Proyecto Ambiental Escolar Propuesta FInal

PROPUESTA EDUCATIVO-AMBIENTAL PARA
EL FORTALECIMIENTO TÉCNICO Y
CONCEPTUAL DE LOS PROYECTOS
AMBIENTALES ESCOLARES EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE SAN
MARTIN CESAR
SAÚL EDUARDO CELIS CARVAJAL

ALCALDE MUNICIPAL
2016-2019
SEPTIEMBRE 23 DEL 2016

Propuesta educativo – ambiental para el fortalecimiento técnico y conceptual de los Proyectos Ambientales
Escolares “PRAE” de las instituciones educativas ubicadas en el municipio de San Martin– Cesar
________________________________________________________________________________________________________________________________________
PROPUESTA EDUCATIVO-AMBIENTAL PARA

EL FORTALECIMIENTO TÉCNICO Y CONCEPTUAL
DE LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES
EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE SAN
MARTIN CESAR
MARCO ANDRES SERPA PAREDES

ING AMBIENTAL
________________________________________________________________________________________________________________________________________
PRESENTACION
La gestión ambiental municipal hace referencia a las acciones que, en forma

consciente y dirigida a propósitos definidos, realice la sociedad para conservar,
recuperar, mejorar, proteger o utilizar moderadamente los recursos naturales,
renovables o no renovables, o para ocupar racionalmente un territorio
transformándolo y adaptándolo de manera sostenible, orientando los procesos
culturales al logro de la sostenibilidad y a revertir los efectos del deterioro y la
contaminación sobre la calidad de vida y la actividad económica Se centra
principalmente en la regulación y orientación de las prácticas individuales y
colectivas y la construcción de valores relacionados con el manejo de los procesos
ambientales locales.
La gestión ambiental, vista como la administración del ambiente es todo el

conjunto de acciones requeridas para mantener, de manera óptima y adecuada
tanto en cantidad como en calidad, el capital natural disponible –la oferta
ambiental–, y con ello poder lograr niveles de vida dignos, lograr los tan anhelados
niveles de calidad y confort de vida sobre la base de un patrimonio natural de alta
calidad, todo ello, incluyendo aspectos sociales y culturales como
comportamientos humanos, cambios de hábitos y costumbres, la funcionalidad
misma.
En este sentido la educación ambiental se convierte en un componente esencial

para la gestión ambiental de un municipio, no solo desde la generación de cambios
culturales y actitudinales de valoración y respeto por el ambiente ya sea de manera
individual o colectiva de sus habitantes, sino desde la comprensión de las
relaciones de interdependencia con su entorno a partir del conocimiento reflexivo y
crítico de la realidad biofísica, social.
El presente proyecto pretende contribuir al fortalecimiento de los Proyectos

Ambientales Escolares PRAE implementados en las diversas instituciones educativas
ubicadas en el municipio de San Martin, mediante la ejecución de acciones y
actividades educativo-ambientales en el marco de las temáticas que dichos
proyectos abordan, dinamizando de esta manera las estrategias que promueve la
política nacional de educación ambiental y facilitar así mismo el empoderamiento
comunitario e institucional para la protección y conservación de los recursos
________________________________________________________________________________________________________________________________________
naturales, donde la comunidad educativa de un lugar determinado juega un papel

preponderante para la generación de cambios positivos que conlleven a la
recuperación del equilibrio ambiental tomado desde sus tres componentes
(ambiental, social y cultural).
Para ello, se plantea principalmente la aplicación de estrategias formativas y de

intervención en el municipio, dejando instalados procesos que repercutan en el
tiempo de manera sostenible, teniendo en cuenta que la educación y
sensibilización ambiental se da a través de procesos continuos, sistemáticos y
participativos.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El municipio de San Martin al igual que la mayoría de los municipios Colombianos,

no es ajeno a una de las principales problemáticas ambientales como lo es la falta
de educación y sensibilización por parte de los individuos y colectivos en torno a
manejo y utilización de los recursos naturales.
La falta de conciencia ambiental no es un problema relacionado directamente con

el hombre como ser aislado, sino con su desarrollo dentro de una cultura, donde la
evolución del hombre está determinada por su adaptación al medio.
La situación ambiental del municipio de San Martin se caracteriza por un deterioro

agudo del ambiente físico -biótico y social de los diferentes procesos económicos
que en Colombia se han entendido como desarrollo durante los últimos cincuenta
años.
Deterioro que se traduce en pérdidas del potencial natural, en desaparición de

recursos naturales, en degradación de los asentamientos, en pobreza crónica, en
acumulación de riqueza, en corrupción, en violencia, en inseguridad y en
insurrección; situaciones que a su vez generan mayor deterioro ambiental en un
círculo vicioso difícil de romper que mueve continuamente hacia situaciones más
críticas.
La aparición de procesos difícilmente reversibles como la urbanización de suelos

con potencial agropecuario, la reducción en un 90 por ciento de la pesca en el ríos
de importancia, la desertificación, pérdida de la biodiversidad, la destrucción en
gran porcentaje de zonas boscosas y el desequilibrio en los diferentes sistemas son
________________________________________________________________________________________________________________________________________
impactos negativos influenciados por la falta de conocimiento respecto a nuestras

potencialidades ambientales y el uso racional de las mismos.
Lo anterior, hace referencia a la poca aplicabilidad de políticas ambientales a nivel

municipal, a la poca implementación de estrategias encaminadas a la inclusión de
la dimensión ambiental en el currículo no como una cátedra más si no mediante la
ejecución de acciones y actividades entorno a la solución de problemas
ambientales, a la dificultad de articular el conocimiento para un diagnóstico
interdisciplinario de la realidad. Alejándonos del sistema educativo del análisis
crítico y reflexivo de las realidades biofísica, social, política, económica y cultural y
consecuentemente al alejamiento del mundo científico de las realidades cotidianas.
2. OBJETIVOS.
2.1. OBJETIVO GENERAL.
Fortalecer de manera técnica y conceptual los Proyectos Ambientales Escolares

“PRAE” de las Instituciones Educativas ubicadas en el municipio de San Martin, con
el fin de generar cambios culturales y actitudinales en los individuos mediante la
implementación de procesos de formación integral y participación ciudadana que
repercutan en un comportamiento de interacción armónica con el ambiente
(sistema natural, sistema social y sistema cultural).
2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Coordinar y evaluar acciones en el marco del fortalecimiento de los proyectos

ambientales escolares “PRAE”.
Conocer el estado actual de los Proyectos Ambientales Escolares incluidos en

los PEI de las instituciones educativas ubicadas en el municipio.
Ejecutar eventos de educación y conceptualización ambiental dirigidas a

docentes, directivos docentes y estudiantes en el marco de los PRAE y las temáticas
que ellos abordan.
Conmemorar fechas ambientales con la participación de las instituciones

educativas y la comunidad Sanmartinense que contribuyan a la generación de
cambios culturales y actitudinales en los individuos y colectivos frente a la
conservación y protección de los recursos naturales.
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Fortalecer la ejecución de los proyectos ambientales escolares mediante el

acompañamiento técnico y la implementación de actividades de intervención.
Realizar jornadas de construcción de procesos de comunicación, educativo,

ambiental que promuevan y divulguen la cultura ambiental.
3. MARCO CONCEPTUAL
3.1. Educación. Proceso complejo, permanente, sociocultural e histórico mediante

el cual se transmiten conocimientos, valores, principios, costumbres y hábitos. Es el
proceso que posibilita la socialización de los sujetos y permite la continuación y el
devenir cultural en toda sociedad.
3.2. Pedagogía. La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo

paidagogós. Este término estaba compuesto por paidos (“niño”) y gogía
(“conducir” o “llevar”). Por lo tanto, el concepto hacía referencia al esclavo que
llevaba a los niños a la escuela. En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de los
saberes que están orientados hacia la educación, entendida como un fenómeno
que pertenece intrínsecamente a la especie humana y que se desarrolla de manera
social. La pedagogía, por lo tanto, es una ciencia aplicada con características
psicosociales que tiene la educación como principal interés de estudio.
3.3. Didáctica. Disciplina que tiene como objeto de estudio los procesos y
elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la
pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza. Los
componentes que actúan en el acto didáctico son: El docente o profesor, El
discente o estudiante, El contexto social del aprendizaje, El currículo.
3.4. Ambiente. Interrelación entre los sistemas natural (recursos naturales

renovables y no renovables), social (relacionado con la relación entre el individuo
con otros individuos) y cultural (costumbres, tradiciones, hábitos,
comportamientos, valores, creencias), la cual se lleva a cabo en un tiempo y
contexto determinado.
3.5. Desarrollo sostenible. Hacer uso de los recursos naturales para satisfacer las
necesidades de las generaciones presentes sin comprometer los recursos para las
generaciones futuras.
________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.6. Contexto. Debe entenderse como un sistema, a través del cual se desarrollan
las diversas dinámicas socioculturales, que dan cuenta de las interacciones entre los
espacios físicos, geográficos, ecológicos y/o ambientales. Es el contexto el
escenario por excelencia, en el cual los individuos y los colectivos se reconocen y
reconocen a los demás, generando criterios de identidad derivados de sus sentidos
de pertenencia.
3.7. Sistema nacional ambiental. Conjunto de orientaciones, normas, actividades,

recursos, programas e instituciones que permiten la puesta en marcha de los
principios generales ambientales contenidos en la Constitución Política de
Colombia de 1991 y la ley 99 de 1993.
3.8. Educación ambiental. Proceso que le permite al individuo comprender las

relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo
y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural para que, a
partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su
comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente.
3.9. Principios de la Educación Ambiental. Formar a los individuos y los

colectivos para la toma de decisiones responsables en el manejo y la gestión
racional de los recursos en el marco del desarrollo sostenible, buscando que ellos
consoliden los valores democráticos de respeto, convivencia y participación
ciudadana, en sus relaciones con la naturaleza y la sociedad, en el contexto local,
regional y nacional.
Facilitar la comprensión de la naturaleza compleja del ambiente ofreciendo los

medios y herramientas para la construcción del conocimiento ambiental y la
resolución de problemas ambientales y de aquellos ligados al manejo y a la gestión
de los recursos. Generar en quien la recibe la capacidad para investigar, evaluar e
identificar los problemas y potencialidades de sus entornos, atendiendo a sus
dinámicas locales y regionales.
3.10. Proyectos Ambientales Escolares PRAE. Son los proyectos ambientales

escolares elaborados a partir de una realidad (diagnostico) que desde el aula de
clase y desde la institución educativa, se vinculan con la solución de la
problemática ambiental de una localidad o región. Los PRAES permiten incluir la
dimensión ambiental en el currículo, a partir de actividades y proyectos específicos
producto del análisis de la realidad cotidiana, y no por medio de una cátedra,
integrando las áreas del conocimiento en la solución de problemas ambientales.
________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.11. Interdisciplinariedad. Es un término que expresa la cualidad de ser

interdisciplinario. Un campo interdisciplinario es un campo de estudio que cruza los
límites tradicionales entre varias disciplinas académicas o entre varias escuelas de
pensamiento, por el surgimiento de nuevas necesidades o la elección de nuevas En
principio, el término «interdisciplinario» se aplica en el campo pedagógico al tipo
de trabajo científico que requiere metodológicamente de la colaboración de
diversas y diferentes disciplinas y, en general, la colaboración de especialistas
procedentes de diversas áreas tradicionales.
La Propuesta educativo – ambiental para el fortalecimiento técnico y conceptual de

los Proyectos Ambientales Escolares “PRAE” de las instituciones La
interdisciplinariedad involucra grupos de investigadores, estudiantes y maestros
con el objetivo de vincular e integrar muchas escuelas de pensamiento, profesiones
o tecnologías, –aun con sus perspectivas específicas–, en la búsqueda de un fin
común. La problemática del calentamiento global requiere comprender varias
disciplinas para resolver.
3.12 Transversalidad. Es un concepto que surge con las reformas educativas para
“atravesar el currículum” desde una dimensión transdisciplinar que cruza a todos
los componentes del mismo, acentuando la dimensión procedimental, actitudinal y
axiológica del componente educativo. Concepto muy cuestionado desde una
perspectiva socio-crítica del currículum, especialmente si se ilumina desde un
enfoque post-estructuralista, pierde sentido y coherencia, porque este concepto de
transversalidad, no neutro, situado y fechado en contextos personales, sociales,
históricos, políticos, que le han arropado de distintas acentuaciones, pierde sentido
y coherencia desde la propia contradicción de un currículum obligatorio, que
inventa un nombre para recoger lo que en otro lugar del currículo no cabe.
4. MARCO LEGAL O NORMATIVO
4.1 Constitución política de Colombia de 1991. En los artículos 8, 67, 79, 80, 95,
mencionan los derechos ambientales, además aportan a la sociedad civil
herramientas eficaces para la gestión ambiental en el contexto de la participación y
el control social, aspectos importantes para los propósitos nacionales en lo que a la
protección y cuidado del ambiente se refiere.
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Artículo 8. Es obligación del estado y de las personas proteger las riquezas

culturales y naturales de la nación.
Artículo 79. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley
garantizara la participación de la comunidad en las decisiones que puedan
afectarlo. Es deber del estado proteger la diversidad e integridad del ambiente,
conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para
el logro de estos fines.
Artículo 95 son deberes de las personas como ciudadanos:

• Proteger los recursos culturales y naturales del país y velar por la conservación de
un ambiente sano.
4.2 Ley 99 de 1993. Se crea el Ministerio del Medio Ambiente, establece en sus
lineamientos políticos en mecanismo de concertación con el Ministerio de
Educación.
4.3 Ley 70 de 1993. Incorpora la dimensión ambiental dentro de los programas de

la etnoeducación.
4.4 Ley 115 de 1993. Ley general de la educación en Colombia. En su artículo 5,

inciso 10 define como uno de los fines primordiales de la educación « la
adquisición de un conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales,
de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la
defensa del patrimonio cultural de la nación».
4.5 Decreto 1860 de 1994. Se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los
aspectos pedagógicos y organizativos generales. Reglamenta al proyecto
ambiental escolar como uno de los contenidos del proyecto educativo institucional.
4.6 Decreto 1743 de 1994. Institucionaliza el PRAE para todos los niveles de la
educación formal, fija criterios para la promoción de la educación no formal e
informal, formación de docentes para el adecuado desarrollo de los PRAES.
4.7 Política nacional de educación ambiental 2002. Fija lineamientos para la

ejecución de la educación ambiental en Colombia. Orienta los esfuerzos de
numerosos grupos que, de manera organizada, o no, realizan acciones tendientes a
racionalizar las relaciones del ser humano con el medio natural o creado.
Necesariamente, esta política debe tener como referentes las agendas que en este
________________________________________________________________________________________________________________________________________
sentido se han formulado tanto a nivel internacional como nacional, dado que la
problemática que pretende solucionar y las potencialidades que apunta a reforzar,
rebasan las fronteras locales y nacionales y se sustentan en una concepción del
mundo como globalidad. Es en este marco, por lo tanto, que resulta importante
revisar, así sea brevemente, las principales políticas internacionales y nacionales
que sirven de marco referencial a los lineamientos que aquí se están presentando.
4.8 Ley 1549 de 2012. Fortalece la institucionalización de la política nacional de

educación ambiental y su incorporación efectiva en el desarrollo territorial.
5. ESTRATEGIAS.
Las estrategias a implementar contribuyen a la cristalización de los objetivos del

proyecto y permiten hacer realidad la política educativa ambiental en el ámbito
municipal en lo que a Proyectos Ambientales Escolares PRAE se refiere, se
contemplan:
Fomenta la investigación pedagógica y didáctica en Educación Ambiental, a

través de los Proyectos Ambientales Escolares PRAES, acorde a los perfiles
ambientales locales y regionales, por medio de cursos, talleres y asistencias
técnicas.
Gestión de la educación ambiental en el plan de desarrollo municipal que

impulsa la formación de dinamizadores y la articulación en los Proyectos
Ambientales Escolares acorde a los procesos de ordenamiento territorial.
Implementación de la política educativa-ambiental a nivel local a través de los

grupos juveniles ambientales de las instituciones educativas.
Formación a docentes y estudiantes en el desarrollo de Proyectos Ambientales

Escolares de impacto local y regional.
Organización y fortalecimiento de redes de dinamizadores educativos

ambientales de la región (docentes y estudiantes).
Articulación de los medios hablados y escritos para la construcción de procesos

de comunicación, educativo, ambiental que promuevan y divulguen la cultura
ambiental.
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Intercambio educativo ambiental relacionado con los PRAES entre las diversas
instituciones educativas.
Ejecución de acciones educativo ambientales que contribuyan a la generación

de conciencia y cambio de actitud
6. METAS
7 reuniones realizadas con actores del proyecto para la coordinación y

evaluación de las actividades realizadas en el marco del fortalecimiento de los
proyectos ambientales escolares “PRAE”.
Conocimiento de la ejecución y el estado actual de los Proyectos Ambientales

Escolares incluidos en los PEI de las instituciones educativas ubicadas en el
municipio.
11 eventos de educación y conceptualización ambiental ejecutados en el marco

de los PRAE y las temáticas que ellos abordan, docentes y directivos, estudiantes
participando de estas actividades
5 actividades ejecutadas, encaminadas al fortalecimiento de los proyectos

ambientales escolares en su etapa de ejecución mediante el acompañamiento
técnico y la implementación de actividades de intervención.
 5 Socializaciones para dar a conocer a la comunidad de San Martin el proceso

que se viene llevando en las instituciones, por medio de charlas, y cuidado del
medio ambiente.
7. PLAN DE ACTIVIDADES A REALIZAR.
OBJETIVO METAS ACTIVIDADES MEDIOS DE

VERIFICACION
Fortalecer de 7 reuniones realizadas Una reunión con los Registro fotográfico

manera técnica y con actores del proyecto actores involucrados para Formato de asistencia
conceptual los para la coordinación y la socialización de las Acta de reunión.
proyectos evaluación de las actividades realizadas en
ambientales actividades realizadas en el marco del proyecto.
escolares “PRAE” el marco del
________________________________________________________________________________________________________________________________________
De las instituciones fortalecimiento de los
educativas proyectos ambientales Una reunión para la Registro fotográfico
ubicadas en el Escolares “PRAE”. coordinación de las Formato de asistencia
municipio de San diversas actividades a Acta de reunión
Martin Cesar, con ejecutar en el marco del
el fin de generar fortalecimiento de los
cambio culturales PRAE.
y actitudinales en
los individuos 5 reuniones de Registro fotográfico
mediante la seguimiento y evaluación Formato de asistencia
implementación de (una en cada institución Acta de reuniones.
procesos de educativa) de las diversas
formación integral actividades ejecutadas
y participación Conocimiento de la 5 visitas (una en cada
ciudadana que ejecución y estado actual institución educativa) Registro fotográfico
repercutan en un De los proyectos para la aplicación de una Fichas técnicas
comportamiento ambientales escolares ficha técnica a cada diligenciadas
de interacción incluidos en los PEI en las proyecto ambiental
armónica con el instituciones educativas “PRAE” para conocer el
ambiente (sistema ubicadas en el municipio estado de avance y las
natural, social y de San Martin Cesar. temáticas ambientales
sistema cultural). que ellos abordan.
11 eventos de educación Un taller dirigido a
y conceptualización docentes encargados de Registro fotográfico
Ambiental ejecutados en los PARES relacionados Formato de asistencia
el marco de los PRAE y las con la formulación y
temáticas que ellos ejecución de los “PRAES”
abordan, docentes y
directivos, estudiantes 5 eventos (uno en cada
participando de estas institución educativa) Registro fotográfico
actividades. encaminada a la Formato de asistencia
conformación de grupos
juveniles ambientales.
5 eventos de educación
(uno para cada institución Registro fotográfico
educativa) en lo referente Formato de asistencia
a la conceptualización de
los proyectos ambientales
y transversalidad, dirigido
a docentes y directivos.
5 actividades ejecutadas 5 visitas de

encaminadas al acompañamiento técnico Registro fotográfico
fortalecimiento de los (una a cada institución
proyectos ambientales educativa) en las diversas
escolares en su etapa de temáticas ambientales
ejecución mediante el que abordan los
________________________________________________________________________________________________________________________________________
acompañamiento técnico proyectos ambientales
y la implementación de escolares.
actividades de
intervención.
Dar a conocer a la Socialización Sobre
comunidad de san Martin cuidado del medio Registro fotográfico
el proceso que se viene ambiente en los barrios
llevando por medio de la estratégicos de San
intervención del grupo Martin Cesar
juvenil ambiental.
8. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES
PRIMER MES
ACTIVIDADES REALIZADAS
23 DE SEPTIEMBRE AL 23 DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE SAN MARTIN CESAR
OCTUBRE
Reunión con la supervisora encargada del proyecto
1 SEMANA
Una reunión con los actores involucrados para la socialización de las
actividades realizadas en el marco del proyecto.
Una reunión para la coordinación de las diversas actividades a ejecutar en

2-3 SEMANA el marco del fortalecimiento de los PRAE.
5 visitas (una en cada institución educativa) para la aplicación de una ficha

técnica a cada proyecto ambiental “PRAE” para conocer el estado de
3-4 SEMANA avance y las temáticas ambientales que ellos abordan
Un taller dirigido a docentes encargados de los PRAES relacionados con la

formulación y ejecución de los “PRAES”
SEGUNDO MES
23 DE OCTUBRE-23 DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE SAN MARTIN CESAR
NOVIEMBRE
________________________________________________________________________________________________________________________________________
5 eventos (uno en cada institución educativa) encaminada a la
1-2 SEMANA conformación de grupos juveniles ambientales
Actividades de intervención (1 en cada institución educativa) teniendo

1-2-3 SEMANA en cuenta las temáticas en cada uno de los PRAE.
5 eventos de educación (uno para cada institución educativa) en lo

2-3 SEMANA referente a la conceptualización de los proyectos ambientales y
transversalidad, dirigido a docentes y directivos.
5 visitas de acompañamiento técnico (una a cada institución

3-4 SEMANA educativa) en las diversas temáticas ambientales que abordan los
proyectos ambientales escolares.
TERCER MES
23 DE NOVIEMBRE - 23 DE DICIEMBRE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE SAN MARTIN CESAR
Charlas sobre cuidado de medio ambiente y para dar a conocer el

1-2-3 SEMANA proceso que se realiza en las instituciones, en los barrios
estratégicos de San Martin Cesar
5 reuniones de seguimiento y evaluación (una en cada institución

3-4 SEMANA educativa) de las diversas actividades ejecutadas
9. PLAN DE ACCION DEL PROYECTO FORTELECIMIENTO TECNICO Y

CONCEPTUAL DE LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES
TIEMPO
ACTIVIDADES MES 1 MES 2 MES 3
23 DE SEPTIEMBRE 23 DE OCTUBRE-23 DE 23 DE NOVIEMBRE-
-23 DE OCTUBRE NOVIEMBRE 23 DE DICIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
________________________________________________________________________________________________________________________________________
PROGRAMACION POR S S S S S S S S S S S S
E E E E E E E E E E E E
SEMANAS M
A
M
A
M
A
M
A
M
A
M
A
M
A
M
A
M
A
M
A
M
A
M
A
N N N N N N N N N N N N
A A A A A A A A A A A A
Reunión con el supervisor del proyecto
Una reunión con los actores involucrados
para la socialización de las actividades
realizadas en el marco del proyecto.
( director y coordinador del PRAE)
Una reunión para la coordinación de las
diversas actividades a ejecutar en el marco
del fortalecimiento de los PRAE.
5 visitas (una en cada institución educativa)
para la aplicación de una ficha técnica a
cada proyecto ambiental “PRAE” para
conocer el estado de avance y las temáticas
ambientales que ellos abordan.
Un taller dirigido a docentes encargado de
los PRAES relacionados con la formulación y
ejecución de los “PRAES”
5 eventos (uno en cada institución
educativa) encaminada a la conformación de
grupos juveniles ambientales
5 eventos de educación (uno para cada
institución educativa) en lo referente a la
conceptualización de los proyectos
ambientales y transversalidad, dirigido a
docentes y directivos.
5 visitas de acompañamiento técnico (una a
cada institución educativa) en las diversas
temáticas ambientales que abordan los
proyectos ambientales escolares.
Socialización sobre cuidado de medio
ambiente en los barrios estratégicos de San
Martin Cesar
5 reuniones de seguimiento y evaluación
(una en cada institución educativa) de las
diversas actividades ejecutadas
10. TIEMPO DE EJECICION DE LA PROPUESTA

________________________________________________________________________________________________________________________________________
Para el desarrollo delas actividades se estima un tiempo de ejecución de tres (3)

meses contados a partir del acta de inicio, tiempo que será ajustado de
conformidad a las recomendaciones del supervisor del contrato.
11. VALOR DE LA PROPUESTA
El presupuesto para desarrollar cada una de las actividades contempladas en la

propuesta es de NUEVE MILLONES DE PESOS MCTE, ($9.000.000) los cuales
deben ser pagados en tres mensualidades, cada una de TRES MILLONES DE PESOS
MCTE, ($3.000.000), previa presentación del informe de actividades y certificación
del supervisor asignado.
Espero poder desarrollar el trabajo y contribuir al desarrollo social y ambiental del

municipio.
Atentamente,
MARCO ANDRES SERPA PAREDES

Ingeniero Ambiental
TP 54238-297532 NTS

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PROPUESTA EDUCATIVO-AMBIENTAL PARA

SAÚL EDUARDO CELIS CARVAJAL

SEPTIEMBRE 23 DEL 2016

PROPUESTA EDUCATIVO-AMBIENTAL PARA

MARCO ANDRES SERPA PAREDES

La gestión ambiental municipal hace referencia a las acciones que, en forma

La gestión ambiental, vista como la administración del ambiente es todo el

En este sentido la educación ambiental se convierte en un componente esencial

El presente proyecto pretende contribuir al fortalecimiento de los Proyectos

naturales, donde la comunidad educativa de un lugar determinado juega un papel

Para ello, se plantea principalmente la aplicación de estrategias formativas y de

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El municipio de San Martin al igual que la mayoría de los municipios Colombianos,

La falta de conciencia ambiental no es un problema relacionado directamente con

La situación ambiental del municipio de San Martin se caracteriza por un deterioro

Deterioro que se traduce en pérdidas del potencial natural, en desaparición de

La aparición de procesos difícilmente reversibles como la urbanización de suelos

impactos negativos influenciados por la falta de conocimiento respecto a nuestras

Lo anterior, hace referencia a la poca aplicabilidad de políticas ambientales a nivel

2.1. OBJETIVO GENERAL.

Fortalecer de manera técnica y conceptual los Proyectos Ambientales Escolares

2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Coordinar y evaluar acciones en el marco del fortalecimiento de los proyectos

Conocer el estado actual de los Proyectos Ambientales Escolares incluidos en

Ejecutar eventos de educación y conceptualización ambiental dirigidas a

Conmemorar fechas ambientales con la participación de las instituciones

Fortalecer la ejecución de los proyectos ambientales escolares mediante el

Realizar jornadas de construcción de procesos de comunicación, educativo,

3.1. Educación. Proceso complejo, permanente, sociocultural e histórico mediante

3.2. Pedagogía. La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo

3.4. Ambiente. Interrelación entre los sistemas natural (recursos naturales

3.7. Sistema nacional ambiental. Conjunto de orientaciones, normas, actividades,

3.8. Educación ambiental. Proceso que le permite al individuo comprender las

3.9. Principios de la Educación Ambiental. Formar a los individuos y los

Facilitar la comprensión de la naturaleza compleja del ambiente ofreciendo los

3.10. Proyectos Ambientales Escolares PRAE. Son los proyectos ambientales

3.11. Interdisciplinariedad. Es un término que expresa la cualidad de ser

La Propuesta educativo – ambiental para el fortalecimiento técnico y conceptual de

4. MARCO LEGAL O NORMATIVO

Artículo 8. Es obligación del estado y de las personas proteger las riquezas

Artículo 95 son deberes de las personas como ciudadanos:

4.3 Ley 70 de 1993. Incorpora la dimensión ambiental dentro de los programas de

4.4 Ley 115 de 1993. Ley general de la educación en Colombia. En su artículo 5,

4.7 Política nacional de educación ambiental 2002. Fija lineamientos para la

4.8 Ley 1549 de 2012. Fortalece la institucionalización de la política nacional de

Las estrategias a implementar contribuyen a la cristalización de los objetivos del

Fomenta la investigación pedagógica y didáctica en Educación Ambiental, a

Gestión de la educación ambiental en el plan de desarrollo municipal que

Implementación de la política educativa-ambiental a nivel local a través de los

Formación a docentes y estudiantes en el desarrollo de Proyectos Ambientales

Organización y fortalecimiento de redes de dinamizadores educativos

Articulación de los medios hablados y escritos para la construcción de procesos

Ejecución de acciones educativo ambientales que contribuyan a la generación

7 reuniones realizadas con actores del proyecto para la coordinación y

Conocimiento de la ejecución y el estado actual de los Proyectos Ambientales

11 eventos de educación y conceptualización ambiental ejecutados en el marco

5 actividades ejecutadas, encaminadas al fortalecimiento de los proyectos

 5 Socializaciones para dar a conocer a la comunidad de San Martin el proceso

7. PLAN DE ACTIVIDADES A REALIZAR.

OBJETIVO METAS ACTIVIDADES MEDIOS DE

Fortalecer de 7 reuniones realizadas Una reunión con los Registro fotográfico

5 actividades ejecutadas 5 visitas de

Reunión con la supervisora encargada del proyecto