Plan Area Ingles Primaria y Bachillerato 2020

RESOLUCION 4244 DE AGOSTO 12 DE 2016
INSTITUCION EDUCATIVA CÓDIGO DANE: 273168002277 REGISTRO

EDUCATIVO: 225069 CODIGO ICFES: 133421-
LA RISALDA NIT: 900162027-8
CHAPARRAL TOLIMA
PLAN DE ESTUDIOS
INGLES
CORREGIMIENTO CALARMA MUNICIPIO CHAPARRAL TOLIMA. E-mail institucioneeducativalarisalda@gmail.com

“EDUCACION CON CALIDAD Y PRODUCTIVIDAD”
CHAPARRAL TOLIMA
1-IDENTIFICACION DEL AREA
El aprendizaje de una lengua extranjera, para este caso el idioma Ingles; según los derechos básicos de aprendizaje y
estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras (ingles) “es una oportunidad invaluable para el desarrollo social,
cultural y cognitivo de los estudiantes" en tanto que disminuye el etnocentrismo y permite a los individuos a preciar y respetar el
valor de su propio mundo, como también, apoya a los estudiantes en la práctica de la interacción social y a su vez el individuo
aumenta su conciencia de cómo aprende según el desarrollo de sus competencias y contribuye al razonamiento lógico y al
desarrollo de la creatividad.
Desde esta perspectiva, el inglés es materia fundamental para el desarrollo personal y profesional de los educandos y de
quienes estén interesados a través de la cual se accede a nuevos mundos, culturas y mejores oportunidades.
Según la constitución Colombiana y la ley 115 ley general de la educación, resaltan la necesidad de promover “el estudio y la
comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y
de su identidad” y define para la educación básica y media “la adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos
en una lengua extranjera” desde esta legislación el sistema educativo colombiano reafirma contundentemente sus grandes
aspiraciones por educar una sociedad prepositiva, multicultural y bilingüe que supere los nuevos retosdel mundo global y se
organice en el respeto cultural y social.
Ahora bien, el idioma ingles además de su significación cultural a nivel mundial viene a constituirse en una disciplina
extremadamente útil en el desarrollo de las ciencias y en la construcción del conocimiento nuevo no solo por el relevante aporte
que brinda a nivel científico y técnico sino también, a nivel social en tanto que es la lengua más hablada en el mundo y su
usanza más que una necesidad es una exigencia. En consecuencia, el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de este idioma debe
ser eficiente y progresivamente significativo bien sea en el desarrollo de competencias comunicativas, en el intercambio socio-
cultural y en la negociación del significado como también en la competitividad de los diversos niveles de desempeño que
establece el marco común Europeo (MCE) homologados con las metas del Ministerio de Educación Nacional.
2. PRESENTACIÓN
CHAPARRAL TOLIMA
El estudio y aprendizaje de un idioma extranjero conlleva el desarrollo personal de un sinnúmero de habilidades implícitas en
dichos procesos, la atención, la concentración, la memoria, la capacidad de transcribir y transponer, la comprensión, la traducción
de textos orales y escritos así como el manejo de equipos utilizados en el aprendizaje y que implican el desarrollo de habilidades
en el campo tecnológico.
Todo proceso de crecimiento y desarrollo se tiene que fundamentar en la capacidad física y moral de los individuos y de las
sociedades. Seres humanos saludables son seres más dispuestos a salir adelante, a crecer, a compartir, a alternar, a soportar y a
convivir. Son personas más abiertas a las tendencias tecnológicas y científicas y pueden manejar de una manera más crítica las
políticas que mueven el desarrollo mundial.
La adquisición de una lengua extranjera (inglés) facilita al individuo la comprensión y el análisis de sus circunstancias socio –
políticas en relación con los países industrializados, que ejercen influencia y dominio sobre el suyo, esto lo lleva a una mejor
ubicación y a dar respuestas acordes con las situaciones. Interactúa con mayor facilidad, dándole oportunidad de demostrar con
su desempeño ejemplar la adquisición del conocimiento tanto en la lengua extranjera como en la materna, haciendo más factible la
socialización de los deseos e inquietudes.
Aunque difícilmente se llega al conocimiento global del inglés, si se abren las posibilidades de avances para poder llegar a
interpretar, analizar y producir de acuerdo con su contexto y sus recursos, ofertas productivas y de desarrollo cultural, tecnológico y
económico, regional, nacional y porque no mundial. Si el trabajo se viene entonces gestando desde sus inicios y supuestamente
se tendrán unas bases lo suficientemente sólidas, que dependerán en gran medida de las concepciones presentadas a los chicos
por el docente encargado y el aprendizaje a estas culturas debe estar totalmente estructurado para obtener una mejor compresión
y calidad de vida.
3. INTRODUCCIÓN

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Para desarrollar el proceso educativo por competencias y derechos basicos de aprendizaje se debe tener en cuenta que todos los
conceptos y lineamientos curriculares así como los objetivos y fines de las áreas estén debidamente articulados de manera coherente,
para lograr el desarrollo integral del estudiante.
Aisladamente no se produce ningún resultado, el manejo de las competencias y los derechos basicos de aprendizaje es
interdisciplinario. Atendiendo al nivel educativo del alumno se va desarrollando en forma gradual.
La sola voluntad de aprender y usar un idioma extranjero lleva implícita una aceptación de todos los valores que se relacionan con la
convivencia, la aceptación del pluralismo, la práctica de la tolerancia y el respeto por la libertad, valores que se llevan a la praxis
directa cuando se conoce un idioma extranjero y se puede emplear en la vida casual y profesional de un individuo.
Un idioma extranjero maneja esquemas, reglas, conceptos fundamentales que se deben respetar así como normas de pronunciación
que se deben respetar.
Las corrientes culturales que se mueven en el exterior a todo nivel: música, danza, pintura, literatura, cine, teatro enriquecen
profundamente el acervo cultural que se lleva en su formación académica el sujeto del aprendizaje de un idioma extranjero.
El estudio de un idioma extranjero conlleva la búsqueda de alternativas de solución a problemas personales y de grupo que se dan a
través de la práctica de dicho idioma. Estas personas y estos grupos están buscando además de su crecimiento cultural el
mejoramiento de su propia calidad de vida y de la de aquellos que los rodean.
4. FILOSOFIA DEL AREA

-El estudio y aprendizaje de un idioma extranjero conlleva el desarrollo personal de un sinnúmero de habilidades implícitas en dichos
procesos, la atención, la concentración, la memoria, la capacidad de transcribir y transponer, la comprensión, la traducción de textos
orales y escritos así como el manejo de equipos utilizados en el aprendizaje y que implican el desarrollo de habilidades en el campo
tecnológico.
-Todo proceso de crecimiento y desarrollo se tiene que fundamentar en la capacidad física y moral de los individuos y de las
sociedades. Seres humanos saludables son seres más dispuestos a salir adelante, a crecer, a compartir, a alternar, a soportar y a
convivir. Son personas más abiertas a las tendencias tecnológicas y científicas, y pueden manejar de una manera más crítica las
políticas que mueven el desarrollo mundial.
-La enseñanza debe centrarse en los intereses y necesidades que tenga el educando para aprender. El niño(a) o el joven de hoy se
ve continuamente expuesto a la necesidad de resolver situaciones, en las cuales se requiere el dominio de esta lengua como son:
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Programas de informática (TICS), juegos mecánicos, uso de Internet etc. Estos eventos hacen que el uso de la lengua se convierta en
una herramienta para desarrollar su saber.
-Una persona bien informada, actualizada en los diferentes saberes, tendrá mayor participación y hará mejores aportes en la toma de
decisiones sobre cualquier aspecto de la vida de su comunidad.
5- LINEAMIENTOS CURRICULARES
Los Lineamientos de procesos curriculares en idiomas extranjeros son orientaciones pedagógicas para que los docentes del área se
apropien de los elementos conceptuales básicos y hagan efectiva la autonomía para guiar los procesos, para atender las necesidades
del diseño curricular dentro del Proyecto Educativo Institucional, (PEI), buscar oportunidades de manejo innovador del área y asumir y
apropiarse de los avances científicos y tecnológicos. Así mismo, se busca que a partir de los Lineamientos, los docentes puedan
establecer logros alcanzables en el desarrollo de la competencia comunicativa en lengua extranjera, efectuar evaluaciones continuas y
tomar decisiones que hagan que el currículo específico sea pertinente y eficaz y los aprendizajes significativos. En este sentido la Ley
General de Educación, Ley 115 de 1994, hace énfasis en una concepción de currículo centrado en procesos y competencias, con
carácter flexible, participativo y abierto que propende por el desarrollo integral de las personas. El capital y la riqueza que le produce a
un país el plurilingüismo se traducen en capital lingüístico para cada individuo. Ese patrimonio está representado en el desarrollo
integral de la personalidad y será mucho más fructífero si se propicia desde los primeros años de escolaridad. El Ministerio de
Educación Nacional considera el plurilingüismo como una prioridad educativa. Es por ello que promueve la iniciación de la enseñanza
de los idiomas extranjeros desde el ciclo de primaria y el fortalecimiento de los procesos educativos que se llevan a cabo en los
últimos grados de la educación básica secundaria y de la educación media. Al insistir en esta empresa, partimos del principio de que
aprender una lengua es también aprender a descubrir y valorar otras culturas.
6-DIAGNOSTICO
Actualmente nuestros estudiantes presentan múltiples dificultades en el área, debido a la falta de manejo de su lengua materna y a la
carencia de una adecuada educación que forme al individuo en competencias y derechos basicos de prendizaje sin cultivar en él la
idea de que la lectura es simple entonación. El buen manejo del español facilita la adquisición de nuevas lenguas. Siempre debemos
partir de las necesidades de los estudiantes, buscando las estrategias metodológicas apropiadas para que haya una motivación
constante en ellos, obteniendo así un mejor proceso de aprendizaje. La formación integral del individuo no tiene más barreras que
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las impuestas por los derechos de los demás por lo tanto el aprendizaje de un idioma extranjero o varios es un elemento de
crecimiento del individuo en todos los niveles. Los estudiantes, no cuentan con recursos financieros para invertir en materiales de
inglés, no cuentan con un laboratorio de inglés. Ni materiales audio visuales o de listening(escucha) Todo esto conlleva a que el
nivel esperado frente a los promedios nacionales, no sean los más altos.
7-OBJETIVO GENERAL
El artículo 20 de la Ley General de educación 115 de 1.994 expone:
-“Propiciar una formación integral mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y
humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo”.
-Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
-Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la
tecnología y de la vida cotidiana.
-Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
8- OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA
El artículo 21 de la Ley 115 expone:
-El fomento del deseo de saber, la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
-El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar, y expresarse correctamente
en lengua castellana, así como el fomento de afición por la lectura.
-El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.
-La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad.
9- FUNDAMENTACION LEGAL:
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La ley general de educación, ley 115 de 1994 enmarca en sus políticas educativas algunos fines con el ánimo de revertir la
realidad social que vive actualmente el pueblo colombiano. La institución educativa LA RISALDA no es ajena a este proceso. El
conjunto de eventos de globalización y apertura económica, el intercambio cultural y científico, ejercen presiones sobre nuestras
vidas, exigen el desarrollo de las competencias comunicativas en una o más lengua extranjeras para posibilitar la participación en
igualdad de condiciones en la cultura global, sin perder el sentido de pertenencia a nuestra cultura.
Los lineamientos de procesos curriculares en idiomas extranjeros son orientaciones pedagógicas para que los docentes del área
se apropien de los elementos conceptuales básicos y hagan efectiva la autonomía para guiar los procesos, para atender las
necesidades del diseño curricular dentro del proyecto educativo institucional. Por consiguiente el diseño de nuestras políticas
educativas están encaminadas en trabajar en equipo, para lograr un engranaje sólido en materia de inglés, es decir que el
esfuerzo debe ser de todos, esfuerzos que redunden en beneficio de toda la población estudiantil, desde los más pequeños, con
buenas bases, hasta fortalecer el proceso sociolingüístico que requiere el joven graduando que debe ser de formación integral y de
competitividad.
Debemos superar las barreras idiomáticas para crear condiciones mínimas de desarrollo sociolingüístico en materia de inglés, y es
un desafío para nuestra institución, encaminarse hacia una política educativa bilingüe que propenda por el sano desarrollo de los
niños y jóvenes de nuestra comunidad, como parte de nuestro quehacer pedagógico y de las políticas que exige el ministerio de
educación nacional. Además, se hace prioritario reseñar que el Inglés se ha convertido al igual que los sistemas en una necesidad
palpable para estar acorde a las exigencias establecidas por el mundo actual, como son la de crear jóvenes competentes capaces
de afrontar cualquier situación problémica y de sacar adelante sus comunidades, y el inglés podría ser uno de los baluartes para
constituirnos en modelos de desarrollo educativo en el departamento.
10 - MARCO TEORICO
Los estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras, específicamente en inglés, son competencias básicas que enmarcan
la política de calidad del ministerio de educación y hacen alusión al conjunto de actitudes, conocimientos y habilidades cognitivas y

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comunicativas, que relacionadas entre sí facilitan el desempeño flexible a través de las competencias de lenguaje y de contextos
relativamente nuevos y particulares.
11- METODOLOGIA:
Nuestro metodo comunicativo de enseñanza se enfoca en mejorar la capacidad de comunicación y de comprension auditiva mediante
tecnicas en la que el profesor actua como facilitador en las clase, mientras los estudiantes utilizan esta lengua practicando
continuamente habitos diarios como los saludos, permiso, por favor, entre otros.
Estos ejercicios tambien nos sirven para ayudar a los estudiantes a aprender y a retener las nuevas palabras, mediantes tecnicas de
aprendizaje como mejoramiento de vocabulario, busqueda de palabras, pruebas y juegos ludicos e interactivos, realizando un
seguimiento y registro continuo de nuestros avances.
12 -EVALUACION:
Se privilegia la estrategia Escuela Nueva orientada al modelo pedagógico social del corredor educativo:
-Preparacion de clase continua
-Explicación y orientacion de los temas por parte del docente
-Solución y presentación de talleres grupales y extraclase
-Manejo de las TICS
-Diálogos verbal y no verbal en grupo o individual.
-Elaboración y buena presentacion de carteles hechos en clase y extraclase.
-Practicas cotinuas dentro de las sedes educativas (saludos, la hora, por favor, partes de la escuela, entre otras)
-Presentacion de trabajos escritos.
-Manejo y consulta en el diccionario.
-Mesa redonda, debates, lluvia de ideas, reflexiones, dinámicas… entre otras.
-Lectura y analisis de textos
-Presentacion de Canciones, rondas, mimicas, fonomimicas etc..
-Ejercicios de escucha y pronunciación.
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-Participacion constante grupal e individual del estudiante en los temas.

-prueba saber minimo 15 dias.
13 - CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para la evaluación de los alumnos se tendrán en cuenta los logros establecidos en el plan de Área en conjunto con los juicios
Valorativos y Estándares propuestos para los diferentes grados.
Los estándares buscan transformar la visión tradicional que privilegiaba la simple transmisión y memorización de contenidos, a
favor de una pedagogía que permita que los y las estudiantes utilicen los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos en
situaciones diversas para solucionar creativamente diferentes tipos de problemas.
Dentro del proceso de formación del estudiante, la evaluación de competencias establece el nivel de complejidad alcanzado éstas,
mediante su desempeño en el cual se hacen evidentes los conocimientos, aptitudes, capacidades, habilidades y actitudes , dentro de
los procesos o contextos abordados por la prueba de evaluación .
Se evaluara en un periodo continuo de 15 dias tomando la evaluacion integral, cualitativa y expresion mediante informes escritos que
cumplan las características de los contenidos.
Los métodos empleados entre otros para dicha evaluación son:
-Evaluación escrita tipo icfes

-Participación en clase
-Investigaciones
-Salidas al tablero
-Exposiciones
-Concursos (lluvia de estrellas, dialogos, descripciones, entre otros)
-Trabajos en grupo
-Presentaciones orales y escritas.
14- PLANES DE MEJORAMIENTO:

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Para obtener resultados objetivos se llevan a cabo diferentes actividades con las cuales los estudiantes miden su nivel de
comprensión, interpretación y producción frente a situaciones que lo envuelven en contextos reales, para esto se aplican pruebas
orales que miden el desempeño, la habilidad para interactuar y comunicarse en una segunda lengua al igual que pruebas escritas y de
escucha que evidencian su nivel, cada una de estas necesidades que tienen los estudiantes seran encontrados en el plan de estudios.
15 - PROYECTOS PEDAGOGICOS:
El ingles se ha convertido en la segunda lengua en importancia en el mundo entero debido al fenómeno de la globalización se hace
necesario profundizar en su proceso de enseñanza - aprendizaje desde todos los niveles de la escolaridad pero sobre todo desde los
primeros años de vida escolar.
-lectura escrita.
-olimpiadas pedagogicas.
Explicación y orientacion de los temas por parte del docente
-Solución y presentación de talleres grupales y extraclase
-Manejo de las TICS
-Diálogos verbal y no verbal en grupo o individual.
-Elaboración y buena presentacion de carteles hechos en clase y extraclase.
-Practicas cotinuas dentro de las sedes educativas (saludos, la hora, por favor, partes de la escuela, entre otras)
-Presentacion de trabajos escritos.
-Manejo y consulta en el diccionario.
-Mesa redonda, debates, lluvia de ideas, reflexiones, dinámicas… entre otras.
-Lectura y analisis de textos
-Presentacion de Canciones, rondas, mimicas, fonomimicas etc..
-Ejercicios de escucha y pronunciación.
-Participacion constante grupal e individual del estudiante en los temas.
-prueba saber minimo 15 dias.

CHAPARRAL TOLIMA
Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: primero Jornada: _____________________
Año lectivo: __________2020________ Intensidad horaria semanal: ___2_______ Periodo: ____primer________________

CHAPARRAL TOLIMA
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

 Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras
como oraciones y expresiones que leo.  Comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares básicas, de
 Participo en conversaciones claras con buena entonación. manera verbal y no verbal.
 Comprende y realiza declaraciones sencillas

Indicadores de desempeño Competencias y Evidencias de Estrategias Tiemp EVALUACION
Aprendizajes
componentes aprendizaje metodológicas o
 Reconozco cuando me Entiendo cuando me  El estudiante Formativa, se realizará el proceso de

responde los
hablan en inglés y Comunicativa
saludan y se despiden saludos dentro y
Diálogos sencillos seguimiento de cada actividad.
con los saludos
reacciono de manera (escritora)/ de mí. fuera de clase. Autoevaluación: se acordaron unos
verbal y no verbal. Pragmático y  Identifica los criterios que el estudiante debe tener en
sociolinguistica saludos en poster Actividades de
• Sigo instrucciones Demuestro comprensión y demás graficas. imitación de cuenta, y una heteroevaluacion, que mide
relacionadas con de preguntas sencillas  Los estudiantes ordenes en clase. sus conocimientos y actividades.
actividades de clase y identifican los 20
sobre mi familia y mi miembros de la
recreativas propuestas entorno. (vocabulario la familia en su
Guías de
Comunicativa aprendizaje.
por mi profesor. lingüística y familia, preguntas WH, entorno en
ingles. Ilustraciones del
 Reconozco y sigo pragmatica ver to be lugares)  Responden de vocabulario
instrucciones manera oral a
sencillas, si están Relaciono ilustraciones
preguntas con wh Trabajo cooperativo.
teniendo en
ilustradas.
con oraciones simples. cuenta verbo to-
be. Actividades de
Comunicativa Ordenes con graficas.  Identifica los escritura en el
lingüística, y diferentes lugares cuaderno.
pragmatica de la institución Vocabulario guiado
por medio de
grafiicas en
ingles.
 Mediante graficas
el estudiante
identifica
vocabulario en
ingles.
 Construye
oralmente
oraciones con
graficas en ingles.

CHAPARRAL TOLIMA
Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: primero Jornada: _____________________
Año lectivo: __________2020________ Intensidad horaria semanal: __2_______ Periodo: ____segundo________________

Hablo en inglés con palabras cortas y aisladas para expresar mis ideas.
Empiezo a estructurar mis escritos en mi lengua materna, por tanto mi nivel  Comprende y realiza declaraciones sencillas
 Responde preguntas sencillas sobre información personal básica,

Indicadores de Competencias y Evidencias de Estrategias Tiemp EVALUACION
Aprendizajes
desempeño componentes aprendizaje metodológicas o
 Reconozco cuando Recortar y pegar elementos según  Identifica los .

colores en ingles
me hablan en el color enunciado.COLORS: por medio de
Graficas de
Formativa, se realizará el proceso de
ingles y reacciono Comunicativa vocabulario.
(escritora)/ orange, Brown, green, gold, white, imágenes y seguimiento de cada actividad.
de manera verbal y black, red, yellow. grafico de su Talleres en clase
Pragmático y
no verbal. sociolinguistica contexto. Letreros de Autoevaluación: se acordaron unos
 Identifico palabras  Responde a comandos en el criterios que el estudiante debe tener
relacionadas entre preguntas sobre salón.
los colores.
en cuenta, y una heteroevaluacion,
si sobre temas que Dibujar y enumerar elementos de Los números 10
 Cuenta de zero a que mide sus conocimientos y
me son familiares. acuerdo al número quince en ingles.
Sellos didácticos
 Copio y transcribo Comunicativa indicado.NOMBERS: zero, one, Sopa de letras. actividades.
 Expresa su edad
lingüística y
palabras que
pragmatica two, three, four, five, six, seven, y la de sus
comprendo y uso eight, nine, ten, eleven, twelve, compañeros en
con frecuencia en ingles.
thirteen, fourteen, fifteen.  Reconoce
el salón de clase.
ordenes en ingles
 Uso expresiones y la ejecuta dentro
cotidianas para y fuera del salón
expresar mis Comunicativa Relacióna la imagen con la de clase.
necesidades lingüística, y escritura.  Representa por
pragmatica medio de graficas
inmediatas en el COMMANDS: sit down, stand up, los comandos que
aula. come here, close your book, open se usan en clase.

the door, listen to me, silence
please

CHAPARRAL TOLIMA
Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: PRIMERO Jornada: _____________________
Año lectivo: _______2020____________ Intensidad horaria semanal: _______2____ Periodo: ________TERCERO____________

Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.  Organiza la secuencia de eventos principales en una historia corta y
ESCUCHA, CONVERSACION, LECTURA. sencilla.
 Sigo la secuencia de eventos sencillos.  Menciona algunas cualidades físicas propias y de las personas.

CHAPARRAL TOLIMA
Indicadores de Competencias y Evidencias de Estrategias Tiemp

Aprendizajes EVALUACION
Copio y transcribo Comunicativa my family: Identifica Dibuja y colorea Formativa, se realizará el proceso
(escritora)/ vocabulario en
palabras que mother,father,sister,brother, historias cortas. cada miembro de de seguimiento de cada actividad.
Pragmático y
comprendo y que sociolinguistica grandmother, grandfather, Asocia la familia. Autoevaluación: se acordaron
vocabulario visto
uso con frecuencia con imágenes
unos criterios que el estudiante
en el salón de clase. pets: rabbit,dog,cat,parrot,birds dentro de una Collage con las debe tener en cuenta, y una
narración. diferentes clases heteroevaluacion, que mide sus
Emplea
Demuestro Comunicativa adjetives(tall.heavy,short…) de mascotas. conocimientos y actividades.
vocabulaio de
lingüística y familia en Talleres y guias
conocimiento de las pragmatica diálogos cortos. Flash cards
escrituras básicas Hace Descripciones.
del inglés. descripciones,
cortas de
mascotas.
Describo Recrea historias
características de Comunicativa con animales.
lingüística, y Emplea diferentes
los compañeros. pragmatica adjetivos en
descripciónes
cortas.
Menciono lo que me
gusta y lo que no
me gusta.
 Refuerzo con
gestos lo que digo
para hacerme
entender.

CHAPARRAL TOLIMA
Asignatura: ingles Nivel: __________primero_____________ Grado: primero Jornada: _____________________
Año lectivo: ________2020___________ Intensidad horaria semanal: _____2______ Periodo: ___________cuarto_________

Participo en conversaciones con conversación clara y buena entonación.
ESCUCHA, CONVERSACION, LECTURA.  Responde preguntas sencillas sobre información personal básica.
Indicadores de Competencias y Evidencias de Estrategias Tiemp EVALUACION

Aprendizajes
Escribo el nombre Comunicativa wild animals: monkey,lion, Modelado en Talleres Formativa, se realizará el proceso de
(escritora)/
se lugares y Pragmático y
plastilina de los Flash cards seguimiento de cada actividad.
elementos que sociolinguistica Giraffe tiger, elephant. animales salvajes. Diálogos Autoevaluación: se acordaron unos
reconozco en una Identifica Cuaderno. criterios que el estudiante debe tener en
ilustración. adjective +nouns: long, cualidades de cuenta, y una heteroevaluacion, que
short,fat,thin,big,small,dark, animales salvajes mide sus conocimientos y actividades.
Demuestro Comunicativa respondiendo a
lingüística y
conocimiento de SHaPeS AND ADJECTIVE: preguntas en clase.
pragmatica
las estructuras sguare,triangle,circle for Identifica
básicas del inglés. example: small square, dark características
triangle
físicas en animales.
Pido que me Reconoce
Comunicativa
repitan el mensaje diferentes figuras
lingüística, y
cuando no lo pragmatica geométricas dentro
comprendo. de las clases.
Realiza preguntas
 Participó con el vocabulario
activamente en trabajado.
juego de palabras Actividades de
y rondas.
relación con
diferentes adjetivos
y animales.
CHAPARRAL TOLIMA
Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: segundo Jornada: _____________________
Año lectivo: __________2020_________ Intensidad horaria semanal: _____2______ Periodo: ____primer________________

 Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y  Intercambia información personalIntercambia información sobre
lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara. hábitos, gustos y preferencias
Indicadores de desempeño Competencias y Evidencias de Estrategias Tiemp EVALUACION
Aprendizajes
componentes aprendizaje metodológicas o
 Comprendo Comprendo  El estudiante . Durante el período se hará una

Comunicativa identifica
descripciones (escritora)/
descripciones cortas y vocabulario en
Lecturas guiadas
y/o dirigidas por el
cortas y sencillas de Pragmático y sencillas (The animals y textos sobre la
objetos y animales temática. docente. seguimiento de cada actividad.
sematicio parts of body)
 Identifica las
y personas partes de su Diálogos sencillos.
Autoevaluación: se acordaron unos
conocidos. Copio y transcribo cuerpo en ingles y criterios que el estudiante debe tener
 Reconozco las representa Adivinanzas. 10
palabras que comprendo escrita y oral.
palabras y frases Comunicativa
y que uso con  Asocia vocabulario
(lectora)/ Guías de
cortas en textos en Pragmático, frecuencia en el salón en ingles de
animales de su aprendizaje.
inglés sematico de clase.( sustantivos y entorno.
 Escribo información adjetivos)  Extrae de textos Trabajo
personal en Comunicativa
sustantivos y cooperativo.
adjetivos en ingles.
formatos sencillos. (escritora)/
Demuestro conocimiento  Describe personas
Semántico. y animales de su Actividades de
de la estructura básica entorno. escritura en el
del inglés.( The numbers  Produce oraciones cuaderno.
Comunicativa simples con los
zero to thirty, My family)-
escritura Semántico. números y los
integrantes de la
familia en ingles.

CHAPARRAL TOLIMA
Año lectivo: ___________________ Intensidad horaria semanal: ___________ Periodo: segundo

Comprendo historias narradas en un lenguaje sencillo  Menciona aspectos culturales propios de su entorno, usando
Empiezo a estructurar mis escritos en mi lengua materna por eso mi nivel de vocabulario y expresiones conocidas.
inglés es bajo.
Indicadores de Competencias y Estrategias Tiempo EVALUACION

Aprendizajes Evidencias de aprendizaje
desempeño componentes metodológicas
Lecturas guiadas Durante el período se hará una

Uso gestos y Expresa gustos hacia  Expresa gustos y/o dirigidas por el Formativa, se realizará el proceso de
Comunicativa
movimientos (escritora)/
algunos alimentos. sobre diferentes
docente.
seguimiento de cada actividad.
corporales para Pragmático. Personal pronons tipos de comidas. Autoevaluación: se acordaron unos
hacerme entender las diferentes clases  Identifica el criterios que el estudiante debe tener
Diálogos sencillos.
mejor. de frutas.The fruits, vocabulario de los en cuenta al desarrollar las actividades
the food. The drinks. alimentos que se Guías de 20 de forma individual y
Pido que me Comunicativa aprendizaje. horas
(lectora)/ consumen en su
repitan el mensaje Pragmático. entorno. Actividades de
cuando no lo Habla acerca de las
 Expresa sus escritura en el
comprendo actividades cuaderno.
Comunicativa actividaes diarias.
diarias.The day of the Fichas de
(escritora)/  Reconoce
 Refuerzo con Semántico. week. The vocabulario.
vocabulario del
gesto los que neighborhood. The
digo para vecindario y lo
Comunicativa jobs.
hacerme emplea en
(lectora)/ Parts of the house
entender. Semántico. actividades
diarias.
Maneja vocabulario
en clase sobre  Puede describir
diferentes adjetivos en
personas.
CHAPARRAL TOLIMA
temáticas.The  Reconoce las

adjectives. cualidades de sus
compañeros y
expresa en ingles.
Año lectivo: _________2020__________ Intensidad horaria semanal: ___________ Periodo: tercero

Comprendo historias narradas en un lenguaje sencillo
Empiezo a estructurar mis escritos en mi lengua materna por eso mi nivel de inglés  Intercambia información personal
es bajo.
Indicadores de Competencias y Evidencias de Estrategias Tiempo EVALUACION

Aprendizajes
desempeño componentes aprendizaje metodológicas
 .Demuestro Adjetics  Diferenciar un adjetivo Flash cards Durante el período se hará una Formativa, se
Comunicativa demostrativo de otro
conocimiento de las
(escritora)/
Demostratives. teniendo en cuenta su Cuaderno realizará el proceso de seguimiento de cada
estructuras básicas del
Pragmático. número. Talleres actividad. Autoevaluación: se acordaron unos
inglés.  Implementa imágenes
 Question: Textos cortos criterios que el estudiante debe tener en cuenta
Comunicativa de diferentes adjetivos
 Escribo el nombre de (lectora)/ Where is / are demostrativos en de imágenes al desarrollar las actividades de forma
lugares y elementos que Pragmático. pequeñas historias. individual y
 Identifica preguntas con 50
reconozco en una At the where en singular y en
ilustración. horas
Comunicativa supermarket. plural.
  Expresa de manera
(escritora)/
 Copio y transcribo oral wh en peguntas

CHAPARRAL TOLIMA
palabras que Semántico. At the cafetery de su contexto.

comprendo y que uso  Representa por medio
de graficas los
con frecuencia ene l
Comunicativa The city. diferentes sitios.
salón de clase  Identifica vocabulario
(lectora)/
 Semántico. de su contexto en
The feeling. oraciones.
At home.
Año lectivo: ___________________ Intensidad horaria semanal: ___________ Periodo: cuarto

 Expreso en la segunda lengua ideas propias de su contexto.  Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, usando palabras y
frases
Indicadores de Competencias y Estrategias Tiempo EVALUACION
desempeño componentes metodológicas
Entiendo cuando me Reconoce vocabulario en Lecturas guiadas Durante el período se hará una Formativa,
saludan y se despiden The vehicles.ingles asociado a medios y/o dirigidas por el se realizará el proceso de seguimiento de
Comunicativa docente.
de mí. (escritora)/ de transporte, prendas cada actividad. Autoevaluación: se
Pragmático. The wears. de vestir y centro acordaron unos criterios que el estudiante
Demuestro comercial. debe tener en cuenta al desarrollar las
comprensión de At the Responde a preguntas Actividades de actividades de forma individual y
preguntas sencillas shopping claves sobre vocabulario imitación. 50

CHAPARRAL TOLIMA
sobre mi familia y Comunicativa center. visto. horas

(lectora)/ Guías de
entorno. Pragmático.
Realizo una tienda de
aprendizaje.
ventas de artículos.
Copio y transcribo Verb to be in Realizo preguntas cortas Actividades de
Comunicativa
palabras que (escritora)/
questions. empleando el verb tobe y escritura en el
comprendo y que uso Semántico. wh question. cuaderno.
con frecuencia en el Saludo con buena Flash cards..
salón de clase. . Comunicativa pronunciación al llegar y
 (lectora)/ al despedirme de la
Semántico. jornada de clases.
Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: tercero Jornada: _____________________
Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: primero

CHAPARRAL TOLIMA

Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras expresiones  Comprende y describe algunos detalles 2 en textos cortos y
y oraciones que leo. sencillos
Hablo en inglés con palabras y oraciones cortas y aisladas para expresar mis
ideas.
Indicadores de Competencias Evidencias de Estrategias Tiempo EVALUACION

Aprendizajes
desempeño y componentes aprendizaje metodológicas
 Demuestro Comunicativa Deletreo diferentes palabras en ingles. Lecturas guiadas Durante el período se hará una
conocimiento de (escritora)/ Reconozco cuando me hablan en Identifica y y/o dirigidas por el Formativa, se realizará el proceso
Pragmático. pronuncia el
las estructuras inglés y reacciono de manera alfabeto en ingles y
docente.
de seguimiento de cada actividad.
básicas del inglés. verbal y no verbal. lo emplea para otras Autoevaluación: se acordaron
palabras. Diálogos sencillos.
 Describo lo que unos criterios que el estudiante
estoy haciendo. Comunicativa Comprendo secuencias Escucha y Textos debe tener en cuenta al desarrollar
 Uso expresiones (lectora)/ relacionadas con hábitos y comprende textos Guías de 20 las actividades
cortos en ingles.
cotidianas para Pragmático. rutinas.(adjetivs, verbs tobe) Expresa en ingles
aprendizaje. horas
expresar mis su rutina diaria en
forma oral y Trabajo
necesidades Comunicativa Reconosco vocabulario para
escrita. cooperativo.
inmediatas en el (escritora)/ trabajar en el salon de calse Reconoce los
Semántico.
aula. (more colors and shapes: purple, adjetivo usados en Actividades de
white, black, gray, pink, beige, oraciones simples
con el verbo to be.
escritura en el
Comunicativa rhombus, rectangle, star, circle, Representa con cuaderno.
(lectora)/ triangle.numbers: zero to forty) las diferentes crusigramas
Semántico. figuras
geométricas
algunos dibujos.
Identifica en
diferentes textos la
gramatica de los
colores.
Asignatura: ingles Nivel: Grado: tercero Jornada: _____________________
Año lectivo: _________2020__________ Intensidad horaria semanal: _____2______ Periodo: segundo

CHAPARRAL TOLIMA

Empiezo a estructurar mis escritos, aprendiendo a leer y escribir en mi  Responde, de manera oral o escrita, preguntas sencillas sobre
lengua materna por eso mi nivel es un poco bajo. textos descriptivos cortos y alusivos a temas conocidos y de clase
Indicadores Competenci Tiemp EVALUACION
de as y Evidencias de Estrategias o
Aprendizajes
desempeñ component aprendizaje metodológicas
o es
Comprend Hace descripciones largas sobre personas y lugares. Part

Of The Boby: head,  Realiza Lecturas guiadas y/o Durante el
o neck, arm, hand, finger, leg, foot, hair, nose, ear, eye, mouth. descripcio dirigidas por el período se
Comunicativa
secuencia (escritora)/
Hace oraciones ussando algunas estructuras.POSSESSIVE nes
docente.
hará una
ADJETIVES: my, your, her, his, its,our, their. Diálogos sencillos.
s Pragmático. completas Guías de aprendizaje. Formativa, se
Reconoce las cualidades de los miembros de la familia y su
relacionad de Actividades de realizará el
posicion. THE FAMILY: birthday: I´m eight years old ,my
as con mother is thirty two personas escritura en el proceso de
hábitos y 50 seguimiento de
y lugares cuaderno.rompecabe
Comunicativa horas
rutina. (lectora)/ Ubica el tiempo en ingles. MONTHS OF THE YEAR: January, empleand zas con las partes cada actividad.
Pragmático. February, march, April, may, June, July, august, o del cuerpo Autoevaluación
Demuestr September,October,November and December vocabulari Juego de : se acordaron
o Comunicativa o visto en preguntas. unos criterios
comprensi (escritora)/ Identifica vocabulario y lo emplea durante las clases. AT clase. Visualización de que el
Semántico.
ón de HOME: lamp,t.v,  Reconoce rótulos estudiante
preguntas wall,pillow,toys,box,cup,rug,floor,picture,bookshelf,stereo,curtai las partes relacionados con debe tener en
sencillas Comunicativa ns,computer cassettes, records, flowers, etc del los meses del año cuenta al
(lectora)/
sobre mi cuerpo en desarrollar las
Semántico.
familia y ingles y actividades de
entorno. su forma
función. individual y en
Uso equipo, con
gestos y  Elaboro base en dicho
movimient oraciones criterios emitirá
os cortas con su calificación.
corporales los Heteroevaluaci
para adjetivos ón: La docente
hacerme posesivos realizará una

CHAPARRAL TOLIMA
entender con los evaluación tipo

mejor. objetos ICFES al
 Respondo del terminar cada
a entorno. guía.
preguntas
Coevaluación:
de mi
entorno  Usa los se
sobre pronombr fijarán unos
personas y es criterios que
lugares. adjetivos los estudiantes
en conozcan.
diferentes
tipos de
texto.
 Hace uso
apropiado
del
vocabulari
o de la
familia en
diferentes
textos.
 Elaboro
en
plastilina
y
pronuncio
en ingles
los
diferentes
implement
os de una

CHAPARRAL TOLIMA
casa.
 Expresa
algunas
actividade
s
important
es para
cada mes
del año.
 Reconoce
la
actividade
s
culturales
y sociales
para cada
época.
Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: tercero Jornada: _____________________

CHAPARRAL TOLIMA
Año lectivo: __________2020_________ Intensidad horaria semanal: ____2_______ Periodo: __________3__________

Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre
lo que leo o me dicen.  Intercambia ideas y opiniones sencillas
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones
u oraciones que leo.

Aprendizajes
Comprendo CLOTHES: dress,  Emplea Lecturas guiadas Durante el período se hará una Formativa, se
vocabulario de
descripciones blouse, shirt, jacket, prendas de vestir
y/o dirigidas por el realizará el proceso de seguimiento de cada
cortas y sencillas (escritora)/ tennis shoes, sockes, en diálogos cortos actividad. Autoevaluación: se acordaron unos
de objetos y Pragmático. pants, shoes, sweater, con sus
criterios que el estudiante debe tener en
compañeros. Diálogos sencillos.
lugares conocidos. suit, t-shirt and skirt. cuenta al desarrollar las actividades de forma
 Emplea adjetivos
calificativos, en Flash cards. individual y en equipo, con base en dicho
Utilizo diagramas CALIFICATIVE descripciones Guías de 50 criterios emitirá su calificación.
cortas.
Comunicativa ADJECTIVES: old, new, aprendizaje. horas
para organizar la  Realiza una receta Heteroevaluación: La docente realizará una
(lectora)/ dirty, clean, short, long, de su plato
información de Pragmático.
small, large favorito, e Trabajo evaluación tipo ICFES al terminar cada guía.
cuentos cortos intercambia con cooperativo. Coevaluación: se
leídos en clase. sus compañeros. fijarán unos criterios que los estudiantes
Comunicativa AT THE  Identifica algunos
(escritora)/ Actividades de conozcan.
SUPERMARKET: platos de comida
escritura en el
Semántico.
Escribo chicken, milk, cheese, en contextos
específicos. cuaderno.
información en bread, coffee, chocolate, 
formatos sencillos. Comunicativa egg, apple, banana,
(lectora)/ grapes.
Semántico.
Pido que me
repitan el mensaje AT THE STORE: Bed,
cuando no lo fan, stereo, wears
comprendo. shoes…

FOOD: chicken, apple,
sandwsh ,ice cream,
juice

CHAPARRAL TOLIMA
Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: TERCERO Jornada: _____________________
Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: __________cuarto__________

 Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.  Describe, de manera oral y escrita, objetos, lugares, personas y comunidades, usando
oraciones simples.

Aprendizajes
.Reconozco  Reconoce la hora Durante el período se hará una Formativa, se

What time is it? it´s en ingles. Diálogos sencillos.
palabras y frases Comunicativa  Expresa acciones
realizará el proceso de seguimiento de cada
cortas en inglés. one o´clock it´s half de su rutina diaria actividad. Autoevaluación: se acordaron unos
(escritora)/
past one THE CITY: en diferentes horas Actividades de
Pragmático.
imitación. criterios que el estudiante debe tener en cuenta
airport, hospital, zoo, del dia en ingles.
Relaciono  Identifica algunos al desarrollar las actividades de forma individual
park, shopping, center,
ilustraciones con hotel, bank, church,
citios de la ciudad Guías de y en equipo, con base en dicho criterios emitirá
en ingles. aprendizaje. 50
oraciones simples. school, street.  Realiza cortas su calificación. Heteroevaluación: La docente
Comunicativa horas
(lectora)/ descripciones en realizará una evaluación tipo ICFES al terminar
igles de diferentes Trabajo
 Copio y Pragmático. wh. questions Where is cooperativo. cada guía. Coevaluación: se
lugares de la
transcribo ….Where are…. ciudad. fijarán unos criterios que los estudiantes
palabras que  Pregunta y Actividades de conozcan.
Comunicativa
comprendo y uso responde escritura en el
(escritora)/ Cardinal number: first, empleando las
con frecuencia en Semántico. cuaderno.
second, third, four estructuras
el salón de clase. whquestion. Uso del
 Establece diálogos diccionario.
Comunicativa Expression: I want…./I cortos con sus Uso de flash cards
(lectora)/ want a house /I want compañeros dando
Semántico. some sugar ninformacion
personal.
 Conoce los
números
cardinales hasta el
50 en ingles.
 Diferencia los
números ordinales
de los cardinales
en ingles.
 Expresa en ingles
sus deseos.

CHAPARRAL TOLIMA
 Reconoce y aplica
las estructuras de i
want según el
pronombre.
Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: cuarto Jornada: _____________________
Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: primer

 Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en la clase. Comprende la idea general y algunos detalles en
  un texto informativo corto y sencillo
Indicadores de Competencias Tiempo EVALUACION
Evidencias de Estrategias
desempeño y Aprendizajes
aprendizaje metodológicas
componentes
 En Expresa en inglès Lecturas guiadas Durante el período se hará una Formativa,

Identifico objetos, Identifica en forma oral las y/o dirigidas por el se realizará el proceso de seguimiento de
Comunicativa características del
personas y acciones (escritora)/
características de texto descriptivo,
docente.
cada actividad. Autoevaluación: se
que me son Pragmático. familiares y personas  Identifica las acordaron unos criterios que el estudiante
características de los Diálogos sencillos.
conocidas de un en un texto debe tener en cuenta al desarrollar las
integrantes de la Composiciones
texto descriptivo descriptivo.(the familia en un texto. escritas sobre la actividades de forma individual y en
corto leído por el
family)  Organiza un texto a familia y 10 equipo, con base en dicho criterios emitirá
Comunicativa pastir de los eventos horas
descripciones
profesor. en cada imagen. su calificación. Heteroevaluación: La
(lectora)/ Relaciona graficas  Por medio de físicas.
Pragmático. docente realizará una evaluación tipo
con las partes y preguntas obtiene Graficas para
Utilizo gráficas para información para relacionar sucesos. ICFES al terminar cada guía.
sucesos en un texto realizar descripciones
representar la Coevaluación: se
Comunicativa descriptivo. de las habilidades de Guías de
información más (escritora)/ los miembros de la fijarán unos criterios que los estudiantes
Semántico. aprendizaje.
relevante de un Por medio de familia. conozcan.
texto. preguntas y graficas, Trabajo
Comunicativa
indago sobre las cooperativo.
(lectora)/
Pregunto y respondo características físicas
Semántico.
sobre las Actividades de
de la familia.(CAN-
CHAPARRAL TOLIMA
características CAN`T) escritura en el

físicas de los cuaderno.
familiares.
Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: segundo

Comprendo textos cortos sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos. Pregunta y responde, de forma oral o escrita,
Mi pronunciación es comprensible hablo de manera rápida y pausada. interrogantes relacionados con el “quién, cuándo y
ESCUCHA; LECTURA; ESCRITURA.  dónde”
Indicadores de Competencias Evidencias de Estrategias Tiemp EVALUACION
Aprendizajes
desempeño y componentes aprendizaje metodológicas o
 Hace un puente Lecturas guiadas Durante el período se hará una Formativa, se

Memorizo y sigo Diferenciación entre lengua entre lo y/o dirigidas por el realizará el proceso de seguimiento de cada
Comunicativa aprendido en
el ritmo de extranjera y lengua ingles y español.
docente.
actividad. Autoevaluación: se acordaron
(escritora)/
canciones. materna.  Comprende las Canciones de
Pragmático.
vocabulario. unos criterios que el estudiante debe tener en
estructuras
verbales de la Graficos sobre cuenta al desarrollar las actividades de forma
Asocio un dibujo Expresa oraciones acerca interlingua. vocabulario individual y en equipo, con base en dicho
con su del clima.Clothes: gloves,  Identifica los Diálogos sencillos. 20 criterios emitirá su calificación.
descripción Comunicativa coat,boots,Drinking: tea, climas y
Guías de horas
(lectora)/ juice, coffee, soda, water, estaciones en Heteroevaluación: La docente realizará una
escrita. ingles. aprendizaje.
Pragmático. chocolate, milk, Actividades de evaluación tipo ICFES al terminar cada guía.
 Maniesta la ropa
o vestuario para escritura en el Coevaluación: se
Utilizo el diferentes clima cuaderno. fijarán unos criterios que los estudiantes
Comunicativa Habla acerca de sus en ingles.
diccionario como (escritora)/ preferencias en deportes. conozcan.
 Diferencio
apoyo a la Semántico. SPORTS: soccer, diferentes
comprensión de basketball, tennis, bebidas de
acuerdo al clima
texto. Comunicativa volleyball. en ingles.
(lectora)/  Escoge de

CHAPARRAL TOLIMA
Describo con Semántico. Identifica por medio de acuerdo a sus

habilidades la
oraciones graficos los colores actividad
simples la ropa secundarios en deportiva que
necesaria según ingles.Secondary Colors mas practica.
 Conoce los
corresponda. deportes y los
implementos de
ellos.
 Pido y acepto  Reconoce los
disculpas de colores
forma corta y secundarios en
ingles.
apropiada.
 Diferencia los
colores primarios
de los
secundarios.
Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: CUARTO Jornada: _____________________
Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: _____TERCER_______________

 PARTICIPO EN CONVERSACIONES CORTAS USANDO ORACIONES CON ESTRUCTURAS Intercambia opiniones sencillas sobre un tema de
PREDECIBLES.  interés, a través de oraciones simples y conocidas.
 MI VOCABULARIO SE LIMITA A TEMAS REFERENTES A MI ENTORNO.
Indicadores de Competencias Estrategias Tiemp EVALUACION

desempeño y componentes metodológicas o
. Participo en Phrases: good  Pronuncio algunas Lecturas guiadas Durante el período se hará una Formativa,
juego y morning frases utilizadas y/o dirigidas por el se realizará el proceso de seguimiento de
actividades (escritora)/ :Thanks, Your durante la estadía en cada actividad. Autoevaluación: se
siguiendo Pragmático. welcome Good mi colegio. acordaron unos criterios que el estudiante
Aprender rimas y
instrucciones afternoon debe tener en cuenta al desarrollar las
 Empleo vocabulario poesías sencillas
simples. de mi entorno dentro acerca de vocales y actividades de forma individual y en
Definite article: letras. 50 equipo, con base en dicho criterios emitirá
y fuera del salón de
Comunicativa horas
Utilizo el (lectora)/ clase. su calificación. Heteroevaluación: La
CHAPARRAL TOLIMA
diccionario como Pragmático. A/an  Identifica los artículos Diálogos sencillos. docente realizará una evaluación tipo
apoyo a la dentro de las ICFES al terminar cada guía.
Actividades de
comprensión de Comunicativa a teacher oraciones con sus Coevaluación: se
imitación.
textos. (escritora)/ reglas gramaticales. fijarán unos criterios que los estudiantes
Semántico.
An apple  Expresa de manera Adivinanzas. conozcan.
Utilizo gráficas oral y escita los
para representar Comunicativa Indefinite article artículos según su Guías de
(lectora)/ aprendizaje.
la información Semántico. estructura.
más relevante de The school
 Realizo actividades Trabajo
un texto. The teacher
de aplicación donde cooperativo.
diferencio los
Deletreo Actividades de
sustantivos cuando
The adjectives: escritura en el
palabras que me empieza con vocal y
tall, big, short cuaderno.
son conocidas. small, pretty consonantes por
 cheap, medio de oraciones.
expensive  Identifico las características de mis
compañeros de manera oral
usando los adjetivos.
 Caracyeriza a sus compañeros y
miembros de su familia empleando
los diferente adjetivos en clase.
Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: _________cuarto___________

Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase.
Mi vocabulario se limita a temas irreverentes cercanos y conocidos  Compara características básicas de personas, objetos y lugares de su escuela y
comunidad, a través de oraciones simples. Por ejemplo:

Aprendizajes
.Identifico de quien me  Identifica la Durante el período se hará una Formativa, se

Simple estructura de Diálogos sencillos.
hablan a partir de mi realizará el proceso de seguimiento de cada
CHAPARRAL TOLIMA
descripción física. Comunicativa present presente simple y actividad. Autoevaluación: se acordaron unos
(escritora)/ las tercera persona.
tenses:  Realiza oraciones
Actividades de criterios que el estudiante debe tener en cuenta al
Pragmático. imitación.
Comprendo en presente simple desarrollar las actividades de forma individual y en
Nouns: para describir
información personal equipo, con base en dicho criterios emitirá su
sustantivos.
proporcionada por mis Father,  Diferencia los Guías de 50 calificación. Heteroevaluación: La docente realizará
compañeros y Comunicativa
mother, sustantivos del aprendizaje. horas
una evaluación tipo ICFES al terminar cada guía.
singular al plural
profesor. (lectora)/
 Utiliza diferentes Coevaluación: se
Pragmático. On the sustantivos en
Trabajo
fijarán unos criterios que los estudiantes conozcan.
beach, ball, diálogos con sus cooperativo.
Utilizo gráficas para compañeros.
Comunicativa water
representar la  Reconoce Actividades de
(escritora)/
información más vocabulario sobre la escritura en el
Semántico. THE playa.
relevante de un texto. cuaderno.
UNIVERSE:  Usa diferente
vocabulario en sus
Comunicativa planets, stars frases.
Reconozco en un texto (lectora)/  Busca el significado
narrativo corto, Semántico.
The articles. usando el
aspectos como que, diccionario de
inglés refiriéndose
quien, cuando y al universo.
donde.  Identifica los
artículos definidos e
indefinidos en
Participo en juegos de estructuras de
conversación.
búsqueda de palabras
 Escribe oraciones
desconocidas. donde identifique
los artículos.
Escribo tarjetas con
mensajes cortos de
felicitación e invitación.
 Escribo
descripciones y
narraciones cortas
basadas en una
secuencia de
ilustraciones.

CHAPARRAL TOLIMA
Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: quinto Jornada: _____________________
Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: _______primer_____________

 Escribo textos sencillos sobre temas vistos. 
 Participo en conversaciones cortas utilizando estructuras.
ESCUCHA; LECTURA; ESCRITURA
Indicadores de desempeño Competencias Evidencias de Estrategias Tiempo EVALUACION

Aprendizajes
y componentes aprendizaje metodológicas
. Identifico los nombres  Reconosco los Lecturas guiadas Durante el período se hará una Formativa,
Sustantivos diferentes
de los personajes y los sustantivos por
y/o dirigidas por el se realizará el proceso de seguimiento de
eventos principales de irregulars. medio de un texto
docente.
Comunicativa
trabajado en clase. Diálogos sencillos.
un cuento leído por el (escritora)/
Textos cortos acordaron unos criterios que el estudiante
Pragmático. Simple presents  Identifica las
profesor y apoyado en estructuras de Graficas de debe tener en cuenta al desarrollar las
imágenes, videos o and past “to be” presente y pasado superlativo actividades de forma individual y en equipo,
cualquier tipo de simple en textos. Graficas 10
 Construye oraciones con base en dicho criterios emitirá su
material visual. Reading Guías de horas
con estructura del calificación. Heteroevaluación: La docente
 Identifico de quién me
Comunicativa comprehension: verbo tobe en aprendizaje.
(lectora)/
presente y pasado Trabajo realizará una evaluación tipo ICFES al
hablan a partir de su Pragmático.
simple. terminar cada guía. Coevaluación: se
Adjectives: cooperativo.
descripción física.  Comprende textos Actividades de fijarán unos criterios que los estudiantes
 Ubico en un texto corto comparative and cortos en ingles.
Comunicativa escritura en el conozcan.
los lugares y superlative  Identifica en textos
(escritora)/ las características
cuaderno.
momentos en que Semántico. de los sustantivos
suceden las acciones. know places: con adjetivos
restaurant, hotel, comparativos y
Comunicativa
discotheque superlativos.
(lectora)/  Emplea estructuras
Semántico. de superlativos y
comparativos.
 Identifica
vocabulario de
lugares y los apropia
a su entorno.
 Construye oraciones
con tiempo y lugar.
Asignatura: ingles Nivel: quinto Grado: Jornada: _____________________

CHAPARRAL TOLIMA
Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: segundo

 Explica causas y consecuencias
 Participo en conversaciones cortas utilizando oraciones con estructuras
previsibles.
Indicadores de Competencias Tiemp EVALUACION
desempeño y Aprendizajes o
componentes
Identifico la Represento por medio de  Conoce las Durante el período se hará una
estaciones del
secuencia de las dibujos las estaciones.THE Lecturas guiadas Formativa, se realizará el proceso de
Comunicativa año y las y/o dirigidas por
acciones y las (escritora)/ SEASONS: Winter, summer, características seguimiento de cada actividad.
spring, fall el docente.
asocio con los Pragmático. de cada una.
Diálogos sencillos. Autoevaluación: se acordaron unos
 Identifica
momentos del día. prendas de Guías de criterios que el estudiante debe tener
Conozco por medio de una vestir, comida y aprendizaje. en cuenta al desarrollar las
Participo en juegos sopa de letras los diferentes lugares de cada Actividades de 10 actividades de forma individual y en
Comunicativa tipos climas. THE WATHER: estación del año. escritura en el horas
de búsqueda en 
equipo, con base en dicho criterios
(lectora)/ cold, hot, sunny, etc Asocia los climas cuaderno.
palabras Pragmático. con su entorno. Graficos emitirá su calificación.
desconocidas.  Expresa de forma Videos Heteroevaluación: La docente
Relaciono por medio de cotidiana el clima
Comunicativa oraciones el verbo to be en de su contexto
Flash cards verbos realizará una evaluación tipo ICFES al
Uso (escritora)/ diferentes formas. Simple dia a dia. terminar cada guía. Coevaluación: se
adecuadamente Semántico.  Expresa por fijarán unos criterios que los
past “ to be” affirmative,
medio del verbo
estructuras y negative, e interrogative to be diferentes estudiantes conozcan.
patrones Comunicativa form acciones.
gramaticales de uso (lectora)/  Dialoga con sus
Semántico. compañeros en
frecuente. Conozco algunos verbos los forma afirmativa
cuales llevo a la práctica en y negativa.
 Describo con el presente continuo  Relaciona
algunos lugares
oraciones simples colocando la ING la final. conlas acciones
el clima y que allí se
determino la ropa Señalo según el lugar, el pueden realizar.
necesaria según singular y plural algunos
corresponda
objetos.Demonstrative
adjective:
CHAPARRAL TOLIMA
this/that/these/those
Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: quinto Jornada: _____________________
Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: _______tercer_____________

 Participo en conversaciones cortas usando oraciones cortas y predesibles.  Intercambia información sobrehábitos, gustos y preferencias

Estrategias
desempeño y Aprendizajes Evidencias de aprendizaje
metodológicas
componentes
)  Representación de Lecturas guiadas Durante el período se hará una

.Reconozco algunos  Feeling: los diferentes y/o dirigidas por el Formativa, se realizará el proceso de
Comunicativa
estados de ánimo a angry, sick, estados de ánimos
docente.
seguimiento de cada actividad.
(escritora)/
través del tono o happy,
Pragmático. y relación con su Aprender rimas y Autoevaluación: se acordaron unos
volumen de voz en excited, tired,
vocabulario en poesías sencillas criterios que el estudiante debe tener
una historia leída por sitting, crying
etc. ingles. acerca de vocales en cuenta al desarrollar las
el profesor.  Expresamos de y letras. 10 actividades de forma individual y en
Comunicativa  How often: horas
(lectora)/ does she go manera oral equipo, con base en dicho criterios
Identifico objetos, Diálogos sencillos.
Pragmático. to school nuestros estados emitirá su calificación.
personas y acciones She always de animo. Actividades de Heteroevaluación: La docente
que me son goes to the realizará una evaluación tipo ICFES
Comunicativa  Respondemos de imitación.
conocidas en un school al terminar cada guía. Coevaluación:
(escritora)/ manera oral y
texto descriptivo. Semántico.  Question and Adivinanzas.
se
escrita a preguntas
answer fijarán unos criterios que los
como: conque Guías de
Respondo preguntas because
Comunicativa frecuencia, que aprendizaje. estudiantes conozcan.
sobre mis gustos y (lectora)/  Musical
Semántico. instrument tanto.
preferencias. Trabajo
 How many.  Escribe las
cooperativo.
 How much oraciones con
 Hablo de las
 Measures: a adverbios de Actividades de
actividades que
poun / a kilo tiempo y frecuencia. escritura en el
realizo
 Elaboración de cuaderno.
habitualmente

CHAPARRAL TOLIMA
algunos
instrumentos
musicales con
material del medio.
 Realiza oraciones
con instrumentos
musicales.
 Expresa cantidades
y medidas usando
el how many y how
much.
 Identifica las
características de
how many y how
much en diferentes
estructuras
gramaticales.
Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: QUINTO Jornada: _____________________
Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: _CUARTO______________

Participo en conversaciones cortas participo en conversaciones cortas usando
oraciones con estructuras simples.  Intercambia información sobre hábitos, gustos y preferencias acerca de temas
Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno. conocidos, siguiendo modelos provistos por el profesor.

Aprendizajes
.Identifico objetos Prepositions:  Identifica las Diálogos sencillos. Durante el período se hará una Formativa, se
preposiciones de
CHAPARRAL TOLIMA
personas o acciones next to / after/ lugar en su realizará el proceso de seguimiento de cada

Comunicativa contexto
que me son conocidas in / on / under  Reconoce las
Actividades de actividad. Autoevaluación: se acordaron unos
(escritora)/ imitación.
en un texto descriptivo Pragmático. preposiciones en criterios que el estudiante debe tener en cuenta al
Simple present: textos cortos
corto leído por el desarrollar las actividades de forma individual y en
usados en clase.
profesor. s/ as/ is/  Conoce las Guías de equipo, con base en dicho criterios emitirá su
estructuras del aprendizaje. 10 calificación. Heteroevaluación: La docente realizará
Adverbs: presente simple. horas
Asocio un dibujo con Comunicativa
 Usa estructuras del una evaluación tipo ICFES al terminar cada guía.
descripción escrita.
(lectora)/ always, Never presente simple de
Trabajo
Coevaluación: se
Pragmático. cooperativo.
manera afirmativa
y negativa.
fijarán unos criterios que los estudiantes conozcan.
Enlazo frases y Auxiliaries:
 Reconoce los Actividades de
Comunicativa do/does adverbios de
oraciones usando (escritora)/ escritura en el
frecuencia en cuaderno.
conectores que Semántico. ingles.
Counts and in
expresan secuencia y  Usa los adverbios
counts de frecuencia en la
adición. Comunicativa construcción de
(lectora)/ oraciones.
Puedo hablar de Semántico.  Identifica el auxiliar
do y does en
cantidades y contar estructuras
objetos. simples.
 Realiza preguntas
simples usando las
Respondo ´preguntas estructuras del
auxiliar do.
sobre mis gustos y
 Reconoce
preferencias. vocabulario de
sustantivos
contables e
incontables.
 Expresa en ingles
oraciones con
contables e
incontables.
Institución educativa: LA RISALDA
Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: sexto Jornada: _____________________

CHAPARRAL TOLIMA
Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: ________1____________

(Factor y Enunciado identificador) (Pensamiento y proceso)  Participa en una conversación corta
 El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos pero es normal  Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres
que cometa algunos errores básicos. y palabras desconocidas en una conversación corta.
 Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis  Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre
actividades cotidianas y con mi entorno rutinas, actividades cotidianas y gustos.
 Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con
situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.
Indicadores de Competencias Tiemp EVALUACION
desempeño y Aprendizajes o
componentes
(Subprocesos de los Matriz de Matriz de referencia Matriz de referencia – (OREINTACIONES Durante el período se hará una
estándares básicos de referencia DBA PEDAGOGICAS CADA
 Expresa oraciones
competencia) Emplea vocabulario DIA E) O ACTIVIDADES
Comprendo usando vocabulario seguimiento de cada actividad.
conocido dentro del salon de en oraciones
DIDACTICAS
información
Comunicativa
QUESUGIEREEL Autoevaluación: se acordaron unos
(escritora)/ clases(CLASSROOM: door, concretas.
básica sobre  Identifica los DOCENTE. criterios que el estudiante debe tener
Pragmático. window , eraser)
temas diferentes objetos Lecturas guiadas y/o en cuenta al desarrollar las actividades
del salón de clase y dirigidas por el 20
relacionados con el colegio. de forma individual y en equipo, con
Pregunta y responde los docente. horas
mis actividades  Utiliza frases en base en dicho criterios emitirá su
diferentes saludos dentro y ingles para Diálogos sencillos.
cotidianas y con Comunicativa Guías de aprendizaje. calificación. Heteroevaluación: La
(lectora)/ fuera de clase.(GREETING: mantener
mi entorno. conversaciones docente realizará una evaluación tipo
Pragmático . good morning, good cortas dentro y fuera Trabajo cooperativo. ICFES al terminar cada guía.
afternoon) del salón. Laminas con
 Pregunta por Coevaluación: se
Comunicativa abecedario.
Identifico el vocabulario fijarán unos criterios que los
(escritora)/ Deletreo diferente desconocido para Actividades de
significado Semántico. deletrearlo en escritura en el estudiantes conozcan.
vocabulario usando el
adecuado de las ingles. cuaderno.
alfabeto en ingles.  Identifica diferentes
palabras según el Comunicativa (alphabeth: spelling) profesiones y su
contexto. (lectora)/ función en la
Semántico. comunidad en
Maneja el verbo tobe en ingles.
Describo con  Escribe oraciones
estructuras para nombrar empleando
oraciones simples
algunas profesiones y vocabulario de clase

CHAPARRAL TOLIMA
a una persona lugares (verbs “ to be, con respecto a los

almentos por
lugar u objeto que profesiones, verbos”) porciones.
me son familiares
Expresa gustos sobre
comida y actividades diarias
de manera afirmativa.
(affirmative sentence.)
utilizando los artículos. a, an
the.
Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: 6 Jornada: _____________________
Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: ____________seg________

(Factor y Enunciado identificador) (Pensamiento y proceso)  Comprendo las instrucciones relacionadas con las actividades y
Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi tareas de la clase.
interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social. Sensaciones y sentimientos  Comprendo y utilizo palabras familiares y frases cortas, sobre
Expreso mi ideas con oraciones cortas y claras y una conversación comprensible.
rutinas y actividades cotidianas.

 Describo las características básicas de las personas, cosas y
lugares.
Aprendizajes
Completo Realizo oraciones en forma  Expresa . Durante el período se hará una Formativa, se
afirmativa, negativa e actividades Lecturas guiadas
información Comunicativa interrogativa utilizando diarias en realizará el proceso de seguimiento de cada
y/o dirigidas por el
personal básica en (escritora)/ adjetivos presente simpole actividad. Autoevaluación: se acordaron unos
 Reconoce las docente.
formatos y Pragmático. Affirmative form: she is Flash cards criterios que el estudiante debe tener en cuenta
estructuras del
documentos tall presente simple Diálogos sencillos. al desarrollar las actividades de forma
sencillos. en sus tres Guías de individual y en equipo, con base en dicho
formas.
Adjectives: big, tall, aprendizaje. 20 criterios emitirá su calificación.
Comunicativa  Identifica los
Utilizo vocabulario small, short, young, diferentes
Actividades de
Heteroevaluación: La docente realizará una
(lectora)/ escritura en el horas
expensive adjetivos para

CHAPARRAL TOLIMA
adecuado para darle Pragmático. Conozco algunos describir. cuaderno. evaluación tipo ICFES al terminar cada guía.
 Describe a sus
coherencia a mis adjetivos en forma de compañeros de Coevaluación: se
escritos. Comunicativa simnonimos y clase y miembro fijarán unos criterios que los estudiantes
de la familia.
(escritora)/ antonimos, por medio conozcan.
Semántico.  Identifica y usa
Hago exposiciones de oraciones. los números de
muy breves de cero a millón, en
ingles.
contenido Comunicativa Conozco los nùmeros  Trabaja los
(lectora)/
predecible y Semántico. por medio de números en
problemas
aprendido. problemas. matemáticos.
 Reconoce los
 Inicio mantengo y artículos de
Numbers: from zero to singular y plural
cierro una one thousand,  Identifica y aplica
conversación las reglas para
addiption/divide/
sencilla sobre un los plurales.
tema conocido subtraction / time  Aplica las reglas
de los artículos
dentro de los
Conozco algunas tiempos verbales.
reglas de los
sustantivos regulares
por medio de
oraciones.
Nouns: end with / s/

,es /ies
Diferencio el articulo
definido e indifinido,
por medio de
oraciones teniendo en
cuenta las reglas.
Articles: a/a an

CHAPARRAL TOLIMA
Año lectivo: ___________________ Intensidad horaria semanal: ___________ Periodo: ________tercero____________

 Comprendo textos cortos de cierta difi cultad sobre actividades cotidianas, de mi interés, sobre otras  Comprende y utiliza palabras
familiares y frases cortas sobre
asignaturas y mi entorno social. rutinas, actividades cotidianas
y gustos.

Aprendizajes
Comprendo y sigo Durante el período se hará una Formativa,

 Expresa oraciones Lecturas guiadas
instrucciones se realizará el proceso de seguimiento de
Possessive adjective: de su contexto en la y/o dirigidas por el
puntuales cuando Comunicativa cual emplea los cada actividad. Autoevaluación: se
my, his, her, its, posesivos con sus docente.
estas se presentan (escritora)/ acordaron unos criterios que el estudiante
Pragmático. your,our,their compañeros.
en forma clara y en  Identifica los debe tener en cuenta al desarrollar las
vocabulario adjetivos posesivos Diálogos sencillos. actividades de forma individual y en equipo,
Demonstrative dentro de un texto 50
conocido. escrito. con base en dicho criterios emitirá su
adjectives: Actividades de horas
Comunicativa  Expresa oraciones calificación. Heteroevaluación: La docente
con los imitación.
Puedo extraer (lectora)/ realizará una evaluación tipo ICFES al
This-these demostrativos
información general Pragmático. terminar cada guía. Coevaluación: se
usando expresiones Adivinanzas.
That-those de contexto.
y especifica de texto fijarán unos criterios que los estudiantes
Expressions:  Identifica lo singular Guías de
corto y escrito en un Comunicativa y plural en las conozcan.
(escritora)/ aprendizaje.
lenguaje sencillo. oraciones dentro de
Semántico. There is / there are un texto.
 Usa los adjetivo y Trabajo
Escribo un texto sustantivos para cooperativo.
corto relativo a mí Comunicativa describing interesting describir personas y
(lectora)/
persons and animals animales.
mi familia mis Actividades de
Semántico.  Describe las partes
escritura en el
amigos mi entorno del cuerpo de
part of the body: nose, animales y personas cuaderno.
o sobre hechos que dentro de oraciones
me son familiares. eyes, arms, legs, lips y textos.
Hago propuesta a  Identifica lugares de
la ciudad y sus
mis compañeros my favorite places: park/ características.

CHAPARRAL TOLIMA
sobre qué hacer beach  Emplea vocabulario

conocido en la
donde cuando y construcción de
como. prepositions: textos cortos.
 Emplea diversas
on/in/at/to/under/before preposiciones en
 frases de su
nationalities: spain- contexto
 Clasifica y reconoce
spnish las preposiciones
dentro de sus
contextos.
 Reconoce los
países y
nacionalidades en
ingles.
 Usa las
nacionalidades en
oraciones y las
identifica en textos
traídos a clase.
Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: sexto Jornada: _____________________
Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: ____cuarto________________
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: : DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que  Comprende instrucciones relacionadas con las actividades y tareas
imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en palabras de la clase, la escuela y su comunidad y expresa de manera escrita
que uso con frecuencia. y oral lo que entiende de estas.
El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo
conocimientos, pero es normal que cometa algunos errores básicos
Indicadores de desempeño Competencias y Estrategias Tiempo EVALUACION

componentes metodológicas
Comprendo una Comprende instrucciones

Activities with “wh”  Expresa oraciones usando Visualizacion
descripción oral sobre vocabulario en oraciones relacionadas con las actividades

CHAPARRAL TOLIMA
una situación persona Comunicativa quest ion: what concretas. de laminas. y tareas de la clase, la escuela y
(escritora)/  Identifica la estructura de los
lugar u objeto. Pragmático.
does your father verbos, teniendo en cuenta su comunidad y expresa de
do?’ sus reglas para realizar Collage manera escrita y oral lo que
oraciones en presente
Identifico en textos entiende de estas.
continuo..
sencillos elementos Present continuo. Talleres 50
 Utiliza frases en ingles para
mantener conversaciones horas
culturales como Comunicativa
cortas dentro y fuera del
costumbres y (lectora)/
My last vacations: salón. Crucigramas
Pragmático.
celebraciones. I went to the  Pregunta por vocabulario
desconocido para realizar Diálogos sencillos.
beach / I traveled las preguntas en pasada de
Comunicativa
(escritora)/
to chaparral lo que hizo las pasadas
Guías de
Formulo preguntas vacaciones.
Semántico.  Identifica diferentes reglas aprendizaje.
sencillas sobre temas Doing the collage del los verbos en pasado, de
que me son familiares with famous acuerdo a regulares e Trabajo
Comunicativa irregulares.
apoyándome en gestos y cooperativo.
(lectora)/ people.  Escribe oraciones
repetición. Semántico. empleando vocabulario de
para describir los personajes Actividades de
famosos. escritura en el
Narro o escribo en forma cuaderno.
sencilla hechos y
actividades que me son
familiares.
.
Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: __primero________________

(Factor y Enunciado identificador) (Pensamiento y proceso)  Participa en conversaciones cortas en la que brinda información
: Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o sobre si mismo, sobre personas, lugares y eventos.
de cómo me siento.  Escribe textos cortos sobre acciones experiencias y planes que les
Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas de mi
son familiares.
interés sobre otras asignaturas y mi entorno social.
 Entiendo la idea general de los diferentes talleres desarrollados.
CHAPARRAL TOLIMA

componentes
Durante el período se hará una Formativa,

Diferencio en el v. tobe  Expresa actividades Visualización de
Comprendo diarias en presente
se realizará el proceso de seguimiento de
información básica en los diferente tiempos simple textos analizando cada actividad. Autoevaluación: se
Comunicativa
verbales en forma de  Reconoce las el v. tobe.
sobre temas (escritora)/ acordaron unos criterios que el estudiante
Pragmático. oraciones. Verb “ to estructuras del
relacionados con presente simple en debe tener en cuenta al desarrollar las
be” simple present
mis actividades sus tres formas. Lecturas actividades de forma individual y en
tense / simple past  Identifica los
cotidianas y con mi tense. identificando los 20 equipo, con base en dicho criterios emitirá
diferentes adjetivos
entorno. para describir. diferentes su calificación. Heteroevaluación: La
Comunicativa horas
(lectora)/ Conozco las  Describe a sus adjetivos. docente realizará una evaluación tipo
compañeros de
Comprendo Pragmático. diferentes formas de clase y miembro de ICFES al terminar cada guía.
relaciones las horas por medio la familia. Subrayados los Coevaluación: se
de un reloj.  Identifica y usa los número cardinales
establecidas por Comunicativa fijarán unos criterios que los estudiantes
The time and dates números por medio
palabras como firs, (escritora)/ de las horas. en un texto escrito. conozcan.
Semántico.  Trabaja los
secons (orden
What time is It? It is números en
Opiniones sobre la
temporal) en problemas
Comunicativa two o´clock. matemáticos. información
enunciados
(lectora)/  Reconoce las
sencillos. Semántico. recolectada de los
Aplico a las diferentes diferentes formas
de los adjetivos por medios de
oraciones los medio de comunicación
Escribo mensajes oraciones.
adjetivos irregulars.
cortos y con  Identifica y aplica
diferentes propósitos las reglas números Realizo
Comparative and cardinales.
composición
relacionados con  Aplica las reglas de
superlative irregulars utilizando las
situaciones objetos o lo wh question con
adjectives: diferentes preposiciones.
personas de mi pronombres.
entorno inmediato.  Investigo algunas
Diferencio la fecha de noticias de la Talleres.
nacimiento de los televisión, o la
Formulo preguntas internet, para poder
sencillas sobre estudiantes y la del socializarla en el Trabajos

CHAPARRAL TOLIMA
temas que me son mes sircundante. salón de clase. extraclases

 Diferencio una
familiares preposición de otra
apoyándome en Cardinal and ordinal por medio de las
oraciones en clase.
gestos y repetición. numbers: one – first.  Práctico las
preposiciones en
Hago propuestas a Investigo algunas los diferentes
talleres.
mis compañeros, noticias en varios
sobre qué hacer medios de
donde cuando y comunicacion y las
como. socializo en clase por
medio de preguntas.
newspaper:
magazine and TV
ads.
Por medio de
imegenes diferencio
una preposicion de
otra y las aplaco a las
oraciones.
Preposition: after/
under/ Above/ next to
EJEMPLO PLAN DE ASIGNATURA O AREA

CHAPARRAL TOLIMA
Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: ____________seg________

(Factor y Enunciado identificador) (Pensamiento y proceso)  Comprendo las instrucciones relacionadas con las actividades y
El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo tareas de la clase.
conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores básicos.  Comprendo y utilizo palabras familiares y frases cortas, sobre
Escribo textos cortos que narran historias o describen personas y lugares que
rutinas y actividades cotidianas.
imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en palabras
que no uso con frecuencia.  Describo las características básicas de las personas, cosas y
lugares.

Aprendizajes
Durante el período se hará una Formativa, se

Describo con Daily activities  Expresa Exposiciones sobre
actividades
oraciones simples a Comunicativa
: I get up/ I diarias en las actividades que actividad. Autoevaluación: se acordaron unos
una persona, lugar u (escritora)/ have breakfast presente simple. realiza a diario. criterios que el estudiante debe tener en
objeto que me son Pragmático.  Reconoce las
estructuras de las cuenta al desarrollar las actividades de forma
familiares aunque, si Commands: actividades Afiches sobre las individual y en equipo, con base en dicho
lo requiero me apoyo silence please, diarias con las actividades diarias, 20
terceras del criterios emitirá su calificación.
en apuntes o en mi sit clown / open singular. con las cuales Heteroevaluación: La docente realizará una
Comunicativa horas
profesor. (lectora)/ the door  Identifica los realizara oraciones evaluación tipo ICFES al terminar cada guía.
diferentes
Pragmático.
ordenes cuando en forma oral. Coevaluación: se
Respondo con frases Oral me las dan en fijarán unos criterios que los estudiantes
cortas a preguntas inglés.
Comunicativa description: Dialogos utilizando conozcan.
 Describe a sus
sencillas sobre temas (escritora)/ persons, thing, compañeros de las ordenes.
Semántico.
que me son familiares. animals clase, los
animales y
objetos de su
Expreso de manera Comunicativa means of trans entorno. Declamaciones con
sencilla lo que me (lectora)/  Identifica y usa
Semántico. ports las ordenes
las descripciones de
gusta o me disgusta cuando las sus compañeros,
respecto a algo. necesito. animales y objetos
How do you  Trabaja los
feel today? medios de del entorno.

CHAPARRAL TOLIMA
I feel tired / she transporta en

inglés.
Narro o describo de feels anxious.  Reconoce los Traducción de
forma sencilla hechos medios de palabras en el
transporta y sus
y actividades que me diccionario del
parte en inglés.
son familiares.  Identifica y aplica vocabulario
las funciones de desconocido.
los medios de
transporte en un
texto. Traducción de textos
 Aplica a un texto
 cortos de los
escrito los
sentimientos que diferentes temas.
aprendo en
inglés.
Socializaciones en
forma oral de los
distintos temas.
Extraclases de los
diferentes talleres y
prácticas.
Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: septimo Jornada: _____________________
Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: ______tercero______________
Indicadores de Competencias Aprendizajes Evidencias de Estrategias Tiemp EVALUACION

desempeño y aprendizaje metodológicas o

CHAPARRAL TOLIMA
componentes
(Subprocesos de los Matriz de Matriz de referencia Matriz de referencia – (OREINTACIONES Durante el período se hará una
estándares básicos de referencia DBA PEDAGOGICAS CADA Formativa, se realizará el proceso de
competencia) Emplea estructuras del verbo  Redacta oraciones DIA E) O ACTIVIDADES
Comprendo en los diferentes seguimiento de cada actividad.
tobe para relacionar temas de tiempos verbales.
DIDACTICAS
información básica
Comunicativa
(escritora)/ su cotidiano. En diferentes  Expesa diferentes
sobre temas planes y acciones DOCENTE. criterios que el estudiante debe tener
Pragmático. tiempos verbales(presente y
relacionados con empleando las Lecturas guiadas y/o en cuenta al desarrollar las
pasado simple) actividades dirigidas por el 20
mis actividades cotidianas. actividades de forma individual y en
docente. horas
cotidianas y con  Emplea los equipo, con base en dicho criterios
Conoce los numerous números Diálogos sencillos.
mi entorno. Comunicativa Actividades de emitirá su calificación.
(lectora)/ cardianles y ordinals cardinales y
ordinales en imitación. Heteroevaluación: La docente
Pragmático. identificando su uso(The time fechas de su
Comprendo Guías de aprendizaje. realizará una evaluación tipo ICFES al
and dates) interés- Textos y programas
relaciones  Diferencia los terminar cada guía. Coevaluación: se
Comunicativa de inteeres
establecidas por números ordinales fijarán unos criterios que los
(escritora)/ Reconoce cronologica y y cardinales en Trabajo cooperativo.
palabras como Semántico. textos leidos. Actividades de estudiantes conozcan.
espacialmente el reloj en
firs, secons (orden  Conoce y nombra escritura en el
ingles (What time is It) la hora en ingles. cuaderno.
temporal) en Comunicativa  Dramatiza los
enunciados (lectora)/ adjetivos
Semántico. Emplea gestos y mimica para caracterizando a
sencillos.
caracterizar las caracteristicas sus compañeros.
de los adjetivos.(Comparative  Opina de manera
oral, su punto de
and superl tive) vista frente a
Formulo preguntas textos informativos
sencillas sobre y programas de tv-
expresa su opinion acerca de
temas que me son
temas de su interes.(What´s
familiares
your opinion about different
apoyándome en
Television Programs or novels,
gestos y
newspaper: magazine and TV
repetición.
ads)
Hago propuestas
a mis
compañeros,
sobre qué hacer
CHAPARRAL TOLIMA
donde cuando y
como.
Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: septimo Jornada: _____________________
Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: __cuarto__________________

El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo  Reconoce información específica relacionada con objetos, persona
conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores básicos. y acciones
También sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y explico de
manera sencilla mis preferencias actividades y otros temas relacionados con mi
entorno e intereses.

Aprendizajes
(Subprocesos de los Matriz de Matriz de referencia Matriz de referencia (OREINTACIONES Durante el período se hará una Formativa,
estándares básicos de referencia To write the year -DBA PEDAGOGICAS CADA DIA se realizará el proceso de seguimiento de
competencia)  Expresa diferentes
in numbers fechas en número
E) O ACTIVIDADES
(1922)one que luego convierte
DIDACTICAS
Doy instrucciones
Comunicativa
QUESUGIEREEL DOCENTE. acordaron unos criterios que el estudiante
(escritora)/ millennium + nine en letrea.
orales sencillas en Pragmático.  Reconoce el año Lecturas guiadas y/o debe tener en cuenta al desarrollar las
centuries + twenty de nacimiento de dirigidas por el docente. actividades de forma individual y en equipo,
situaciones
decades two years cada uno. Elaboración del 50 con base en dicho criterios emitirá su
escolares, familiares  Identifica los horas
diferentes verbos almanaque en ingles calificación. Heteroevaluación: La docente
y de mi entorno
Present and para el tema visto realizará una evaluación tipo ICFES al
cercano. Comunicativa
de acuerdo a sus
(lectora)/ continuo. reglas. Dramatizaciones terminar cada guía. Coevaluación: se
Pragmático.
 Pregunta en ingles fijarán unos criterios que los estudiantes
Respondo con a su compañero
Planning the future Desfile de ropa de conozcan.
frases cortas a diferentes
Comunicativa “going to” actividades de acuerdo al clima.
preguntas sencillas (escritora)/ acuerdo al tema
sobre temas que me Semántico. visto.

CHAPARRAL TOLIMA
son familiares. Biographies:  Identifica la Talleres individuales

gramática cuando
Comunicativa de la respuesta a y grupales
Escribo un texto (lectora)/ Our Biographies las preguntas de
sus compañeros.
corto relativo a mi, a Semántico. Investigación
 Reconoce el futuro
mi familia, mis Stevie wonder próximo en ingles
amigos, mi entorno cuando loa hablas. Trabajos extra clases
 Identifica las
o sobre hechos que Biography características de
me son familiares. una biografía. Entrevistas.
 Aplica a un texto
King Arthurs story escrito los datos de
Escribo textos su biografía.
Trabajo cooperativo.
cortos en los que  Reconoce los
The weather and climas por medio Actividades de escritura
expreso contraste,
adición causa y wearing. de oraciones. en el cuaderno.
 Relaciona el clima
efecto entre ideas.. con las prendas
para usa, en
nuestro caso
diferentes prendas.
Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: octavo Jornada: _____________________
Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: ____primero________________

(Factor y Enunciado identificador) (Pensamiento y proceso)  Solicita y brinda información sobre experiencias y planes de
 Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y manera clara y breve.
descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares y  Explica por escrito, de forma coherente y sencilla, situaciones y
comprendo textos argumentativos cortos y sencillos. hechos.
 Participo en conversaciones en las que expreso opiniones en las que
 Reconoce información específica en textos cortos orales y
intercambio información sobre temas personales y de mi vida diaria.
escritos sobre temas de interés general
componentes

CHAPARRAL TOLIMA
(Subprocesos de los estándares Matriz de Matriz de referencia Matriz de referencia (OREINTACIONES Durante el período se hará una
básicos de competencia) referencia -DBA PEDAGOGICAS CADA Formativa, se realizará el proceso de
Identifico en un texto la  Conoce la DIA E) O ACTIVIDADES
estructura de seguimiento de cada actividad.
Identifico la información informacion para presente y
DIDACTICAS
Comunicativa
clave en (escritora)/ reproducirla oralmente. pasado simple.
 Identifica en un DOCENTE. criterios que el estudiante debe tener en
conversaciones breves Pragmático. (Simple present tense.
texto los Lecturas guiadas y/o cuenta al desarrollar las actividades de
tomadas de la vida real, diferentes dirigidas por el 20
tiempos verbales. forma individual y en equipo, con base
si están acompañadas Identifico la función de docente. horas
 Organiza los en dicho criterios emitirá su calificación.
por imagines. las oraciones y suceso del Diálogos sencillos.
Comunicativa Guías de aprendizaje. Heteroevaluación: La docente realizará
(lectora)/ preguntas con relación a presente, dentro
de texto orales y Trabajo cooperativo. una evaluación tipo ICFES al terminar
Comprendo relaciones Pragmático. la tag questions. escritos. Actividades de cada guía. Coevaluación: se
de adición, contraste,  Redacto mis escritura en el
composicions fijarán unos criterios que los estudiantes
orden temporal y Comunicativa Redacto textos escritos cuaderno.
tieiendo en conozcan.
especial y causa y (escritora)/ describiendo y narrando cuenta las teg
Semántico.
efecto entre hechos o actividades de questions.
 Identifica la
enunciados sencillos mi cotidianidad. función de las
Comunicativa (POSSESSIVE oraciones del
Produzco textos (lectora)/ tema tag
Semántico. ADJETIVE) question.
sencillos con diferentes  Emplea las reglas
funciones (describir, gramaticales de
Produzco oralmente los diferentes
narrar, argumentar) textos dentro de una verbos en la
sobre temas conversacion utilizando redacción de un
texto.
personales y el present perfect
relacionados con otras continuos.
asignaturas.
Participo en una
conversación cuando
mi interlocutor me da
tiempo para pensar mis
respuestas.

CHAPARRAL TOLIMA
Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: _____segundo_______________

(Factor y Enunciado identificador) (Pensamiento y proceso)  Reconozco información específica en textos cortos orales y
En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta escritos sobre temas de interés general.
precisión, pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas,  Explica por escrito de forma coherente y sencilla situaciones y
cometo errores.
hechos que son familiares.
Uso mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.
Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real.  Solicito y brindo información sobre experiencias y planes de
manera clara.

Aprendizajes

Escribo mensajes en Tag question,  Escribo con con
diferentes tiempos
diferentes formatos Comunicativa
he is playing oraciones y las Participo pasando al actividad. Autoevaluación: se acordaron unos
sobre temas de mi (escritora)/ on the beach, convierto a taq tablero colocando a criterios que el estudiante debe tener en cuenta al
questions.
interés. Pragmático. is he? las oraciones las taq desarrollar las actividades de forma individual y en
 Tengo en cuenta las
reglas de los question. equipo, con base en dicho criterios emitirá su
Conteste en forma Giving diferentes temas con 20
las terceras personas calificación. Heteroevaluación: La docente realizará
escrita preguntas directions Taller individual horas
Comunicativa del singular. una evaluación tipo ICFES al terminar cada guía.
relacionadas con  Escribo oraciones sobre las direcciones
CHAPARRAL TOLIMA
textos que he leído. (lectora)/ Auxiliary: do / utilizando las aplacadas a una Coevaluación: se
Pragmático. preposiciones para dar
does información sobre maqueta. fijarán unos criterios que los estudiantes conozcan.
Edito mis escritos en algunas direcciones.
 Realizo una maqueta
clase, teniendo en Comunicativa She travels to Taller grupal donde
(escritora)/ de como puedo llegar
cuenta reglas de Semántico. Miami a un determinado sitio se utilizan los
ortografía adecuación en chaparral. auxiliares, con su
 Conozco la utilización
del vocabulario y She doesn´t de los diferentes correspondiente
Comunicativa
estructuras (lectora)/ travel to Miami auxiliares con los pronombre.
pronombres.
gramaticales. Semántico.
 Realizo un dialogo
Trabajo extraclase
Does she utilizando los de los diferentes
Comprendo la auxiliares temas y practicas del
travel to adecuadamente.
informacion implicita Miami?  Conozco los adjetivos vocabulario
en textos posesivos de cada uno desconocido.
de los pronombres.
relacionados con Yes, she does  Realizo un escrito
temas de mi interes. utilizando los adjetivos Videos sobre los
posesivos. distintos temas
No, she doesn  Anàlizo la estructura
Uso lenguaje formal e ´t del presente perfecto vistos.
informal en juegos de continuo con el
propósito de realizar
rol improvisados oraciones.
segun el contexto.  Aplico al taller el
. tiempo visto en clase,
Possessive para socializarlo en
forma oral.
adjectives
Present
perfect
continuous
Mr. Morgan
has been
walking on the
beach

CHAPARRAL TOLIMA
Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: tercer

(Factor y Enunciado identificador) (Pensamiento y proceso)  Solicita y brinda información sobre experiencias y planes de manera clara y breve.
 Reconoce información específica en textos cortos orales y escritos sobre temas
 leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y de interés general.
descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y
comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.
Aprendizajes

. Hago descripciones  Reconoce en textos Lecturas guiadas realizará el proceso de seguimiento de cada
sencillas sobre More models: la intensión de los y/o dirigidas por el
Comunicativa verbos modales. actividad. Autoevaluación: se acordaron unos
diversos asuntos must, should be  Expresa de manera
docente.
(escritora)/ criterios que el estudiante debe tener en cuenta al
cotidianos de mi Pragmático. able to, had to oral los diferentes
eventos que realiza Aprender rimas y desarrollar las actividades de forma individual y en
entorno. en su cotidianidad. poesías sencillas equipo, con base en dicho criterios emitirá su
Hago exposiciones Adverbs (-ly):  Utiliza los adverbios acerca de vocales y 50
con terminación
calificación. Heteroevaluación: La docente realizará
ensayadas y breves generally letras. horas
Comunicativa mente en diferentes una evaluación tipo ICFES al terminar cada guía.
sobre algún tema (lectora)/ oraciones. Coevaluación: se
Gerunds after  Usa las Diálogos sencillos.
académico de mi Pragmático. fijarán unos criterios que los estudiantes conozcan.
preposiciones en
interés. verbs, after diferentes Actividades de
Comunicativa
preposition /as actividades. imitación.
 Construye textos
Reconozco los (escritora)/ subject tor sobre temas de su
elementos de enlace Semántico. objections interés usando el Adivinanzas.
vocabulario de clase.
de un texto oral para  Reconoce en textos Guías de
identificar su Comunicativa Question: using la función de would y aprendizaje.
(lectora)/

CHAPARRAL TOLIMA
secuencias. Semántico. would la intensión

comunicativa. Trabajo
 Pregunta de manera
cooperativo.
Converso con mis Regular and oral y escrita eventos
de su cotidianidad
compañeros y mi irregular nouns Actividades de
usando las wh
profesor sobre s/es/ies/f/fe question. escritura en el
experiencias  Reconoce la función cuaderno.
de singular y plural
pasadas y planes “wh” question dentro de las
futuros. who/when estructura.
 Identifica los
sustantivos regulares
Narro historias cortas More irregular e irregularidades
enlazando mis ideas dentro de un texto.
nouns: child-  Expresa de manera
de manera children/man-men oral y escrita sus
apropiada. intereses y gustos en
cuanto a su
Likes and dislike: proyección a futuro.
Me apoyo en mis carriers  Habla acerca de lo
conocimientos que le gusta y no le
gusta hacer
generales del mundo empleando el like y el
para participar en dislike.
una conversación.
 Escribo
narraciones sobre
experiencias
personales y
hechos a mi
alrededor.

CHAPARRAL TOLIMA
Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: __cuarto__________________

Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente  Expresa sus emociones y sentimientos sobre una situación o tema
hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y ambiciones. específico de su entorno familiar o escolar, presentando sus
razones de forma clara y sencilla
Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses con una
ortografía y puntuación aceptables
Indicadores de desempeño Competencias Evidencias de Estrategias Tiemp EVALUACION

Aprendizajes
y componentes aprendizaje metodológicas o
(Subprocesos de los estándares Matriz de Matriz de referencia Matriz de referencia (OREINTACIONES Durante el período se hará una Formativa, se
básicos de competencia) referencia Nouns regular -DBA PEDAGOGICAS CADA realizará el proceso de seguimiento de cada
. Edito mis escritos en  Escribo con
e irregular. diferentes
DIA E) O ACTIVIDADES
actividad. Autoevaluación: se acordaron unos
clase teniendo en cuenta sustantivos
DIDACTICAS
Comunicativa
QUESUGIEREEL criterios que el estudiante debe tener en cuenta al
reglas, ortografía, (escritora)/ Reading oraciones.
 Tengo en cuenta DOCENTE. desarrollar las actividades de forma individual y en
adecuación del Pragmático.
comprehetion las reglas de los Narraciones cortas equipo, con base en dicho criterios emitirá su
vocabulario y estructuras diferentes 50
sustantivos calificación. Heteroevaluación: La docente realizará
gramaticales. Halloween. horas
singulares y Descripciones una evaluación tipo ICFES al terminar cada guía.
plurales.
Comunicativa sencillas. Coevaluación: se
Sigo las instrucciones  Escribo oraciones
(lectora)/ Letter: formal sacadas de la fijarán unos criterios que los estudiantes conozcan.
dadas en clase para Pragmático.
e informal lectura teniendo Talleres
realizar actividades en cuenta el
académicas. tiempo verbal.
Comunicativa Adverbs with  Realizo una
(escritora)/ cuestionario
Semántico. ly. Elaboración de
Identifico relaciones de tomado de la
lectura. carteleras
significado expresadas en  Conozco la
Radio station:
textos sobre temas que Comunicativa utilización de los
(lectora)/ Grammy diferentes Actividades de
me son familiares. imitación.
Semántico. auxiliares con los

CHAPARRAL TOLIMA
Reconozco el propósito awards pronombres.

 Realizo un carta
de una descripción en formal e informal.
Guías de aprendizaje.
textos narrativos de  Conozco las
mediana extensión. partes de la carta
se ha formal e Trabajo cooperativo.
informal..
 Diferencio la estructura  Realizo un escrito Actividades de escritura
utilizando los
organizativa de textos en el cuaderno.
adverbios
descriptivos, narrativos convertidos con
y argumentativos. la terminación ly.
 Anàlizo los
parámetros para
realizar un
discurso o noticia
en la emisora.
 Aplico al taller el
tiempo visto en
clase, para
socializarlo en
forma o escrita.
Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: noveno Jornada: _____________________
Año lectivo:2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: _____primero_______________

(Factor y Enunciado identificador) (Pensamiento y proceso)  Explica el porqué de planes y acciones relacionadas con su
 leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y entorno personal, escolar y comunitario.
descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares y  Reconoce relaciones de causa y efecto en lecturas cortas sobre
comprendo textos argumentativos cortos y sencillos. temas académicos.
 Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis
 Resume la información que ha leído o escuchado sobre temas
compañeros.
relacionados con su entorno escolar y académico a través de
escritos estructurados.
Indicadores de desempeño Competencias y Aprendizajes Evidencias de Estrategias metodológicas Tiempo EVALUACION

CHAPARRAL TOLIMA
componentes aprendizaje
(Subprocesos de los estándares básicos de Matriz de referencia Matriz de referencia Matriz de referencia -DBA (OREINTACIONES
competencia) Utiliza palabras dentro de una  Conoce los modales y PEDAGOGICAS CADA DIA E) O
.Reconozco los elementos de oracion o texto a modo de
usos dentro de una ACTIVIDADES DIDACTICAS
Comunicativa oración.
enlace de un texto oral para (escritora)/ enlace.(modals: can/may/have  Construye textos con
QUESUGIEREEL DOCENTE.
identificar su secuencia. los modales. Lecturas guiadas y/o
Pragmático. to/ must)
 Identifica adverbios de dirigidas por el docente.
frecuencia en inglés.
Comprendo relaciones de Emplea adverbios para indicar  Relaciona los Diálogos sencillos. 20
adicion, contrasrte, orden los tiempos y frecuencias
adverbios de Guías de aprendizaje. horas
frecuencia en las
temporal y espacial, causa y Comunicativa
dentro de los textos.(How actividades de su Trabajo cooperativo.
(lectora)/ Actividades de escritura en el
efecto entre enunciados Pragmático. often: how aften do you river cotidianidad.
 Construye textos cuaderno.
sencillos.
orales de los
Identifica en su cotidianidad los sustantivos contables
Comunicativa
Edito mis escritos en clase y no contables.
(escritora)/ sustantivos contables y no  Realiza listas de los
teniendo en cuenta reglas de Semántico.
contables.(Count nouns and un contables y no
ortografía, adecuación de el count nouns)
contables.
 Narra descripciones
vocabulario y estructuras Comunicativa sobre diversos hechos
gramticales. (lectora)/ Semántico. en pasado progresivo.
Hace descripciones sobre  Emplea las reglas
diversos hechos del pasado. gramaticales del
Hago descripciones sencillas pasado progresivo en
(Past perfect progressive)
sobre diversos asuntos los verbos.
 Lee y comprende
cotidianos de mi entorno. textos con temáticas
Comprension de textos con
de la vida real.
tematica de la vida real.  Redacta textos sobre
 Identifico la información clave
sus temas de interés.
en conversaciones breves
tomadas de la vida real si están
acompañadas por imagenes

CHAPARRAL TOLIMA
Año lectivo: ___________________ Intensidad horaria semanal: ___________ Periodo: _______seg_____________

(Factor y Enunciado identificador) (Pensamiento y proceso) Reconoce relaciones de causa y efecto en lecturas cortas sobre
participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio temas académicos
información sobre temas personales o de mi vida diaria.
Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre

comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro.

Indicadores de desempeño Competencias y Tiempo EVALUACION
Aprendizajes Evidencias de aprendizaje Estrategias metodológicas
componentes
(Subprocesos de los estándares Matriz de referencia Realiza preguntas utilizando Matriz de referencia –DBA (OREINTACIONES PEDAGOGICAS
básicos de competencia)  Formula y comprende CADA DIA E) O ACTIVIDADES
informacion de su entorno. wh” preguntas para obtener
Reconozco los elementos DIDACTICAS QUESUGIEREEL
Comunicativa question what do you do?/where información de su entormo.
de enlace de un texto oral  Emplea la variación del
DOCENTE.
(escritora)/ do you live?
para identificar su Pragmático. tiempo verbal en presente
secuencia. perfecto para obtener Talleres individuales
Present información clara de su
entorno. 50
Muestro una actitud  Redacta textos con Carteleras horas
respetuosa y tolerante al Comunicativa perfect rogressive estructuras complejas de
su contexto.
(lectora)/ Trabajo extraclase
escuchar a otros. Pragmático.  Emplea y comprende
Escribe textos medianos diferentes reglas
gramticales presente en
Identifico relaciones de teniendo en cuenta, situaciones comprensión y redacción Composiciones
significado expresadas en
Comunicativa de su entorno. Auxiliary verbs de textos.
(escritora)/  Usa diferentes adverbios
textos sobre temas que Semántico. do/does Ruler for the third Representaciones graficas
para expresar sus rutinas.
me son familiares. persons s/es.  Describe a sus compañeros
con estructuras claras. Crucigramas.
Comunicativa
Escribo narraciones sobre (lectora)/ Semántico. Explica con que frecuencia
experiencias personales y realiza acciones diarias.
hechos a mi alrededor. Frequency adverbs: never,
always, sometimes, usually, often

CHAPARRAL TOLIMA
Parafraseo información Comprende textos trabajados en

que leo como parte de clase. Reading comprenhetion
mis actividades
académicas. Describe las caracteristicas de
los compañeros. Possessive
Me arriesgo a participar adjectives his, her, its, your, our,
en una conversación con their
mis compañeros y mi
profesor.
.
Año lectivo: ___________________ Intensidad horaria semanal: ___________ Periodo: ___tercer_________________

(Factor y Enunciado identificador) (Pensamiento y proceso)  Explica el porqué de planes y acciones relacionadas con su entorno
 leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y personal, escolar
descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares y comunitario.
y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.  Realiza exposiciones cortas sobre un tema académico de su interés.

componentes
(Subprocesos de los estándares básicos de Matriz de referencia Matriz de referencia Matriz de referencia –DBA (OREINTACIONES PEDAGOGICAS
competencia)  Realiza de manera oral y escrita CADA DIA E) O ACTIVIDADES
. Diferencio la estructura Interview with entrevistas a sus compañeros DIDACTICAS QUESUGIEREEL
CHAPARRAL TOLIMA
organizativa de textos descriptivos, Comunicativa had, would con juego de roles. DOCENTE.
(escritora)/  Emplea would en diferentes Lecturas guiadas y/o dirigidas
narrativos y argumentativos. Pragmático. expresiones de manera oral y
por el docente.
Future escrita.
Infiero información específica a  Expresa en futuro progresivo
progressive predicciones sobre sus planes a Aprender rimas y poesías
partir de un texto oral. 50
10 años. sencillas acerca de vocales y
 Emplea estructuras del futuro horas
Comunicativa Future perfect letras.
perfecto en oraciones de su
Organice párrafos coherentes cortos (lectora)/ Pragmático.
contexto.
teniendo en cuenta elementos Countries,  Realiza juegos de roles con sus
formales del lenguaje, como compañeros empleando
Comunicativa nationalities, and vocabulario visto en clase. Actividades de imitación.
ortografía y pronunciación. (escritora)/
Semántico. languages.  Escribe textos con los
conectores trabajados en clase. Adivinanzas.
 Expresa oralmente acciones
Hago exposiciones ensayadas y Make/ do que realiza durante el fin de
Comunicativa Guías de aprendizaje.
breves sobre algún tema académico semana usando los reflexible
(lectora)/ Semántico. pronouns.
de mi interés. Future: will have Trabajo cooperativo.
 Realiza oraciones con make y
do, diferenciando las
 Participo en una conversación características de cada uno. Actividades de escritura en el
Adverbs of  Escribe textos sobre su futuro y
cuando mi interlocutor me da el cuaderno.
frequency sus planes a corto y largo plazo.
tiempo para pensar mis  Emplea los adverbios en
respuestas. oraciones, teniendo en cuenta
la frecuencia con que realiza
cada actividad diaria.

CHAPARRAL TOLIMA
Año lectivo: ___________________ Intensidad horaria semanal: ___________ Periodo: __cuarto__________________

participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio  Realiza exposiciones cortas sobre un tema académico de su
información sobre temas personales o de mi vida diaria interés
Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descrpciones
de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares y comprendo textos
argumentativos cortos y sencillos.

Aprendizajes
(Subprocesos de los estándares Matriz de Matriz de Matriz de referencia (OREINTACIONES Durante el período se hará una
básicos de competencia) referencia referencia -DBA PEDAGOGICAS CADA DIA
. Produzco textos  Formula y E) O ACTIVIDADES Formativa, se realizará el proceso de
Would you comprende
sencillos con diferentes Comunicativa preguntas para
DIDACTICAS seguimiento de cada actividad.
funciones ( describer, like QUESUGIEREEL
(escritora)/ obtener información
de sus gustos. DOCENTE..
Autoevaluación: se acordaron unos
narrar, argumentar) Pragmático.
Look like.  Dramatizo el tema Talleres grupales e criterios que el estudiante debe tener en
sobre temas personales visto en un 50
restaurante. individuales. cuenta al desarrollar las actividades de
y relacionados con horas
 Emplea la variación
otras asignaturas. Negative
del tiempo verbal en
forma individual y en equipo, con base en
Comunicativa
question: why Videos
(lectora)/ la pregunta en forma dicho criterios emitirá su calificación.
don´t you go? negativa para
Hago descripciones Pragmático.
obtener información Heteroevaluación: La docente realizará
Conversaciones
sencillas sobre diversos clara de su entorno.
 Redacta textos con
una evaluación tipo ICFES al terminar
asuntos cotidianos de Comunicativa Expression:
estructuras Dramatizaciones
CHAPARRAL TOLIMA
mi entorno. (escritora)/ how long complejas de su cada guía. Coevaluación: se

Semántico. contexto.
 Emplea y Actividades fijarán unos criterios que los
Uso lenguaje formal e Relative comprende extraclases
diferentes reglas
informal en juegos de Comunicativa pronouns.
(lectora)/ gramticales
rol improvisados segun Semántico. presente en
comprensión y Guías de aprendizaje.
el contexto.
redacción de textos.
 Usa expresión how Trabajo cooperativo.
Utilize mi conocimiento long para expresar
sus rutinas.
general del mundo para  Diferencia los
Actividades de escritura
comprender lo que auxiliares de en el cuaderno.
escucho. pendiendo del
tiempo
 Describe a sus
Identifico puntos a favor compañeros con
diferentes relative
y en contra de un texto pronoum.
argumentativo sobre  Compongo un texto
temas con los que usando el tema
visto.
estoy familiarizado.
Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: decimo Jornada: _____________________
Año lectivo: ___________________ Intensidad horaria semanal: ___________ Periodo: ____primero________________

(Factor y Enunciado identificador) (Pensamiento y proceso)  Distingue información general y específica en textos de opinión
Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas y discusiones orales y escritos sobre temas conocidos.
sobre temas generales, personales y abstractos.  Explica las ideas de un texto oral o escrito acerca de temas de
Aunque mi acento es extranjero mi pronunciación es clara y adecuada.
su interés o que le son familiares a partir de su conocimiento
CHAPARRAL TOLIMA
previo, inferencias e interpretaciones.

 Redacta textos narrativos, descriptivos y expositivos
relacionados con temas de su interés o que le resultan
familiares.
componentes
(Subprocesos de los Matriz de Matriz de referencia Matriz de referencia (OREINTACIONES Durante el período se hará una
estándares básicos de referencia -DBA PEDAGOGICAS CADA
competencia) Construyo textos con  Escribe textos DIA E) O Formativa, se realizará el
. Utilizo estrategias intención, utilizando las
donde se
ACTIVIDADES proceso de seguimiento de cada
Comunicativa evidencia la
adecuadas al habilidades de los DIDACTICAS
(escritora)/ intención del actividad. Autoevaluación: se
propósito y al tipo de Pragmático. sustantivos.(can,cant, could mismo y expresa QUESUGIEREEL
texto. las habilidades de DOCENTE. acordaron unos criterios que el
y couldnt) los personajes. Lecturas guiadas y/o 20
 Describe las horas
estudiante debe tener en cuenta
dirigidas por el
habilidades
Estructuro mis Expresa oralmente acciones físicas de sus docente. al desarrollar las actividades de
Comunicativa
textos teniendo en (lectora)/ y justifica por que razón las compañeros. Diálogos sencillos. forma individual y en equipo, con
 Utiliza preguntas Actividades de
cuenta elementos Pragmático. realiza.( y respuesta para base en dicho criterios emitirá su
imitación.
formales del Preposiciones So/why. justificar las
actividades
Guías de aprendizaje. calificación. Heteroevaluación:
lenguaje como la Comunicativa Because.) Trabajo cooperativo.
(escritora)/
diarias en textos
Actividades de La docente realizará una
puntuación, la orales.
Semántico.
Identificar el significado de  Identificar escritura en el evaluación tipo ICFES al
ortografía, la diferentes cuaderno.
palabras en textos dados. palabras y su terminar cada guía.
sintaxis, la (Verbos regulares e función dentro de
coherencia y la
Comunicativa
(lectora)/ los textos.
Coevaluación: se
irregulares Sinónimos y
cohesión. Semántico.  Reconoce fijarán unos criterios que los
antónimos.) cualidades
propias y
adversas de los
Utilizo variedad de sustantivos y
estrategias de Empleo lenguaje oral y adjetivos de su
comprensión de entorno.
gestual para adquirir  Representa oral y
lectura adecuada al informacion de otro hablante. gestualmente
propósito y al tipo de (Wh/Questions con el diferente
vocabulario en
texto. auxiliar Do/Does/Did) ingles.


CHAPARRAL TOLIMA
Me apoyo en el
lenguaje corporal y Identifico la estructura de las
gestual del hablante oraciones en diferentes
para comprender tiempos verbabales.(
mejor lo que dice. Pronombres personales,
objeto, posesivos, relativos,
Identifico palabras reflexivos, indefinidos e
claves dentro del interrogativos)
texto que me
´permitan
comprender el
sentido general.
Año lectivo: ___________________ Intensidad horaria semanal: ___________ Periodo: _______seg_____________

(Factor y Enunciado identificador) (Pensamiento y proceso)  Produce mensajes escritos, tales como cartas y correos
 También puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de electrónicos, claros y bien estructurados teniendo en cuenta el
mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente. contexto en el que tienen lugar.
 Participo en conversaciones en las que puedo expresar mis opiniones e  Intercambia opiniones sobre situaciones de interés personal, escola
ideas sobre temas generales, personales y abstractos. o social.
 Escribo diferentes tipos de texto de mediana longitud con estructuras sencillas.
 Sostiene conversaciones espontáneas y sencillas acerca de temas
que son de su conocimiento, interés personal o académico.
componentes

CHAPARRAL TOLIMA
(Subprocesos de los estándares Matriz de referencia Matriz de referencia Matriz de referencia -DBA (OREINTACIONES Durante el
básicos de competencia) Usa expresiones  Expresa oralmente PEDAGOGICAS CADA DIA E) O
Identifico conectores en idiomáticas para su
situaciones cotidiana con ACTIVIDADES DIDACTICAS período se hará
Comunicativa frases idiomáticas.
una situación de habla (escritora)/ contexto. Modismos y  Redacta diferentes textos
QUESUGIEREEL DOCENTE. una Formativa, se
para comprender su Lecturas
Pragmático. expresiones idiomáticas. para expresar ideas y
sentimientos.
realizará el
sentido. Diálogos
 Emplea diferentes textos
Talleres
proceso de
Escribe diferentes textos las estructuras verbales 50
Muestro una actitud para expresarse en cartas, Juegos horas
seguimiento de
empleando diferentes correos o mensajes.
respetuosa y tolerante Comunicativa
estructuras verbales.  Indica que cosas y hubo
Estructuras cada actividad.
(lectora)/
cuando escucho a otros. con diferentes sustantivos. Concursos Autoevaluación:
Pragmático. Tiempos verbales
 Emplea los apostrofes para Producción oral y escrita
señalar propiedades en se acordaron
Identifico el propósito de diferentes textos. Diagramas
Comunicativa Usa en conversaciones y unos criterios que
un texto oral. Ejercicios de
(escritora)/ textos expresiones de
Semántico. apareamiento el estudiante
lugar.
Utilizo las imágenes e There is/are, Was/Were,
Consultas debe tener en
información del contexto Trabajos en grupo e cuenta al
Comunicativa forma afirmativa,
de habla para comprender individuales
mejor lo que escucho..
(lectora)/ Semántico.
interrogativa y negativa. desarrollar las
actividades de
Usa expresiones de
forma individual y
apostrofes en sustantivos.
Repaso del genitivo en equipo, con
base en dicho
criterios emitirá
su calificación.
Heteroevaluación:
La docente
realizará una
evaluación tipo
ICFES al terminar
cada guía.
Coevaluación: se
fijarán unos
CHAPARRAL TOLIMA
criterios que los
Año lectivo: ___________________ Intensidad horaria semanal: ___________ Periodo: _______tercero___________

Con mi vocabulario trato temas generales aunque recurro a estrategias para Responde preguntas e inquietudes después de hacer una
hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo aceptablemente exposición oral sobre temas generales o académicos de interés.
normas lingüísticas con algunas interferencias de mi lengua materna.

componentes
(Subprocesos de los estándares básicos de Matriz de referencia Matriz de referencia Matriz de referencia -DBA (OREINTACIONES PEDAGOGICAS
competencia) Repaso de tiempos  Expresa oralmente CADA DIA E) O ACTIVIDADES
Utilizo un vocabulario apropiado verbales: simples,
situaciones cotidiana con DIDACTICAS QUESUGIEREEL Durante el
Comunicativa frases idiomáticas.
para expresar mis ideas con (escritora)/ progresivos y  Repaso los tiempos
DOCENTE. período se hará
claridad sobre temas del Lecturas
Pragmático. perfectos. verbales. una Formativa, se
CHAPARRAL TOLIMA
currículo y de mi interés.  Redacta diferentes textos Diálogos realizará el

para expresar ideas y
sentimientos. Talleres 50
proceso de
Utilizo una pronunciación Adjetivos terminados  Emplea diferentes textos las Juegos horas
estructuras verbales para seguimiento de
inteligible para lograr una Comunicativa en ing, ed Producción oral y escrita.
expresarse en cartas,
comunicación efectiva.
(lectora)/
correos o mensajes. Ejercicios de cada actividad.
Pragmático.
Auxiliares modales  Indica con diferentes apareamiento Autoevaluación:
modeales las oraciones.
Uso mis conocimientos previos perfectos: have to,  Relaciona los diferentes
Consultas se acordaron
Comunicativa
para participar en una (escritora)/ Must. modales. Trabajos en grupo e unos criterios que
conversación. Semántico.  Emplea los verbos para individuales
señalar propiedades en el estudiante
To make and diferentes textos.
Uso estrategias como el sumptyons. debe tener en
Comunicativa
parafraseo para compensar (lectora)/ Semántico. cuenta al
dificultades en la conversación. desarrollar las
actividades de
forma individual y
en equipo, con
base en dicho
criterios emitirá
su calificación.
Heteroevaluación:
La docente
realizará una
evaluación tipo
ICFES al terminar
cada guía.
Coevaluación: se
fijarán unos
criterios que los

CHAPARRAL TOLIMA
Año lectivo: ___________________ Intensidad horaria semanal: ___________ Periodo: _______cuarto____________

: Escribo textos que explican mis preferencias decisiones y actuaciones. Sostiene conversaciones espontáneas y sencillas acerca de temas
Aunque mi acento es extranjero mi pronunciación es clara y adecuada. que son de su conocimiento, interés personal o académico.
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general.

componentes
(Subprocesos de los estándares básicos de Matriz de referencia Matriz de referencia Matriz de referencia -DBA (OREINTACIONES PEDAGOGICAS Durante el
competencia) Phrasal verbs  Expresa oralmente CADA DIA E) O ACTIVIDADES
Entiendo instrucciones para situaciones cotidiana con DIDACTICAS QUESUGIEREEL período se hará
Comunicativa frases verbales
ejecutar acciones cotidianas. (escritora)/  Redacta diferentes textos
DOCENTE. una Formativa, se
Lecturas
Pragmático. Real and unreal para expresar las frases. realizará el
Comprendo el sentido general  Emplea en diferentes Talleres
conditional. textos las estructuras de proceso de
del texto oral aunque no los tiempos verbales. Estructuras 50
entienda todas sus palabras.  Expresa oralmente los Producción oral y escriticas horas
seguimiento de
Comunicativa condicionales. Ejercicios de apareamiento cada actividad.
(lectora)/ Pragmático.  Indica la expresión de
Identifico palabras claves dentro deseo en oraciones. Consultas Autoevaluación:
del texto que me permitan  Caraceriza las estructra del Trabajos en grupo e
To express verbo. se acordaron
comprender su sentido general Comunicativa individuales
(escritora)/ Semántico. wishes  Emplea los verbos para unos criterios que
señalar propiedades en Canción en inglés.
diferentes textos. el estudiante
 Relaciona la causa
Comunicativa
Present perfect consecuencia en las debe tener en
(lectora)/ Semántico. oraciones.
passive  Conoce las deferentes
cuenta al
clases de cultra del mundo. desarrollar las
 Pronuncia una canción en l
segunda lengua. actividades de
The musical
forma individual y
world
en equipo, con
base en dicho
criterios emitirá
CHAPARRAL TOLIMA
su calificación.
Heteroevaluación:
La docente
realizará una
evaluación tipo
ICFES al terminar
cada guía.
Coevaluación: se
fijarán unos
criterios que los
Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: once Jornada: _____________________
Año lectivo: ___________________ Intensidad horaria semanal: ___________ Periodo: ___________primer_________

(Factor y Enunciado identificador) (Pensamiento y proceso)  Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana
 Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés longitud relacionados con temas de interés general y de su
general y académico. entorno académico y la comparte con otros
 Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e  Explica tanto en forma oral como escrita las causas y los
ideas de un tema en general. efectos, así como el problema y la solución de una situación.
 Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana
longitud relacionados con temas de interés general y de su
entorno académico y la comparte con otros.

Aprendizajes

CHAPARRAL TOLIMA
(Subprocesos de los Matriz de Matriz de referencia Matriz de referencia (OREINTACIONES Durante el período se hará una
estándares básicos de referencia -DBA PEDAGOGICAS CADA DIA
competencia) Expresa diferentes  Redacta oraciones E) O ACTIVIDADES Formativa, se realizará el proceso de
Comprendo teniendo en cuenta
Comunicativa
ideas en expresiones las expresiones
variedad de textos propias del ingles. QUESUGIEREEL
(escritora)/ idiomáticas Autoevaluación: se acordaron unos
provenientes de Pragmático. Expresiones utilizadas a diario. DOCENTE.
diferentes fuentes.  Describe diferentes Lecturas criterios que el estudiante debe tener
idiomáticas. estructuras, para 50
expresar Diálogos en cuenta al desarrollar las actividades
horas
Valora la lectura situaciones Talleres de forma individual y
Describe diferentes precisas.
como un medio Comunicativa Juegos
acciones y cosas  Completo los textos
para adquirir la
(lectora)/
de aplicación Estructuras
Pragmático. ayudándose de
información de
utilizando los Concursos
estructuras claves en reflexive pronauns Producción oral y
diversas ingles. Reflexive de cada persona.
Comunicativa  Mediante texto en escrita
disciplinas. (escritora)/ pronauns ingles identifica Diagramas
Semántico. vocabulario nuevo y
lo apropia.
Consultas
Escribo textos de Lee y comprende  Comprende Trabajos en grupo
diferentes tipos diferentes textos en
Comunicativa variedad de textos e individuales
teniendo en cuenta (lectora)/
ingles. Readings y estructuras en
Semántico. inglés.
mi posible lector.
 Usa pregunta de
Pregunto situaciones tag question para
Respondo verificar
del entorno teniendo información.
preguntas teniendo en cuenta, la que  Comprende
en cuenta a mi conversión de la estructuras
derivados de los
interlocutor y respuesta. pasivos para la
contexto. Tag question comprensión de
textos.
Escribe textos  Apropia diferentes
donde emplea tiempos verbales
con propiedad.
estructuras de
tiempo pasivos en
ingles.
Present perfect
passive

CHAPARRAL TOLIMA
Año lectivo: ___________________ Intensidad horaria semanal: ___________ Periodo: ____seg________________

 Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e  Redacta textos argumentativos con una estructura clara y
ideas sobre un tema. sencilla sobre temas académicos.
 Aunque mi acento es extranjero mi pronunciación es clara y adecuada.  Expresa de manera oral y escrita su posición acerca de un tema
 Con mi vocabulario trato temas generales aunque recurro a estrategias conocido teniendo en cuenta a quién está dirigido el texto.
para hablar de hechos y objetos que no conozco.
 Expresa de manera oral su punto de vista acerca de un tema
controversial previamente estudiado.
Indicadores de desempeño Competencias y Evidencias de Estrategias Tiempo EVALUACION
Aprendizajes
componentes aprendizaje metodológicas
(Subprocesos de los estándares Matriz de To use Comprende diversos Lecturas Durante el período se hará una
básicos de competencia) referencia synonyms y antonyms
synonyms en ingles. Diálogos Formativa, se realizará el proceso de
 . Identifico palabras claves
and Talleres
dentro del texto que me
Escribe textos con Estructuras seguimiento de cada actividad.
permitan comprender su Comunicativa antonyms. vocabulario fluido en
sentido general.
(escritora)/
ingles.. Producción oral Autoevaluación: se acordaron unos
Pragmático.
Third Conozco algunos y escrita criterios que el estudiante debe tener
 Utilizo un vocabulario condicionales en 50
CHAPARRAL TOLIMA
apropiado para expresar conditional ingles composiciones horas en cuenta al desarrollar las actividades
mis ideas con claridad. Consultas
 Comunicativa Mantiene diálogos con de forma individual y en
(lectora)/ Phrasal verbs sus compañeros Trabajos en
 Identifico personas sobre los
situaciones lugares y el
Pragmático.
condicionales.
grupo e
tema en conversaciones Tag questions individuales
sencillas. Comunicativa
Expresa oralmente la Trabajo escrito
probalidad en
(escritora)/
acciones realizada
en el cuaderno.
Semántico. Passive and dando posibles
active voice. respuestas.
Comunicativa Apropia vocabulario

(lectora)/ especifico en ingles
Semántico. como son los tag
questions.
Usa estructuras de
voz pasiva y activa
para expresar una
respuesta a
diferentes situaciones.
Relaciono causa con
efecto de pendiendo
del tiempo verbal.
Año lectivo: ___________________ Intensidad horaria semanal: ___________ Periodo: __cuarto__________________

CHAPARRAL TOLIMA

(Factor y Enunciado identificador) (Pensamiento y proceso)  Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general longitud relacionados con temas de interés general y de su
y académico. entorno académico y la comparte con otros.
Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas
 Redacta textos argumentativos con una estructura clara y
sobre temas generales.
Escribo textos que explican mis preferencias decisiones y actuaciones. sencilla sobre temas académicos
Tambien puedo identificar un tema de conversaciones y mantener la atención
de mis interlocutores.

Aprendizajes
(Subprocesos de los Matriz de Voz active and Matriz de referencia (OREINTACIONES Durante el período se hará una
estándares básicos de referencia -DBA PEDAGOGICAS CADA
passive Formativa, se realizará el proceso de
competencia)  Redacta oraciones DIA E) O ACTIVIDADES
. Estructuro mis teniendo en cuenta
Comunicativa las expresiones
textos teniendo en QUESUGIEREEL
(escritora)/
Preposiciones
activas y pasiva Autoevaluación: se acordaron unos
cuenta elementos Pragmático. utilizadas a diario. DOCENTE.
formales de y conjunciones.  Describe diferentes Lecturas guiadas y/o criterios que el estudiante debe tener en
estructuras, para dirigidas por el docente. 50
lenguaje. expresar situaciones horas
cuenta al desarrollar las actividades de
precisas.
 Completo los textos Talleres de diferentes forma individual y en equipo, con base en
Utilizo un Comunicativa Afijos, prefijos
(lectora)/ de aplicación temáticas. dicho criterios emitirá su calificación.
vocabulario y sufijos. utilizando los Actividades de
Pragmático.
preposiciones. comparación Heteroevaluación: La docente realizará
apropiado para  Aplico las
expresar mis ideas conjunciones a
Investigación. una evaluación tipo ICFES al terminar
Comunicativa
con claridad. (escritora)/
Historical textos escritos.
Guías de aprendizaje. cada guía. Coevaluación: se
events  Mediante texto en
Semántico. ingles identifica fijarán unos criterios que los
Uso mis inventions vocabulario nuevo y Trabajo cooperativo.
lo apropia.
conocimientos Comunicativa  Comprende
Writing Actividades de escritura
previos para (lectora)/ variedad de textos y
Semántico. instructions estructuras en
en el cuaderno.
participar en una
and advice. inglés.
conversación.  Usa lectura de
inventos para
verificar información
Respondo sobre ellos
CHAPARRAL TOLIMA
preguntas teniendo  Relaciono algunos

inventos con los de
en cuenta a mi nuestro país..
interlocutor y el  Comprende
contexto. estructuras
derivados de los
pasivos para la
comprensión de
textos.
 Apropia diferentes
tiempos verbales
con propiedad.
 Conozco algunas
recetas para
preparar alimentos.


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RESOLUCION 4244 DE AGOSTO 12 DE 2016

INSTITUCION EDUCATIVA CÓDIGO DANE: 273168002277 REGISTRO

CORREGIMIENTO CALARMA MUNICIPIO CHAPARRAL TOLIMA. E-mail institucioneeducativalarisalda@gmail.com

1-IDENTIFICACION DEL AREA

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4. FILOSOFIA DEL AREA

El artículo 20 de la Ley General de educación 115 de 1.994 expone:

8- OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA

El artículo 21 de la Ley 115 expone:

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-Participacion constante grupal e individual del estudiante en los temas.

-Evaluación escrita tipo icfes

14- PLANES DE MEJORAMIENTO:

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Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: primero Jornada: _____________________

Año lectivo: __________2020________ Intensidad horaria semanal: ___2_______ Periodo: ____primer________________

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

 Comprende y realiza declaraciones sencillas

 Reconozco cuando me Entiendo cuando me  El estudiante Formativa, se realizará el proceso de

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Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: primero Jornada: _____________________

Año lectivo: __________2020________ Intensidad horaria semanal: __2_______ Periodo: ____segundo________________

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

 Responde preguntas sencillas sobre información personal básica,

 Reconozco cuando Recortar y pegar elementos según  Identifica los .

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Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: PRIMERO Jornada: _____________________

Año lectivo: _______2020____________ Intensidad horaria semanal: _______2____ Periodo: ________TERCERO____________

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

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Indicadores de Competencias y Evidencias de Estrategias Tiemp

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Asignatura: ingles Nivel: __________primero_____________ Grado: primero Jornada: _____________________

Año lectivo: ________2020___________ Intensidad horaria semanal: _____2______ Periodo: ___________cuarto_________

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

Indicadores de Competencias y Evidencias de Estrategias Tiemp EVALUACION

Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: segundo Jornada: _____________________

Año lectivo: __________2020_________ Intensidad horaria semanal: _____2______ Periodo: ____primer________________

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

 Comprendo Comprendo  El estudiante . Durante el período se hará una

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Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: segundo Jornada: _____________________

Año lectivo: ___________________ Intensidad horaria semanal: ___________ Periodo: segundo

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

Indicadores de Competencias y Estrategias Tiempo EVALUACION

Lecturas guiadas Durante el período se hará una

temáticas.The  Reconoce las

Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: segundo Jornada: _____________________

Año lectivo: _________2020__________ Intensidad horaria semanal: ___________ Periodo: tercero

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

Indicadores de Competencias y Evidencias de Estrategias Tiempo EVALUACION

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palabras que Semántico. At the cafetery de su contexto.

Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: segundo Jornada: _____________________

Año lectivo: ___________________ Intensidad horaria semanal: ___________ Periodo: cuarto

ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

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sobre mi familia y Comunicativa center. visto. horas

Asignatura: ingles Nivel: _______________________ Grado: tercero Jornada: _____________________

Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: primero

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ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

Asignatura: ingles Nivel: ___ Grado: primero Jornada: _

Año lectivo: ____2020 Intensidad horaria semanal: _2_ Periodo: primer__________

Asignatura: ingles Nivel: ___ Grado: primero Jornada: _

Año lectivo: ______2020 Intensidad horaria semanal: 2_ Periodo: segundo____________

Asignatura: ingles Nivel: ___ Grado: PRIMERO Jornada: _

Año lectivo: _2020__ Intensidad horaria semanal: _2 Periodo: TERCERO______

Asignatura: ingles Nivel: ____primero_ Grado: primero Jornada: _______________

Año lectivo: 2020_ Intensidad horaria semanal: _2 Periodo: _cuarto___

Asignatura: ingles Nivel: ___ Grado: segundo Jornada: _

Año lectivo: ____2020_ Intensidad horaria semanal: _2 Periodo: primer____________

Asignatura: ingles Nivel: ___ Grado: segundo Jornada: _

Año lectivo: _________ Intensidad horaria semanal: _ Periodo: segundo

Asignatura: ingles Nivel: ___ Grado: segundo Jornada: _

Año lectivo: _2020 Intensidad horaria semanal: _____ Periodo: tercero

Asignatura: ingles Nivel: ___ Grado: segundo Jornada: _

Año lectivo: _________ Intensidad horaria semanal: _ Periodo: cuarto

Asignatura: ingles Nivel: ___ Grado: tercero Jornada: _

Año lectivo: _2020 Intensidad horaria semanal: _2____ Periodo: segundo

Asignatura: ingles Nivel: ___ Grado: tercero Jornada: _

Año lectivo: ______2020_ Intensidad horaria semanal: 2_ Periodo: 3__

Asignatura: ingles Nivel: ___ Grado: TERCERO Jornada: _

Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: cuarto

Asignatura: ingles Nivel: ___ Grado: cuarto Jornada: _

Asignatura: ingles Nivel: ___ Grado: cuarto Jornada: _

Asignatura: ingles Nivel: ___ Grado: CUARTO Jornada: _

Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: _TERCER___________

Asignatura: ingles Nivel: ___ Grado: cuarto Jornada: _

Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: _cuarto___

Asignatura: ingles Nivel: ___ Grado: quinto Jornada: _

Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: _primer_______

Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: _tercer_______

Asignatura: ingles Nivel: ___ Grado: QUINTO Jornada: _

Asignatura: ingles Nivel: ___ Grado: sexto Jornada: _

Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: 1____

Asignatura: ingles Nivel: ___ Grado: 6 Jornada: _

Año lectivo: 2020 Intensidad horaria semanal: 2 Periodo: ____seg