MARIELA JASSO CAPULIN

SEGUNDO SEMESTRE
PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMIA DE PAULO FREIRE

I.-NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA

En este capítulo la tesis del autor está orientado a considerar los saberes para la
práctica docente he aquí la importancia de determinar a qué tipo de educadores se
refiere el autor, progresista  o conservadores para el autor los saberes son
indispensables para ambos  enumerando los saberes planteados por el autor
encuentro:

Ø Rigor metódico: el verdadero aprendizaje, se da en la capacidad de la crítica,

del educando y el educador.

Ø Investigación: en donde hay enseñanza sin investigación, o investigación sin

enseñanza no se logra una buena formación.

Ø Saberes de los educando: debemos tener en cuenta los aportes y

conocimientos de los mismos.

Ø Critica: la curiosidad nos permite llegar a la crítica y tanto el empírico como el

experimentado pueden emitir conceptos críticos.

Ø Estética y ética: lleva a que la educación tenga un carácter formador tiene que

ser un testimonio de decencia y belleza.

Ø Corporificaron de las palabras en el ejemplo es la coherencia entre lo que  se

dice y lo se hace

Ø Riesgo: es enseñar de tal forma que la idea que se trasmite llegue al educando
de la manera que se pretende.

Ø Reflexión crítica sobre la práctica: busca un pensamiento crítico de la práctica

docente.

Ø Reconocimiento y la Asunción de la identidad cultural: busca que el educando

se reconozca a sí mismo y que se relacione con el entorno social y cultural.
 MARIELA JASSO CAPULIN
SEGUNDO SEMESTRE
PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMIA DE PAULO FREIRE

Concluyendo este capítulo “no hay docencia sin discencia” encuentro que esta  es

la relación entre el educador y el educando por lo tanto El docente debe estar
claro que enseñar consiste en crear en los educandos las posibilidades de
producir o construir su propio conocimiento y que tanto el educador como el
educando son objeto y sujeto a la vez.

Relacionando esta tesis con la realidad educativa  me doy cuenta que en el

sistema educativo nacional hay grandes deficiencia en la enseñanza esto es
debido a la falta acercamiento por parte del docente hacia los educandos por lo
contrario si se produjera este acercamiento permitiría al docente conocer las
inquietudes.

Conocimientos y necesidades de los educandos y así brindarles una verdadera

enseñanza llena de motivación y así desarrollar en ellos un pensamiento reflexivo
y crítico capaz de cuestionar  el tipo de enseñanza que se les está impartiendo.
Provocando en el docente la necesidad de autoevaluarse.