Escuela Genaro Ríos Campos

Yobilo 2. Coronel
Profesora Lorena Letelier

NOMBRE DE LA UNIDAD: N° 7 ”MEDIOS DE COMUNICACIÓN”

CURSO: Octavo Año Básico
FECHA INICIO: 13-10-2017 FECHA TÉRMINO: 31 -10 - 2017
SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación

CLASE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES DE SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
OA 9 Hacen un resumen del Objetivo de la clase
1 Analizar y evaluar textos texto. Analizar y evaluar un texto con finalidad argumentativa Fotocopias Formativa
con finalidad Explican cuál es la postura como columna de opinión. Guías Pauta de
argumentativa, como del autor y qué Habilidad Analizar y evaluar. Tinta autocorrección
columnas de opinión, argumentos utiliza para Computador .
cartas y discursos, respaldarla. INICIO Texto “ DIARIO
considerando: Para cada argumento de Activan conocimientos previos relacionados con los textos EN LA ESCUELA”
La postura del autor y los un texto, establecen si es argumentativos y sus estructuras base, mediante la
argumentos e información un hecho o una opinión. construcción en forma colectiva de un organizador gráfico.
que la sostienen. Identifican el uso de los
La diferencia entre hecho modos verbales que DESARROLLO
y opinión. emplea el autor y explican Seleccionan una columna de opinión sobre un tema
Con qué intención el autor si es que hay una intención contingente desde el texto “Un diario de escuela “para que
usa diversos modos en su uso; por ejemplo: todos la puedan leer. Tras una lectura detenida en voz alta,
verbales. crear dudas, hablar los estudiantes reconocen para qué se ha escrito el texto,
Su postura personal frente hipotéticamente, etc. cuál es la postura del autor y qué información y ejemplos
a lo leído y argumentos Explican su postura, y si utiliza para sustentarla.
que la sustenten. están de acuerdo o en Luego distinguen los hechos y las opiniones del texto.
desacuerdo con lo que se Evalúan qué argumentos los convencen más y cuáles son
dice en el texto. más confiables.
Señalan con qué Más tarde, resumen la estructura del texto argumentativo,
argumentos están de haciendo un organizador gráfico que puede resultar algo
acuerdo y con cuáles en parecido al siguiente
desacuerdo, y explican por POSTURA DEL ESCRITOR
qué. Argumento 1 Ejemplo 1
Refutan o reafirman la Argumento 2 Ejemplo 2
postura del texto con al Argumento 3 Ejemplo 3
menos un argumento
nuevo. CIERRE

Clase OA 10
N° 2 Analizar y evaluar textos
de los medios de
comunicación, como
noticias, reportajes, cartas
al director, textos
publicitarios o de las redes
sociales, considerando:
Los propósitos explícitos e
implícitos del texto.
Una distinción entre los
hechos y las opiniones
expresados.
Presencia de estereotipos
y prejuicios.
La suficiencia de
información entregada.
El análisis e interpretación
de imágenes, gráficos,
tablas, mapas o
diagramas, y su relación
con el texto en el que
están insertos.
Similitudes y diferencias
en la forma en que
distintas fuentes
presentan un mismo
Comparan noticias de un
mismo tema
-Señalan si la información
entregada por el texto es
suficiente para poder
adoptar responsablemente
una postura frente al tema
abordado; en caso de que
no sea así, indican qué
información adicional
requieren.
--Explican la información
que transmiten los
elementos gráficos del
texto.
--Señalan qué información
que está presente en los
elementos gráficos no está
presente en el texto
escrito y por qué es
relevante (o superflua).
--Explican la relación entre
la información entregada
por un elemento gráfico y
el texto escrito; por
ejemplo: “en la línea del
tiempo se agregan los
antecedentes que permiten
Posteriormente, los estudiantes leen otra columna de
opinión y hacen el mismo ejercicio que realizaron en
conjunto con el docente.
Evalúan sus desempeños. , con pauta dada.
Se refuerzan los aspectos menos logrados o se responden
dudas que tengan los alumnos (as)
N.E.E
Realizan sus actividades con apoyo de la profesora
diferencial y efectúan la actividad de cierre con guía
preparada por la profesora diferencial, con palabras claves,
para orientar su trabajo.
Objetivo de la clase Papel de Formativa
Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, envolver Autoevalua
como noticias, comparando dos noticias de un mismo tema. Plumones cion.
Habilidades
Analizar, comparar y evaluar.
INICIO
Activan conocimientos previos acerca de la noticia, mediante
una proyección y análisis de estructura en forma colectiva.
DESARROLLO
Trabajan en equipos de dos personas
Se entregan dos noticias que aborden de manera muy
diferente un mismo tema y los estudiantes subrayan las
diferencias, concentrándose tanto en diferencias formales
como de hecho y de opinión.
Hacen una tabla en que exponen ordenadamente esas
diferencias. Finalmente, discuten qué propósitos implícitos
tendría el autor de cada noticia, según la manera en que la
presenta al lector.
CIERRE
Exponen ante el curso sus tablas y evalúan la actividad
dando su opinión al respecto.
N.E.E
 hecho. comprender cómo se llegó Realizan la actividad con ayuda de un compañero
al hecho sobre el que aventajado.
habla el texto”.
--Explican las similitudes y
diferencias que hay entre
la presentación que hace
un texto de un hecho y
cómo lo presenta otro.

Clase OA 15 Objetivo de la clase Computador Evaluación

N°3 Escribir, con el propósito Escriben textos de diversos Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de Data formativa
de persuadir, textos géneros con el fin de diversos géneros. Internet Pauta revisión
breves de diversos persuadir al lector respecto Habilidades Video opinión.
géneros (por ejemplo, de un tema de interés. Escribir Pauta revisión
cartas al director, Usan de manera pertinente opinión.
editoriales, críticas la estructura del género INICIO Impresora
literarias, etc.), elegido para escribir. Activan conocimientos logrado en las clases anteriores, Papel fotocopia.
caracterizados por: Mencionan su postura mediante lluvia de ideas.
La presentación de una frente al tema al principio
afirmación referida a del texto, y la sustentan DESARROLLO
temas contingentes o con argumentos.
Usan evidencias e Respuesta a una noticia. Los estudiantes eligen una noticia
literarios. de la semana en un diario digital que les interese.
La presencia de evidencias información que se
e información pertinente. relaciona directamente con
Luego escriben un comentario en el cual expresen su
La mantención de la los argumentos utilizados.
postura frente a ella. Antes de publicarlo en la web, deben
coherencia temática. Fundamentan su postura,
revisar que se entienda y que esté debidamente
usando citas de un texto
fundamentado, con pauta de revisión.
(literario o no literario),
ejemplos, conocimientos
previos sobre el tema, etc.
CIERRE
Escriben textos en los que
Presentan sus textos ante los demás y los publican en
cada uno de los párrafos
diarios murales.
contribuye a llevar a cabo
el propósito de persuadir.
N.E.E
Escriben textos en los que
Realizan su texto con una guía, para orientar su trabajo.
cada uno de los párrafos
aborda un tema que se
relaciona directamente con
la postura que se quiere
transmitir.
Escriben textos en
 los que cada oración
contribuye a desarrollar la
idea central del párrafo.
Escriben textos que
mantienen y vinculan de
modo coherente los temas
tratados, sin que se
observen rupturas
temáticas o incoherencias.

Clase OA 16 Objetivo de la clase Note book Evaluación

N° 4 Planificar, escribir, revisar,
reescribir y editar sus
textos en función del
contexto, el destinatario y
el propósito:
Recopilando
información e ideas y
organizándolas antes de
escribir.
Adecuando el
registro, específicamente,
el vocabulario (uso de
términos técnicos, frases
hechas, palabras propias
de las redes sociales,
términos y expresiones
propios del lenguaje
hablado), el uso de la
persona gramatical, y la
estructura del texto al
género discursivo,
contexto y destinatario.
Incorporando
información pertinente.
Asegurando la
coherencia y la cohesión
del texto.
Recopilan documentos o
páginas de internet que
pueden aportar
información para su tema.
Toman apuntes o hacen
fichas a partir de los textos
que consultan.
Seleccionan la información
que se relaciona
directamente con el tema
y descartan la que no es
pertinente.
Comentan con otros los
temas que desarrollarán y
qué información incluirán
en sus escritos.
Organizan sus ideas e
información en torno a
diferentes categorías o Postura: ¿Cuál es su opinión?
temas, usando
organizadores gráficos o
esquemas.
Emplean un vocabulario
pertinente al tema y al
destinatario.
Usan términos
técnicos cuando el tema lo
requiere.
Usan un registro y
una sintaxis propios de los
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en Data formativa
función del contexto, el destinatario y el propósito Video Pauta de
Habilidad: Internet revisión
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar.
INICIO
Activan conocimientos previos adquiridos en clases
anteriores mediante un video explicativo y estructura de la
planificación de un texto.
DESARROLLO
El docente entrega y explica el siguiente esquema de
planificación para que los estudiantes evalúen la información
recabada en sus investigaciones y planifiquen la escritura de
sus textos, y consideren si necesitarán buscar más
información para cumplir su propósito.
Introducción
Argumentos: Anote las razones que le permitan
apoyar su opinión.
¿Son suficientes? Piense si hay algún argumento
importante que no haya incluido en el punto anterior.
Evalúe si entre la información recabada durante la
investigación hay alguna que se aleje del tema o que no
sirva como fundamento para apoyar su opinión. Descártela.
Respaldo: Anote ejemplos pertinentes que le sirvan
para ilustrar su opinión o para enfatizarla.

Clase Planificar, escribir, revisar,
N° 5 reescribir y editar sus
textos en función del
contexto, el destinatario y
el propósito:
Cuidando la organización a
nivel oracional y textual.
Usando conectores
adecuados para unir las
secciones que componen
el texto y relacionando las
ideas dentro de cada
párrafo.
Usando un
vocabulario variado y
preciso.
Reconociendo y
corrigiendo usos
inadecuados,
especialmente de
textos escritos y
adecuados al destinatario.
Emplean la
estructura del género que
han seleccionado.
Modifican sus escritos, ya
sea a medida que van
escribiendo o al final, para
incorporar nuevas ideas
relevantes o corregir
elementos problemáticos.
Reorganizan los párrafos,
si es necesario, para que
estos tengan una
progresión temática
coherente.
Eliminan información
superflua.
Incorporan, cuando es
necesario, conectores
variados que ayudan al
lector a comprender la
relación que hay entre las
oraciones de un mismo
párrafo.
Conclusión
Punto fuerte: anote una idea que pueda incluir al final
del texto para dejar algo en qué pensar al lector.
Para modelar, el profesor proyecta el esquema en el
pizarrón y, a medida que va abordando los distintos puntos
de la pauta, va anotando al lado de cada uno, de manera
esquemática, la información que incluirá en su texto.
CIERRE
Posteriormente, los estudiantes completan esta planificación
con la información que han recabado en sus investigaciones
y, si es necesario, buscan más información antes de escribir
sus textos.
N.E.E
Realizan una producción de texto con pauta y palabras
claves, que orientarán su trabajo.
Objetivo de la clase Pauta impresa Evaluación
Revisar, reescribir y editar sus textos en función del Fotocopiadora formativa
contexto, el destinatario y el propósito. Papel. Pauta
Habilidad. evaluativa.
Revisar, reescribir y editar.
INICIO
Activan conocimientos previos mediante el análisis de una
pauta evaluativa.
DESARROLLO
Los estudiantes usan la pauta con la que el docente los
evaluará para revisar sus textos.
Evalúan cada uno de los aspectos que se mencionan,
anotando en el texto los futuros cambios que es necesario
introducir, y luego hacen las modificaciones
correspondientes en el texto.
Imprimen los textos ya revisados
CIERRE
 pronombres personales y Incorporan los Sustituyen Revisan por última vez el texto y lo imprimen, para ser leído
reflejos, conjugaciones palabras que se repiten por otro compañero.
verbales, participios muchas veces.
irregulares, y concordancia Sustituyen palabras poco N.E.E.
sujeto– verbo, artículo– precisas o muy generales Escriben sus textos con la guía y pauta adecuada.
sustantivo y sustantivo– por términos más
adjetivo. específicos.
Corrigiendo la Cambian las palabras mal
ortografía y mejorando la escritas.
presentación. Revisan la puntuación para
que el texto sea
coherente.
comunicativo.
EXPONEN FRENTE A UNA AUDIENCIA
Clase Expresan acuerdo o Objetivo de la clase Data Evaluación
N° 6 OA 21 desacuerdo con los Comprender, comparar y evaluar textos orales y Notebook formativa
Comprender, comparar y argumentos escuchados. audiovisuales tales como exposiciones, discursos, Internet Pauta de
evaluar textos orales y Cuestionan los hechos documentales, noticias, reportajes, etc., revisión
audiovisuales tales como presentados si es que no Habilidad crítica.
exposiciones, discursos, están bien documentados Comprender, comparar y evaluar.
documentales, noticias, o si hay inconsistencias. INICIO
Resumen el tema y las
reportajes, etc., considerando: Activan conocimientos previos acerca de la audición de
ideas principales de un textos orales contando las experiencias anteriores y se
Su postura personal frente a
texto visto o escuchado. preparan para no cometer los errores anteriores.
lo escuchado y argumentos
Parafrasean los
que la sustenten.
argumentos o temas DESARROLLO
Los temas, conceptos o hechos
expuestos en el texto
principales.
visto o escuchado. El docente pide a los estudiantes que miren un noticiario
El contexto en el que se
Describen, de manera completo y, en parejas, hagan un análisis de contenido del
enmarcan los textos.
general, el contexto en mismo.
Prejuicios expresados en los
que se enmarca algún Divide al curso en grupos y cada grupo elige qué noticiario
textos.
texto visto o escuchado. va a analizar (es ideal que se abarquen noticiarios de todos
Una distinción entre los hechos y
Explican qué influencias los canales de televisión abierta que se ven en la zona).
las opiniones expresados.
tiene el contexto en las Para que los estudiantes realicen el análisis, el docente les
Diferentes puntos de vista
ideas y el punto de vista explica cada uno de los siguientes puntos:
expresados en los textos.
expresado en el texto. Registre cuántos minutos se dedican a noticias sobre:
Las relaciones que se establecen
Identifican algún prejuicio Hechos policiales.
entre imágenes, texto y sonido.
expresado en un texto
Relaciones entre lo Política nacional.
visto o escuchado.
escuchado y los temas Deporte nacional e internacional.
Anotan las opiniones
 expresadas en el texto
visto o escuchado.
Identifican información
que el texto presenta
como un hecho, pero que
corresponde a una
opinión.
Explican, oralmente o por
escrito, los diferentes
puntos de vista que se
presentan en un mismo
texto.
Describen, oralmente o
por escrito, alguna
relación entre lo
escuchado y otras
manifestaciones
artísticas, especialmente
en el caso de las películas
y el teatro.
Explican, oralmente o por
escrito, alguna relación
. Televisión o al canal de televisión del noticiario analizado, en
Clase OA 21
N°7 Comprender, comparar y Expresan acuerdo o
evaluar textos orales y desacuerdo con los
audiovisuales tales como argumentos escuchados.
exposiciones, discursos, Cuestionan los hechos
documentales, noticias, presentados si es que no
reportajes, etc., están bien documentados
considerando: o si hay inconsistencias.
Su postura personal Resumen el tema y las
frente a lo escuchado y ideas principales de un
argumentos que la texto visto o escuchado.
Otras noticias nacionales (anote el tema).
Noticias internacionales.
Otro (anote el tema, si es pertinente).
Análisis de la calidad de la noticia: los estudiantes
escogen la noticia más larga (que no sea de deportes) y
hacen un breve resumen. Luego escriben un comentario
sobre la noticia en términos de si les pareció bien
documentada, sensacionalista, respetuosa con los actores
involucrados, relevante, irrelevante, etc.
Comentarios sobre el noticiario en general: los
estudiantes escriben una crítica del noticiario en la que
mencionen: La relevancia de los temas abordados en el
noticiario.
La profundidad y seriedad con que se tratan los
temas.
La cantidad de información que entregan al
espectador para que este pueda formarse una opinión
propia.
CIERRE
Finalmente, escriben una carta o mail al Consejo de
la que muestran las principales conclusiones de su análisis,
qué cambios le harían al noticiario y por qué.
N.E.E.
Realizan las actividades apoyados por compañeros o
educadora diferencial.
Objetivo de la clase Data Formativa
Comprender, comparar y evaluar textos orales y Internet Pauta textos
audiovisuales tales como exposiciones, discursos, Pauta escrita orales.
documentales, noticias, reportajes. fotocopia
Habilidad
Comprender, comparar y evaluar textos orales
INICIO
Activan conocimientos previos acerca de la búsqueda de
información y el foco de atención de acuerdo al objetivo.
.
 sustenten.
Los temas,
conceptos o hechos
principales.
El contexto en el
que se enmarcan los
textos.
Prejuicios
expresados en los textos.
Una distinción entre
los hechos y las opiniones
expresados.
Diferentes puntos
de vista expresados en los
textos.
Las relaciones que
se establecen entre
imágenes, texto y sonido.
Relaciones entre lo
escuchado y los temas
Clase Evaluación
Parafrasean los
argumentos o temas
expuestos en el texto visto
o escuchado.
Describen, de
manera general, el
contexto en que se
enmarca algún texto visto
o escuchado.
Explican qué
influencias tiene el
contexto en las ideas y el
punto de vista expresado
en el texto.
Identifican algún
prejuicio expresado en un
texto visto o escuchado.
Anotan las
opiniones expresadas en el
texto visto o escuchado.
Identifican
información que el texto
presenta como un hecho,
pero que corresponde a
una opinión.
Explican, oralmente
o por escrito, los diferentes
puntos de vista que se
presentan en un mismo
texto.
Todos los indicadores
DESARROLLO
Análisis de programas dirigidos a la juventud (OA 21)
Observan sinopsis de programas de actualidad. (NADIE
ESTÁ LIBRE y MANOS AL FUEGO) Les pide que hagan un
análisis de los siguientes puntos:
Haga una lista con los temas que se tratan en el programa,
¿cuál es el aporte que hace cada uno de estos temas a los
espectadores?, ¿por qué?
¿Considera usted que el programa es un contexto adecuado
para el tema que está siendo tratado?
¿Qué hechos y opiniones se presentan cuando se habla de
una persona o de algún evento?
¿Existen diferentes puntos de vista sobre un mismo tema?
Como espectador, ¿cree usted que está bien tratado el
tema?
¿Qué palabras se usan para referirse a las personas sobre
las que se conversa en el programa?
¿Cree que en estos programas se respetan los derechos de
las personas a la vida privada?
CIERRE
Escriben un texto en el cual exprese su postura frente a la
existencia de programas como este.
Mencionan qué cambios harían en este tipo de programas y
por qué.
Leen sus textos ante los demás.
Se refuerzan los aspectos más débiles.
N.E.E
Escriben sus texto con pauta de apoyo y orientados por las
profesoras.
Objetivo de la clase Evaluación
N° 8 medibles de la unidad Responder Prueba escrita Fotocopia sumativa
Habilidad Impresora Prueba
Tinta escrita.
INICIO.
Escuchan instrucciones para el desarrollo de la prueba

DESARROLLO
Responden evaluación.

CIERRE
Revisión de la evaluación.
N. E. E.
Adecuación de la evaluación por parte de la profesora
diferencial y de la asignatura.