UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

Técnico profesional en Laboratorio de Obras Civiles

Solicitud de Registro Calificado de acuerdo con la Ley 1188 de 2008 , Decreto 1075 del 2015 y
Decreto 1330 del 2019

Sede Villavicencio
Colombia
2020
CONTENIDO
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Programa Técnico Profesional En laboratorios de Obras Civiles

LISTA DE TABLAS................................................................................................................................ 2
LISTA DE ILUSTRACIONES.................................................................................................................. 4
LISTA DE CUADROS............................................................................................................................. 5
CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA...................................................................................6
1. DENOMINACIÓN........................................................................................................................... 6
1.1 Denominación Académica.............................................................................................................. 6
1.2 Ficha Informativa.......................................................................................................................... 6
2. JUSTIFICACIÓN................................................................................................................................. 7
2.1 Estado de la educación en el área del programa, y de la ocupación, en los ámbitos
Nacional e Internacional..................................................................................................................... 7
2.1.2. Región.................................................................................................................................... 8
2.2 Necesidad del programa en el país y en la región ......................................................................8
2.3 Atributos o factores que constituyen rasgos distintivos del programa........................................10
3. CONTENIDOS CURRICULARES.................................................................................................. 11
3.1 Fundamentación teórica del programa.......................................................................................11
3.1.1 Objeto de Estudio.................................................................................................................... 12
3.1.2 Objeto de Formación............................................................................................................... 12
3.2 Propósitos de formación del programa las competencias y los perfiles definidos......................12
3.2.1 Propósitos de formación del programa.......................................................................................12
3.2.2 Perfil de ingreso y campos de acción......................................................................................... 12
3.2.3 Modelo Educativo con Enfoque por Competencias.....................................................................12
3.2.3.1. Diseño de planes de estudios por competencias.......................................................................14
3.2.3.1.1 Competencias Específicas o Profesionales:...............................................................15
3.3 Plan general de estudios en créditos académicos.....................................................................24
3.4 Componente de interdisciplinariedad del programa...................................................................25
3.5 Estrategias de flexibilización para el desarrollo del programa....................................................25
3.6 Lineamientos pedagógicos y didácticos adoptados por la institución según la metodología
y modalidad del programa................................................................................................................ 26
3.7 Estrategias pedagógicas para el desarrollo de competencias comunicativas en un
segundo idioma................................................................................................................................ 28
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Programa Técnico Profesional En laboratorios de Obras Civiles

LISTA DE TABLAS

Tabla 1 Información general del programa..........................................................................................12

Tabla 3 Información programa de Tecnología en Obras Civiles .........................................................15
Tabla 4 Información programa de Especialización en Estructuras en Bolivar.....................................15
Tabla 6 Información programa de Especialización en Estructuras en Boyaca.....................................16
Tabla 7 Información programa de Especialización en Estructuras en Norte de Santander...................16
Tabla 8 Información programa de Especialización en Estructuras en Valle........................................16
Tabla 9 Estructura Plan de estudios.....................................................................................................21
Tabla 10 Competencias Específicas o Profesionales............................................................................22
Tabla 11 Créditos y horas de trabajo académico para el programa Especialización En
Estructuras...........................................................................................................................................31
Tabla 12 El programa de la Especialización en Estructuras, evidencia la flexibilización....................32
Tabla 13. Créditos y horas de trabajo académico para el programa Especialización en
Estructuras...........................................................................................................................................36
Tabla 14. Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje, MICEA....................39
Tabla 13. Comparativo porcentual Nacional vs UCC 2017.................................................................44
Tabla 14. Comparativo convocatoria medición grupos Colciencias convocatorias 2015 y 2017p.
.............................................................................................................................................................44
Tabla 15. Grupos de investigación categorizados y no categorizados convocatoria 737 de 2015
por Sede...............................................................................................................................................45
Tabla 16. Grupos de investigación categorizados y no categorizados convocatoria 781 de 2017
por Sede...............................................................................................................................................45
Tabla 17. Categorías de investigadores según convocatoria 737 y 781 de Colciencias.......................46
Tabla 18. Investigadores vinculados a la UCC, reconocidos Convocatoria 787 Colciencias 2017
por Sede...............................................................................................................................................47
Tabla 19. Grupos de Investigación de la sede Villavicencio................................................................47
Tabla 20. Revistas indexadas por área de conocimiento......................................................................48
Tabla 21. Proyectos financiados en los últimos 5 años en la Facultad de Ingeniería sede
Villavicencio.......................................................................................................................................51
Tabla 22. Publicaciones en revistas indexadas de investigadores de la Facultad de Ingeniería............51
Tabla 23. Libros publicados por profesores de la Facultad de Ingenierías investigadores de la
Sede Villavicencio en los últimos cinco años......................................................................................52
Tabla 24. Uso de TIC para la investigación en la sede........................................................................53
Tabla 25 Grupo de investigación e investigadores que apoyan el programa........................................53
Tabla 26. Participación de los estudiantes en grupos o unidades de investigación..............................59
Tabla 27. Perfil de investigadores y dedicación...................................................................................60
Tabla 28. Núcleo de profesores de tiempo completo con experiencia acreditada en investigación
.............................................................................................................................................................61
Tabla 29 Convenios con Universidades...............................................................................................67
Tabla 30Participación en redes 2016:..................................................................................................69
Tabla 31 Participantes en Multilingüismo...........................................................................................75
Tabla 32 Vinculación al sector productivo..........................................................................................76
Tabla 33 Impacto social de la aplicación de nuevos conocimientos generados por la
investigación en el programa...............................................................................................................77
Tabla 34 Proyección social de la sede Villavicencio, Universidad Cooperativa de Colombia,
2016.....................................................................................................................................................78
Tabla 35. Profesores del Programa (Formación y Experiencia)...........................................................80
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Tabla 36 Plan de vinculación profesoral..............................................................................................81

Tabla 37 Relación de títulos y ejemplares para el programa Especialización en Estructuras...............87
Tabla 38 Relación de Revistas y periódicos específicos para el programa..........................................87
Tabla 39 Equipos de cómputo por salas sede Villavicencio................................................................92
Tabla 40 Equipos de cómputo en biblioteca sede Villavicencio..........................................................92
Tabla 41 Equipos de cómputo sala de profesores sede Villavicencio..................................................93
Tabla 42 Equipo de cómputo centro de idiomas sede Villavicencio....................................................93
Tabla 43. Software y licencias por sala de sistemas sede Villavicencio..............................................94
Tabla 44 Licencias y software por equipos sede Villavicencio............................................................94
Tabla 45 Recursos tecnológicos audiovisuales sede Villavicencio......................................................95
Tabla 46. Tecnología para la conectividad en la sede Villavicencio....................................................96
Tabla 47. Laboratorios fisicos sede.....................................................................................................97
Tabla 48 Espacios disponibles en la Sede............................................................................................99
Tabla 49.Actividades desarrolladas por Bienestar Universitario........................................................120
Tabla 50. Los espacios disponibles para actividades de Bienestar Universitario en la sede
Villavicencio.....................................................................................................................................120
Tabla 51. Los ámbitos de acompañamiento definidos por el programa ENLACE.............................123
Tabla 52 Proyección financiera del programa....................................................................................129
Tabla 53 Presupuesto del programa...................................................................................................132
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CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA

1. DENOMINACIÓN

1.1 Denominación Académica

El Programa Académico se denomina Tecnico Profesional en Laboratorio de obras civiles, el

cual se pretende ofrecer en la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Villavicencio. Este
tiene como fin capacitar al alumno en la obtención e interpretación de ensayos mecánicos,
químicos y físicos de los materiales y productos utilizados en el sector de la de construcción.

1.2 Ficha Informativa

Tabla 1 Información general del programa

Nombre de la Institución Universidad Cooperativa de Colombia
Sede Villavicencio
Nombre del Programa Tecnico Profesional en Laboratorio de obras
civiles
Área de conocimiento Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y Afines
Nivel de formación Tecnico Profesional
Título que otorga Tecnico profesional en Laboratorio en obras
civiles
Modalidad (Presencial, distancia o virtual) Presencial
Número de créditos del programa 70
Duración (en Semestres) 4
N° de semanas del período lectivo 16
Periodicidad de admisión: Semestral
Valor de la matrícula:
Norma interna de creación o actualización
(Acuerdo)
Órgano que la expide Consejo Superior Universitario
Lugar donde funciona Villavicencio
Dirección Carrera 22 N°7-06 Sur Barrio La Rosita
Teléfono (8) 681-88-50 Ext. 8501-8502
E-mail cesar.perezl@ucc.edu.co
Número de estudiantes para el primer 30
período
Registro Calificado Programa Nuevo
Fecha de Registro Calificado
Fuente: subdirección Académica Sede Villavicencio
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2. JUSTIFICACIÓN

Es importarte resaltar el crecimiento del sector de la contrición en nuestra región, pero este
crecimiento depende en gran medida de un recurso humano cualificado y calificado, capaz de
responder integralmente a la dinámica y normas las cuales rigen dicho sector. es por esto que
la Universidad Cooperativa de Colombia sede Villavicencio, pretende brindar al sector
productivo de la construcción y obras de infraestructura la posibilidad de incorporar personal
con altas calidades laborales y profesionales los cuales realicen trabajos para el control de
calidad de los materiales de construcción, mediante la ejecución de ensayos en el laboratorio o
en obra, de acuerdo con los métodos, equipos y grado de precisión determinados por la
normativa vigente y que contribuyan al desarrollo económico, social y tecnológico de su
entorno y del país, así mismo ofrecer a los estudiantes que cursen el técnico profesional en
laboratorio en obra civiles la formación en las nuevas tecnologías y los conocimiento básico
acerca de los materiales y procedimientos que intervienen al momento de construir una obra
civil
.

2.1 Estado de la educación en el área del programa, y de la ocupación, en los ámbitos

Nacional e Internacional

Debido a las falencias presentadas en ellos últimos años en el sector de la construcción donde
diversos factores alteran la calidad de las construcciones, como lo son las malas practicas
constructivas y la baja calidad de los elementos con los que se construye,creemos importante hacer
una propuesta que tome como origen los hechos que han llevado al éxito y presentan un
panorama favorable para los años por venir, de esta manera se contribuye a mejorar en alguna
medida la situación del país e introducirlo para el nuevo sistema ingenieril mundial. Para el caso
de la ingeniería colombiana, la mejor forma de llegar al conocimiento es a través de la
transferencia tecnológica, para Colombia las alianzas estratégicas de las compañías nacionales
con extranjeras pueden acrecentar la tecnología y los conocimientos actualizados producto de
las innovaciones e investigaciones. También han sido importantes los logros obtenidos mediante
la promoción de programas de estudios en el exterior, pero estas alternativas no cumplen con su
objetivo si el conocimiento no se apropia e incorpora en las actividades de las compañías.

Lo mismo sucedería si el proceso de transferencia se diera por compra de tecnología de última

generación, no obstante, esta situación no es muy probable en nuestro medio a corto plazo. La
apropiación de este conocimiento es clave para, por lo menos, mantener el nivel de
competitividad, pero además es la base fundamental para crear una cultura innovadora y crítica
del conocimiento adquirido. Un avance importante en este sentido ha sido la apropiación de
normas técnicas americanas en el campo de vías y de sistemas estructurales, mediante los cuales
se parametrizan los procesos, procedimientos y se garantiza que las actividades se realicen
aplicando la tecnología adquirida, además, también se garantiza que las personas involucradas la
conozcan y dominen. Una vez incorporado el conocimiento se tiene la oportunidad de
apropiarlo, criticarlo, evaluarlo para encontrar fallas y fortalezas con el fin de mejorarlo y
actualizarlo a partir de investigaciones que permitan el reconocimiento de la comunidad
ingenieril
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2.1.1. Región

Las carreras técnicas y son una gran oportunidad de capacitar a la comunidad que por distintos
motivos no le es posible realizar una carrera universitaria, además la gran demanda de personal
técnico en el sector industrial, las carreras técnicas tienen mayores posibilidades de inserción
laboral. A nivel nacional las carreras técnicas son consideradas como parte fundamental para la
inserción de nuevas técnicas que permitan capacitar, aplicando el análisis de las realidades y
condiciones del país. El rápido avance del conocimiento y de las estrategias tecnológicas exige
de todo profesional mantenerse actualizado; esta es, hoy en día, una necesidad ineludible en una
sociedad cada vez más competitiva y exigente.

Actualmente se exige que los profesionales se actualicen permanentemente; las

especializaciones facilitan la cualificación profesional y el acceso a nuevos conocimientos. Cada
día surgen nuevas formas de intervenir los problemas ingenieriles, los cuales deben ser
conocidos y resueltos por personal capacitado ; para ello, los programas de técnicos ofrecen una
excelente alternativa.

2.2 Necesidad del programa en el país y en la región

 En el país

QUINDIO

Tabla 2 Información programa de Tecnología en Obras Civiles

NOMBRE UNIVERSIDA SEDE DURACIO CREDITO MODALIDA

DEL D N S D
PROGRAM
A
TENCOLOGI Universidad del Armeni 6 semestres 96 Distancia
A EN OBRAS Quindio a (Tradicional)
CIVILES
Fuente: Facultad de ingeniería Universidad del Quindio
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TOLIMA- HUILA

Tabla 3 Información programa de Tecnología en Gestión de la Construcción de

Edificaciones

NOMBRE UNIVERSIDA SEDE DURACIO CREDITO MODALIDA

DEL D N S D
PROGRAM
A
Tecnología Corporacion Tolim 6 semestres 85 Distancia
en Gestión universitaria a - (Tradicional)
de la minuto de Dios Huila
Construcció - UNIMINUTO
n de
Edificacione
s
Fuente: Facultad de Ingenierías Uniminuto

BOGOTÁ

Tabla 4 Información programa de Especialización en Estructuras en Boyaca

NOMBRE UNIVERSIDA SEDE DURACIO CREDITO MODALIDA

DEL D N S D
PROGRAM
A
Tecnología Universidad Bogot 6 semestres 54 Presencial
en Manuela á
Transporte Beltrán
de Cemento
y Materiales
para la
Construcció
n.
Fuente: Facultad de Ingenierías Universidad Manuela Beltrán
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 En la región

Con la anterior información se evidencia una importante oferta del programa en el país, pero en
la región de los llanos y Orinoquía no hay ninguna institución que ofrezca este programa, por
tanto, es una oportunidad significativa para capacitar a el estudiante para que sea parte activa
en el crecimiento la región en el área de la contrición.

2.3 Atributos o factores que constituyen rasgos distintivos del programa

El técnico profesional en laboratorio de obras civiles de la universidad cooperativa de

Colombia sede Villavicencio, dentro de su plan de estudios posee como factor diferenciador el
conocimiento y la infraestructura óptima para realizar dicha actividad ya que cuenta con
ambiente de laboratorio adecuados el cual le permitirá al estudiante adquirir habilidades
cognitivas, y aplicar los conocimientos adquiridos en el cumplimiento y desarrollo de obras
civiles.
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3. CONTENIDOS CURRICULARES

La Universidad Cooperativa de Colombia en su Acuerdo 147 de 2013 1, Proyecto Institucional y

en el Acuerdo 001 del 8 de febrero de 2010, artículo 5º, definió el currículo como el conjunto de
políticas, valores, principios, metas formativas, planes de estudio, programas, metodologías,
mediaciones pedagógicas, recursos humanos, académicos, tecnológicos y físicos formulados
para contribuir a la formación integral del estudiante, con criterios políticos y alcanzar las metas
del Proyecto Institucional, en concordancia con las necesidades sociales y el fortalecimiento del
Estado Social de Derecho.

Para la construcción y puesta en marcha de todos sus programas académicos, la Universidad

Cooperativa de Colombia sigue unos lineamientos orientados a mantener la coherencia entre los
planteamientos más teóricos de la universidad y su concreción en la cotidianidad del desarrollo
de los planes de estudios. Estos lineamientos promueven la innovación permanente y la
preservación de las libertades de cátedra, de aprendizaje y de investigación. Dichos lineamientos
implican innovación pedagógica permanente y procesos continuos de autoevaluación
institucional y de programa, los cuales sirven de base para la formulación del Proyecto
Institucional y los Planes Educativos de Programas.

3.1 Fundamentación teórica del programa

El análisis de estructuras en el mundo, es una de las especialidades que más se ha desarrollado

en los últimos años. Las nuevas teorías de análisis y diseño, así como el desarrollo de la
informática y la computación, han permitido que así sea. Este hecho, unido a la necesidad de la
sociedad de cualquier parte del mundo, de cada día velar por la calidad y seguridad en la
concepción, proyección y ejecución de grandes proyectos, en los que la técnica estructural juega
un papel importante, así lo requieren.De otra parte, la sismicidad latente en el planeta, ha
contribuido a sentir la necesidad de aprender más y mejores técnicas para el análisis y diseño
sísmico de edificaciones y estructuras en general. Los grandes sismos en el mundo, no
solamente destruyen edificaciones y estructuras en general, sino que cobran vidas humanas. En
el contexto nacional el 87% por ciento de la población colombiana habita en zonas de amenaza
sísmica alta e intermedia, con el auspicio del Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo
Territorial, la Asociación Colombiana de Ingeniería Sísmica - AIS, desde comienzos del año
2008, y con la participación de un muy amplio número de profesionales de la ingeniería y la
arquitectura, asociaciones gremiales y profesionales de la ingeniería, la arquitectura y la
construcción y funcionarios de las entidades del Estado relacionadas con el tema; logró concluir
las labores de actualización de la reglamentación de diseño y construcción sismo resistente con
la expedición por parte del Gobierno Nacional del Decreto 926 del 19 de marzo de 201O -
Reglamento Colombiano de Construcción Sismo Resistente NSR-1O.[ CITATION NSR10 \l
9226 ].

1
Acuerdo 147 de 2013. Proyecto Institucional.
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3.1.1 Objeto de Estudio

el técnico profesional en laboratorio de obras civiles , tiene como objeto brindarle al
estudiante un conocimiento básico acerca de los parámetros mecánicos de los materiales los
cuales empleara durante el ejercicio de su profesión

3.1.2 Objeto de Formación

el egresado al terminar la tecnica puede realizar ensayos a muestras para proyectos de
construccion de edificaciones y obras de infraestructura a travez de s software los cuales les
perfinte formular diseños aplicando la normativa vigente para elaboracion de ensayos, registro
de informacion con criterios de calidad.
 
3.2 Propósitos de formación del programa las competencias y los perfiles definidos

3.2.1 Propósitos de formación del programa

el egresado al terminar la tecnica puede realizar ensayos a muestras de suelos para proyectos de
construccion de edificaciones y obras de infraestructura a travez de s software los cuales les
perfinte formular diseños aplicando la normativa vigente para elaboracion de ensayos, registro
de informacion con criterios de calidad.

3.2.2 Perfil de ingreso y campos de acción

Nivel académico adecuado para caracterizar al aspirante de acuerdo con el perfil de

ingreso es que este cuente con el nivel académico de básica segundaria de cual se
requiere certificación academica.

En el campo laboral se podrá desempeñar como auxiliar de laboratorio aplicando los

conocimientos acquiridos a la solución de problemas reales del sector productivo,estas,
habilidades y destrezas pertinentes a las competencias del programa de formación.el
cual permite asumir estrategias y metodologías que aplique los conceptos fundamentales en
el campo de la contrucion.

3.2.3 Modelo Educativo con Enfoque por Competencias

Su principal raíz teórica está en la Pedagogía Crítica. Desde allí se entiende que la educación es,
una acción comunicativa, es decir, la relación dialógica entre quienes enseñan y quienes
aprenden. Dicha acción, que se concreta en el intercambio de argumentos, se constituye en
fuente de crecimiento en los actores del proceso educativo permitiendo a los alumnos la
progresiva conquista de la autonomía.

La educación concebida de esa manera prepara para el Mundo de la Vida que está, a su vez,
conformado por tres mundos: el objetivo, el subjetivo y el intersubjetivo. El mundo objetivo se
refiere a la naturaleza; el subjetivo a la persona y el intersubjetivo a la sociedad. Y cada uno de
esos mundos es abordado por disciplinas. El mundo objetivo se aborda desde las ciencias
naturales cuyo discurso es principalmente lógico; el mundo subjetivo se aborda desde las
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humanidades en las que prima el discurso estético y el mundo intersubjetivo es estudiado por las
ciencias sociales cuyo discurso es esencialmente ético.

Si el Mundo de la Vida está conformado por los tres mundos explicados y la educación ha de
preparar para ese mundo, significa necesariamente que el alumno universitario, sea cual sea la
profesión que estudie, ha de transitar por esos tres mundos. Seguramente enfatizará en aquel
cuya profesión se ubica; pero la comprensión completa solamente se logrará con la participación
de los otros dos. Ese es el valor de la interdisciplinariedad.

Esta pretensión de la educación, de preparar para el mundo de la vida, se pone en escena

mediante el currículo. En el presente modelo se concibe el currículo como todo aquello a lo que
la institución le asigne valor educativo. De esta manera el plan de estudios es un componente
del currículo; talvez su columna vertebral, pero solamente un componente. El currículo también
integra todos los aspectos que están por fuera de un plan de estudios tales como las labores
administrativas de la institución, las actividades deportivas y artísticas y aún las labores de
mantenimiento de la misma.

Desde la perspectiva crítica que se ha venido planteando, se afirma que el desarrollo de un plan
de estudios no ha de estar centrado ni en el profesor, ni en el alumno. Ni en la enseñanza, ni en
el aprendizaje. En tanto el concepto de educación precisa que se trata de una acción
comunicativa, en este modelo el centro es la relación de diálogo entre quien enseña y quien
aprende. Para que exista educación deben existir profesores y alumnos, enseñanza y
aprendizaje. Y lo que se ha de cuidar es, justamente, que las dos partes entren en relación de
diálogo, de intercambio de argumentos que lleven al entendimiento.

El mundo insiste en que la educación debe ser pertinente y de alta calidad; que debe propiciar a
todo el desarrollo de competencias para que las personas dispongan de las herramientas
necesarias para enfrentar creativamente distintas situaciones, resolver problemas, adaptarse a los
cambios y aprender durante toda la vida. Esto implica cambiar la visión de qué se aprende y
cómo se aprende, para pasar de la transmisión de conocimientos a los aprendizajes activos. Por
ello los planes de estudios se deben diseñar por competencias y no por asignaturas.

A raíz de este giro, la Universidad Cooperativa de Colombia realizó una reforma curricular para
diseñar todos sus planes de estudios desde la perspectiva de las competencias, la cual asume el
concepto de competencia así:

Capacidad de utilizar conocimientos, habilidades, actitudes y valores, relacionados entre sí, para
facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad o tarea en contexto.
Diseño de planes de estudios por competencias.

Para abordar un diseño curricular por competencias, los planes de estudios están integrados por
componentes de competencia, núcleos y cursos:
 Los componentes de competencia se refieren a la clasificación mencionada anteriormente.
Así entonces un plan de estudios tendrá siempre tres: componente de competencias
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genéricas, componente de competencias transversales y componente de competencias

específicas.
 Cada componente está conformado por varios núcleos. Se refieren estos últimos a ciertos
campos que abordan temas afines y que se deben transitar en el proceso formativo.
 Los núcleos del componente de competencias transversales y los del componente de
competencias específicas son definidos por las facultades afines, los primeros, y por cada
programa, los últimos.
 Cada núcleo se estructura a partir de una macro competencia; la cual se desarrolla por
unidades de competencia en los cursos que la conforman.
 Cada núcleo está conformado por cursos. El curso se refiere a las actividades organizadas en
un período de tiempo para alcanzar determinada competencia o elemento de competencia.
No se diseñan, desde esta perspectiva, asignaturas en tanto que ellas se estructuran con
especial énfasis en temas y contenidos. El curso gira alrededor de la competencia integrando
conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

3.2.3.1. Diseño de planes de estudios por competencias

La reforma curricular de la Universidad Cooperativa de Colombia, se inspiró el planteamiento

del proyecto Tuning América Latina (2007) para proceder a clasificar las competencias:

Competencias transversales o disciplinarias. Los núcleos de competencias transversales,

dirigido a investigación y el objeto del conocimiento del Técnico.

Competencias específicas o profesionales. Los del componente de competencias específicas

son definidos por la Facultad de Ingenierías para el Programa de Técnico profesional en
Laboratorio de Obras Civiles. Cada núcleo está conformado por cursos. El curso se refiere a las
actividades organizadas en un período de tiempo para alcanzar determinada competencia o
elemento de competencia. No se diseñan, desde esta perspectiva, asignaturas en tanto que ellas
se estructuran con especial énfasis en temas y contenidos. El curso gira alrededor de la
competencia integrando conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

La siguiente tabla muestra la estructura de los planes de estudios por competencias:

Tabla 5 Estructura Plan de estudios
COMPONENTE NÚCLEO CURSO
Competencias Las definen las facultades afines Los definen las facultades afines
Transversales de según la disciplina que según la disciplina que
Área fundamenta sus profesiones fundamenta sus profesiones
O Disciplinarias
Competencias Las definen los programas según Los definen los programas según
Específicas la particular identidad de la la particular identidad de la
O Profesionales profesión que forman profesión que forman
Fuente: Proyecto Institucional. 2013
3.2.3.1.1 Competencias Específicas o Profesionales:

Tabla 6 Competencias Específicas o Profesionales