Análisis Educación Superior

Pontificia Universidad Católica del Ecuador sede Esmeraldas

Dirección De Investigación Y Postgrado

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE TALENTO HUMANO

MATERIA

Gestión de la Formación y Desarrollo del Talento Humano

ENSAYO

“Análisis Educación Superior”

AUTOR

Carlos Humberto Tapia Jiménez

CATEDRÁTICO

M.B.A Roberto Javier Mosquera Mera

Esmeraldas – Ecuador

Junio 19 de 2020
 Análisis Educación Superior

1. INTRODUCCIÓN

En el presente ensayo se bosquejan aspectos muy notables sobre un

tema de interés y de gran importancia como lo es, el Análisis Educación

Superior, para lo cual se muestra un análisis sobre las principales

determinantes de la calidad de la enseñanza en educación superior.

De igual forma se enfocará en el término calidad, está presente en todas

las acciones y escenarios de la vida cotidiana. La calidad se relaciona con

eficacia, eficiencia, un estado de satisfacción, conformidad y servicio.

1.1. La Calidad De La Educación Superior

Las instituciones de educación superior requieren ofrecer una educación

de calidad, por ello se analizan varias investigaciones realizadas en esta

década encaminadas a ese fin. Se define enseñanza de calidad como la que

consigue alcanzar las metas de enseñanza, mismas que se distinguen por su

ambición y complejidad como buscar que los alumnos logren un pensamiento

crítico, sean creativos y desarrollen habilidades cognoscitivas complejas.

[CITATION Cid11 \l 2058 ]

En este sentido, se puede evidenciar que la función docente es una de los

principales determinantes de calidad para los estudiantes y, de esta manera,

“un profesor de calidad” es aquel que, según sus estudiantes, evalúa con

justicia, organiza sus clases, es respetuoso y se expresa con claridad.

[CITATION Cas20 \l 2058 ]

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 Análisis Educación Superior

1.2. Las Metas De Aprendizaje En Educación Superior. ¿Qué Se Espera

Que Aprendan Los Estudiantes?

Los resultados esperados del aprendizaje “son los efectos que quieren

conseguirse con el aprendizaje. Los resultados expresan el comportamiento

(acción) que debe mostrar el aprendiz al finalizar el proceso de aprendizaje.

[ CITATION Lóp12 \l 2058 ].

Por otro lado, Ramsden (2007) clasifica las metas en dos tipos, los cuales

se diferencian cualitativamente entre sí. Ellas son: a) las abstractas, genéricas

y de desarrollo personal, y b) las referidas al dominio del conocimiento

disciplinario incluyendo las habilidades y técnicas particulares que distinguen a

cada profesión. Explicaremos brevemente cada una de ellas.

2.2.1. El profesor de Educación Superior

Dentro de la de la calidad de la enseñanza en educación superior el papel

del profesor es crucial. Para remediar lo anterior se requiere un cambio

profundo en las formas de enseñar, para ayudar a los estudiantes de educación

superior a comprender los fenómenos de la misma manera como lo hacen los

expertos en cada disciplina [CITATION Ram07 \l 2058 ]

2.2.2. Rasgos de enseñanza de calidad en educación superior

[CITATION Ram07 \l 2058 ] considera que una enseñanza de calidad en

educación superior debe cambiar la manera como los estudiantes comprenden,

experimentan o conceptualizan el mundo que les rodea.

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 Análisis Educación Superior

2. CONCLUSIONES

Como conclusión se puede expresar que la educación es un derecho

fundamental del ser humano, pues permite su realización personal y contribuye

para el desarrollo integral del país. Es uno de los deberes del Estado el

garantizar su acceso, normarla y gestionar su correcta aplicación. La educación

superior es sobre todo un eje de desarrollo para el Estado, porque no solo

genera un crecimiento económico para el mismo, sino también un desarrollo

social, enfocada a una cultura de la autoevaluación y calidad.

Bibliografía

Casero, M. (2020). CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR: UN ANÁLISIS DE

SUS PRINCIPALES DETERMINANTES. En C. M, Revista Española de

Pedagogía (págs. 68(264), 223- 242.).

Cid et al., 2. y. (ENE. 2011). LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN

SUPERIOR. MEXICO: ISSN 0185-2698.

López Camps, 2., & García Martín et al., 2. (2012). Los resultados esperados del

aprendizaje.

Ramsden, 2. (2007). EL PROFESOR DE EDUCACIÓN SUPERIOR.