INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PRIVADA

EDUARDO
GALEANO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

(2018-2022)
NIVELES:
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA

INICIAL

NIVELES PRIMARIA
SECUNDARIA
 PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Privada

“Eduardo Galeano”, es un instrumento que orienta cada uno de los procesos de gestión
escolar, que se implementará para lograr la calidad educativa en coherencia con los actuales
retos que plantea el desarrollo científico, tecnológico y políticas educativas vigentes.

Como instrumento recobra importancia, porque responde a las características

específicas de nuestra Institución Educativa, expectativas, necesidades y urgencias
educativas articulando la problemática de nuestra localidad desde las dimensiones: político,
socio económico, ambiental y cultural. Además pone énfasis en el rol que deben asumir
cada uno de los actores educativos tales como: estudiantes, docentes, padres de familia y
personal administrativo

El presente proyecto ha sido asumido por la comunidad educativa, involucrado su

diseño en el contexto de los lineamientos del marco de la política vigente y normas emitidas
por el Ministerio de Educación. En tal sentido, se considera como componentes del presente
proyecto la: Identificación, análisis situacional, propuesta de gestión escolar centrado en los
aprendizajes y monitoreo y evaluación del PEI.

El nivel operativo y su significancia, se evidenciaran con el involucramiento de cada

uno de los actores educativos de la Institución Educativa. En tal sentido, constituirá una
herramienta de gestión fundamental para la consecución de los grandes objetivos
institucionales y hacer de la comunidad educativa un escenario de aprendizaje basado en el
análisis, reflexión, mejora y toma de decisiones bajo los parámetros de los requerimientos
de las exigencias del planeamiento integral como una verdadera estrategias para conducir
eficazmente cada una de las dimensiones de la organización escolar.

Comisión CPEI
 I. IDENTIFICACIÓN

1.1. INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1.1. Datos generales

Nombre de la Institución Educativa: Eduardo Galeano
Código modular :
Nivel : Educación Inicial, Primaria y Secundaria.
Turno : Diurno
UGEL : Mariscal Nieto
DREP : Moquegua
Dirección : Calle Antiguo Samegua A-8
Distrito : Mariscal Nieto
Provincia y región : Moquegua
Número telefónico : 931342274
Correo electrónico :
Web institucional :

1.1.2. Reseña histórica

La creación de la Institución Educativa Privada Eduardo Galeano se debe a un gran

compromiso social que tiene la promotoria con la sociedad Moqueguana y básicamente a
la creciente exigencia académica en el nivel de educación básica y superior, estamos
convencidos que la Educación es la mejor herramienta para reducir la pobreza en nuestro
país. Por eso y otros motivos de la mano de promotoria y un grupo de profesionales
entregados a la labor docente decidieron emprender este reto de llevar y dirigir adelante
esta institución educativa con el fin de cooperar y formar estudiantes preparados para
poder competir a nivel local, regional, nacional e internacional.

1.1.3. Misión y visión compartida

MISIÓN
Institución educativa reconocida por su excelencia académica, enfrentando con éxito los
desafíos de la realidad educativa, propiciando al estudiante una educación de calidad y un
servicio con vocación de cambio de la realidad social inmerso en la práctica de buenos
valores.
 VISIÓN
Ser una Institución líder de la región, acreditada por su excelencia académica que ofrece una
educación integral sostenida en un enfoque pedagógico contemporáneo de la pedagogía
crítica y problémica, que le permita al estudiante asumir un rol protagónico de agentes de
cambio de la sociedad.

1.2. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
Centrado en el personal administrativo y docentes.
- El Director planifica, organiza, coordina, dirige y evalúa
todas las actividades que se llevan a cabo en la I.E.P.
Eduardo Galeano.
- El personal administrativo presta servicio oportuno y
Responsabilidad apropiado dentro de la I.E.
- Cumple con las tareas y expectativas de la labor docente.
(Conocimiento y - Cumple con los plazos establecidos por la Dirección de la
cumplimiento de I.E. para la entrega de documentos técnico pedagógicos.
los propios deberes - Cumple con las comisiones asignadas.
Centrado en los estudiantes
y obligaciones)
- Cumple con las actividades estudiantiles con puntualidad y
orden.
- Concurre a la I.E. con su respectivo uniforme de acuerdo a
las actividades a realizar.
- Entrega las tareas en el tiempo previsto.
Centrado en los padres
- Supervisar diariamente las tareas escolares de sus hijos.
- Visitar periódicamente a la I.E. para ver la situación
académica de sus hijos.
- Cumplir con las cuotas y pensiones en las fechas
establecidas.
Identidad Centrado en el personal administrativo y docentes.
- Asume y se compromete en el cumplimiento de los
(rasgos propios de objetivos y metas que ayuden al desarrollo de la Institución
una persona o de Educativa.
una colectividad, Centrado en los estudiantes
que se caracteriza - Participa y representa activamente en todo los eventos
frente a los demás) dentro y fuera de la Institución Educativa.
Centrado en los padres
- Participa en los diferentes eventos organizados por la
Institución Educativa.
Centrado en el personal administrativo y docentes.
- Respeta los puntos de vista de otros, especialmente de los
que opinan diferente.
Respeto - Con comportamiento ético en las relaciones
(consiste en saber interpersonales con todo los miembros de la comunidad
valorar los intereses educativa.
Centrado en los estudiantes
y necesidades de
- Reconoce, acepta, aprecia y valora las cualidades de sus
otra persona)
compañeros y sus derechos.
- Pide la palabra para expresar las ideas y respeta los puntos
de vista y las diferencias individuales de sus compañeros.
Centrado en los padres
- Demuestra cortesía y buenos modales en todo momento.
Centrado en el personal administrativo y docentes.
- Comprende y asume como suyos los objetivos de la
institución Educativa.

Compromiso - Genera información para el control de la gestión.

- El compromiso con la Institución, estudiantes y padres de

(Disposición para familia es total, constante y sincero.

involucrarse con
Centrado en los estudiantes
entusiasmo y
- Se esfuerza por mejorar continuamente en su aprendizaje.
perseverancia con
- Se supera cada día, siendo constante, dedicado y
el logro de los
realizando acciones concretas para cumplir las metas
objetivos
trazados.
individuales y Centrado en los padres
comunes) - Involucrado en el logro del objetivo de sus hijos y de la
Institución Educativa.
- Visitar periódicamente a la Institución, para ver la
situación académica de sus hijos.
 Solidaridad - Colabora oportunamente ante alguna eventualidad de
algún miembro de la comunidad educativa.
Amor - Todos (as) los (as) integrantes de la comunidad educativa
buscan la satisfacción personal y el bien del otro.

1.3. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN (basados en nuestra Institución)

 La Calidad: Como componente básico de cada uno de las acciones pedagógicas

para alcanzar aprendizajes significativos en los estudiantes y la actuación
profesional de todo el personal que labora para desarrollar una educción para la,
identidad, la ciudadanía, el trabajo; en un marco de formación permanente.

 La democracia: Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la

libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y
el reconocimiento de la voluntad popular, y que contribuye a la tolerancia mutua en
las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como el
fortalecimiento del Estado de Derecho.

 La interculturalidad: Para cumplir uno de los objetivos estratégicos del plan

regional, para valorar nuestra diversidad cultural, ética y lingüística; al dialogo e
intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones
armoniosas.

 Ética: Que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la

conciencia moral, individual y pública.
 La conciencia ambiental: Que motive el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el futuro de la vida.
 La creatividad y la innovación: que promueve la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura

II. ANÁLISIS SITUACIONAL

II.1. ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 II.1.1. CUADRO DE ANÁLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
(INTERNOS)

A. ASPECTO PEDAGÓGICO.

FORTALEZAS ESTRATEGIAS DE MEJORA

- Estudiantes con - Aprovechar adecuadamente la hora

predisposición y motivación de tutoría para el fortalecimiento de
para la superación sus buenas actitudes y motivarlos,
permanente. para el desarrollo personal de los
educandos.

- Estudiantes que demuestran - Fomentar la formación de círculos

diversas habilidades y una de estudio en los educandos.
actitud voluntaria de
aprender.

- Estudiantes que participan de - Fomentar la participación constante

forma dinámica, activa y de los estudiantes, a través de
colaborativa. concursos internos.

- Hábitos de limpieza, orden y - En el ámbito de organización

organización dentro del aula. potencializar los buenos hábitos de
Estudiantes
orden y limpieza.

- Grupo de niños y niñas - Motivarles con distintas

participativas, cariñosos con actividades, haciendo uso de una
ganas de aprender y metodología diversa.
experimentar nuevas
experiencias.

- Les gusta las actividades que - Fomentar y favorecer el principio

tienen relación con y derecho del niño, es decir el
motricidad gruesa. juego.

- El grupo pertenece a un - Potenciar la relación que tienen los

mismo estilo de vida, es decir niños y niñas, con su medio
comparten una misma natural, cultural y su realidad socio
realidad socio cultural. cultural, considerando la dimensión
socio cultural del jardín infantil y
primario.
Docentes - Integrantes de la plana - Utilizar estrategias para armonizar
docente que conviven en un la relación entre los docentes y
ambiente de armonía, dentro todos los agentes educativos. Y
de un trato de equidad, estrategias de feedback para la
 superación, integración y
participación.
- Docentes identificados con
la institución.
- Docentes que tienen
voluntad de trabajo.
- Docentes de los tres niveles,
cuentan con su carpeta
pedagógica.
- La programación curricular
en el nivel secundario se - Orientar en la realización de la
diversifica de acuerdo a las
necesidades, prioridades y
ritmos de aprendizaje de los
educandos.
Currículo
- La programación curricular
en el nivel primario e inicial
está acorde a sus necesidades
y el grupo de edad en el que
asisten.
DEBILIDADES
Estudiantes - Estudiantes de educación
secundaria tienen un
rendimiento académico
apropiado.
- Estudiantes con distintos
ritmos de aprendizaje.
- Estudiantes con conductas
diversas.
superación y mejora del docente.
- Lograr mayor identificación de los
docentes, a través de integración
del personal que labora.
- Implementar al personal docente de
medios y materiales educativos,
necesarios.
- Realizar monitoreo y
acompañamiento a los docentes a
fin de fortalecer y evaluar el
trabajo pedagógico.
programación curricular de los tres
niveles, previo diagnóstico de los
objetivos de la Institución,
necesidad de los estudiantes y la
programación curricular planteada
por el ministerio de educación.
ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN
- Comprometer a los docentes en el
uso de nuevas metodologías,
estrategias y sistema de
evaluación. Integrar en el
compromiso a los padres de
familia, para que se haga un
seguimiento del aprendizaje de su
menor hijo.
- Promover la retroalimentación
permanente para la nivelación del
estudiante en su aprendizaje.
- Inculcar constantemente los
 valores que se priorizan en nuestro
- Escasa identidad de algunos PEI.
estudiantes con la - Mejorar la identificación de los
institución educativa. estudiantes con la institución,
demostrándoles logros y la calidad
de servicio que reciben.
- Los docentes de los tres - Priorizar el trabajo técnico
niveles, con escasa pedagógico, dotando de materiales
implementación de medios bibliográficos (biblioteca), medios
y materiales educativos, y materiales educativos.
para la enseñanza de los
Docentes
estudiantes.
- Escasa concurrencia de los - Comprometer la participación
docentes a las reuniones de activa para la socialización entre
padres de familia. docentes y padres de familia.

- Falta de implementación de - Promover e implementar talleres

talleres, para el en las diversas áreas y desarrollo
fortalecimiento de las personal (autoconocimiento,
distintas áreas curriculares. liderazgo y emprendimiento).
- Falta de consideración de - Mediante un acuerdo en sesión,
Currículo las actividades incluir las actividades
extracurriculares en el plan extracurriculares del año en la
anual de trabajo. programación curricular anual,
para evitar retrasos en las
actividades académicas.

B. ASPECTO ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN.

Aspecto FORTALEZAS ESTRATEGIAS DE MEJORA

- Personal administrativo con - Capacitación e implementación del
Administrativo
y de Gestión voluntad de adecuarse a los personal directivo y administrativo.
cambios administrativos.
 - Personal administrativo que - Especificar las funciones del
cumple sus funciones con personal administrativo, en el
responsabilidad y reglamento interno de la Institución
puntualidad. Educativa.
- Gestión a cargo de la - Establecer buenas interrelaciones,
dirección, para la con la UGEL y DREM, para ser
participación en los distintos partícipes de las distintas
concursos académicos. actividades programadas.

DEBILIDADES ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN

- Falta de un sistema - Innovar un sistema computarizado,
computarizado para la para el registro de las distintas
matrícula y el registro de operaciones de la I.E. (matriculas,
Aspecto
pago por concepto de traslados, suspensiones,
Administrativo
mensualidad. regularizaciones, pago de
y de Gestión
mensualidades).
- Escaso material de trabajo, - Disposición de una caja chica, para
para el buen desempeño de dotar de material de trabajo, en las
sus labores. distintas actividades durante el año.

II.1.2. ANÁLISIS DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS (EXTERNOS A LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA)

ASPECTOS OPORTUNIDADES ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA

Social Instituciones benéficas que  Buscar convenios
apoyan a las Instituciones interinstitucionales con entidades
Educativas y la comunidad. estatales y ONGs.
Orientación y protección a  Suscribir convenio con el Ministerio
los estudiantes de los tres Publico para brindar charlas de
niveles, mediante el sistema orientación sobre derechos del niño
de Ministerio Publico – y adolescente.
Fiscalías.
Centros de recreaciones  Suscribir convenio con la
cercanos a la I.E: parques, municipalidad distrital y provincial
plataformas deportivas, del Moquegua, para tener acceso
 piscinas, gimnasios y otros. gratuito a las instalaciones
recreativas para poder desarrollar el
deporte.
Asistencia médica y  Solicitar apoyo al Ministerio de
orientación en salud Salud-Moquegua, para brindar
saludable. asistencia integral en salud y
orientación para una vida saludable.
Promoción de la identidad  Buscar convenios con las diferentes
cultural por medio de las instituciones para ser participe en
instituciones las diferentes representaciones
gubernamentales y no culturales, con el fin de fortalecer la
gubernamentales dentro de identidad.
la provincia y región.
 Capacitación y actualización  Buscar la participación de los
docente organizada por las docentes en los diferentes eventos
diversas instituciones del de índole académico, organizados
Político
sistema Educativo según el por los sectores de educación, para
MINEDU y otros. contribuir en la mejora de la calidad
educativa de los estudiantes.
 Constante innovación de  Adquisición de recursos de
tecnología de información y tecnología, y medios y materiales
Tecnológicos comunicación (TICs), y educativos, para beneficiar en el
medios y materiales aprendizaje de los estudiantes de
educativos modernos. los tres niveles.
 Sub gerencia de manejo de  Suscribir convenio para sensibilizar
recursos naturales y a la familia educativa, y contribuir
Ambientales ambientales de la en el cuidado del medio ambiente.
Municipalidad Provincial de
Moquegua.

ESTRATEGIAS DE
ASPECTOS AMENAZAS
SOLUCIÓN
Social  Medios de comunicación  Proponer mediante proyectos
eximen su rol educador a los medios de comunicación
 propalando programas que local y regional, a difundir
transmiten valores aspectos educativos en sus
antidemocráticos diferentes espacios.
 Aumento de las condiciones de  Impulsar la conciencia de
inseguridad ciudadana, debido seguridad desde la educación.
al crecimiento poblacional.
 Presencia de Instituciones  Promover la competencia y la
particulares de nivel: Inicial, competitividad en los
primaria y secundaria en la estudiantes, para ser líderes en
ciudad de Moquegua. la educación de la provincia y
la región.
 Escasa voluntad política para  Promover la organización
mejorar la educación en la conjunta por parte de todas las
región. instituciones educativas
públicas y privadas y hacer el
Político
petitorio a las instancias del
gobierno: Local, regional y
nacional, para un mejor apoyo
a la educación.
 Creación de cabinas de internet  Conformar brigadas de
con juegos en red y redes vigilancia y autoprotección
Tecnológicos
sociales, cercanas a la por parte de los padres de
.
Institución Educativa. familia, docentes y personal
administrativo de la I.E.
 Escasa conciencia ecológica  Sensibilizaciones
por parte de la ciudadanía permanentes por los
Ambiental
organismos responsables del
medio ambiente

II.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA
 En función al Proyecto Educativo Nacional al 2021, los objetivos previstos en la
Institución Educativa son los siguientes.

II.2.1. Objetivo basado en la institución

 Mejorar el servicio educativo que brinda la institución en forma integral,

eficiente y de calidad en educandos de la provincia y de la región.

II.2.2. Objetivos basados en los estudiantes

Educación Inicial y primaria:

 Implementar proyectos para la mejora de la calidad educativa que propongan

actividades lúdicas y vivenciales orientadas al conocimiento de las áreas de
matemática, comunicación y al desarrollo de la creatividad.
 Realizar el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los niños y niñas
menores de 5 años a través de diversas estrategias con la participación activa
de los padres de familia orientadas al desarrollo integral y logro de una cultura
escolar inclusiva.
 Iniciar a los niños en el aprendizaje del idioma inglés desde edades tempranas
a través del método de la inmersión brindando una educación de calidad.
 Generar una cultura ambiental y vial en la comunidad educativa, para mejorar
el cuidado del medio ambiente natural y social en coordinación con entidades
públicas y privadas cercanas a la Institución Educativa.

Educación Secundaria:

 Mejorar la convivencia escolar bajo la mirada del respeto mutuo y generar así
un buen clima para el aprendizaje.
 Formar estudiantes reflexivos, críticos, con espíritu de superación y
humanamente formados.
 Elevar el rendimiento académico de los estudiantes
 Participar en los concursos de conocimiento en sus tres niveles de formación
de la EBR; a nivel local, regional y nacional.
II.2.3. Objetivos basados en los Docentes y Administrativos

 Contar con docentes proactivos y con buena formación académica,

especialistas en sus respectivas áreas curriculares.
 Realizar una administración dinámica, moderna y fluida en función a las
nuevas tendencias administrativas del sector educativo.
 Realizar acciones de supervisión permanente por parte de la Promotoria y la
Dirección de la I.E. en cuanto a los avances curriculares y resultados en los
logros de aprendizaje de los estudiantes.

II.2.4. Objetivos basados en el currículo (inicial, primaria y secundaria)

 Cumplir eficientemente la programación curricular, aplicando estrategias
metodológicas modernas.
 Establecer un banco de datos estadísticos de resultados del logro de
aprendizajes.
 Aplicar pruebas estandarizadas de competencia regional y nacional por
trimestre a todos los estudiantes de la I.E. por niveles y ciclos y analizar
resultados para establecer remediales oportunas de superación de logros.
 Organizar círculos de estudio por áreas curriculares.

II.2.5. Objetivos basados en los padres de familia.

 Realizar reuniones de sensibilización por parte de la Promotoria, personal

Administrativo y Docentes, dirigido a los padres de familia, quienes elevan
su responsabilidad para la formación integral de sus hijos.
 Padres de familia: modelos, responsables, comprensibles y comprometidos
con la educación de sus hijos.

II.2.6. Objetivo basado en la convivencia de la familia educativa de la Institución

Educativa.
  Lograr comunicación efectiva entre los tres actores educativos (estudiantes,
docentes y padres de familia), para mejorar las relaciones interpersonales y
así potenciar la buena convivencia.

II.2.7. Objetivos basados en la infraestructura e implementación

 Priorizar un ambiente propio y apropiado para el desarrollo académico.

 Implementar los medios y materiales adecuados para facilitar la labor docente
dentro de las aulas.
 Implementar los medios basados en las TICs, para los tres niveles de
formación y así facilitar el aprendizaje apropiado de los estudiantes.
 Implementar una biblioteca con recursos bibliográficos actualizados acorde a
las exigencias académicas modernas.

III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR

CENTRADO EN EL APRENDIZAJE

3.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA

Educación que queremos: La educación para la Institución Educativa Privada

“Eduardo Galeano” - Moquegua, es una herramienta al servicio de la persona y de la
sociedad. La persona es el centro del proceso y que hacer educativo, se busca que cada
estudiante este en capacidad de desenvolverse con eficiencia, eficacia y satisfacción
personal y social como en su entorno natural, que se comprometa en la acción
transformadora de una sociedad humana y mejor para todos.
3.1.1. ENFOQUES PEDAGÓGICOS

Son fundamentos de la práctica didáctica de los docentes en relación teoría – práctica

educativa, las personas en su quehacer cotidiano y profesional, ven y actúan en el mundo
a través de su propia teoría, nuestras actitudes y aptitudes personales son nuestros lentes
cognitivos que dirigen nuestra representación y actuación en el mundo. En la IE. Eduardo
Galeano – Moquegua, se considera el enfoque pedagógico y la didáctica contemporánea,
basado en los tres niveles de la EBR:

DIDÁCTICAS ACTIVAS.- Esta didáctica parte de saber que el estudiante tiene la

capacidad de lograr su propio desarrollo pero esto se lograra al poner al estudiante en
contacto con la realidad para que el mismo responda a sus intereses.

El propósito de esta didáctica es educar por y para la vida, ya que propone formar
estudiantes que responda a la vida individual y socio grupal, esta formación se inicia
desde los primeros años de vida. El rol del docente es escuchar los intereses del
estudiante y orientarlos. El rol del estudiante es ocuparse por el desarrollo de las tareas
como investigar-consultar-experimentar-manipular-clasificar-socializar y compartir sus
aprendizajes. El estudiante es activo, porque aprende solo y autónomo porque trabaja
libre. En esta didáctica los temas son negociados entre el docente y el estudiante. Algunas
de las escuelas activas más representativas de las habilidades intrapersonales e
interpersonales son: Jhon Dewey, María Montessori, Antón Semionovich Makarenko,
etc.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.- Es una propuesta didáctica basada en

que los estudiantes aprendan a solucionar problemas y no se limiten solo a escuchar. Esta
didáctica pretende que los estudiantes se enfrenten a la información a través de un
problema que los llevara a que sus cerebros reaccionen con todos los recursos
cognoscitivos.

El rol del docente es quien escoge el tema y las metas a las que tiene que llegar los
estudiantes, y el docente es solo un asesor en su proceso. El rol del estudiante es ser el
único protagonista del aprendizaje ya que él tiene la responsabilidad de consultar todas
las fuentes de información para dar la solución al problema.

ESTRUCTURACIÓN COGNITIVA.- El rol del estudiante es participativo y esta

actividad implica que conozca su funcionamiento cognitivo y las actividades de los
procesos cognitivos, afectivos y motivacionales. En esta didáctica se utiliza el mapa
cognitivo que es un instrumento que se utiliza para la representación de conceptos y
significados enmarcados en un esquema que sirve para mostrar cualquier contenido
escolar que ayude al profesor y al mismo estudiante a enfocar el aprendizaje.

DIDÁCTICA PROBLEMICA.- El rol del docente es ejercer un liderazgo instrumental

y su actitud principal es cognitiva. El maestro propicia la búsqueda y el descubrimiento
desde sus dominios pedagógicos-disciplinares. El rol del estudiante es desarrollar el
espíritu científico, la autonomía y la apropiación dialectico-integradora de los saberes. En
la didáctica problémica se utilizan varios recursos pedagógicos – metodológicos como
mapas mentales, juegos de roles, simulación, redes, entre otros, para lograr el desarrollo
de las capacidades y la apropiación de conocimientos y de la cultura

CAMBIO CONCEPTUAL, METODOLÓGICO, ACTITUDINAL Y

AXIOLOGICO.- La estructura conceptual, metodológica, actitudinal y axiológica
(CMAA) propone que el individuo reconstruya y construya su conocimiento a partir del
saber que tiene y elabore respuestas a los interrogantes de la ciencia.

El rol del docente es directivo ya que él propone y ejecuta una metodología de

trabajo que se va a seguir en el sistema aula. El docente, es autónomo al decidir cómo
enseñarlas, ya sea por medio de talleres, exposición de los estudiantes, guías de trabajo o
cualquier otra metodología. El rol del estudiante es autónomo, predominantemente
cognitivo y su tarea esencial es construir una versión del mundo desde sí mismo, para él
y con los demás. El decide que aprender según si, el aprendizaje se encuentra ligado al
cambio CMAA, esta metodología hace que el docente dependa de lo que el estudiante
quiere aprender.
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION.- Desde la enseñanza para la comprensión
se puede demostrar que entendió un contenido cuando puede explicar, demostrar, dar
ejemplos, generalizar, establecer analogías y volver a presentar el tema de manera
generalizada.

En la EPC, el maestro es directivo, a él le corresponde determinar que enseñar, como

enseñar y donde encontrar lo que enseña, también el docente debe estar enterado de su
historia familiar, su pasado académico, su nivel de crecimiento psicológico así como sus
intereses, necesidades y habilidades. El estudiante se mantiene en continua búsqueda de
respuestas hasta declararse altamente satisfechos con lo encontrado después de
encontrarse en un permanente reflexionar, indagar y cuestionar

PEDAGOGIA CRÍTICA.- Tiene como objetivo desarrollar en el niño una conciencia

crítica que le permita aprender a reconocer los problemas de las experiencias individuales
y los contextos sociales en los que ocurre; este paso es necesario para llegar a la praxis
donde se involucra un ciclo de teoría, aplicación, evaluación, reflexión y otra vez la
teoría.

3.1.2. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS EN LA INSTITUCIÓN

 Principio de la construcción de los propios aprendizajes: Los aprendizajes en

los estudiantes se promoverán teniendo en cuenta las estructuras lógicas del
pensamiento, la neurociencia, los conocimientos previos, articulados al contexto
socio cultural, geográfico, lingüístico y económico – productivo.

 Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el

acompañamiento de los aprendizajes: La actividad pedagógica se considerara
en un ambiente horizontal entre los sujetos responsables del aprendizaje, teniendo
como mediador, la comunicación, para comprender como adquiere el
conocimiento los estudiantes según su naturaleza individual desde un proceso
consiente. También se implementará estrategias para propiciar interacciones ricas,
motivadoras y saludables en las aulas; así como situaciones de aprendizaje
adecuado para facilitar la construcción de los deberes, proponer actividades
 variadas y graduadas, orientar y conducir las prácticas, promover la reflexión y
ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones.

 Principio de significatividad de los aprendizajes: Rol que asumirá el docente,

por un lado, articular los aprendizajes con la vida real y las prácticas sociales de
cada cultura. Por otro, motivar para aprender y desarrollar nuevos aprendizajes y
promover la reflexión sobre la construcción de los mismos. Finalmente, ofrecerá
experiencias que permitan aprender significativamente en forma profunda y
amplia, haciendo uso de diverso metodologías.

 Principio de organización de los aprendizajes: los procesos pedagógicos que

implemente el docente debe tener sostenibilidad en el tiempo y significativas para
la vida, por tanto, debe tener un carácter interdisciplinario para articular
contenidos entre áreas curriculares. Utilizar el trabajo en equipo como una
estrategia para generar aprendizajes transversales y hacer vida académica como
comunidad educativa. Además priorizar el desarrollo de las capacidades básicas,
en lo que se refiere a la comprensión lectora, el pensamiento lógico – matemático,
organización de la información, análisis y solución de problemas; así como el
desarrollo del comportamiento de vida organizada en función de valores,
propiciando la participación activa de nuestros estudiantes.

 Principio de integralidad de los aprendizajes: El docente ejerce su función

docente, sabiendo que los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los
estudiantes y de acuerdo con las características individuales de cada persona. Por
ello, será ser respetuoso de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y
necesidades educativas especiales de los estudiantes, según sea el caso.

 Principio de evaluación de los aprendizajes: El docente para evidenciar los

resultados de aprendizaje de los estudiantes debe implementar la metacognición y
la evaluación en sus diferentes formas; para promover la reflexión sobre los
propios procesos de enseñanza aprendizaje: Proceso que le servirá para tomar
decisiones oportunas e implementar planes de mejora, evaluando cada uno de los
elementos que comprende la sesión de aprendizaje; en su defecto, otras variables
externas que puedan estar influyendo en los resultados. Los instrumentos que
 utilice deben ser planificados técnicamente y de manera oportuna. Además el
docente debe informar periódicamente al estudiante, padre de familia y a la
dirección sobre logros, dificultades y alternativas de solución.

3.1.3. PERFIL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

Perfil Técnico Directivo

- Comprometidos, proactivos y con espirito de trabajo compartido
- Con capacidades para gestionar y organizar
- Preocupado de velar y fortalecer las relaciones interpersonales y mantiene
comunicación expedita en los diferentes actores de la comunidad educativa
- Favorece el desarrollo profesional de cada uno de sus integrantes.

Perfil de los docentes

- Con idoneidad y especialización acorde a sus funciones
- Guía de sus estudiantes en la consecución de sus aprendizajes esperados.
- Transmisor de valores y actitudes positivas, alegre, positivo y cordial.
- Comprometido con su quehacer, con habilidades para trabajar en equipo y
participativo.
- Mantener una comunicación constante con los padres de familia para fortalecer la
relación institucional.
- Educar para la vida, en la búsqueda del bien común.

Perfil del personal administrativo

- Posee buena disposición para enfrentar sus quehaceres cotidianos y es
responsable en las tareas encomendadas.
- Cordial, puntual y con espíritu de trabajo en equipo.
- Fortalecedores de un ambiente respetuoso, limpio y ordenado.

Perfil de los estudiantes.

- Crítico, tolerante, reflexivo, participativos, solidarios y con valores sólidos.
 - Respetuosos de las personas y normas.
- Capaces de sobreponerse y aprender de la adversidad.
- Motivados por aprender y por ser cada día mejores.
- Cuidadosos y preservadores del medio ambiente

Perfil de los padres de familia

- Participa activamente en la formación integral de sus hijos.
- Actúa con responsabilidad en el cumplimiento de sus obligaciones de padre
- Diálogo constante con los maestros, sobre el proceso enseñanza de su hijo.
- Practica valores cívicos y morales positivos como modelos de vida.

3.1.4. PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Para la construcción del Proyecto Curricular de la Institución Educativa Particular

“Eduardo Galeano” – Moquegua, nos basaremos a los siguientes criterios:

 La estructura curricular básica Currículo Nacional 2017 es un documento normativo

que nos permite conocer los principios que orientan el proceso educativo de todo el
país, en términos de competencias y capacidades organizados por ciclos y áreas que
atienden las necesidades básicas del aprendizaje.
 El Proyecto Curricular Regional es un documento normativo que orienta el proceso
educativo a nivel Regional en las competencias, capacidades, conocimientos valores
y actitudes a ser desarrollados a través de las áreas curriculares por ciclos en los tres
niveles de la educación Básica Regular.
 El PEN al 2021 y PER, son documentos que determinan el conjunto de políticas que
da el marco estratégico de las decisiones que conduce al desarrollo de la educación.

3.1.4.1. METODOLOGÍA.- Las metodologías que se aplicarán para diseñar el

Proyecto Curricular de la Institución es a través de:

 La identificación de las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la

Institución Educativa con respecto a la labor pedagógica, son determinadas mediante
el diagnostico FODA.
 La construcción del Proyecto Curricular se hace a través de un trabajo en equipo de
los docentes de la institución Educativa.

El PCI de la Institución Educativa Privada “Eduardo Galeano” – Moquegua,

organiza competencias, capacidades, estrategias pedagógicas y materiales, mediante la
diversificación curricular para responder de manera pertinente a las características y
necesidades de los estudiantes, para así lograr los mejores resultados de aprendizaje. Así
mismo el PCI permite orientar a los docentes de los tres niveles en la formulación de la
programación curricular anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje de los
estudiantes.
3.1.5. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN EN FUNCIÓN A LOS OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN EL
APRENDIZAJE

Objetivos de Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5

gestión escolar
metas Líneas de acción actividades responsables
centrada en los 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
aprendizajes
- Considerar los - Implementar y - Director y
talleres en el programar las docentes.
programa anual de reuniones de
trabajo. círculo de X X X X X
Fomentar la estudio y
formación de talleres.
círculos de estudio - Motivar a los
y talleres de - Seleccionar a - Docentes y
estudiantes para la
desarrollo 08 reuniones conformación de los estudiantes asesores.
personal, mediante de círculo de círculos. de acuerdo a su X X X X X
grupos de estudio y 03 interés.
interaprendizaje de talleres. -
estudiantes, para el - Tomar iniciativa y - Conformar un - Encargado de
fortalecimiento y organizar talleres grupo de hasta círculos de
X X X X X X X X X X
motivación en su de desarrollo 15 personas. estudio y
aprendizaje. personal. talleres.
- Evaluación y - Comité de
difusión de los monitoreo y
X X X X X X X X X X
logros obtenidos evaluación
Implementar los 01 Aula - Diagnóstico de Promotoria y X X
medios y multifuncional los medios y personal
materiales implementada materiales administrativo.
educativos, a con medios y necesarios.
través de materiales para Promotoria y X
- Costear para la
adquisición directa los tres niveles personal
disposición del
por parte de (03 equipo - Análisis de la administrativo
presupuesto.
administración multimedia, 03 importancia de los
- Compra de Promotoria y
para el equipos de medios y
medios y personal
mejoramiento de la audio, etc). materiales. X X X X
materiales. administrativo
labor pedagógica.

- Inventario de Promotoria y
bienes (medios personal
X X X X X
y materiales administrativo.
educativos)
Desarrollar - Orientaciones - Introducir Director. X
actividades de elementales sobre conversatorio
retroalimentación a feedback. sobre feedback.
través de talleres
de feedback en - Desarrollo de - Realización de Docentes de
docentes y 02 talleres de feedback. feedback en las aula y asesores.
estudiantes para el feedback sesiones de X X X X X X X X X X X X X X
fortalecimiento y trimestral - Potencialización de aprendizaje.
nivelación de feedback en
aprendizaje. sesiones de clases y - Evaluación de Docentes y
reuniones de la resultados de asesores. X X X X X X X X X X X X X X
plana docente. dicha estrategia.
Formular nuevas 03 reuniones - Estudio minucioso - Solicitar el Promotores y X X X X X
metodologías, de de nuevas servicio de un personal
estrategias y coordinaciones tendencias de especialista administrativo.
sistemas de entendido en la
evaluación, materia.
mediante reuniones evaluación. - Convocar a una
de coordinación - Coordinación en plenaria o
para el sobre reunión de Director. X X X X X
una plenaria de
mejoramiento del evaluación. coordinación.
docentes junto a un
trabajo y la especialista.
evaluación. - Monitoreo y Promotoria y
evaluación Dirección. X X X X X

Establecer buenas - Generar vínculos de - Visita constante Director y

relaciones buenas relaciones para estar al personal
interpersonales y interpersonales. tanto de las administrativo. X X X X X
establecer Visitas distintas
convenios con la constantes y 03 actividades.
UGEL y DREP, a convenios - Estar al tanto de las
través de gestiones mínimamente diferentes - Inscripción de Director/person
y visita en el campo de actividades los estudiantes a al
permanente para concursos y (concursos). los distintos administrativo/
ser partícipes de otras concursos. Docentes.
los distintos actividades.
concursos - Evaluación Director y
organizados a nivel Promotoria X X X X X
de instituciones.
Promover charlas 03 charlas - Establecer - Solicitar charlas Director y
de orientación sobre sobre convenios con gratuitas a Es personal
sobre derechos y derechos y ministerio público y salud y administrativo.
asistencia integral otros. Es salud. ministerio Personal X X X X X
de salud, mediante público. administrativo y
convenios con el 03 asistencias docente.
Ministerio Público médica.
y la municipalidad
distrital del Collao. - Organización
Par evitar trata de para el día de la X X X X X
personas y la charla.
prevención de
enfermedades.
Desarrollar charlas 02 charlas - Organizar charlas - Establecer Director y
de sensibilización anuales de sensibilización. convenios con la personal
a la familia sub gerencia de administrativo.
educativa, - Promover el recursos X X X X X
mediante cuidado del medio naturales y
convenios con la ambiente. ambiente.
sub gerencia de
manejo de recursos
naturales y - Solicitar charlas Personal
ambiente para para los administrativo
contribuir en el estudiantes.
X X X X X
cuidado del medio
ambiente y el
desarrollo
sostenible.
Conformar 03 padres de - Organizar el - Convocar e Promotoria, X X X X X
brigadas de familia diario. sistema de informar en una personal
vigilancia, funcionamiento de reunión de administrativo,
mediante las brigadas de padres de Docentes
organización de vigilancia. familia.
padres de familia
para la protección - Plantear la
y el cuidado propuesta en una
integral de su reunión de padres
menor hijo. de familia.
 - Coordinar los
- turnos para la
- brigada de
vigilancia.
Habilitar espacios - Coordinación entre - Reunión de Personal
específicos con los elementos que coordinación administrativo,
menor riesgo de lo componen la entre los docentes del
accidentes, a través X X X X X
institución. interesados de la nivel inicial y
de coordinación de institución. padres de
los docentes del - Estudio minucioso familia.
nivel inicial y el de espacio - Diagnóstico del Docentes del
personal disponible para sus espacio. nivel inicial. X X X X X
01 espacio de
administrativo, dinámicas
recreación. del Padres de
para que los niños pedagógicas de - Arreglo
puedan desarrollar recreación. espacio, familia.
sin mayor riesgo evitando riesgo
las actividades que de accidentes.
X X X X X
le permite
desarrollar aspecto
de motricidad
gruesa.
Implementar - Análisis de la - Diagnóstico de Promotoria y
herramientas de importancia de los los medios y personal
recreación 01 columpio medios y materiales materiales administrativo. X X
mediante la 01 saltarin o educativos como (juegos
organización entre trampolín juegos recreativos. recreativos)
padres de familia y 01 brincolin - Costear para la Promotoria y
docentes del nivel inflable disposición del personal
X
inicial, para presupuesto. administrativo
mejorar el
aprendizaje a - Compra de Promotoria y
través de medios y personal
estímulos de los materiales administrativo X X X X
estudiantes del (juegos
nivel inicial. recreativos)
- Inventario de Promotoria y
bienes personal X X X X X
administrativo.
Disponer espacios - Previa reunión - Elaboración de Promotoria y
para el desarrollo hacer un proyecto un proyecto personal
de hábitos de de costeo para la institucional administrativo.
X X X X X
limpieza mediante 01 Lavatorio implementación del para el costeo
la implementación 01 Espejo espacio de aseo y del espacio de
de espacios de 01 Bide salud. aseo.
limpieza, para (Recipiente - Compra de Promotoria y
mejorar las bajo con agua) medios y personal
fortalezas de niños Toalleros. materiales administrativo.
X X X X X X X X X X
con hábito de necesarios de
limpieza y orden. aseo personal.
S
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DRE - MOQUEGUA
UGEL MARISCAL NIETO
PROMOTORIA
DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COORDINACIÓNES DE EDUCACION INICIAL,
ADMINISTRACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA
DOCENTES COORDINACIÓN
3.2. PROPUESTA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

RETARIA PERSONAL DE AUXILIAR DE EDUCACIÓN

SERVICIO
JEFES DE ÁREA Y ORGANIZACIÓN DE
TUTORIA ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
3.2.1. Organigrama funcional dela I.E.

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

 APAFA
3.2.2. Marco legal.- Nuestra propuesta de gestión se basa en las siguientes normas
administrativas del ministerio de Educación.

 Constitución política del Perú 1993.

 Ley general de Educación N°.28044
 Ley del procedimiento administrativo general N°. 27444
 Ley de la reforma Magisterial N°. 29944
 Ley de los centros educativos Privados N° 26549 y su Reglamentación.
 Demás normas legales pertinentes.

3.2.2.1. Documentos de Gestión Pedagógica

 Marco de Buen Desempeño del Directivo.

 Marco de Buen Desempeño Docente
 Manual de gestión para Directores de Instituciones Educativas (UNESCO)
 Manual de gestión Escolar.

3.2.3. Principios de gestión institucional.- La gestión educativa actual, requiere ser

implementada en organizaciones inteligentes, para lograr modelos de gestión
competitivos, por lo que la Institución Educativa Particular “Eduardo
Galeano”-Moquegua, considera los siguientes principios.

 Trabajo en equipo
 Liderazgo
 Previsión: Basado en la información para proyectar y prever las acciones
venideras.
 Unidad: Para orientar el desarrollo armónico, integral y coordinado de la I.E.
 Flexibilidad: Para poder adaptarnos a diferentes circunstancias, principalmente
a los cambios acelerados que se vienen dando en el contexto global.
 Democracia: Implica la participación de todo los agentes de la educación en la
forma y momento que les corresponde para una adecuada y oportuna toma de
decisiones.
 Responsabilidad definida y compartida de toma de decisiones.
 Coordinación fluida y definida
 Transparencia y comunicación permanente para mejorar el clima institucional.
 Ubicación del personal de acuerdo a su competencia y especialización, gestión
centrada en los educandos.
 Control y evaluación de calidad para el mejoramiento continuo.

3.2.4. Variables de gestión institucional.- Se considera las siguientes variables

que deben ser evaluadas y controladas durante la implementación del PEI.

Variable de gestión institucional.

 Visión Compartida.
 Clima institucional.
 Resolución de problemas.
 Actitud democrática en la toma de decisiones.
 Gestión interna y externa.
 Comunicación horizontal, confianza y liderazgo.

Variables de gestión administrativa

 Asistencia y permanencia del personal docente y administrativo
 Infraestructura (mejora e implementación)
 Recursos financieros.
 Transparencia y rendición de cuentas.
 Estadística
 Archivo y tramite documentario.

3.2.5. Organización para la gestión institucional.- La organización interna de la

IEP. “Eduardo Galeano” – Moquegua, obedece a una dinámica de
participación y flexibilidad. Los órganos de gestión involucra a los tres
niveles: Inicial, Primaria y Secundaria.

Órgano de promotoria: Constituidos por los promotores.

 Órgano de dirección: Constituido por la dirección de la Institución
Educativa.
Coordinación de Inicial, Primaria y Secundaria: Constituido por un
docente representante de cada nivel.
Órgano de línea: Formado por los coordinadores de cada nivel y áreas.
Órgano de apoyo: Constituido por la plana docente y padres de familia,
que dinamizan la atención prioritariamente a los estudiantes.

Órgano de participación: Constituido por las organizaciones estudiantiles

(policía escolar, municipio escolar, brigada de primeros auxilios, etc),
comités de aulas y estudiantado en general.

3.2.6. INSTRUMENTOS DE GESTION EN LA INSTITUCION

EDUCATIVA

 PEI: Proyecto Educativo Institucional.

 PCI: Proyecto Curricular Institucional.
 RI: Reglamento Interno.
 PAT: Plan anual de Trabajo
 IGA: Informe de Gestión Anual.
 IV. MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL
PEI

4.1. MONITOREO: El monitoreo del PEI de la Institución Educativa Particular Eduardo

Galeano, tiene la misión de recoger, analizar y utilizar la información para hacer el
seguimiento al cumplimiento de los objetivos considerados en el PEI, el mismo que
permitirá en guiar las decisiones de gestión, la cual se realizará durante todo el
periodo de implementación del PEI.

Acciones de monitoreo del PEI: Se consideran principalmente dos acciones

 Asegurar el debido cumplimiento de las actividades programadas
 Registrar información sobre su ejecución para la toma de decisiones.

Objetivos de Metas Líneas de Actividades Responsables Fecha límite

gestión planteadas. acción de
escolar cumplimiento
centrada en de actividades
los
aprendizajes

4.2. EVALUACIÓN: Fase en donde se dará la apreciación sistemática de los logros

esperados y alcanzados de los objetivos previstos en el PEI; el mismo que permitirá
tomar las decisiones oportunas de acuerdo al resultado obtenido.

Momentos de la evaluación del PEI: Se ha previsto hacer la evaluación en dos

momentos.
 Evaluación trimestral.
 Evaluación anual.

Objetivos de Líneas Actividades Respons Estado de Medios de Conclu

gestión escolar de programadas ables avance de verificación siones
centrado en acción actividades
los aprendizaje

4.3. INTEGRANTES DEL MONITOREO Y EVALUACION DEL PEI (Vigencia 05

años)
 Director de la Institución Educativa
 01 representante de Promotoria.
 01 docente de Educación Secundaria
 01 docente de Educación Primaria
 01 docente de Educación Inicial.
 Representante de padres de familia
 Representante de estudiantes.

REFERENCIAS UTILIZADOS EN LA ELABORACIÓN DEL PEI

- Gobierno del Perú (2003) Ley General de Educación ley N° 28044. Lima
- Ministerio de Educación del Perú (2016) Orientaciones para el desarrollo del
planeamiento escolar.
- Ministerio de Educación del Perú (2017) Currículo Nacional. Lima
- Ministerio de Educación del Perú (2007) Proyecto Educativo Nacional al 2021.
Lima.
- Ministerio de Educación del Perú (2012) Marco de Buen Desempeño del Directivo.
Lima
- Ministerio de Educación del Perú (2012) Marco de Buen Desempeño Docente. Lima
- Ministerio de Educación del Perú. Manual de Gestión Escolar. Lima
- UNESCO (2011) Manual de Gestión para Directores de Instituciones Educativas.
Lima: Unesco. Obtenido de: http://Unesdoc.unesco.org

Moquegua, setiembre del 2 017.