENCIA:..........................................................15
11. MUESTRA DE ESTUDIO:...............................................................................................15
12. DELIMITACION GEOGRAFICA y CARACTERISTICAS:...........................................16
13. ASPECTO TEMPORAL:....................................................................................................16
14. FORMULACION DE HIPOTESIS:....................................................................................16
15. VARIABLES.........................................................................................................................16
15.1. Variable independiente...................................................................................................16
- Proyecto curricular pedagógico..............................................................................................16
10.2. Variable dependiente......................................................................................................16
- Valores humanos positivos.....................................................................................................16
11. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES:...................................................................16
Variable independiente..............................................................................................................16
Variable dependiente.................................................................................................................16
14. MATERIALES Y RECURSOS:.........................................................................................16
BIBLIOGRAFIA...........................................................................................................................17

III
CIENCIAS DE LA EDUCACION DALIA CUTILI VARGAS
CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El clima institucional en los núcleos y unidades educativas, de un modo general,

reflejan la interacción de una serie de factores y elementos que facilitan, el
cumplimiento de la misión educativa.
La actual realidad de nuestro contexto de aquí a una parte se va caracterizando con
mayor frecuencia con la intolerancia entre diferentes la perdida del respeto de uno
hacia con sus semejantes y la naturaleza. Con ello hace referencia: a las peleas
callejeras falta de educación vial, las descortesías, hábitos individuales, (saludos,
borracheras, peleas, pandillas, vociferas, escupitajos, etc).
Denotando de esta manera una carencia de complementación educación en lo que
se refiere al valor humano.
Si es cierto que la familia se caracteriza por ser el educador primario, la entidad
educativa, debe complementar o simplificar corregir las falencias que de esta
surgiera se caracterizan o diferencia de aquellos que no lo son.
Pero a simple vista es verificable que ello no afecta, sobre todo con los de las UE
fiscales.
Preguntándonos de esta manera ¿A que se debe esta problemática?
¿seria que las entidades educativas realmente necesitan al apoyo de entidades no
gubernamentales que apoya con la temática de referencia y así lograr una mejor
sociedad?
Son interrogantes a las cuales se pretenden penetrar, para de esa forma aprobar y
realizar una hipótesis confiable.

En nuestra época la problemática de los valores ha adquirido una relevancia de

primer orden, y está en el centro de agudas disquisiciones teórico - filosóficas. Ante
las preguntas : ¿Puede el hombre hallar solución al conflicto que durante milenios
ha tenido con su propia esencia ? ¿ Podrá el hombre realmente llegar a ser feliz ?
¿ Cuándo el hombre será hermano del hombre y no su lobo ?. Las respuestas
menudean, y por supuesto, son múltiples los puntos de vista en dependencia de la
1
CIENCIAS DE LA EDUCACION DALIA CUTILI VARGAS
concepción del mundo de quien interprete este fenómeno; respuestas a veces con
un marcado énfasis reaccionario.

Pregunta de la investigación

¿De que manera los proyectos curriculares pedagógicos aportan a la formación de

nuevos recursos humanos con valores sociales ?

JUSTIFICACION

Este tema de investigación es abordado por los siguientes motivos:

 El actual sistema educativo requiere de auténticos administradores o

gestores que deben desarrollar capacidades propias, para convertirse en
líderes definiendo los roles de sus dependientes, que deben llevar adelante,
para lograr la calidad en la formación y generación de recursos humanos a
cordes a las necesidades humanas desde los niveles inferiores de la
educación como los estudiantes de secundaria.

 Existe una necesidad para tomar en cuenta los valores humanos como parte
de la implementación en la curricula de las unidades educativas
 La globalización con la implementación de nuevas tecnologías de
comunicación hace mas inhumanos la interrelación y comunicación entre
diferentes

OBJETIVOS.

Objetivo general
Determinar en que medida los proyectos curriculares pedagógicos pude aportar a la
formación nuevos recursos humanos con valor de convivencia social
Objetivos específicos

2
CIENCIAS DE LA EDUCACION DALIA CUTILI VARGAS
- Conocer e indagar. Características de modelos curriculares pedagógicos
interrelacionados con la forma en valores humanas.
- Analizar. De que manera los proyectos curriculares pedagógicos pueden
aportar a la generación de una sociedad mas justa y tolerante.
- Proponer. Lineamientos que aportes a realizar trabajos enfatizar en la
generación y practica de valores humanos en los est. de la U.E. XYZ de la
zona del Distrito 5 de la CEA.

CAPITULO II
MARCO TEORICO
MARCO LEGAL
De acuerdo a la Constitución Política del Estado, en su Art. 177, señala que la
educación es la más alta función del estado y en ejercicio de ésta función deberá
facilitar la cultura del pueblo. Asimismo la Ley de la Educación Boliviana 1565 de
julio de 1994, en concordancia con la Carta magna, en su Art. 1, manifiesta que la
educación es la más alta función del estado, porque es un derecho del pueblo,
asimismo asevera que es universal y gratuita, es democrática, es nacional, es
intercultural y bilingüe, es revolucionaria, es integral y coeducativo y es un factor
muy indispensable para el desarrollo de los pueblos.

En el Art. 2, de la misma ley, señala que uno de los fines de la educación boliviana
tiende a la formación integral del ser humano, estimulando el desarrollo armonioso
de todas las potencialidades, en función de los intereses de la colectividad, de igual
manera los Art. 89, 90 y 91, dan normativas en la gestión curricular, señala los roles
y pautas que deben tomar en cuenta, todos los profesores, en como organizar y
reconfigurar el aula, para que sea realmente un espacio verdadero de aprendizaje,
organizar a los alumnos en grupos de trabajo, contextualizar el aula, considerar que
los alumnos y alumnas son los verdaderos beneficiarios de la educación y los
docentes son los que guían y orientan las acciones educativas, con la participación
de las juntas escolares, profesores y alumnos, obviamente supervisados por el
administrador para organizar, los rincones de aprendizaje en cada aula.

3
CIENCIAS DE LA EDUCACION DALIA CUTILI VARGAS
Y por otro lado, en la elaboración de proyectos educativos, como el PEU, PEN, PEI,
POA y otros, amparados por el Art. 103 de la Ley 1565, donde se resume, parte de
las demandas y necesidades de la comunidad educativa, la formulación de la
misión, visión, objetivos y metas, de cada unidad educativa, donde el Director,
previo diagnóstico, planifica, organiza y todas éstas actividades, bajo la normativa
de los Art. 110 y 111 de la Ley anteriormente señalada.

HACIA UNA COMPRENSIÓN PEDAGÓGICA DE LOS VALORES HUMANOS

Bases teórico- metodológicas acerca de la formación de valores.

El estudio de la personalidad constituye una de las problemáticas más importantes

de la ciencia filosófica, pedagógica y psicológica por las variadas manifestaciones y
especificidades que la caracterizan en correspondencia con las condiciones
concretas de vida y existencia . Para la educación cubana, el objetivo de formar una
personalidad armónica e integralmente desarrollada responde a un propósito
esencial de la política del Estado .

Dentro de las temáticas más importantes que han sido estudiadas relacionadas con
la formación de la personalidad en general y en particular sobre la educación en
valores, la moral ocupa un destacado lugar, por lo que constituye una preocupación
no sólo en la formación de la juventud.

Uno de los propósitos esenciales de nuestra educación es formar un hombre con

principios y valores que les permitan enfrentar las complejas situaciones, asimilar
los cambios y buscar soluciones acertadas a los problemas complejos del mundo
moderno.

La formación moral no puede ser impuesta al hombre desde el exterior, requiere de

cierto sistema individual de valores, puntos de vista, ideales, los cuales se exigen
en el sujeto de forma determinada y que en la misma medida que revelen sus
relaciones con los que le rodean, reflejen además un sistema individual de
significados, modelos a seguir, los que consecuentemente deben ser la guía de la
actuación.

4
CIENCIAS DE LA EDUCACION DALIA CUTILI VARGAS
La moral, como forma de la conciencia social, origina en el hombre motivaciones
decisivas que permiten orientar su conducta hacia objetivos concretos. Su
particularidad específica, como forma de la conciencia social, está dada en que
refleja los vínculos del ser social, sus relaciones con los demás personas, la actitud
del individuo, ante el trabajo, el colectivo y todo lo que le rodea, es decir, hacia su
entorno natural y social.

Con el perfeccionamiento de los procesos educativos y el esclarecimiento de cómo

se desarrollan en el hombre sus particularidades psicológicas es como la
personalidad asimila las influencias de la sociedad.

"La educación, empieza con la vida y no acaba sino con la muerte"…(1), segundo,
porque la educación de valores no escapa a las exigencias del progreso
tecnológico, al bienestar y al desarrollo ético de los estudiantes, por la constante
elevación de la calidad de vida realmente humana.

Para formar un estudiante que sea capaz de reflexionar racional y consistentemente

ante el reclamo de los demás, de emitir juicios, de sensibilizarse con el compañero,
de tomar decisiones justas y acertadas hay que educarlo en una cultura de valores,
para que pueda poner en claro el sentido de su vida, para que construya su marco
referencial, más allá de lo puramente material o inmediato, y configure la naturaleza
misma de su ser. En fin, para educar un estudiante con la capacidad de situarse en
una posición digna en el mundo contemporáneo.

Debe ser propósito social, en los momentos actuales, dar marcada prioridad a los
aspectos educativos, especialmente a la formación de valores, riqueza legada por
los pueblo, por sus mejor de sus tradiciones patrióticas, culturales y familiares.

El carácter de los valores morales como orientadores y reguladores internos, hace

que estos ocupen un lugar especial dentro del sistema, formando parte del
contenido movilizativo de los restantes valores al estar presentes en la premisa, el

1
GONZALEZ, B. La educación de algunos aspectos de la conciencia moral en jóvenes
estudiantes. – Tesis de candidatura. – La Habana, 1978

5
CIENCIAS DE LA EDUCACION DALIA CUTILI VARGAS
fundamento y la finalidad del acto de conducta humana en cualquier esfera de la
vida aspecto muy importante en la actividad del estudiante

La significación teórico- práctica está determinada por la necesidad de continuar

profundizando en aspectos complejos, como la regulación inductora de la
personalidad, básicamente en lo relacionado con el fortalecimiento de valores
morales para valorar la conducta y el comportamiento del estudiante.

BASES TEÓRICO- METODOLÓGICAS ACERCA DE LA FORMACIÓN DE VALORES.

Para la consideración del enfoque humanista como comprensión del proceso de

formación del hombre se precisa analizar de forma breve la significación del término
humanismo al cual en la literatura se trata con una interpretación teológica,
filosófica, literaria, psicológica, sociológica y pedagógica esencialmente.

Algunos estudiosos sobre el humanismo prefieren clasificar al mismo de acuerdo a

su significación, así se conceptualiza, el humanismo actual como : "actitud práctica
o concepto teórico de quienes luchan por el desarrollo de las funciones
propiamente humanas del hombre, e incluso consideramos al hombre como valor
supremo "(2).

Se registran también referencias al humanismo, cristiano, socialista, burgués,

trágico, alemán, etc., todos ellos al igual que los mencionados constituyen
expresión de la intención del hombre de comprenderse de una u otra forma en los
límites de lo que él es y debe ser ( Relación del SER y el DEBER SER ).

Hacemos referencia al enfoque humanista en un plano de reflexión donde

consideramos al humanismo como: La comprensión del proceso de formación del
hombre en el que el desarrollo humano individual en todas sus dimensiones
adquiera un verdadero sentido al ponerse en función de toda la humanidad (3).

2
HALL, C. Teoría psicoanalítica de la personalidad de S. Freud. – p. 16. – En Selección de lecturas de
personalidad. – La Habana: Universidad, [s.a.]

3
COLLAZO DELGADO, B. La orientación de la actividad pedagógica.—La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1992
6
CIENCIAS DE LA EDUCACION DALIA CUTILI VARGAS
Esta comprensión del humanismo, expresa una significación ilimitada de este
concepto, incluso nos permite compartir con el gran humanista Erasmo de
Rotterdam, "de que el mundo es una patria común". Tal concepción presenta una
contemporaneidad indiscutible.

El problema del carácter humanista del desarrollo social implica el reconocimiento

de las condiciones histórico - concretas en que tiene lugar ese desarrollo. Algunos
autores hacen precisiones al respecto como es el caso del sociólogo español Rafael
ZomataCotanda quien señala que:

"... el discurrir del ser humano es una consecuencia histórica"(13). Esta advertencia
puede orientar un pensamiento más inclinado a ver al ser humano de forma más
correcta y específica y alejar las tendencias tradicionalistas de verlo como algo
abstracto general.

El encuentro de un pensamiento acerca del hombre concreto que vive en un tiempo

y un lugar permite describir el entorno de su humanismo. La esencia humana se
registra en la forma en que se despliegan las relaciones sociales como justa
interacción entre un momento objetivo determinado por las condiciones que
circundan al hombre y un momento subjetivo determinado por los intereses que lo
mueven a actuar de una u otra forma. Es en este escenario donde se debe definir el
perfil del ser humano, que necesariamente, deberá responder a las condiciones de
la época y del lugar en que éste se desarrolla.

De este concepto se desprende la idea de que la concepción del ser humano no

depende esencialmente de su existencia ontológica sino del tipo de relaciones que
se establecen a partir de sus fuerzas motrices, a través de las cuales da solución a
los problemas que se le presentan en dichas relaciones. El propio autor a que
hemos hecho referencia establece una clasificación de los problemas humanos
principales a los que el hombre se tiene que enfrentar y para los cuales tiene que
prepararse adecuadamente. Al respecto hace la siguiente propuesta:

 Problemas personales: Los relacionados con la salud, su conducta, las

preocupaciones, experiencias sentimentales.

7
CIENCIAS DE LA EDUCACION DALIA CUTILI VARGAS
 Problemas de relación: Son los fracasos y conflictos en nuestras relaciones
familiares, de trabajo, de estudio, de las amistades, etc.

 Problemas familiares: los relacionados con el funcionamiento del hogar y el

matrimonio.

 Problemas de trabajo: los relacionados con la vida laboral.

 Problemas económicos: se refieren a las dificultades de recursos financieros.

 Problemas culturales: se refieren a la educación y a la capacitación.

 Problemas ambientales: se relacionan con el medio circundante al hombre( 4).

Resulta evidente que para poder dar solución a estos y otros problemas, el hombre
necesita adquirir una preparación correcta y precisa, que le permita responder al
medio social en que se desenvuelve, a través de la asimilación de ese medio social
en términos de valores humanos.

Para el desarrollo y perfeccionamiento del ser humano hay que descubrir como éste
se inserta adecuadamente en el medio circundante, cómo asume la significación
social de la realidad exterior en cuyos marcos se desarrolla, cómo satisface sus
necesidades siempre crecientes.

El proceso de formación de la personalidad deberá sustentarse en determinados

indicadores que expresen la dimensión humana que requiere el individuo para
incorporarse plenamente a la vida social, esos indicadores lo constituyen el sistema
de valores humanos esenciales del hombre en una época y en lugar.

Preparar al hombre para la vida significa, ante todo, dotarlo de una formación
cultural y científica que le permita asumir la realidad en términos de significación
social del mundo, lo cual le permitirá actuar consecuentemente como ser social,
como ente transformador y como productor y reproductor de la vida social.

Pero lógicamente educar en tiempos de escepticismo, en tiempos del post -

modernismo, descubrir valores del humanismo en tiempos de desarrollo desigual,

4
CHACON ARTEAGA, Nancy L. Justicia social y educación: Mito o realidad. – p. 23- 26.— En Con luz propia.
– No. 1 – La Habana, sep. – dic., 1997
8
CIENCIAS DE LA EDUCACION DALIA CUTILI VARGAS
de destrucción del medio ambiente, de la infranqueable distancia entre ricos y
pobres es un reto sin precedentes.

En los momentos actuales produce un gran interés el dilema acerca de la

concepción de los valores humanos. Con frecuencia se discute, tanto en círculos
científicos, como populares, cuál es el estado en que se encuentran, si están en
crisis, si están deteriorados, o si se han perdido, y no pocos encuentran sus causas
en los problemas económicos, políticos, sociales, familiares, etc.

Pero resulta necesario revisar el problema sobre la concepción de los valores pues
pasa a un primer plano y es de interés internacional. Cabe preguntarse, ¿Qué
entender por valores humanos?,¿Cuáles son las vías para su formación y
desarrollo?.

Ante la complejización de las relaciones sociales la vida espiritual necesita

enriquecerse y fortalecerse. Aunque la esfera espiritual del hombre tiene una
correspondencia directa con las condiciones materiales en que vive el mismo, sería
erróneo no considerar la relativa independencia que existe entre las mismas.

Hay que reconocer que existen valores universales propios de todos los seres
humanos y esos valores poseen las características propias de una generación; y de
un lugar específico del mundo. Por eso el estado de los valores humanos se
determinan por la relación que existe entre rasgos comunes a todo ser humano y
rasgos específicos propios de una época y de una situación social dada.

El mundo de hoy inmerso en profundas crisis económicas, políticas, financieras y

sociales retoma un nuevo redimensionamiento de los valores humanos, pero es
necesario primeramente, identificarlos y determinar cuál es el contenido de ellos en
la generación de hoy, en correspondencia con las condiciones en que se vive. Esa
es la tarea que tenemos planteada en estos momentos para poner en el lugar que le
corresponde, para perfeccionar su actitud y para hacerlo más efectivo en su papel.

Es importante aclarar que el valor humano depende en lo fundamental del medio

social en que se desenvuelve el hombre, porque se relaciona con la forma en que se
asimilan esas condiciones sociales. De ahí que hay que preparar al hombre para que

9
CIENCIAS DE LA EDUCACION DALIA CUTILI VARGAS
responda al medio social en que vive y esto está estrechamente relacionado con los
valores humanos.

Es importante remarcar la idea de que esta asimilación de las condiciones histórico

- sociales se encuentra vinculada a las relaciones interpersonales. El valor humano
siempre tiene incidencias en la actitud de una persona hacia otra, derivada de las
condiciones en que se producen esas relaciones interpersonales.

Se trata de que en medio de las crisis económicas, políticas y culturales de los

pueblos se van acumulando las necesidades humanas donde cada cual irá
resolviendo en la medida de sus posibilidades con menor o mayor grado de
honestidad, de sensibilidad, de solidaridad, sus problemas personales.

Conformar una tendencia a que las personas resuelvan sus necesidades crecientes
sobre la base de la interiorización de un sistema estable de valores humanos
producirá el salto necesario que elimine la tendencia negativa que hoy podemos
aceptar como pérdida de algunos valores humanos en una parte de la sociedad.

Hay determinados valores humanos, que por su lugar y papel en la sociedad tienden
a fortalecerse y otros a debilitarse en dependencia de las condiciones en que se
despliega la actividad humana. Y para demostrar esta tesis, la necesidad de
transformación del contenido de algunos valores como la solidaridad humana que
en tiempos de necesidades e insatisfacciones tiene que materializarse como
resultado del sentido de desprendimiento de lo propio, para contribuir con los
demás. En esta misma dirección se puede analizar la sensibilidad humana que ante
el hecho real de incrementar los mecanismos de solución de problemas propios se
puede debilitar el ser insensible ante los problemas de los demás. Pero también en
período de crisis se pueden fortalecer otros valores como la valentía ante las
dificultades, la capacidad de resistencia, la disposición de vencer ante metas y
objetivos sociales determinados.

Los problemas analizados relacionados con el debilitamiento de determinados

valores influyen muy negativamente en la esfera del comercio donde las
condiciones económicas han provocado una oferta muy limitada acompañada de un
servicio ineficiente en muchos casos. Los trabajadores de esta rama además de
10
CIENCIAS DE LA EDUCACION DALIA CUTILI VARGAS
poseer una adecuada preparación profesional deben caracterizarse por su
condición humana.

Los intentos de encontrar una definición del concepto de valores humanos han
tenido lugar desde tiempos remotos.

En un primer estadio se definieron los valores humanos absolutizando la esfera

subjetiva del ser humano. Así, nos encontramos con una etapa importante del
nacimiento de este concepto en el pensamiento de los estoicos quienes definían a
los valores humanos como toda contribución a la vida sobre la base de la razón. Se
hablaba entonces de los valores de la virtud, la dignidad, la honestidad, etc.,
siempre desde la subjetividad humana.

"Valores humanos son las propiedades funcionales de los objetos consistentes en

su capacidad o posibilidad de satisfacer determinadas necesidades humanas y de
servir a la práctica del hombre, es la significación socialmente positiva que
adquieran los objetos al ser incluidos en la actividad práctica humana ". (19)

"Valor humano es la significación socialmente positiva que poseen los fenómenos y

objetos de la realidad, no cualquier significación, sino aquella que juega un papel
positivo en el desarrollo de la sociedad". (5)

Para contribuir al fortalecimiento de los valores en el trabajador del comercio hay

que comprender la necesidad de tributar a conjuntos de valores, es decir, no se
debe trabajar hacia valores aislados porque los componentes de los valores se
complementan mutuamente y al expresarse en acciones interactúan entre sí. La
apropiación de un sistema de valores que ponga al individuo en condiciones de
actuar adecuadamente en el entorno social en que le toca vivir constituye la base
fundamental de la formación y perfeccionamiento de la personalidad.

Es muy importante que en la estructuración del sistema de valores se tengan en

cuenta aquellos componentes que más directamente reflejan las normas de la
convivencia social de una época, como base de toda actividad humana.

5
La ética pedagógica y la formación de valores: debate de los maestros cubanos. – p. 20 – 22. – En Con luz
Propia.—No. 1. – La Habana, sep. – dic., 1997.
11
CIENCIAS DE LA EDUCACION DALIA CUTILI VARGAS
Es obvio suponer que al querer establecer y determinar cuáles son los valores que
debe poseer el trabajador del comercio, nos encontramos con el problema de que la
significación social del medio exterior puede ser tan extensa y tan variada que haría
infinita la lista de valores que puede asimilar la formación del comerciante.

Por lo tanto, la determinación de un sistema de valores solo se podrá lograr a través

de la jerarquización que se haga de un grupo de ellos tomados de esa infinitud que
presupone la significación social del medio exterior. Hay que tomar los que mayor
significación tienen por su comportamiento y manifestación en el sector del
comercio como una respuesta a los problemas que afronta..

En la sociedad cubana, el pueblo es la principal fuerza productiva que determina,

mediante el desarrollo de la producción toda la marcha y dirección de la sociedad.

Dentro de este pueblo trabajador el estudiante ocupa un lugar importante pues son
la continuidad histórica de la sociedad y para responder a tan altas exigencias debe
estar preparado política, ideológica, moral y culturalmente, lo que ayudaría a lograr
una verdadera y armoniosa relación con toda la sociedad.

Por tanto, le corresponde al estudiante participar en el perfeccionamiento del modo

de vida y nivel de la vida de la población en general.

En nuestra sociedad se tienen grandes posibilidades de influir altamente en la

formación y educación de gustos estéticos, normas éticas, costumbres y valores
culturales de nuestra sociedad: ¿Cómo comportarnos?, ¿Cómo convivir, ¿Cómo
recrearnos?, ¿Cómo ser mas revolucionario? Cómo ser más solidarios?.

Estamos conscientes de que el estudiante puede participar de esta educación con

su ejemplo vivo, con su imagen, con su talento, con su inteligencia, ante cualquier
circunstancia, enfrentar política y profesionalmente la escasez de cualquier recurso,
en fin, el estudiante debe estar apto para responder a las exigencias sociales y
laborales, razón poderosa para educarlo y encaminarlo hacia el alcance de una
cultura en valores.

Como se observa se plantea una relación de valores tomando como base el sistema
social característico de nuestro país.

12
CIENCIAS DE LA EDUCACION DALIA CUTILI VARGAS
El Ingeniero Miguel Angel López Vega y el Lic. José Raúl Peña Sandoval ,
profesores de la Escuela Superior de IngenieríaMecánica y Eléctrica, Unidad
Culhuacán, UNAM, en el V Simposium "Los valores de la educación", febrero de
1997, ofrecen la siguiente clasificación de valores( 6):

En este cuadro se muestran las 17 áreas de la vida en que se fundamentan los

valores del ser humano.

En la clasificación anterior los valores morales son incluidos dentro de los valores
de acción porque son los valores del mundo espiritual del hombre que están
relacionados de forma inmediata con su práctica histórico - social, con su acción y
su conducta para con los demás, para con su entorno natural y para consigo
mismo.

Aunque en este trabajo se hace énfasis en los valores humanos, se ha realizado el

análisis de diferentes clasificaciones porque los valores no se manifiestan de forma
aislada, ellos son asimilados en un sistema, es decir, en combinación y
dependencia unos con otros.

Los criterios para la clasificación en sistema de valores son disímiles, por el lugar
que ocupan en la estructura de la personalidad, por sus objetivos, por su contenido
social y personal, etc.

Se consideran los valores humanos, en cuanto a precisión del concepto dado por
los autores como: significaciones socialmente positivas que mueven el mundo
espiritual del hombre, que se relacionan con su práctica histórico- social, con su
acción para con los demás, para con su entorno natural y para consigo mismo.

Ciertamente, a todo valor corresponde un antivalor, pues sino carecería de sentido

el propio término de valor, sin embargo, atendiendo al principio del justo medio,
todo valor está en el centro de sus antípodas o por exceso o por defecto. Ejemplo:
La valentía tiene su antivalor que es la cobardía pero su extremo sería la osadía, y
por supuesto, el libre albedrío o la capacidad de elección del sujeto es lo que
connota lo específico de su naturaleza como ser social, es decir, la libertad.

6
IBID. p. 20 – 22. – En Con luz Propia.—No. 1. – La Habana, sep. – dic., 1997.
13
CIENCIAS DE LA EDUCACION DALIA CUTILI VARGAS
Es muy importante cuando se habla de valores precisar su contenido, de lo
contrario pueden surgir diversas interpretaciones.

Se pretende contribuir a la formación de un estudiante que sea capaz de realizar sus

tareas, funciones con rigor profesional y técnico de manera que el resultado de su
trabajo sea irrebatible, que pueda oír de manera atenta y cuidadosa las opiniones de
los demás, asegurando un comportamiento cortés, respetuoso, esmerado y
ejemplar, asumiendo las dificultades con actitud resolutiva, procurando las mejores
soluciones y con ello pueda contribuir al prestigio e imagenpersonal .

LOS VALORES HUMANOS EN RELACION A LOS METODOS DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

En cuanto a los métodos de enseñanza - aprendizaje deben potenciar como es

conocido, lo educativo mediante lo instructivo. En el plano de reflexión que hemos
estado expresándonos es imprescindible que los mismos:

Proporcionen a los alumnos los instrumentos lógicos, psicológicos y humanos que

le permitan encontrar por sí mismos de modo crítico y responsable la escala de
valores.

Permitan el cultivo de la autonomía y la prerrogativa del ser humano de crear.

Provoquen el autoperfeccionamiento del docente y su consecuencia positiva en los

estudiantes.

Promuevan la clarificación de los valores del estudiante y sus dimensiones

afectivas.

El método seleccionado no debe:

Plantear soluciones, sino enseñar a buscar vías de solución.

Provocar una sobrecarga y esfuerzo mental producto de la reproducción lo que

ocasiona angustia y abatimiento en el estudiante.

Permitir las manifestaciones de: autoritarismo, paternalismo, dogmatismo y

esquematismo.

14
CIENCIAS DE LA EDUCACION DALIA CUTILI VARGAS
Como se señalaba otro componente del proceso docente - educativo que permite el
fortalecimiento de valores en los estudiantes si se emplea adecuadamente es la
evaluación.

6. RELACIONES HUMANAS

6.1. Conceptualización
Las relaciones humanas, es un tipo de relación interpersonal, se cataloga como una
de las necesidades humanas, el de relacionarse con nuestros semejantes.

6.2. La importancia de las relaciones humanas y sociales

Tiene mucha importancia en la medida en que crece un tipo de relación, puede ser
en el aula, un ambiente educativo, en la sociedad y en el contexto mismo donde
cumple sus funciones. El administrador con sus actividades personales ejercen una
profunda influencia, en la atmósfera del trabajo, así como en las actitudes de,
profesores, alumnos y padres de familia.

Además su estudio permite adquirir una capacidad personal, permite desarrollarse

íntegramente induce a la autorrealización, acomodar su vida diaria, permite el
cultivar los valores éticos y humanos y sentirse cómodo en el grupo social a la que
pertenece.

6.3. El hombre y valores

El ser humano a diferencia de los otros seres vivientes, posee una doble naturaleza,
es un ser biológico y un ser espiritual, pues si bien el ser humano es una especie
dentro de la escala zoológica , que se rige por instintos e impulsos, su capacidad
intelectual y espiritual es la que diferencia de los otros entes vivos.

La historia de la humanidad, no es otra cosa que la obra del hombre, que busca
perfeccionar el mundo a través de su inteligencia, su cualidad superior que hace
digna de aprecio y estimación en su género, a un ser o a un objeto, al respecto,
15
CIENCIAS DE LA EDUCACION DALIA CUTILI VARGAS
indica Plaza I. (1973), el ser humano, “puede realizar las cosas de buena manera,
en toda la extensión de la palabra, lograr lo mejor de cualquier acción”, ésa es la
capacidad y diferencia de los seres vivientes.

En la actualidad, los valores predominantes en la sociedad occidental, son por una

parte el conocimiento orientado hacia la transformación práctica del mundo, o que
se manifiesta en avances científicos y tecnológicos impresionantes y por otro lado
el bienestar económico y material, que se traduce en la producción y consumo de
infinidad de bienes materiales, de ésta manera los valores espirituales o vitales, se
han subordinados a valores secundarios o utilitarios en consecuencia esta crisis, de
valores, ha originado serios desequilibrios a nivel mundial, individual, depredación
ambiental, carrera armamentista, pobreza extrema, elevado índices de drogadicción
y alcoholismo, etc, que son males de nuestra sociedad actual. Frente a ésta
situación nos preguntamos ¿que podemos hacer para superar, estos males que
nos aquejan diariamente y como lograr un cambio efectivo, hacia una vida llena de
cosas positivas y tener la mente orientada de llegar a la excelencia?, creo es
necesario realizar el siguiente análisis:
 Soy o simplemente existo.
 Soy capaz de producir y generar ideas.
 Deseo cumplir mi misión como ser humano.
 Tengo conciencia de la finalidad de mi vida.
 Poseo la fortaleza suficiente para suprimir instintos e impulsos y
sublimarlos.
 Conozco mis virtudes y debilidades.
 A donde quiero llegar.
 Que tipo de hombre soy
 Encuentro en mi trabajo, un significado para mi vida.

Si hemos realizado un auto análisis, estaremos en posibilidades de iniciar la

búsqueda de la excelencia individual, mediante el ejercicio de una serie de valores,
que conforman el perfil del hombre excelente, para luego propugnar por la

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excelencia de las organizaciones a las que pertenecemos, más aún, en condición de
administradores y educadores.

6.4. Valores y comunicación

Hay una estrecha relación entre valores y comunicación, nosotros los educadores,
no debemos descuidarnos la práctica de valores, en ningún momento, porque
influye esencialmente en la forma de comunicarnos y ser percibidos, con las
personas que nos rodean constantemente, para contar con una mejor visión al
respecto, citamos 4 aspectos importantes:
 Autenticidad: confianza, credibilidad, comodidad y seguridad.
 Respeto: respeto, aceptación, cooperación y facilidad.
 Serenidad: calma, claridad, precisión y estabilidad.
 Percepción: comprensión, visión, sensibilidad, confianza y empatía.

Algunas clasificaciones que hacen al hombre en relación a la comunicación:

 Hombre animal
Basado en instintos, su único fin es la satisfacción de deseos materiales.
 Hombre racional
Basado en conocimientos, su fin es el conocimiento de la técnica, persigue
bienes materiales y tecnológicos.
 Hombre excelente
Basada en valores espirituales, que rigen la conducta, existe pleno equilibrio
entre: mente, cuerpo y alma.

6.5. Valores e instituciones

Podemos afirmar sin temor a equivocarnos, que la excelencia de las instituciones es

el resultado de la excelencia de los individuos, que lo conforman.

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CIENCIAS DE LA EDUCACION DALIA CUTILI VARGAS
Lograr un cambio en la cultura organizacional, una actitud mística de calidad hacia
el trabajo, requiere de individuos que posean una serie de valores orientados hacia
dichos principios.

Los valores, estudiados como principios de validez universal o como conjunto de

reglas de referencia, que rigen la conducta de los hombres en una sociedad,
concretamente en una institución, fortalecen y desarrollan un auténtico espacio de
desarrollo, generando cambios sustanciales.

7. EL CURRÍCULO EN LA TRANSVERSAL COMUNICACIÓN.

El currículo, entendido como un proyecto de investigación, buscará la integralidad

en la formación respecto del futuro maestro, en su contexto y en las relaciones que
él establece con el fin de desarrollar una cultura determinada por efecto de la
interacción con la comunidad educativa.

Algunos fundamentos que se encuentran en el diseño de estos proyectos guardan

relación con lo social y con lo disciplinar, teniendo en cuenta las transformaciones
políticas y culturales contemporáneas y los nuevos paradigmas de las ciencias
naturales y sociales.

CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO

El propósito del marco metodológico, es ver como se desarrolla cada una de las
actividades que se va realizando, con el fin de obtener resultados, para luego
interpretar los mismos.
7. TIPO DE ESTUDIO
Por las características del trabajo investigativo, el tipo de estudio, será de carácter
DESCRIPTIVO Y CORRELACIONAL, cuyo propósito será observar como se
muestran ó se comportan las variables ó conceptos.

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El aspecto cualitativo también es importante y necesario su uso, en el campo
educativo, debido a que los fenómenos que se presentan, son de variadas formas,
lo que permite que los sujetos investigados puedan cambiar de actitudes,
conductas, apropiarse con más propiedad de la función docente y demás acciones
educativas con la intervencion de la implementacion de proyectos destinados a la
mejora educacional en lo referente a los valores humanos.

En el presente estudio, se trabajó con todos los profesores de las unidadades

educativas “Andrés de santa cruz Marcelo Quiroga Santa Cruz y Antonio Paredes
Candía”, con estudiantes del nivel secundario de la zona Tahuantinsuyu del distrito
5 de la Ciudad de El Alto.

8. DISEÑO DE INVESTIGACION.
Determinado el tipo de estudio, se procederá a preparar un plan de actividades, ó un
plan de acción, con el propósito de lograr los objetivos planteados, que es nuestro
marco de referencia.
Por las características del trabajo investigativo, se considerara el diseño cuasi –
experimental, que permitirá recoger y obtener resultados valiosos y significativos.

9. INSTRUMENTOS
Se realizara la aplicación de diferentes instrumentos en la
9.1. RECOLECCIÓN DE DATOS:
Se emplearan los siguientes:
- observación
- análisis de documentos
- boleta de entrevista
- cuestionarios
-
9.2. ANÁLISIS DE DATOS:
- cuadros estadísticos y porcentuales

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10. UNIVERSO O POBLACION DE REFERENCIA :

Para el presente trabajo de investigación, se ha considerado como población o
ámbito de estudio, las Unidades educativas “Andrés de santa cruz Marcelo Quiroga
Santa Cruz y Antonio Paredes Candía” todo el nivel secundario que hacen un total
de estudiantes 500 estudiantes. Ubicado en la zona tahuantinsuyo del distrito 5 de la
ciudad de El Alto.

11. MUESTRA DE ESTUDIO:

Tomamos como muestra de investigación, a los estudiantes de los niveles de

secundaria al 30% del 1ro al 3ro de secundaria y al 100% el 4to de secundaria

12. DELIMITACION GEOGRAFICA y CARACTERISTICAS:

Las Unidades Educativas, se encuentran ubicadas en el distrito 5 de la ciudad de El

Alto en la zona de tahuantinsuyo.

13. ASPECTO TEMPORAL:

Con relación al aspecto temporal, se determina la observación, el cuestionamiento

del factor comunicativo, que siempre ha sido un problema, en la vida institucional,
que data de muchos años, su análisis se lo hacía de manera superficial y ligera, y
que a partir del segundo semestre del año 2009, se aborda éste problema, con
mayor profundidad, y se concreta la presente investigación.

14. FORMULACION DE HIPOTESIS:

“Los proyectos curriculares pedagógicos influye positivamente en la formación de

valores humanas en los estudiantes de las Unidades Educativas Mariscal Andrés de

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santa cruz Marcelo Quiroga Santa Cruz y Antonio Paredes Candía,de la zona
tahuantinsuyo del Distrito 5 de la Ciudad de El Alto”

15. VARIABLES
15.1. Variable independiente
- Proyecto curricular pedagógico
10.2. Variable dependiente
- Valores humanos positivos

11. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES:

Variable independiente
Variable dependiente.
14. MATERIALES Y RECURSOS:
Se utilizaran diversos materiales y recursos económicos, que permitiran obtener el
propósito del trabajo investigativo.

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España, 1983.

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