UNIDAD DIDACTICA N° 05

PROPORCIONALIDAD Y FUNCION LINEAL

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 I.E : N° 10411 “Juan Velasco Alvarado” – Sullana

1.2 AREA : Matemática
1.3 GRADO : 1° De Secundaria
1.4 PROFESOR : Alejandrina Cobos
1.5 TIEMPO : Del 23 de Setiembre al 30 de Octubre – 2019

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

CAPACIDADES
COMPETENCIA “ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD”
 Matematiza situaciones.
 Comunica y representa
ideas matemáticas
 Elabora y usa estrategias.
INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
EVALUACION
 Expresa condiciones de  Expresa condiciones de  Ficha de evaluación
igualdad considerando igualdad al expresar  Observación
expresiones algebraicas modelos con ecuaciones  Lista de cotejo
al expresar modelos lineales determinando el
relacionados con valor de la incógnita
ecuaciones lineales con utilizando las
una incógnita. propiedades de las
igualdades.
 Establece conexiones  Resuelve
entre las transformaciones
representaciones algebraicas y las
gráficas, tablas, símbolos conexiones entre las
y la solución única de una representaciones
ecuación lineal dada. gráficas, tablas y
símbolos de una ecuación
 Realiza transformaciones lineal dada.
de equivalencias para  Demostrar
obtener la solución de transformaciones de
 ecuaciones lineales.
 Empleo recursos gráficos
para resolver problemas
de ecuaciones lineales.
 Elabora recursos gráficos
equivalencias de
ecuaciones lineales nos
permiten resolver
problemas de diversa
índole relacionados con
números, edades, figuras
geométricas, dinero,
planos cartesianos entre
otros.
para resolver problemas
de ecuaciones lineales y
obtener la solución.

 Justifica cuando dos  Las ecuaciones lineales

 Razona y argumenta ecuaciones son permiten modelar
generando ideas equivalentes situaciones para resolver
matemáticas considerando el conjunto el procedimiento de una
solución. de las formas
 Plantea conjeturas a equivalentes de notación
partir de casos referidos para la multiplicación.
a los criterios de  Plantea y resuelve
equivalencia. ejemplos de ecuación con
incógnita y valores para
ver si cumple o son
equivalentes.
 ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Enfoque de búsqueda de la excelencia
Enfoque de orientación al bien común
Enfoque ambiental
VALORES
Conciencia de derechos
Diálogo y concertación
Superación personal
Empatía
Responsabilidad
Consumo de alimentos saludables
ACTITUDES/COMPORTAMIENTO
 Establece relaciones con sus
compañeros sin discriminarlos.
 Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan
por superarse, buscando objetivos
que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de
desempeño.
 Comprende la situación emocional
del otro.
 Se comunica de manera asertiva en
diversas situaciones.
 Cumple con los horarios al ingresar al
aula.
 Cumple con sus trabajos en clase con
dedicación.
 Trae sus útiles y cuida los materiales
comunes.
 Cumple con los roles y/o acuerdos del
aula.
 Cuida su presentación personal.
 En esta unidad se plantea desarrollar
el conocimiento de una vida
saludable e ingesta de alimentos
nutritivos que se cultivan en nuestra
región y localidad, conocer el valor
nutricional, los efectos positivos así
como los daños que causa la comida
chatarra.
 III. SITUACION SIGNIFICATIVA

Se observa a diario que los estudiantes de la I.E no tienen una buena cultura alimentaria por lo que se ve consumir muchas golosinas
u otra clase de comida chatarra. Desconociendo que en nuestra región existen diversidad de productos ricos y nutritivos que se
ofrecen en el mercado local a bajo costo.
Solo se trata de hacer una combinación para el preparado y sazonar buscando gustos, sabores para el deleite del paladar. Ante esta
situación, se plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué estrategias usaremos para promover en los estudiantes una cultura alimentaria?
¿Qué reconozcan el impacto que tiene una alimentación sana en tu cuerpo?
¿Cómo enseñarles que adquieran habilidades de cuidado para la vida?
Es por ello que en esta unidad pretendamos que los estudiantes aprendan a preparar recetas nutritivas en incorporen ciertos hábitos
alimenticios de autocuidado en su dieta diaria a través del área E.P.T en la especialidad asistente en cocina y repostería.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIÓN N° 01 SESIÓN N° 02 SESIÓN N° 03

CARACTERISTICAS DE UNA ECUACION INTERPRETACION DE GRAFICAS ECUACIONES LINEALES
SESIÓN N° 04 SESIÓN N° 05 SESIÓN N° 06
RESOLVEMOS ECUACIONES RESOLVEMOS EJERCICIOS DE LAS PRACTICAMOS LAS PROPIEDADES DE
EQUIVALENTES PROPIEDADES DE IGUALDADES IGUALDADES
SESIÓN N° 07 SESIÓN N° 08 SESIÓN N° 09
PROBLEMAS CON NUMEROS, EDADES Y EJERCICIOS DE PRACTICA DE LAS ECUACIONES PROPUESTAS EN UNA
FIGURAS GEOMETRICAS ECUACIONES LINEALES BALANZA
SESIÓN N° 10 SESIÓN N° 11 SESIÓN N° 12
EJERCICIOS DE EDADES EN UNA TABLA APLICANDO LA PROPIEDAD DISTRIBUTIVA DEMOSTRANDO LO APRENDIDO
DE LA MULTIPLICACION
 V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
¿Qué aprendizaje debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estratégicas y materiales funcionaron? ¿Cuáles no?

VI. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR/EDITORES

Para el alumno
 MATEMÁTICA 1  Editorial NORMA
Para el docente
 MATEMÁTICA 1  MINEDU
 FASCICULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA  Editorial Navarrete, VI ciclo
MODULO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS - 1  Editorial El Comercio S.A.
OTROS MATERIALES
 Cuaderno de trabajo, separatas, laminas, equipos multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, papel milimetrado, etc.

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DOCENTE RESPONSABLE DEL AREA DOCENTE RESPONSABLE DEL AREA DOCENTE RESPONSABLE DEL AREA
EDDER ALEXANDER ORTIZ FALCON ROSA AMERICA ALEJANDRINA COBOS DE RUESTA

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DIRECTOR SUB DIRECTORA
JOSE SANTOS BACA ADANAQUE ROSA SOPLA RAMIREZ