INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRIA

GRANIZAL 
Guía de trabajo en casa 
“Calidad, respeto y excelencia, nuestros
principios de convivencia”
Área: Ética y
Nombre Estudiante: MELISSA SANCHEZ CANO Grado: 11ª2
Valores.

META DE APRENDIZAJE: Demostrar disposición y entusiasmo frente a la posibilidad de formarse a nivel superior y
de tener un futuro desempeño laboral desde el rol de profesional.

PENSUN, CRÉDITOS, PREGRADOS, PERFILES DE FORMACIÓN, COMPETENCIAS E ICFES.

“Recuerda que el universo premia la acción, no el pensamiento”.

PENSUM, CRÉDITOS, PREGRADOS, PERFILES DE FORMACIÓN, COMPETENCIAS, ICFES.

PENSUM:
El pensum es el plan de estudio de una carrera, que da a conocer las materias o asignaturas que se estudiarán
en cada período de la misma. Éste está meticulosamente preparado por los docentes o profesionales del  curso con
la finalidad de que el estudiante perciba todos los conocimientos necesarios para iniciar su vida profesional, una vez
culminada su vida estudiantil.

El pensum brinda directrices en los estudios y son los docentes quienes se encargarán de enseñar a los
estudiantes el contenido de dicho plan, mientras tanto los estudiantes tendrán la tarea de aprender dichos temas si
desean culminar la carrera con la mejor puntuación.

En el desarrollo del pensum se incorpora, además del adiestramiento, la preparación de los futuros
profesionales. Esto quiere decir que, además de las técnicas propias de cada asignatura, se busca que el aprendiz
adquiera responsabilidad acerca del futuro laboral que tendrá y la incidencia que obtendrá a nivel social.

Cabe destacar que un pensum también puede recibir el nombre de currículo. Este término del vocablo latino
significa “carrera de la vida”, por lo que supone que el pensum es una carrera donde la meta del estudiante es
graduarse y obtener su título.

En concreto, cuando se habla de pensum se establece que éste debe estar conformado por secciones como la
planeación, motivación, las disciplinas, las horas mínimas y máximas de estudio diario y descansos. Asimismo, todo
esto debe motivar al estudiante y resultar efectivo, de manera que influyan en el alumno y lo ayuden a completar
sus objetivos.

PREGRADOS,
Se llaman estudios de pregrado a los estudios superiores hasta el título de grado.1 Son necesarios, aunque no
siempre suficientes, para poder acceder a los estudios de posgrado.2
Su objetivo es preparar al estudiante para el desempeño de ocupaciones en áreas específicas, para el ejercicio de
una ocupación o disciplina determinada, de naturaleza técnica, tecnológica o científica o en el área de humanidades,
las artes y la filosofía entre muchas otras disciplinas. También son programas de pregrado los de naturaleza
multidisciplinaria, conocidos también como estudios de artes liberales, que comprenden los estudios generales en
ciencias, artes o humanidades, con énfasis en algunas disciplinas que forman parte de dichos campos.

Títulos académicos de pregrado

Existe una amplia variedad de titulaciones de pregrado en los diferentes países del mundo. Cada titulación es
diferente en cuanto a duración y exigencias, pero todas ellas son previas a los estudios de posgrado
(máster y doctorado).

 Grado de asociado
 Diplomatura
 Arquitectura Técnica
 Ingeniería Técnica
 Grado
 Licenciatura

CRÉDITOS
Es la unidad de calificación o valoración que se le otorga al aprendizaje que adquiere un estudiante, de acuerdo al
tiempo que la casa de estudios le otorga y que éste dedica, en el recibimiento de clases y realización de actividades,
a fin de poder alcanzar o conseguir las metas que se las trazado, como la obtención de conocimientos, actitudes y
habilidades.

Dicha valoración o calificación se otorga de acuerdo a la complejidad del contenido, a los medios que son necesarios,
al tiempo que demanda la realización de la actividad, entre otros.

Este indicador reflejado cuantitativamente, pero que representa una valoración cuali-cuantativa, puede ser otorgado a
asignaturas, laboratorios, seminarios, talleres, pasantías, prácticas profesionales, entre otros.

Es crédito académico, también conocido como unidad de crédito, es una metodología que ha sido implementada en
la educación superior, a fin de mejorar las relaciones interinstitucionales, ya que permite comparar los programas
educativos o formativos que ha creado cada institución académica, a fin analizar el nivel de instrucción que
el alumno ha recibido, si está capacitado para hacer un cambio de institución sin mayor inconveniente, si necesita
cursar nuevamente una asignatura o si está en condiciones de cursar un posgrado en la institución.

Esto se debe a que con el pasar de los años es muy común la movilidad académica, mediante intercambios o
convenios entre instituciones, que para crear estos últimos, es necesaria la evaluación de las unidades de créditos, a
fin de hallar similitudes en la formación académica de los estudiantes.

Dichos intercambios pueden ocurrir entre instituciones ubicadas en un mismo país o entre instituciones de diferentes
países.

Los créditos académicos o unidades de crédito, se pueden ver reflejados en los pensum de estudios que ofrece cada
institución y de esta manera, la persona que quiere ingresar a la misma puede evaluar qué tanto tiempo se le
dedicará a cada asignatura que compone la carrera.

Asimismo, los créditos académicos sirven de guía para los docentes, al momento de diseñar su plan de evaluación,
respetando las horas asignadas para la teoría y la práctica, dependiendo cada caso.

Un crédito académico equivale a 48 horas de trabajo académico del estudiante, en un período lectivo de 16 semanas,
incluidas las horas con acompañamiento docente, que serían 16 y las que deba emplear en actividades
independientes de estudio que serían 32.

Sin embargo, la valoración del crédito académico puede variar por asignatura, dependiendo de su carácter teórico o
práctico y de la metodología que emplee la institución. Así, todas las horas podrían ser de acompañamiento docente
o de trabajo independiente.

Para dicho cálculo existe una fórmula matemática, donde se engloban todos los aspectos que deben ser
considerados.

PERFILES DE FORMACIÓN,
La transformación digital y los nuevos hábitos de consumo han provocado la necesidad de nuevos profesionales que
se incorporen al mundo laboral
El actual entorno laboral conlleva que la formación sea continua
15
 Conoce cuáles son los estudios universitarios con mejores oportunidades de empleo. 

 Las empresas son cada vez más exigentes con las competencias con las que complementan su formación
académica los recién egresados.

 Realizar unos estudios universitarios o de formación superior, suelen ser muy útiles para conseguir mejores
oportunidades de empleo y, sobre todo, poder evolucionar más en una carrera profesional.

Las empresas, según las necesidades del mercado y la sociedad, buscan titulados en diferentes áreas, pero cada
vez buscan titulados con más y mejores capacidades. Por tanto, junto a tu titulación, debes avalar unos ciertos
conocimientos y competencias relacionados con tu sector que mejoren tu competitividad en el mercado laboral.

Actualmente, este es el tipo de formación y profesiones que buscan las empresas y que suelen tener más facilidad
para encontrar empleo:
Ingeniería
La era digital ha dado prioridad a los perfiles profesionales especializados en ingeniería, sobre todo en las áreas de
informática e industrial.

La integración de la tecnología en todos los campos de actividad empresariales hace necesario contar con una
extensa plantilla de expertos en programación robótica o automatización de procesos productivos.

Junto a estos, los cambios en el uso de las energías, los avances agroalimentarios y la necesidad de integrar
procesos industriales sostenibles también prioriza la búsqueda de nuevos graduados especializados en estas áreas
técnicas.

Formación profesional
Junto a los ingenieros, los técnicos cualificados completan los procesos de integración de la tecnología en el área
industrial.

Sí que es verdad que estamos asistiendo a una etapa en la que muchos puestos de trabajo se están automatizando
y, por tanto, sustituyendo mano de obra humano por robots.
Pero por otro lado, crece la demanda de técnicos que sean capaces de supervisar, mantener y reparar todos los
dispositivos tecnológicos.
Expertos en IT
Los administradores de datos son los profesionales en auge con el fenómeno en digital. Los expertos en Big Data y
en el procesamiento de datos son cada vez más necesarios.
Las empresas están muy interesadas en este tipo de profesionales para poder sacar rentabilidad de toda la
información que obtienen de sus clientes y usuarios.
Junto a ellos, los desarrolladores de software y aplicaciones son especialistas con una alta tasa de empleabilidad.
Titulados en marketing digital
El peso de los negocios ha pasado a estar en internet y, por ello, las empresas priorizan a estrategas de negocios en
el negocio digital.
Actualmente, los expertos en estrategias de negocio en 360 grados y omnicanalidad encabezan la lista en los
procesos de selección para los departamentos de ventas y desarrollo de negocio

COMPETENCIAS
Las competencias didácticas son las capacidades humanas que constan de diferentes conocimientos, habilidades,
pensamientos, carácter y valores de manera integral en las distintas interacciones que tienen las personas para la
vida en los ámbitos personal, social y laboral.1
La noción de competencia, referida inicialmente al contexto laboral, ha enriquecido su significado en el campo
educativo en donde es entendida como un saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa,
flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes.
Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir se convierte en tres pilares de la educación para hacer
frente a los retos del siglo XXI y llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades
creativas, permitiendo que aprenda a ser.2
Para Perrenoud, P. (2008: 3)3 "El concepto de competencia se refiere a la manera que permite hacer frente, regular y
adecuadamente, a un conjunto o familia de tareas y de situaciones, haciendo apelación a las nociones, a los
conocimientos, a las informaciones, a los procedimientos, los métodos, las técnicas y también a las otras
competencias más específicas".

Competencia en el ámbito educativo

En la actualidad, en el sistema educativo español está vigente la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
Mejora de Calidad Educativa' (LOMCE), que apuesta por un aprendizaje basado en competencias. 4
Así, la competencia «supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos,
actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para
lograr una acción eficaz». Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, es decir, un conocimiento
adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales y, como tales, se pueden desarrollar tanto en el
contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales. Las
competencias, por tanto, se pueden definir como "saber hacer".
La Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las
competencias clave para el aprendizaje permanente, insta a los Estados miembros a «desarrollar la oferta de
competencias clave». Se delimita la definición de competencia, entendida como una combinación de conocimientos,
capacidades, o destrezas, y actitudes adecuadas al contexto. Se considera que «las competencias clave son
aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía
activa, la inclusión social y el empleo».
Se identifican claramente siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes. Las
competencias clave son:

 Competencia lingüística.
 Competencia matemática y competencia y tecnología.
 Competencia digital.
 Aprender a aprender.
 Competencias sociales y cívicas.
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
 Conciencia y expresiones culturales.

ICFES.
El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, conocido por las siglas ICFES (de Instituto Colombiano para el
Fomento de la Educación Superior), es una entidad autónoma adscrita al Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Ofrece
servicios de evaluación de la educación en todos sus niveles y apoya al Ministerio de Educación en la realización de los exámenes
de Estado; además, realiza investigaciones sobre los factores que inciden en la calidad educativa, con la finalidad de ofrecer
información para mejorarla.1

Historia
Antecedentes
Servicio de Admisión Universitaria y Orientación Profesional
En los años 1960, el Estado colombiano comenzó a estudiar la posibilidad de crear un examen nacional para el ingreso a las
universidades. Ante la necesidad de mejorar la calidad de la educación, la Asociación Colombiana de Universidades y el Fondo
Universitario firmaron un acuerdo mediante el cual, en 1964, se creó el Servicio de Admisión Universitaria y Orientación
Profesional. Sin embargo, esta entidad solo se encargó de asesorar a las universidades en el proceso de admisión de los
estudiantes.2
Servicio Nacional de Pruebas
En 1966, el Servicio de Admisión Universitaria y Orientación Profesional fue transformado en el Servicio Nacional de Pruebas
(SNP), con la finalidad concreta de realizar un Examen de Estado a nivel nacional, objetivo que no fue posible sino hasta dos años
después.
Entre el 7 y el 8 de septiembre de 1968, el Servicio Nacional de Pruebas realizó los primeros Exámenes Nacionales de Colombia,
en los que se evaluaron los siguientes componentes: aptitud matemática, aptitud verbal, razonamiento abstracto, relaciones
espaciales, ciencias sociales y filosofía, química, física, biología e inglés.34
Creación del ICFES
El presidente de ColombiaCarlos Lleras Restrepo, bajo cuyo gobierno fue creado el ICFES, en el año 1968.
Mediante el Decreto 3156 del 26 de diciembre de 1968, siendo presidente de Colombia Carlos Lleras Restrepo, y Ministro de
Educación Nacional, Octavio Arizmendi Posada, se creó el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior,
ICFES, como entidad adscrita al Ministerio de Educación Nacional.
Reforma de 1980
En 1980, mediante el Decreto 2343, se reglamentaron los exámenes de Estado para el ingreso a la educación superior. Hasta ese
año, la presentación del examen era voluntaria, pero desde entonces se convirtió en requisito obligatorio para todos los bachilleres
del país para el ingreso a cualquier programa de pregrado dentro del territorio nacional.
En 1984 la institución inició investigaciones con el fin de obtener información sobre las relaciones entre los resultados obtenidos y
las condiciones familiares, sociales y económicas de los estudiantes. Sin embargo, no es sino hasta 1990 cuando los resultados
del Examen de Estado dejan de tener fines eminentemente selectivos, empezando a ser utilizados como parte de las estrategias
para mejorar la calidad de la enseñanza. 5 Con la Ley 30 de 1992, de reforma a la educación superior, se ratificó el Examen de
Estado como requisito de obligatorio cumplimiento.
Desde 1980 y hasta 1999 el examen incluyó nueve pruebas, agrupadas en cinco áreas. Los resultados se entregaban a cada
estudiante por prueba, por área, promedio de las pruebas, y puntaje total, obtenido como la sumatoria de los puntajes de las cinco
áreas.
Reforma del 2000
En el año 2000, teniendo en cuenta el fenómeno mundial de la globalización, el examen de Estado para el ingreso a la educación
superior de Colombia transformó su enfoque de contenidos por un enfoque de competencias.
A partir del año 2005 el ICFES se propuso los siguientes objetivos:

 Servir como un criterio para el Ingreso a la Educación Superior.

 Informar a los estudiantes acerca de sus competencias en cada una de las áreas evaluadas, con el ánimo de aportar
elementos para la orientación de su opción profesional.
 Apoyar los procesos de autoevaluación y mejoramiento permanente de las instituciones escolares.
 Constituirse en base e instrumento para el desarrollo de investigaciones y estudios de carácter cultural, social y
educativo.
 Servir de criterio para otorgar beneficios educativos.
Reforma del 2009
En el año 2009, mediante el Decreto 5014 se realizó una reforma estructural del ICFES, con el fin de convertirlo en un organismo
autónomo, adscrito al Ministerio de Educación Nacional. Desde entonces se sustituyeron las antiguas "Pruebas ICFES" (como se
conocía al examen de undécimo grado de la educación secundaria), así como el antiguo ECAES(examen con el que se evaluaba
a los estudiantes de los últimos años de la educación universitaria), y se creó un nuevo sistema de exámenes, las Pruebas Saber,
que desde entonces abarcan todo el espectro de la educación en Colombia, desde la educación básica, pasando por la educación
media, la educación técnica y tecnóloga hasta la educación superior.
Además, el nombre de la institución fue cambiado, del antiguo Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, a
Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. Sin embargo, las siglas (ICFES) fueron conservadas debido al
reconocimiento y prestigio de la institución entre la ciudadanía.

Normatividad
Las funciones y deberes del ICFES son atribuidas mediante el artículo 12 de la Ley 1324 de 2009 y el Decreto 5014 de 2009.6

Funciones y deberes

 Establecer las metodologías y procedimientos que guían la evaluación externa de la calidad de la educación.
 Desarrollar la fundamentación teórica, diseñar, elaborar y aplicar instrumentos de evaluación de la calidad de la educación,
dirigidos a los estudiantes de los niveles de educación básica, media y superior, de acuerdo con las orientaciones que para el
efecto defina el Ministerio de Educación Nacional.
 Diseñar, implementar, administrar y mantener actualizadas las bases de datos con la información de los resultados
alcanzados en las pruebas aplicadas y los factores asociados, de acuerdo con prácticas internacionalmente aceptadas.
 Organizar y administrar el banco de pruebas y preguntas, según niveles educativos y programas, el cual tendrá carácter
reservado.
 Diseñar, implementar y controlar el procesamiento de información y la producción y divulgación de resultados de las
evaluaciones realizadas, según las necesidades identificadas en cada nivel educativo.
 Realizar, mediante convenios o asociaciones con universidades nacionales y extranjeras, centros de investigación y expertos,
estudios e investigaciones en el campo de la evaluación de la calidad de la educación que contemplen aspectos cuantitativos
y cualitativos.
 Impulsar y fortalecer la cultura de la evaluación de la calidad de la educación mediante la difusión de los resultados y de los
análisis acerca de los factores que inciden en los mismos, y el desarrollo de actividades de formación en los temas que son
de su competencia, en los niveles local, regional y nacional.
 Desarrollar la fundamentación teórica, diseñar, elaborar y aplicar instrumentos de evaluación complementarios, que sean
solicitados por entidades oficiales o privadas, nacionales o extranjeras.
 Propiciar la participación de Colombia en programas y proyectos internacionales en materia de evaluación y establecer
relaciones de cooperación con organismos pares, localizados en otros países o regiones.
 Definir y recaudar las tarifas correspondientes a los costos de los servicios prestados en lo concerniente a las funciones
señaladas para el Icfes.* *Mantener disponible para el público, a través de su página Web, lo siguiente:
 Una relación de la formación profesional y de la experiencia de quienes hayan de realizar las evaluaciones;
 Los procedimientos que adoptarán para garantizar la independencia, periodicidad, comparabilidad, igualdad y
reserva individual en sus evaluaciones;
 La metodología que aplicará en cada evaluación para cumplir los parámetros generales a los que se refiere el
artículo 10° de la Ley 1324 de 2009, y;
 Las demás informaciones que disponga el reglamento para que el público pueda formarse una opinión acerca de la
confiabilidad y pertinencia de las evaluaciones que el Icfes práctica.
 Sancionar, con las medidas previstas en el artículo 9 de la Ley 1324 de 2009, a quienes incurran en las faltas a las que se
refiere dicho artículo, previo cumplimiento de las garantías al debido proceso que establece el Código Contencioso
Administrativo.
 Coordinar a los “pares académicos” que hayan de realizar evaluaciones independientes a establecimientos educativos o a
instituciones de educación superior a los cuales hayan de practicarse evaluaciones, o a cuyos estudiantes hayan de
practicarse evaluaciones tales como los exámenes de Estado;
 Apoyar al Ministerio de Educación Nacional, por medio de contratos que le permitan cubrir todos sus costos, en la realización
de los exámenes de Estado de que trata la Ley 1324 de 2009, y facilitar la monitoría sobre el cumplimiento de los contratos
respectivos por parte de los auditores especializados externos que designe el esa entidad.
 Celebrar contratos con las autoridades educativas del orden nacional, local y territorial; con entidades de derecho público
internacional; y con entidades privadas, nacionales o extranjeras, para promover políticas y programas tendientes a cualificar
los procesos educativos;
 Las demás funciones que le fijen las leyes y los reglamentos, y que sean acordes con su naturaleza.
 Administrar en forma independiente la información resultante de los "exámenes de Estado", y reportar los resultados a los
evaluados, así como al Ministerio de Educación Nacional, a las entidades territoriales, a las instituciones educativas y el
público general.

ACTIVIDAD:

1. ¿Qué es el pensum, cuál es su finalidad y que busca que el aprendiz adquiera?

R/ El pensum es el plan de estudio de una carrera, que da a conocer las materias o asignaturas que se
estudiarán en cada período de la misma. Éste está meticulosamente preparado por los docentes o profesionales
del curso con la finalidad de que el estudiante perciba todos los conocimientos necesarios para iniciar su vida
profesional, una vez culminada su vida estudiantil.

El pensum brinda directrices en los estudios y son los docentes quienes se encargarán de enseñar a los
estudiantes el contenido de dicho plan, mientras tanto los estudiantes tendrán la tarea de aprender dichos temas si
desean culminar la carrera con la mejor puntuación.

En el desarrollo del pensum se incorpora, además del adiestramiento, la preparación de los futuros
profesionales. Esto quiere decir que, además de las técnicas propias de cada asignatura, se busca que el aprendiz
adquiera responsabilidad acerca del futuro laboral que tendrá y la incidencia que obtendrá a nivel social.

Cabe destacar que un pensum también puede recibir el nombre de currículo. Este término del vocablo latino
significa “carrera de la vida”, por lo que supone que el pensum es una carrera donde la meta del estudiante es
graduarse y obtener su título.

2. ¿En qué consiste un estudio de pregrado, cuál es su objetivo y que títulos se pueden
adquirir?
R/ Se llaman estudios de pregrado a los estudios superiores hasta el título de grado.1 Son necesarios, aunque no
siempre suficientes, para poder acceder a los estudios de posgrado.2
Su objetivo es preparar al estudiante para el desempeño de ocupaciones en áreas específicas, para el ejercicio de
una ocupación o disciplina determinada, de naturaleza técnica, tecnológica o científica o en el área de humanidades,
las artes y la filosofía entre muchas otras disciplinas. También son programas de pregrado los de naturaleza
multidisciplinaria, conocidos también como estudios de artes liberales, que comprenden los estudios generales en
ciencias, artes o humanidades, con énfasis en algunas disciplinas que forman parte de dichos campos.

 Grado de asociado
 Diplomatura
 Arquitectura Técnica
 Ingeniería Técnica
 Grado
Licenciatura

3. ¿Qué es un crédito, que permite y a cuanto equivale un crédito académico?

R/ Es la unidad de calificación o valoración que se le otorga al aprendizaje que adquiere un estudiante, de acuerdo

al tiempo que la casa de estudios le otorga y que éste dedica, en el recibimiento de clases y realización de
actividades, a fin de poder alcanzar o conseguir las metas que se las trazado, como la obtención de conocimientos,
actitudes y habilidades.

Es crédito académico, también conocido como unidad de crédito, es una metodología que ha sido implementada en
la educación superior, a fin de mejorar las relaciones interinstitucionales, ya que permite comparar los programas
educativos o formativos que ha creado cada institución académica, a fin analizar el nivel de instrucción que
el alumno ha recibido, si está capacitado para hacer un cambio de institución sin mayor inconveniente, si necesita
cursar nuevamente una asignatura o si está en condiciones de cursar un posgrado en la institución.

Un crédito académico equivale a 48 horas de trabajo académico del estudiante, en un período lectivo de 16 semanas,
incluidas las horas con acompañamiento docente, que serían 16 y las que deba emplear en actividades
independientes de estudio que serían 32.

4. En los perfiles de formación que buscan las empresas según las necesidades del mercado y
la sociedad.
R/ La transformación digital y los nuevos hábitos de consumo han provocado la necesidad de nuevos profesionales
que se incorporen al mundo laboral
El actual entorno laboral conlleva que la formación sea continua
15
 Conoce cuáles son los estudios universitarios con mejores oportunidades de empleo. 

 Las empresas son cada vez más exigentes con las competencias con las que complementan su formación
académica los recién egresados.

 Realizar unos estudios universitarios o de formación superior, suelen ser muy útiles para conseguir mejores
oportunidades de empleo y, sobre todo, poder evolucionar más en una carrera profesional.

Las empresas, según las necesidades del mercado y la sociedad, buscan titulados en diferentes áreas, pero cada
vez buscan titulados con más y mejores capacidades. Por tanto, junto a tu titulación, debes avalar unos ciertos
conocimientos y competencias relacionados con tu sector que mejoren tu competitividad en el mercado laboral.

5. ¿Cuáles son las profesiones que tienen más necesidad de empleo?

R/ Ingeniería
La era digital ha dado prioridad a los perfiles profesionales especializados en ingeniería, sobre todo en las áreas de
informática e industrial.

La integración de la tecnología en todos los campos de actividad empresariales hace necesario contar con una
extensa plantilla de expertos en programación robótica o automatización de procesos productivos.

Junto a estos, los cambios en el uso de las energías, los avances agroalimentarios y la necesidad de integrar
procesos industriales sostenibles también prioriza la búsqueda de nuevos graduados especializados en estas áreas
técnicas.

Formación profesional
Junto a los ingenieros, los técnicos cualificados completan los procesos de integración de la tecnología en el área
industrial.

Sí que es verdad que estamos asistiendo a una etapa en la que muchos puestos de trabajo se están automatizando
y, por tanto, sustituyendo mano de obra humano por robots.
Pero por otro lado, crece la demanda de técnicos que sean capaces de supervisar, mantener y reparar todos los
dispositivos tecnológicos.
Expertos en IT
Los administradores de datos son los profesionales en auge con el fenómeno en digital. Los expertos en Big Data y
en el procesamiento de datos son cada vez más necesarios.
Las empresas están muy interesadas en este tipo de profesionales para poder sacar rentabilidad de toda la
información que obtienen de sus clientes y usuarios.
Junto a ellos, los desarrolladores de software y aplicaciones son especialistas con una alta tasa de empleabilidad.
Titulados en marketing digital
El peso de los negocios ha pasado a estar en internet y, por ello, las empresas priorizan a estrategas de negocios en
el negocio digital.
Actualmente, los expertos en estrategias de negocio en 360 grados y omnicanalidad encabezan la lista en los
procesos de selección para los departamentos de ventas y desarrollo de negocio

6. ¿La competencia referida al contexto laboral como es entendida?

R/ "El concepto de competencia se refiere a la manera que permite hacer frente, regular y adecuadamente, a un
conjunto o familia de tareas y de situaciones, haciendo apelación a las nociones, a los conocimientos, a las
informaciones, a los procedimientos, los métodos, las técnicas y también a las otras competencias más específicas".

7. Según los europeos ¿cuáles son las competencias claves para el bienestar de la sociedad?

 R/Competencia lingüística.
 Competencia matemática y competencia y tecnología.
 Competencia digital.
 Aprender a aprender.
 Competencias sociales y cívicas.
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
 Conciencia y expresiones culturales.

8. ¿Qué es el ICFES?

R/ El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, conocido por las siglas ICFES (de Instituto Colombiano para
el Fomento de la Educación Superior), es una entidad autónoma adscrita al Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
Ofrece servicios de evaluación de la educación en todos sus niveles y apoya al Ministerio de Educación en la realización de los
exámenes de Estado; además, realiza investigaciones sobre los factores que inciden en la calidad educativa, con la finalidad de
ofrecer información para mejorarla.1

9. Ya no se llaman pruebas ICFES sino

R/ Servicio Nacional de Pruebas

10. ¿Cuáles son las funciones y deberes del ICFES?

11. R/ Establecer las metodologías y procedimientos que guían la evaluación externa de la calidad de la educación.
12. Desarrollar la fundamentación teórica, diseñar, elaborar y aplicar instrumentos de evaluación de la calidad de la
educación, dirigidos a los estudiantes de los niveles de educación básica, media y superior, de acuerdo con las
orientaciones que para el efecto defina el Ministerio de Educación Nacional.
13. Diseñar, implementar, administrar y mantener actualizadas las bases de datos con la información de los resultados
alcanzados en las pruebas aplicadas y los factores asociados, de acuerdo con prácticas internacionalmente aceptadas.
14. Organizar y administrar el banco de pruebas y preguntas, según niveles educativos y programas, el cual tendrá carácter
reservado.
15. Diseñar, implementar y controlar el procesamiento de información y la producción y divulgación de resultados de las
evaluaciones realizadas, según las necesidades identificadas en cada nivel educativo.
16. Realizar, mediante convenios o asociaciones con universidades nacionales y extranjeras, centros de investigación y
expertos, estudios e investigaciones en el campo de la evaluación de la calidad de la educación que contemplen
aspectos cuantitativos y cualitativos.
17. Impulsar y fortalecer la cultura de la evaluación de la calidad de la educación mediante la difusión de los resultados y de
los análisis acerca de los factores que inciden en los mismos, y el desarrollo de actividades de formación en los temas
que son de su competencia, en los niveles local, regional y nacional.
18. Desarrollar la fundamentación teórica, diseñar, elaborar y aplicar instrumentos de evaluación complementarios, que sean
solicitados por entidades oficiales o privadas, nacionales o extranjeras.
19. Propiciar la participación de Colombia en programas y proyectos internacionales en materia de evaluación y establecer
relaciones de cooperación con organismos pares, localizados en otros países o regiones.
20. Definir y recaudar las tarifas correspondientes a los costos de los servicios prestados en lo concerniente a las funciones
señaladas para el Icfes.* *Mantener disponible para el público, a través de su página Web, lo siguiente:
a. Una relación de la formación profesional y de la experiencia de quienes hayan de realizar las evaluaciones;
b. Los procedimientos que adoptarán para garantizar la independencia, periodicidad, comparabilidad, igualdad y
reserva individual en sus evaluaciones;
c. La metodología que aplicará en cada evaluación para cumplir los parámetros generales a los que se refiere el
artículo 10° de la Ley 1324 de 2009, y;
d. Las demás informaciones que disponga el reglamento para que el público pueda formarse una opinión acerca
de la confiabilidad y pertinencia de las evaluaciones que el Icfes práctica.
21. Sancionar, con las medidas previstas en el artículo 9 de la Ley 1324 de 2009, a quienes incurran en las faltas a las que
se refiere dicho artículo, previo cumplimiento de las garantías al debido proceso que establece el Código Contencioso
Administrativo.
22. Coordinar a los “pares académicos” que hayan de realizar evaluaciones independientes a establecimientos educativos o
a instituciones de educación superior a los cuales hayan de practicarse evaluaciones, o a cuyos estudiantes hayan de
practicarse evaluaciones tales como los exámenes de Estado;
23. Apoyar al Ministerio de Educación Nacional, por medio de contratos que le permitan cubrir todos sus costos, en la
realización de los exámenes de Estado de que trata la Ley 1324 de 2009, y facilitar la monitoría sobre el cumplimiento de
los contratos respectivos por parte de los auditores especializados externos que designe el esa entidad.
24. Celebrar contratos con las autoridades educativas del orden nacional, local y territorial; con entidades de derecho público
internacional; y con entidades privadas, nacionales o extranjeras, para promover políticas y programas tendientes a
cualificar los procesos educativos;
25. Las demás funciones que le fijen las leyes y los reglamentos, y que sean acordes con su naturaleza.
26. Administrar en forma independiente la información resultante de los "exámenes de Estado", y reportar los resultados a los
evaluados, así como al Ministerio de Educación Nacional, a las entidades territoriales, a las instituciones educativas y el
público general.