ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN Y LA INFLUENCIA EN LA

FORMACIÓN DEL DOCENTE DE BIOLOGÍA QUÍMICA Y LABORATORIO

ORGANIZATION OF EDUCATION AND INFLUENCE IN THE TRAINING OF THE

TEACHER OF CHEMICAL BIOLOGY AND LABORATORY

Carrera de biología Química y Laboratorio

Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías

RESUMEN
El sistema organizativo educativo pretende promover un cambio radical en el modelo, hacia
la interdisciplinariedad de forma que pueda atender todas las necesidades estudiantiles tanto
en el ámbito social, familiar, profesional que propicia la generación de conocimiento a través
de la unidad y unificación de saberes con metodologías que ayuden a formar estudiantes
críticos con competencias emprendedoras. Esta investigación tiene como objetivo visualizar las
necesidades que hay en la organización educativa y cómo influye en el docente de Biología,
Química y Laboratorio

PALABRAS CLAVES: Organización, Educación, Influencia, Formación, Docente

KEYWORDS: Organization, Education, Influence, Training, Teacher

ABSTRACT
The educational organizational system aims to promote a radical change in the model, to
interdisciplinarity in such a way that it can meet all student needs both in the field of social,
family, professional who promotes the generation of knowledge through the unity and unification
of knowledge with methodologies that help to form critical students with entrepreneurial skills.
This research aims to visualize the needs that exist in educational organization and how
influences the teacher of biology, chemistry and laboratory

1. INTRODUCCIÓN

Para alcanzar una educación de calidad es indispensable la transformación de la

organización de la educación en el estado, ya que si no cambiamos la organización
actual es difícil garantizar una formación educativa adecuada para los estudiantes,
logrando una distribución adecuada de equipamiento, bienes y recintos educativos
que brinden servicios públicos de calidad para los estudiantes. En este sentido, a
continuación se explicara el proceso utilizado por el gobierno ecuatoriano para
promover el mejoramiento y la desconcentración del Estado.

En la educación actual los distintos modelos pedagógicos tradicionales aplicados

en la educación, se han caracterizado por aplicar procesos monótonos de transmisión
de conocimientos desde los textos educativos, con técnicas obsoletas, memoristas
que en su gran mayoría los propuestos por las editoriales, pasando por los docentes
hasta llegar a los estudiantes. Se requiere un cambio en la organización educativa
debido a que tiene una gran influencia en el docente, que sea el protagonista y quien
determine las estrategias con base a las necesidades educativas de la institución en la
que se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje interdisciplinario.
(PALACIOS,2013) El objetivo del ensayo es mejorar todos los aspectos cualitativos de
la educación, garantizando los parámetros más elevados, para conseguir resultados
de aprendizaje reconocido y mensurable, especialmente en competencias
experimentales, emprendedoras. El método utilizado se reflejó en la recogida de
información por medio de encuestas realizadas a los estudiantes del cuarto semestre
de bilogía, química y laboratorio. (MEDINA, R. 2013)

2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

2.1 ¿Qué son las organizaciones educativas?

La organización educativa hace referencia al orden que impera en una institución para
desarrollar sus programas, buscan la calidad de la enseñanza- aprendizaje
centrándose en la organización y gestión de los centros educativos, el estudio de las
organizaciones educativas exige la delimitación de los aspectos relevantes que la
configuran. La complejidad del hecho educativo y organizativo y la delimitación de las
capacidades humanas así la aconsejan, sabiendo que el proceso de caracterización
nos enfrenta a los reduccionismos propios de cualquier visión parcial. (Samuel Gentos
palacios)
2.2 Reestructuración institucional
El objetivo principal del Nuevo Modelo de Gestión Educativa es renovar procesos y
automatizar procedimientos para mejorar la atención al público. Para esto, el modelo
pretende alcanzar una alta desconcentración de la gestión educativa, lo cual significa
que los trámites ya no se realizarán en la planta central (Quito), sino que los usuarios
podrán realizarlos en lugares cercanos a su domicilio. El Nuevo Modelo de Gestión
divide el territorio nacional en zonas, distritos y circuitos, para facilitar la obtención de
servicios educativos en lugares centrales y cercanos a la ciudadanía, brindando mayor
eficiencia, rapidez y cobertura.(DELGADO,M. 2009)
2.2.1 El distrito educativo
El distrito es un nivel desconcentrado, que generalmente coincide con el área
geográfica de un cantón o unión de cantones (de 1 a máximo 4), y contiene de uno a
máximo 28 circuitos educativos. En este nivel se brindan los servicios educativos de
manera cercana a la ciudadanía, siguiendo los lineamientos definidos por el Nivel
Central, así como la planificación que se desprende del Nivel Zonal, siendo 140
distritos educativos en total. (QUINTINA,M-MORENO,C.2014)
2.2.2. El circuito educativo
El circuito es intercultural y bilingüe porque fomenta la convivencia de instituciones
educativas bilingües con las denominadas interculturales (anteriormente hispanas). En
tal virtud, el Nuevo Modelo de Gestión Educativa se implementa a partir del
reconocimiento de la diversidad étnica y cultural. Por tanto, el circuito educativo estará
siempre conformado por escuelas y colegios de ambas jurisdicciones, salvo en
aquellos casos, en donde existe presencia únicamente de nacionalidades y pueblos
indígenas. Los establecimientos públicos que conforman el circuito están vinculados a
una Entidad Operativa Desconcentrada-EOD (sede administrativa) que gestiona los
recursos y la ejecución presupuestaria. (RODRIGUEZ,M.2011)
Los servicios que se ofertan en el distrito y circuito promueven la educación inclusiva;
por ejemplo, se ejecutan programas especiales de educación en centros de salud
pública, beneficiando a niñas, niños y adolescentes en edad escolar, que por
cuestiones de salud, permanecen hospitalizados en períodos variables. A su vez, los
centros Multiservicios son espacios de atención especializada para potenciar las
capacidades tecnológicas y de investigación.(CANTÓN,I.2006)
3. MÉTODOS Y TÉCNICAS:

El método propuesto para la investigación es:

 Método de análisis-síntesis.- este método orienta a la construcción del marco

teórico, el cual nos da amplios conocimientos e información relevante para para
aplicar los mejores procedimientos en busca de alcanzar los objetivos
propuestos.

3.1. Tipos de investigación

 Investigación teórica.- En la investigación teórica se resuelve el problema
solamente a través del pensamiento, aunque el estudio incluya datos de
carácter empírico.
 Investigación de campo.- la investigación de campo está inmersa en
nuestra investigación por que se aplicara instrumentos de recogida de
información (encuestas a estudiantes de la carrera de biología, química y
laboratorio.)

4. RESULTADOS

La investigación se basó en la siguiente premisa: organización de la educación

y la influencia en la formación del docente de biología química y laboratorio, de
la facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías.

¿Si es posible una organización educativa donde ayude al estudiante a que sea
el creador de su propio conocimiento?
La metodología desarrollada es, el método análisis-síntesis porque nos ayuda a
entender la información que se ha recolectado a lo largo de la presente investigación,
a su vez se aplicó un cuestionario a una población de 30 estudiantes y 5 docentes que
nos ayudaron a visualizar las diferentes metodologías constructivistas de la
organización de la educación y la influencia en la formación del docente.

Es importante la organización de la educación influye en la formación del

docente de Biología, Química y Laboratorio.

El 90 por ciento que representa a los 27 estudiantes encuestados, afirman que

es importante La organización de la educación influye en la formación del
docente de Biología, Química y Laboratorio.

La biología es una ciencia amplia y por ende se debe organizar los

diferentes temas para la obtención del aprendizaje.

El 63 por ciento de los 19 estudiantes encuestados afirman que el aprendizaje

de los diferentes temas, se debe mantener una buena organización de la
misma.

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
 Al principio nos hacíamos preguntas acerca de la labor del docente y su real
conciencia de ella, creo que se puede asumir a cabalidad que la labor del docente
formador, enseñante va mucho más allá de su labor como instructor y tiene que
ver no sólo en lo social, sino con su compromiso con las personas en una
interacción cercana y cordial.

 Las universidades deben poner énfasis en proveer oportunidades de desarrollo

profesional con el fin de que los docentes en ejercicio actualicen sus
conocimientos y competencias para mejorar todos los aspectos cualitativos de la
educación.

 El estado debe garantizar los parámetros más elevados, para conseguir resultados
de aprendizaje reconocido y mensurable, especialmente en competencias
experimentales y emprendedoras que es lo que actualmente se quiere
implementar en la educación.

6. BIBLIOGRAFÍA

SAMUEL GENTOS PALACIOS y ANTONIO MEDINA RIVILLA (2013): Organización

pedagógica del nuevo centro educativo.

QUINTINA MARTÍN – MORENO CERRILLO (2014): La organización de los centros

educativos desde una perspectiva de cambio.

ZACARÍAS RAMOS y MARGARITA RODRIGUEZ CARREÑO (2011): Guía de

organización de los centros educativos de Primaria y de las escuelas infantiles.

ISABEL CANTÓN (coord.). (2006): Manual de organización de centros educativos.

MANUEL LORENZO DELGADO (2009): Organización escolar: La construcción de la

escuela como ecosistema.