INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE AGUASCALIENTES

ESCUELAS NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGUASCALIENTES

“PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS”

Instituto de Educación de Aguascalientes

Escuela Normal Superior Federal de Aguascalientes
“Profr. José Santos Valdés”
Licenciatura en Educación Secundaria
Especialidad en Telesecundaria, Semestre VI
Materia
Enseñanza del ingles

Unidad
Producto
CLIL
Maestro titular
Mtro.Rodrigo Guadarrama Alvarez

Docente en formación Ranulfo Alberto Moreno PatiñoES

Fecha

1
 CLIL
Aunque hay algunos contextos en España donde el aprendizaje de lenguas extranjeras ha tenido
resultados exitosos, pocas personas dudan de que la situación problemática del aprendizaje de
lenguas extranjeras en España requiera un cambio radical en la forma de enseñar y aprender
lenguas extranjeras. Se ha elegido una metodología cuyo objetivo es enseñar un idioma extranjero
con un propósito comunicativo, y la administración ha optado por un plan de estudios que
favorezca el aprendizaje desde una edad temprana, promueva el aprendizaje basado en tareas y
proporcione el desarrollo de estrategias y diferentes habilidades. Sin embargo, los maestros
responsables de ingresar a las aulas de primaria son producto de un sistema educativo diseñado
de manera inadecuada en el que se descuidan las competencias procesales y en las que se presta
poca atención a la enseñanza de idiomas extranjeros a una edad temprana. Al mismo tiempo,
proporciona a los profesores de secundaria casi ninguna formación en metodología o práctica
docente básica para adolescentes y post-adolescentes.

Otras circunstancias tampoco ayudan, con un número excesivo de estudiantes por clase y con la
mayoría de las aulas mal equipadas para aprovechar la gran cantidad de materiales de enseñanza
que ahora están disponibles. Además, nos enfrentamos a una actitud social, reflejada en el
tratamiento de los idiomas extranjeros en los medios, donde existe una resistencia total a la
transmisión de películas y series de televisión en versión original, para dar dos ejemplos evidentes,
que perjudican seriamente el aprendizaje de otros idiomas. Si luego agregamos el método de
prueba en el Examen de ingreso a la universidad que solo evalúa las habilidades escritas y que
finalmente se ha convertido en el "plan de estudios oculto" de los estudios secundarios, podemos
obtener algunas ideas de por qué la cantidad de horas que los estudiantes pasan aprendiendo el
extranjero el lenguaje ni siquiera es mínimamente fructífero para desarrollar la comunicación oral.
Frente a este panorama sombrío, algunas comunidades autónomas en España están presentando
planes que promueven la enseñanza multilingüe, como el Plan de Fomento del Plurilingüismo en
Andalucía, que toman medidas estructurales de gran alcance que implican decisiones sobre
políticas educativas que resultan en una revisión y modificación total de La enseñanza global de
idiomas en cada una de sus facetas.

Esta propuesta educativa contempla un enfoque de abajo hacia arriba haciendo uso de ciertas
metodologías innovadoras y que, a través de esto, obliga y, al mismo tiempo, apoya un cambio en
los preceptos establecidos con respecto al uso del idioma extranjero en el aula, básico
capacitación y metodología que requiere la participación del maestro, y la necesaria
reestructuración del currículo. El sistema educativo en Andalucía, con respecto a la enseñanza y el
aprendizaje de lenguas extranjeras, ha decidido, por lo tanto, esbozar una propuesta basada en la
idea de la transferencia de conocimientos e información en una lengua extranjera como un medio
indirecto para avanzar y avanzar en el uso. de esa lengua extranjera.

CLIL aboga por la asimilación del contenido académico de las materias no lingüísticas a través de
un idioma extranjero y, a través de esto, ayuda a fomentar un avance en el conocimiento y uso de
ese idioma extranjero por parte de los estudiantes. Se trata de un estilo de enseñanza que no se
centra específicamente en la progresión del idioma extranjero, sino que lo ve como una
oportunidad para fomentar su uso y, de esta manera, promover su desarrollo. En línea con los
principios que lo definen, este enfoque de enseñanza es beneficioso porque el aprendizaje de un
idioma extranjero es mejor cuando la información que se adquiere se considera interesante, útil y
tiene un objetivo final claro. Finalmente, presta especial atención también a las estrategias
socioculturales, fomentando explícitamente actividades que conducen a la promoción de actitudes
positivas hacia los hablantes de la lengua extranjera y hacia su cultura.

a) cambiar el estilo de instrucción en el aula;

b) utilizar el trabajo grupal y las estrategias cooperativas;

c) identificar conocimientos y habilidades lingüísticas previas;

d) ayudar al alumno a desarrollar estrategias para hacer frente a diferentes situaciones;

e) utilizar técnicas adecuadas para la corrección de errores;

f) desarrollar y mantener altos niveles de autoconfianza en los estudiantes;

1) la promoción de la autonomía del alumno;

2) el uso del aprendizaje cooperativo;

3) participación en la selección de temas y actividades;

4) compromiso con un nuevo sistema de aprendizaje;

5) la necesidad de estar preparado psicológica y cognitivamente

CLIL tiene una larga tradición en numerosos países donde forma parte esencial de los programas
bilingües y se ha confirmado su efectividad, aunque muchos de estos programas se han llevado a
cabo en entornos bilingües, que son muy diferentes de los entornos donde se desarrolla un idioma
extranjero. . Sus beneficios no solo se encuentran en la mejora incuestionable en términos de
aprendizaje de lenguas extranjeras, sino que esos beneficios son aún más evidentes en el
desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes. Se espera que utilicen procesos cognitivos
diferentes a los utilizados para asimilar el contenido en su lengua materna, por lo que el
aprendizaje se convierte en un proceso creativo ya que, mediante el uso de la lengua extranjera,
acceden a información mayor y más compleja. Además, la enseñanza del lenguaje y el contenido
introduce un gran cambio en el papel dado a los maestros y estudiantes.