UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPGNAD

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA

DIPLOMADO EN GESTIÒN ESCOLAR CON LIDERAZGO

PEDAGÒGICO 2019

SUSTENTO TEÓRICO PARA LA ELABORACIÓN DEL DESAFÍO

PERSONAL FECHA: AL TÉRMINO DEL MÓDULO 2

PARTICIPANTE:

FORMADOR TUTOR: HEBER NEHEMIAS CHUI BETANCUR

Puno, Perú

2019
Introducción a la elección del desafío personal: (Mañana lo trab)

Resumen de los resultados del Diagnóstico participativo de Liderazgo Pedagógico (una

cara). (Mañana lo trab)
2. Propuesta de desafíos personales a trabajar

2.1. Contexto de la IE y principales necesidades (una cara).

La institución educativa XXXXX se encuentra ubicada en el distrito de XXXX, de la

provincia de XXXXX del departamento de XXXXXX. La principal actividad que
realiza el distrito XXXXX es la XXXXXXX y la XXXXX la principal actividad de las
familias es XXXX .
Las necesidades de la Institucion educativa es XXXXXXX y también es XXXXXXX por lo
que este proyecto de innovación prestende respnde a la necesidad XXXXXX y
también a XXXXXXXXX

2.2. Elección del desafío personal a trabajar en base a resultados del diagnóstico. (media
cara)
Copiar lo trabajado anteriormente
2.3. Relación del desafío personal elegido con las dificultades de la IE (media cara)

El desafío seleccionado es XXXXXXX dado que la relación (describir el organizador visual)

2.4. Sustento de la importancia del desafío elegido relacionado con el material
bibliográfico buscado e investigado de manera personal. (cinco caras máximo)

La autoevaluación institucional encaja en un modelo de formación e innovación centrado en

la escuela, lo que comporta como hemos destacado en otro lugar una determinada
concepción de los profesores como profesionales reflexivos, que comparten conocimientos
en sus contextos naturales de trabajo, y exige ir rediseñando la escuela (con los recursos y
apoyos necesarios) como comunidad de aprendizaje para los alumnos, los profesores y la
propia escuela como institución(Bolívar, 2003b),. Así, como ejemplo, Cousins et al. (2014)
muestran que los enfoques de evaluación participativa son los más eficaces para integrar la
evaluación en la cultura organizativa. Esto requiere, entre otras, formas más “orgánicas” de
gestión, implicación en el desarrollo de toma de decisiones participativas y en colaboración,
incrementar el compromiso del profesorado y su identificación con la escuela. Estas
condiciones organizativas, incluyendo el liderazgo pedagógico, se consideran como el marco
de la capacidad de la escuela y como un prerrequisito para unir el desarrollo profesional
docente con el desarrollo de la escuela (Th oonen et al., 2012, Sleegers, Th oonen et al.,
2014).

2.5. Conclusiones y aprendizajes al producto 2: Sustento teórico para la elaboración del

desafío personal.
2.5.1. Aprendizajes generados en la búsqueda bibliográfica (media cara).
2.5.2. Compromisos de cara a la mejora de la IE por los desafíos personales
elegidos (media cara)