Escuela Municipal de Bellas Artes

Difusión y Extensión
Proyecto ciclo escolar 2018.
Nombre: Cecilia Ruiz Perales
Fecha: 17 de diciembre de 2018

Título: Taller: Interactuando con la música.

Subtítulo: Enseñar la importancia de la música a los alumnos en educación primaria.

Sinopsis: El propuesto taller de música se dirige a impartirse durante cuatro meses con dos
sesiones a la semana, a alumnos de la escuela primaria “Heroica Veracruz” de la zona
conurbada de Veracruz, Ver., donde tendrá como propósito en destacar la importancia de la
sensibilización auditiva de la música y diversos instrumentos musicales que son más usados
en el entorno.

Objetivo general: Desarrollar actividades dirigidas a escuchar y entender el lenguaje de la

música, en niños de educación primaria.

Objetivos específicos:

 Identificar los diferentes elementos principales que conforman a la música, que son
melodía, armonía y ritmo por medio de actividades integradoras.
 Diferenciar los distintos grados de intensidad en que se interpreta una melodía.
 Promover el gusto por la música tradicional de la zona conurbada en edades
tempranas.
 Explorar los distintos sonidos que producen los instrumentos tradicionales (guitarra,
requinto, jarana, guitarrón, arpa, violín, cajón, maracas) que son utilizados en
música regional del estado de Veracruz.

Justificación:

Es indudable la relevancia de la música en la etapa de Infantil. A través de la música los

niños pueden experimentar, desarrollar la creatividad y expresar sus emociones durante la
escucha de diferentes melodías y cualquier persona que aprecie la música se beneficiará de
aprender a identificar los componentes elementales que forman la música. La música puede
ser suave o ruidosa, lenta o rápida, y regular o irregular en el tiempo. Además de que la
música estimula el aprendizaje, ayuda a la concentración, la memoria, la capacidad de
análisis, síntesis y el razonamiento.
Sin duda estimula la inteligencia emocional, dentro de las diferentes inteligencias, esta es la
que controla las emociones. En este sentido, Bisquerra (2014) y Salovey y Mayer (1997)
consideran la inteligencia emocional como una habilidad del hombre para diferenciar entre
sus sentimientos y emociones y utilizarlos a la hora de pensar y actuar.

De esta manera los niños aprenden a socializarse mejor. Entonces, se considera que es
importante reconocer como guía de este proyecto, los sentimientos de los alumnos para
poder centrarse en la realización de las actividades: “la educación tiene que integrar la
educación emocional, porque la mente y el cuerpo están conectados”, ya que “no es pienso,
luego existo, sino…siento, luego existo” (Czajkowski et al., 2013).

Por otro lado, en orden de ideas, y según Bisquerra (2003), de las inteligencias múltiples de
Gardner (2003) (musical, cinético-corporal, lógico-matemática, lingüística, espacial,
interpersonal, intrapersonal, existencial y naturalista) la interpersonal e intrapersonal son las
que están relacionadas con la inteligencia emocional. Y se definen como:

Inteligencia interpersonal: capacidad para mantener buenas relaciones con otras

personas, y lleva “consigo conocer las habilidades sociales, respeto, asertividad,
capacidad para la comunicación, entre otras” (p. 25).

Inteligencia intrapersonal: “conocimiento de los aspectos internos de sí mismo”

(p. 28).

Aunado a lo anterior, en cuanto a la inteligencia musical, Panigua y Vega (2008),

especifican que los “niños y niñas son los que más utilizan la música para descansar, jugar,
disfrutar o realizar cualquier actividad de aprendizaje como un acto espontáneo poniendo
ritmo a lo que hacen” (p. 141). También se hace mencionar que la música no debe
abordarse con ligereza en los escenarios educativos, solo como adorno en actos culturales.
Por ello, el/la facilitador de este proyecto tiene el compromiso de resguardar los espacios
para el conocimiento, apreciación y sensibilización del lenguaje musical.

En cuestión de música los términos pudieran parecer complicados, pero no es así, lo

primero que se debe establecer hacia los alumnos es de donde proviene el sonido, que junto
con el silencio es lo que nos da música, después de esto partir de conceptos básicos, es
decir de lo primero que es la música, su definición, sus elementos, su signos en escritura, en
pocas palabras la base con los elementos principales de la música que son (melodía,
armonía y ritmo), MONCADA, (1996) pero siempre cuidando el lenguaje y las palabras
con las que el facilitador/a de este proyecto debe compartir estas definiciones, utilizando el
lenguaje adecuado para el contexto de los alumnos.
Entonces, escuchar atentamente aspectos de la música anteriormente mencionado, con el
tiempo, se alcanzará un entendimiento más elevado en los alumnos los cuales, que abrirán
sus oídos, su mente y el alma a los niveles más profundos del pensamiento musical.
Además de que, gracias a este proyecto, los niños podrán desarrollar el sentido auditivo del
niño y la niña proponiendo actividades en las cuales se entonen sonidos y canciones a
diferentes alturas, frases cantadas, escenificar con gestos y movimientos canciones del
folclore regional y nacional y sobre todo permitir que ellos sean siempre los protagonistas
en las actividades musicales (individual o grupal).

Público o meta: En infantes que oscilan entre 6 y 11 años de la escuela primaria “Heroica
Veracruz” ubicada en la calle Murillo S/N, Miguel Ángel de Quevedo, 91860 Veracruz,
Ver. Cupo aproximado: 25 alumnos.

Descripción General: En este presente taller se tiene como estímulo que conozcan la
música de manera diferente, es decir, no se trata de que aprendan a tocar algún instrumento
o se vuelvan artistas; sólo se trata de que ellos se puedan sensibilizar con lo que escuchan y
con lo que irán conociendo este taller, de diferentes piezas musicales desde clásicas hasta
las tradicionales del puerto de Veracruz, así como también lograrán identificar los
elementos más importantes de la música y aprenderán a diferenciar los diferentes sonidos
que escuchan de los instrumentos musicales. Además de que los alumnos reconozcan la
importancia de la música en su etapa de formación y crecimiento.

Promoción y Difusión: Con permiso de Dirección y el colectivo docente, se colocarán

diversos carteles pegados afuera y dentro de la escuela como en el periódico mural y en la
entrada, sobre el taller que se impartirá para los alumnos, especificando claramente de que
se trata e informando a los padres de familia que motiven a sus hijos a participar y que se
llevaría a cabo en una hora extraordinaria de las clases, es decir, sería después de la salida
diaria. De allí, delimitar cuantos fueron los inscritos en una semana y en que horario se
acomodaría cada grupo. Si llegarán a ser mayoría de alumnos, el taller se impartiría para
tres bloques, el primero sería de 6 y 7 años con una capacidad de 20 alumnos, el segundo
bloque sería de 8 y 9 años con capacidad de 25 alumnos, y el tercer bloque sería de 10 y 11
años con capacidad de 25 alumnos en total.

Bibliografía:

 BISQUERRA, R. (2003). Educación Emocional y Competencias Básicas para la

vida. Revista de Investigación Educativa, 2003, 21(1), 7-43.

 MONCADA, (1996) Teoría de la Música. México, Editorial FRAGMON.


OBJETIVO
Identificar los diferentes
elementos principales que
conforman a la música, que
son melodía, armonía y ritmo
por medio de actividades
integradoras
PLAN DE TRABAJO.
Título: Taller: Interactuando con la música.
REQUERIMIENTOS TÉCNICOS:
SITUACIÓN DIDÁCTICA MATERIALES RECURSOS
QUE PERMANENTES:
UTILIZAN
LOS NIÑOS:
Sesión I Hojas blancas Salón o aula de
Inicio: Se presentará el expositor del taller y pedirá de Lápices actividades libres.
manera ordenada los nombres de los integrantes de cada Mesabancos
alumno. Grabadora
Desarrollo: Enseguida, les expondrá dos piezas, la Memoria USB con
primera será de la Air de Bach en violín. Después de la música expuesta
que la escuchen se les pedirá que comenten que les para la clase.
pareció, como identifican la melodía, si la relaciona con Pizarrón
felicidad y tristeza. Plumones
La segunda pieza presentada será la Marcha Turca de
Mozart en piano, y luego se les pedirá que vuelvan a
comentar sobre la pieza escuchada y si les pareció
diferente o igual a la anterior.
Final: Posteriormente se repetirá cada pieza y se les
pedirá que después de cada una los niños traten de
imitar la melodía que fueron escuchando y de allí que
los mismos niños expliquen que es la melodía y como se
conforma en la música. Luego escribirán su definición
de melodía en una hoja en blanco membretada con la
fecha del día de la clase y el nombre de cada alumno.
También deberán escribir que melodías de las dos les
gustó más y porque razones fue así.
ACTIVIDADES
Dibujando la música:
Escucharán melodías donde
tendrán que identificar, el
ritmo, las diferentes melodías
que producen los acordes
mayores y menores
diferentes figuras rítmicas.
Sesión II
Inicio: Colocados en sus mesabancos en forma de
círculo (si es que no hay una mesa grande) con las
palmas de sus manos se les pedirá que repitan los
ejercicios rítmicos que realizará el expositor del taller
tomando en cuenta el pulso que llevará ejemplo: si son
y cuatro palmadas, una por un tiempo, el segundo
ejercicio será de tres palmadas, y el tercer ejercicio será
de una palmada con el puño cerrado sobre la mesa. Se
les dará tiempo a que cada ejercicio lo repitan los niños
después de que el expositor lo haga.
Desarrollo: Luego se les pedirá que ellos mismos
realicen sus propios ejercicios rítmicos con sus manos
mientras que todos los demás los imitamos.
Final: Posteriormente se les explicará que en la música
existen diversas figuras rítmicas y se les expondrá sobre
el pizarrón las que fueron utilizadas en los ejercicios de
un principio, en este caso sería la figura de la negra, la
figura del tresillo y la figura de la corchea. Después se
les pedirá que los niños las dibujen en una hoja blanca
membretada con la fecha del día de la clase.

OBJETIVO SITUACIÓN DIDÁCTICA MATERIALES RECURSOS

QUE PERMANENTES:
UTLIZAN
LOS NIÑOS:

Diferenciar los distintos Sesión III Instrumento Patio de la escuela

grados de intensidad en que Inicio: Se les dará la bienvenida y se les pondrá un como claves y Salón de usos
se interpreta una melodía. pequeño ejercicio de sonidos con la boca. Tratarán de panderos múltiples.
imitar los mismos sonidos que produce el expositor, Hojas blancas Grabadora

ACTIVIDADES
Cuerpos sonoros: Distribuidos
en el salón de clase o patio, se
desplazan al ritmo de una
canción instrumental que
escuchan. El docente solicita
que, utilizando solamente su
cuerpo, produzcan diferentes
sonidos y seleccionan los
sonidos (agudos, graves,
suaves, fuertes) en una melodía
. escuchen y elijan donde se escucha más fuerte y donde
primero harán soplidos, luego realizarán sonidos Lápices Mesabancos
imitando como lo hace el aire, y después gritarán más Grabadora
fuerte hasta simular un gran viento emitido por sus Memoria USB con
propias bocas. Y así realizarán el ejercicio subiendo y la música expuesta
bajando la intensidad de los sonidos producidos. para la clase.
Desarrollo: Luego con los instrumentos de las claves, Pizarrón
realizarán canciones que el expositor les irá enseñando y Plumones
les pedirá que las imiten utilizando los instrumentos.
También utilizarán los panderos con la función de que
ellos tengan la facilidad de manejar instrumentos de
percusión. Se les pedirá que canten fuerte las melodías y
también en forma suave, que ellos mimos puedan hacer
la diferencia.
Cierre: Se les pedirá que comenten cual es la diferencia
de tocar fuerte a tocar muy suave y como le agradan
más a ello hacer los ejercicios realizados en clase.
Sesión IV:
Inicio: Se les pedirá que escuchen diversas melodías
infantiles como la del “cocodrilo dante” ó la canción de
la “estrellita” donde les pedirá que se muevan al ritmo
de la música por el espacio, y la tratarán de cantar.
Después se les pedirá que comenten cual fue la cantaron
más fuerte y porque y cuál fue la que cantaron de
manera suave.
Desarrollo: Después en el salón se les pedirá que
escuchen las melodías como la de Finlandia de Sibeluis
o y la pieza de Fantasía Coral de Ludwig Van
Beethoven y se les pedirá que los mismos niños
se escucha más suave.
Final: Luego se les pedirá que escriban en una hoja
 blanca las definiciones que ellos consideren que es
fuerte y suave y que en conclusión con el expositor del
taller definan que se refieren a la cualidad de la
intensidad en la música.
OBJETIVO SITUACIÓN DIDÁCTICA MATERIALES RECURSOS
QUE PERMANENTES:
ULITZAN
LOS NIÑOS:
Promover el gusto por la Sesión V Hojas blancas Salón o aula de
música tradicional de la zona Inicio: Se les pedirá que los niños hablen de que música Lápices actividades libres.
conurbada en edades están acostumbrados a escuchar o cuales conocen. Tarjetas de Grabadora
tempranas. Desarrollo: Luego se les pondrá música de diversos diferentes Memoria USB con
sones de la región huasteca que se considera como instrumentos la música expuesta
tradicional del puerto de Veracruz. Esas piezas serán el musicales para la clase.
caimán, la bruja, la bamba, el cielito lindo, el tilingo Mesabancos
lingo y el Querreque. Se les pedirá que comenten de que Pizarrón
opinan sobre este tipo de música y que sensaciones les Plumones
produjeron a ellos mismos.
Final: Se les pedirá que al final ellos escriban en una
hoja blanca membretada con la fecha de la clase porque
es importante que conozcan la música tradicional de la
zona donde ellos viven.
ACTIVIDAD Sesión VI
Descubriendo sonidos: Inicio: Se les mostrará diversas tarjetas de instrumentos
Escucharán canciones de que se utilizan en la música tradicional del puerto de
música tradicional de la zona, Veracruz. Se les pedirá que los niños escuchen y con
identifican los diferentes ayuda de tarjetas de tamaño de 20 cm, de cada
instrumentos que se escuchan y instrumento dibujado identifiquen de que se trata cada
se les pedirá que diferencien sonido y cada timbre en particular.
los timbres de los instrumentos Desarrollo: Se les pedirá que comenten que instrumento
identificados. Señalarán sus les gustó más escuchar o cual les gustaría conocer más y
cualidades, imitarán algunos tocarlo, y lo dibujarán en una hoja blanca membretada
sonidos, incorporan los sonidos con la fecha de la clase.
con sus propias voces a otras Cierre: Luego se les pondrá las mismas canciones de la
melodías. sesión anterior pero ahora será con interrupciones para
que ellos mismos identifiquen en el momento de que
instrumentos que forman la música presentada.
OBJETIVO SITUACIÓN DIDÁCTICA MATERIALES RECURSOS
QUE PERMANENTES:
UTILIZAN
LOS NIÑOS:
Explorar los distintos sonidos Sesión VII Hojas blancas Salón o aula de
que producen los Inicio: Se organizan en grupos, con su respectivo Lápices actividades libres.
instrumentos tradicionales director. El docente distribuye una tarjeta conteniendo Caja de zapatos Grabadora
(guitarra, requinto, jarana, el dibujo de un instrumento musical y al sonar la Cartón y rollo Memoria USB con
guitarrón, arpa, violín, cajón, música, (Con la grabadora) los integrantes del equipo de cartón la música expuesta
maracas) que son utilizados deben ejecutar imaginariamente el instrumento Disco de CD para la clase.
en música regional del estado presentado. Regla Mesabancos
de Veracruz. Desarrollo: A la indicación del docente, los directores Tijeras Pizarrón
intercambian grupo y los integrantes ejecutan el nuevo Silicón frío o Plumones
instrumento. Se solicita utilizar todo el cuerpo para una pegamento Tarjetas de
mejor “ejecución” del instrumento. líquido. diferentes
Final: Deberán comentar porque es importante escuchar Cinta instrumentos
los sonidos de los instrumentos y cuales son diferentes y Pinceles, uno musicales
cuales son parecidos. delgado y otro
grueso
Rotuladores
Acuarelas de
colores
primarios, azul,
amarillo, rojo,
negro y blanco.

ACTIVIDAD
Una orquesta especial:
Se les pedirá que en equipos
jugarán a identificar los
sonidos de los instrumentos de
la música tradicional del puerto
de Veracruz, y con una tarjeta
ya elaborada ellos señalarán
que se instrumento se trata el
sonido que escuchan.
Nota: Los materiales que se les pedirá a los niños será solo una vez por las dos sesiones con una semana anticipada como corresponde
a cada actividad señalada en el plan de trabajo.
3 ligas elásticas
de cualquier
color
Sesión VIII
Inicio: Se les explicará que realizarán una guitarra que
se utiliza mucho en la música del puerto de Veracruz
con material reciclado. Se les pedirá que sigan los pasos
del expositor para que lo puedan realizar de forma
efectiva. Primero trazarán la figura, en la caja de zapatos
y formarán la figura de la guitarra utilizando silicón frío
o pegamento líquido.
Desarrollo: Una vez formada la estructura deberán
pintar y decorar la guitarra al gusto. Se les pedirá que lo
hagan de manera ágil para que puedan secarse rápido.
Final: Se les pedirá que al final utilicen las ligas y las
coloquen para que simulen ser las cuerdas de la guitarra.
Después en lo que sus guitarras terminan en efectuarse
comentarán de manera breve de que, si les gustó el taller
impartido, que no les gusto, que aprendieron, y porque
reconocen la importancia de escuchar la música.