UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

“ALMA MÁTER DEL MAGISTERIO NACIONAL”

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

ESPECIALIDAD: matemática–ciencias

PROMOCIÓN Y SECCIÓN: 2016 C-9

ASIGNATURA: didáctica general

TEMA: didáctica personalizada

INTEGRANTES: Ayala Navarro Karen

Martínez Martínez José

Palomino Ascarza Lizet

PROFESOR: Castro Camasca máximo

CANTUTA 2017
 DEDICATORIA

A todos los futuros docentes, que han

decidido aceptar el gran compromiso

que conlleva ser profesor.

 INTRODUCCIÓN

El futuro de la humanidad es impredecible y el mundo en que vivimos está lleno de

contradicciones, ambigüedades y problemas de difícil solución. La educación es una de
las principales herramientas que tenemos para construir un mundo mejor, por eso
tenemos que usarla para promover el pensamiento crítico, fomentar estrategias para la
resolución de problemas e inculcar normas de conducta que nos enseñen convivir de
una manera sostenible y respetuosa.

Para que valga la pena, la educación tiene que ser personal: no podemos aprender algo
bien si no hemos comprendido primero qué pertinencia tiene y cómo puede aplicarse a
nuestra situación personal. Además, para que resulte útil en el futuro, la educación debe
tener una aplicación práctica y, para que esto suceda, el estudiante tiene que
involucrarse activamente en el proceso de aprendizaje.

Para personalizar el aprendizaje, los docentes tienen que presentar los conocimientos,
las competencias, las conductas y los enfoques comprendidos de manera que despierten
el interés de los estudiantes y les resulten valiosos, comprensibles y pertinentes. Se trata
de un largo camino que requiere estrategias, dedicación, una gran capacidad de
reflexión, revaloraciones constantes y atención al detalle; que harán posible ofrecer una
educación de calidad.
 ÍNDICE

Introducción

1 Educación personalizada

1.1 Instrucción personalizada

1.2 Teoría cognitiva de la personalidad

1.2.1Teoría cognitiva del desarrollo de la

personalidad por Jean Piaget

1.3 Teoría de los constructos personales por George Kelly

1.3.1 Corolarios de la teoría constructivista

2 Principios fundamentales de la educación personalizada

2.1 Relación con el principio de actividad

2.2 Relación con el principio de dignidad

2.3 Principio de singularidad

2.5 Principio de relación y apertura al mundo

2.7 Principio de autonomía

3 Contenidos curriculares

3.1 Formas de aprender en función de las estrategias usadas

3.2 aprender con todo el cerebro

3.3 ¿Qué estrateguitas de aprendizaje hay que enseñar?

Conclusiones

Bibliografía
 TEORÍA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES
POR GEORGE KELLY

La teoría de los constructos personales describe el proceso continuo por el que un

individuo construye interpretaciones personales acerca del mundo y luego las evalúa
nuevamente considerando los eventos resultantes.

Un constructo personal es la forma en que se ve el mundo o se atribuye significado a la

próxima experiencia. Una persona no es capaz de expresar las construcciones que hace
del mundo, pero estos constructos influyen en la forma de evaluar el mundo.

3.1.1 corolarios de la teoría constructivista

a) corolario de construcción: la persona anticipa los acontecimientos construyendo sus
réplicas.

b) corolario de individualidad: las personas difieren una de otras por el modo en como
construyen los acontecimientos.

c) corolario de organización: cada persona desarrolla, de modo característico y con

arreglo a su conveniencia para anticipar acontecimientos, un sistema de construcción
que implica relaciones ordinales entre los constructos.

d) corolario de dicotomía: el sistema de constructos de una persona se compone de un

número limitado de constructos dicotómicos. Nuestros modos de ver la realidad se
estructuran alrededor de ciertos constructos (positivo7negativo, bello/feo,
interesante/aburrido,…).

e) corolario de elección: una persona elige para sí misma aquellas alternativas de los
constructos dicotómicos a través de las cuales anticipa la mayor posibilidad de
extensión y definición de su sistema.

f) corolario de rango: expresa que, como las teorías científicas, los constructos tienen
siempre un rango de conveniencia determinado.
g) corolario de experiencia: el sistema de construcción de una persona varía con la
construcción sucesiva de réplicas de los acontecimientos.

h) corolario de modulación: la variación del sistema de los constructos está limitada por
la permeabilidad de los constructos dentro de cuyo rango de conveniencia caen en las
variantes.

i) corolario de fragmentación: una persona puede emplear sucesivamente una variedad

de subsistemas de constructos que inferencial mente son incompatibles entre sí.

j) corolario de comunidad: los procesos psíquicos de una persona serán similares a los
de otros en la medida en que esa persona emplee una construcción de experiencias
similar a la otra.

k) corolario de sociabilidad: una persona podrá desempeñar un papel en los procesos

sociales que involucra a otra en la medida en que esa persona construya los procesos de
construcción de la otra.

2 Principios fundamentales de la educación personalizada

2.1 Relación con el principio de actividad

 Todo lo que el alumno pueda hacer, el docente no lo debe hacer.

 Empleo de la actividad selectiva: no suplantar las actividades superiores
por las inferiores.
 El profesor no debe adaptarse al alumno para dejarlo donde esta, sino
debe provocar su avance.
 Nadie aprende sino le mueve una razón
 La metodología didáctica del profesor debe adaptarse al contenido que
desea transmitir.

2.2 Relación con el principio de dignidad

 Diagnóstico de cada alumno y utilización por el propio alumno, por los

profesores, orientadores y padres.
 Evaluación y promoción continua
 Autoevaluación del alumno y exigencia por sus decisiones tomadas.
 Motivación por contenido terminal del aprendizaje.
 Motivación por mediación instrumental: el alumno capta la importancia
del aprendizaje como un instrumento útil.
2.3 Principio de singularidad

 Determinar los contenidos de las actividades partiendo de la experiencia

personal de los escolares.

 Pronostico el rendimiento de cada alumno fundado por el diagnóstico previo.

 Actuación del profesor como estímulo, orientador y control del trabajo

escolar.

 Autoevaluación del estudiante y exigencia de responsabilidad por las

decisiones tomadas y por el cumplimiento de las actividades iniciadas.

 Dar al alumno la posibilidad de optar por determinadas actividades.

 Asesorar al alumno en función a sus características personales

2.4 Principio de relación y apertura al mundo

 Posibilidad de la participación del alumno en la realización, organización

programación de actividades.
 Especificación de la taxonomía de la enseñanza de forma que la realidad sea
manifestada de distintas formas de expresión.
 Programación de las actividades.
 Utilización de todas las situaciones de aprendizaje.
 Agrupación flexible de los alumnos.
 Participación de la familia y comunidad en las actividades escolares.
 Utilización de una metodología operativa y participativa.

2.5 Principio de autonomía

 Posibilidad de la participación del alumno en la realización, organización

programación de actividades.
 Actuación del profesor como estímulo, orientador y control del trabajo
escolar.
 Utilización de todas las situaciones de aprendizaje.
 Autoevaluación del estudiante y exigencia de responsabilidad por las
decisiones tomadas y por el cumplimiento de las actividades iniciadas.
 CONCLUSIÓN

 Las personas tienen una necesidad fundamental de predecir los acontecimientos

que experimentan, y lo hacen desarrollando un sistema de construcciones
personales, que utilizan para interpretar o interpretar nuevos eventos.
 BIBLIOGRAFÍA

 Castro, M. (2010). La didáctica general y sus alcances para lograr una

educación de calidad sin exclusiones. Perú : universidad UNE.